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1、2022在山的那边说课稿在山的那边说课稿1知己知彼百战百胜，所谓知彼，首要的就是了解教材和学生一、教材分析在山的那边是人教版语文六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体会人生，关爱生命。在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。这首诗书写童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗。（小学教材中接触的现代诗歌较少）（为以后的诗歌学习打好基础、做好连接）语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于六年级的学生来说，（汲取实力有限，简洁介绍
2、诗歌常识即可）学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上教学过程要明的确习课标的要求。二、学情分析我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有惊慌感和害怕感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上状况，老师在教学中要留意引导学生学习，依据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学目标和教学方法。三、教学目标及重难点分析依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：学问目
3、标1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。2.初步了解及诗歌朗读的基本要求及诗歌常识实力目标1品尝重点词语的深层含义，.领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的实力。2.发挥志向、想象实力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。德育目标感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重难点：因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重难点应当放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样支配：教学重点：通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情感。教学难点：理解诗歌中大海、群山的象征意义，深化体会战胜困难的长期性和艰难性。四、教法及学法分
4、析这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法：1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨法教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求更好的完成教学目标。1、朗读法2、探讨法五、教学流程围绕本课的教学目标,参考教学重、难点,我将主要从以下几个环节来绽开教学活动（一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）.,步骤1：由“梦”说起，老师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织漂亮的幻想，你们童年时都有过哪些幻想呢？今
5、日能告知我吗？”步骤2：学生各抒己见，各抒己梦（此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色） 步骤3：老师小结，引出课题，展示图片（有一位诗人叫王家新，他从小生活在大山里 作者儿时的梦是什么呢？）出示课件，明确学习目标（二）检查预习状况，积累词语，了解诗歌理论（此环节7分钟）展示课件，朗读生词，点评（此环节是为落实学问目标）简洁介绍诗歌相关理论（三）整体感知，品读感悟（此环节15分钟）步骤1、观赏品读诗歌第一节，体会感情，品尝语言指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，竞赛读的活动（此环节的设置是为了让学生能精确把握诗歌第一节的感情基调）老师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学
6、生畅所欲言,学习品读诗歌.播放课件,听读课文，体会意境（此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣）步骤2、观赏品读其次节老师范读，学生仿读，生生评议；（新课标要求:在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力）学生配乐朗读；老师发问，你读到了什么，有什么感受？老师点拨，学生评议（此环节的目的是让学生成为语文学习的主子，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品尝，并领悟，培育学生自主学习的习惯，培育学生发觉问题、主动探究的意识，同时敬重学生的探究成果，敬重学生的特性差异，培育学生的语文素养）(四)合作探究，研读诗歌（此环节12分钟）1、老师提问：你们通过读、听发觉两节诗中“
7、山”与“海”有什么不同含义吗？（此环节的设置是为了落实学问与实力的目标，学习象征的手法，体会它在文中的表达效果，从而把握诗歌主题，感受作者的信念并陶冶情操）2、学生诵读自己最喜爱的诗句，品尝揣摩诗歌的语言从中发觉问题，共同探究探讨 （此环节的意图是为落实自主合作探究的学习方式，也促进学生体会主题）（五）课堂小结，（此环节4分钟）配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里出现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。（六）写作训练（作业布置）（此环节3分钟）1、以“我最终见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是
8、自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的。这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培育他们的创新精神和实践实力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创建出自己心中的大海。板书设计：在山的那边王家新群山 比方 重重困难海 比方 志向境界 象征手法爬山 比方 艰苦奋斗在山的那边说课稿2以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生同等互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读实力及赏析实力，给学生以有益的人生启示一、说教材：在山的那一边是九年义务教化人教版七年级上册第一单元的第一课这首诗歌语言清爽、凝
9、练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作二、说目标：我把本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读（意在培育学生初步的语感）2、品尝语言，体会情感（意在培育学生的赏析实力及审美情趣）3、联系生活，感悟人生（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成主动的人生看法）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际第一：新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，专心领悟作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思
10、索人生，还要提高朗读实力”第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也确定了教学的重难点第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可三、说教法：为达成目标，我打算采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，
11、采纳直观形象的板书，以促进学生的理解2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧3、诱导点拨法新课标强调，学生是学习的主子，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务四、说学法1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标
12、五、说教学程序：（一） 创设情境，导入新课：我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山充溢了憧憬假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)（此环节意在设置情境，激发学生的想象）学生畅所欲言，师适时导出课题：诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界一片宁静的校内，一条澄澈的小溪以及多数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界面对大山，他又想了些什么呢？今日就让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理（师板书课题及作者）（二） 师生合作，制定目标：学生依据自己了解的诗歌方面
13、的学问，探讨制定出学习目标，师作简要板书：1、有感情朗读；2、品尝语言；3、感悟人生（三） 反复朗读，整体感知：此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；其次环节以老师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生驾驭朗读技巧；第三环节须要在品尝语言的基础上达到要求1、自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情2、检查朗读：指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做刚好点拨在评价过程中，找同学进行局部示范朗读3、老师范读：老师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并
14、配有较舒缓的音乐），帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧学生对比初读状况查找不足，并总结出朗读要领：停顿要合理 重音要突出 感情要饱满（师作简要板书）4、学生再读，思索： 诗中的“山”与“海”各有什么深刻的含义？ 作者借助“山”与“海”表达了怎样的情感？在学生思索探讨的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作刚好板书（四） 品尝语言，探究赏析：感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品尝学生尝试从文中找出自己喜爱的诗句或认为含义深刻的句子细细品尝，并随时标记遇到的疑问（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力）学生可能
15、涉及的问题有：1、“铁青着脸”怎样理解？2、“给我的幻想打了一个零分”如何理解？3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？4、 为什么说“枯干的心灵”？5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情？学生在探究过程中，老师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的志向，只有不懈努力，才能到达志向的彼岸在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读相互促进，融为一体如：当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法，表面上是写山的颜色，实际是写自己心情的难受时，让学生试着读出难受的感情（一边赏析，一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中）
16、探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文（五）联系生活，体会人生：对海的憧憬使诗人一次次翻越重重山岭，信任他最终肯定会看到心中憧憬的海在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经验（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神）（六）小结：在学生畅所欲言后师作小结：翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经验风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会呈现在你们眼前最终让我们再一次饱含感情的齐声诵读最终八句诗（在朗朗的读书声中结束本课的学习）在山的那边说课稿3各
17、位评委，老师：大家好！我说课的题目是：在山的那边，选自人民教化出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学程序四个部分向各位评委，老师说课。一、说教材：1、教材分析：本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师肯定要着眼于全面提高学生的综合素养，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主，合作，探究的学习方式，让学生作课堂的主子，老师则做课堂的引导者和组织者。诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要
18、实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向境界。2、教学目标：初中语文新课程标准要求要重视学生思维实力的发展，要注意学问，实力，情感之间的联系，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：学问目标：朗读课文，品尝语言。情感，价值，实力目标：联系生活，感悟人生。3、教学重难点：在朗读训练中品尝揣摩语言，体会对多数座山的理解。4、学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中多数座山的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师
19、因势利导，突破难点。二、说教法：依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最干脆，真实的感知，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文做好铺垫2、探讨法：让学生在自主，合作沟通中体会多数座山的含义。三、说学法：1、朗读法：整体感知文意，让学生与作者进行自主沟通，初步了解作者的写作意图。2、探讨法：在观赏探讨的过程中，引导学生主动参加，合作探究。四、说教学程序：导入课文：联系福州的地域特点，提问：假如我们不是生活在福州市区，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢引发学生想象山里孩子的想
20、望，搭起通向作者心灵的桥梁。朗读诗歌，整体感知诗歌内容查生字词预习状况：初一是起始年级，肯定培育学生打好基础，不能忽视认字，写字的训练。老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情全诗为什么分为两节研读赏析：学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。体验反思：请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的特性，充溢自己的精神世界。布置作业：以我最终见到了大海为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。在山的那边说课
21、稿4现行人教版义务教化课程标准试验教材七年级语文第一课是王家新的新诗在山的那边。假如我教这一课，我将这样带孩子一起走向“山的那边”。人人都有漂亮的童年，童年都有过奇丽的幻想。如何叙述孩提时代的梦？大海对于山里（内陆）的孩子有多遥远？山的那边有些什么？真有那一群漂亮的蓝精灵吗？在活泼轻快的漂亮的蓝精灵的歌声中，我可以用这样的句子起先这一首新诗的教学。这首自由诗仅两部分，共五节，很短，字里行间充溢童稚，也充溢彩色的梦。老师先有感情地朗读全诗。假如有合适的音乐配上，效果当然更好。朗读的时候要留意两点：一是节奏轻快但不能快速；要有表情甚至肢体语言但不要过分夸张。比如读“在山的那边，依旧是山/山那边的山
22、啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”，可摸拟山“铁青着脸”，适度强调一下“我”得零分时那种惊异失落的心境，但不能过于程式化，样板戏化。这只是诗人一个欲扬先抑的低潮，读得过于低落，可能让后面无法高扬起来。朗读完毕，可以作几句简要的提示：这首诗很浅显，叙述“我”小时候总想根据妈妈所说，到山的那边去看海，但我一次次地爬上山头，却一次次地让我悲观；但我找海的信念没有失去，我一如既往地攀登、找寻，最终有一天，我看到了“洁白的海潮”，看到了“一个全新的世界”课前已经支配学生结合课前提示、课后练习说明进行了预习，下面的时间当然就该给孩子们了。别忙，先还是给孩子几分钟表现的时间。让各小组举荐一名阅读实力强
23、的同学，分别朗诵一下全诗。事前强调，要依据他们各自对诗的理解，看要强调表现什么思想感情。待孩子们读完，让全班同学参加探讨。探讨是一个评价式的探讨：你认为谁读得最好？好在哪里？（后一个问题可能抽象了一些，老师有必要延长一下：哪一个字、哪一句或者哪一段读得好？读出了什么感情？让你听出了什么感觉或感想？）在学生热情的评比探讨中，老师要有意识地把学生的探讨重心加以引导。重心有二：一是对诗句中某些词的表面意思和深层意义的理解，比如课后研讨与练习中的“痴想”、“铁青着脸”、“诱惑”、“枯干”等，当然还有“种子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的个人行为和屡次翻山找寻大海的象征性意义，要通过“想望”、“
24、幻想”、“悲观”、“信任”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等词语，体会诗人坚持不懈、持之以恒的执著精神，把诗人对“海”的找寻幻化成为对志向的憧憬和追求。其间，自然不能离开一次一次地反复朗读，或一句，或一节，或一段。诗歌不厌百回读，通过反复朗读，才能由浅入深、由表及里引导学生实现深层次的理解。当然还得留意一个细微环节，评比探讨的目的不在评比，不要把重心落在对几个学生的朗读实力排座次上面。关键是要通过探讨，让学生自己一点一点地理解诗歌，把诗人的感受化作自己的生活体验。这后一点特别重要，这是现在语文教学改革的目的之一：语文生活化，生活语文化，物我相融，物我两忘，培育学生智商的同
25、时，潜移默化滋养学生的情商！到这里，学生们自然就比较简单理解诗中“山”与“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”究竟是一个什么样的海。作者写山的那边，目的就是表现他对信念的执著，对志向的追求，表现他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。下一步就是引导学生联系自己的生活实际，把对某一事物的憧憬如何化成生活感受，哲理式的人生追求？课堂上当然不能这么说。可以用这样的话语引入：同学们肯定像诗人一样有过“痴想”，也做过各种各样的梦，你现在记忆最深的梦是什么？去追过这样的梦没有？你是怎样在追？追到了没有？准备现在放弃还是接着追下去？这个引言肯定能让课堂上炸开锅，学生们再次进入“你一言我一语”的热情沟通之中。快下
26、课了。课文假如草草收场，明显就会如诗一样缺乏韵味。不妨给孩子们一个逆向思维训练：诗人不断探究几经周折最终看到了海，面对了一个“全新世界”；假如你在追寻幻想的过程中，历经坎坷和曲折，你心中的“大海”仍旧遥遥无踪，甚至出现在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你将如何面对呢？就如课后练习三所提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的在这个意义上，支配孩子们进行写作练习，在熟读背诵课文的前提下，围绕“寻梦”这个话题，结合自己的生活体验，自己命题写一篇作文。在山的那边说课稿5一、教材分析本单元是七九年级阶段语文学习的第
27、一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向必需百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要次战胜失败和苦难，才能达到志向的境界。对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生深厚的学习爱好。本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着主动和深刻的影响。老师肯定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性
28、和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主子，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培育乐于探究的学习习惯。依据诗歌的文体特点和学生实际状况，依据新课标要求培育学生“具有肯定语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课的实力目标定为：、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情；、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用；、学习象征的手法。依据新课标要求：激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。语文教学要注意语言的积累，感悟和运用
29、。我把本课的过程和方法目标定为：、学会朗读、品尝诗歌语言；、在理解的基础上绽开想象，感悟诗歌；、领悟诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。情感看法和价值观：、感悟人生，学习诗人对人生的思索所得到的启迪；、树立正确的志向，主动乐观的生活，实现人生价值。（确定此目标的依据是：新课标中强调了要重视情感，看法，价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容）新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”依据诗歌的文体特点。我确定本课的教学重点为：反复朗读课文，品尝语言；本诗的难点是：对诗中多数座山的理解；新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写
30、作手法，体会它们在课文中的表达效果，为此我特确定本课的关键点是：理解文中“山”与“海”的象征意义。二、生情学情分析我面对的是刚进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。三、教法学法分析本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。
31、老师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主子，老师只是课堂的引导者和组织者。四、教学流程在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下：、导入课文。（联系地域特点，提问：假如我们不是生活在而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢？引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。 ）、出示学习目标。、查生字词预习状况。（初一是起始年级，肯定培育学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。）、整体感知课文。（老师范读课文，学生仿读并思索：山那
32、边是什么？山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情？全诗为什么分为两节？ ）、研读赏析。（学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。）、体验反思。（请学生结合自己的生活阅历，说说这首首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的特性，充溢自己的精神世界。 ）、布置作业。（以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。）在山的那边说课稿6各位评委：今日，我授课的内容诗在山的那边。这篇课文是义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课。本课是整个初中阶段语文
33、学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主子，老师只是课堂的引导者和组织者。这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向境界。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们
34、去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标1、朗读课文，品尝语言2、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下：一、导入课文：联系青岛的地域特点，提问：假如我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。二、出示学习目标：三、查生字词预习状况：初一是起始
35、年级，肯定培育学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。四、整体感知课文：老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?五、研读赏析：学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。六、体验反思：请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的特性，充溢自己的精神世界。七、布置作业：以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。学习目标：1、朗读诗歌，品尝语言2、联系生活，感悟人生重
36、点难点:重点是在朗读训练中品尝揣摩语言，难点是对多数座山的理解。学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，简单调动学生的生活阅历。教学方法：。朗读法、探讨法教学手段：多媒体教学过程:一、导入新课：同学们，假如我们不是生活在漂亮的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢?为什么?今日，就让我们一起来观赏从大山里走出来的诗人王家新依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边(板书课题、作者)二、学习目标：首先让我们看一下本课的学习目标。老师出示目标，学生看屏幕。1、朗读诗歌，品尝语言2、联系生活，
37、感悟人生诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。要联系自己的生活得到有益启示，帮助自己成长。三、检查预习：正确朗读下列词语，并给加线的字注音:痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu 喧腾xun 扎下zh 漫湿mn 一瞬间shn四、整体感知：山那边究竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。老师配乐范读课文学生在听读的基础上思索问题：1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?2、全诗为什么分为二节?3、表达了诗人怎样的感情?老师范读，学生仿读，探讨三个问题。明确：1、在山的那边是海。山，是重重艰难险阻;海是志向境界
38、。2、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。其次节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗。3、全诗表达了这样的思想感情：要到达志向境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。五、研读赏析诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的，从诗中找出你认为含义深刻活不理解的的词语或句子，并说明理由。学生以四人小组为单位进行探讨沟通。全班探讨沟通，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。老师引导、组织、补充。1、“我常伏在窗口痴想”“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山
39、外面的世界，达到了痴迷的程度。说明白“我”从小就不情愿困居于狭小的天地，想探究未知的世界。2、“山那边的山啊，铁青着脸”我本希望望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，“铁青着脸”是我的主观感受，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”种子比方妈妈给我的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，不经看法的，所以说是飘来的。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。4、“因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵”诗人确信远方有海。志向，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依旧
40、在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说志向滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充溢而有活力。5、“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”当志向实现的时候，诗人兴奋、惊喜，一个全新的世界光辉绚丽。在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。六、体验与反思诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。四人小组探讨，全班沟通。老师总结：“不经验风雨，怎能见彩虹”失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。坚持不懈就肯定能胜利。生活中最大的一座山就是你自己。学生投入的齐
41、读最终几句诗，让他成为自己成长中的动力。七、作业练习：把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。在山的那边说课稿7一说教材（一）教材分析在山的那边是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。本课是当代诗人王家新的一首以人生为主题，抒写人生感悟的现代诗。作为初一学生在初中学到的第一篇语文课文，在山的那一边不仅是陶冶情操的诗歌，其内蕴的价值观及情感看法对初一新生的学习、生活更起到了至关重要的引导作用。（二）教学目标依据初中语文课程标准对诗歌阅读的要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。”及学生的学习状
42、况，我的教学目标如下：1.学问与技能（1）驾驭“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词汇。（2）初步学习现代诗歌的“象征”手法，体会现代诗歌的形象性。2.过程与方法（1）学生自主学习，老师起旁辅作用，驾驭课文基本内容。（2）通过反复诵读品尝现代诗歌的语言美及作者的思想感情。（3）通过团体合作、探讨探究课文的内蕴主题。3.情感看法和价值观结合自己的生活体验，学习诗人亲近自然、感悟人生，为志向不怕挫折、艰苦前行的精神。（1）联系生活实际，获得启发。（三）教学重难点教会学生把握“山”与“海”的象征意义及诗歌的思想主题，既是本课的重点，也是难点。二说学法（一）学情分析初一新生在小学所学诗歌多为格
43、律诗，现代诗歌接触较少。在山的那边作者以孩子语调进行抒写，正切合的学生的身份及生活体验，因此较易激发学生的爱好。但由于生活阅历的欠缺，在学习过程中比较不简单体会现代诗歌的情感看法及内容所要表现的主题。虽然能把握“山”与“海”的象征意义，却难以真正做到“内化”。（二）学法指导1.朗读法：通过磁带朗读、老师范读、学生合诵初步驾驭诗歌大意。2.合作探究：以小组为单位，进行课堂探究三说教法1.朗读法2.探讨点拨法四说教学过程（一）课前打算：组织学生预习在山的那边诗歌内容，要求查字典解决注释中的字词。（二）.课堂导入预设问题：“同学们，你们喜爱或者爬过山吗？”当你们面对连绵起伏的山时，心里想到的是什么？
44、”“今日，我们就一起来观赏从大山里走出来的诗人王家新依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边，看看同学们是不是能和诗人产生共鸣呢？”（三）作者介绍：1.王家新：1957年生于湖北，中学毕业后下乡劳动三年。1978年入武汉高校中文系并起先诗歌创作。毕业后从事过老师，编辑等职。19921994年间旅居英国。现任教于北京教化学院。出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997)等。2.诗歌文体介绍：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者剧烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。（四）听录音带，画出关键
45、的词、句1.凝（nng）成：由气体变成液体或由液体变成固体。凝，凝聚或留意力集中，本词中作前者解。2.诱惑（hu）：文中作吸引、招引。另一义为运用手段，使人相识模糊而做坏事。3.一瞬间（shn）：一挤眼之间。瞬，眼珠儿一动。例：瞬息万变，转瞬即逝等。4.隐秘（m）：隐藏，不外露。另一义做名词解，隐私的事，例：刺探隐秘。5.喧腾（xun）：形容声音杂乱，象开了锅似的。喧，声音大。6痴想（ch）：发呆地想。痴，极度痴迷某物。（五）老师带读，全体学生合读，体会诗歌的语音、停顿及情感表达（六）以小组为单位，进行课堂探究1.诗中的“山”、“爬山”与“海”各蕴涵着什么意思？明确：“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比憧憬的“大