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1、2022绿色蝈蝈教学反思绿色蝈蝈教学反思 篇1文章虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教绿色蝈蝈时，我非常重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本密切接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。但绿色蝈蝈这一堂课总的来说上得不那么志向，我想主要是因为以下几点的原由吧：一是不能因材施教，自己违反了教学最基本的规律
2、，没有充分了解学生和敬重学生，殊不知再好的教学方法假如学生不能协作就是最蹩脚的，这是对我不深化了解学生的惩处。二是教材处理不科学，贪大图全，结果目标太大等于没有目标，这也与第一点教训休戚相关，对学生不够了解导致目标确定不科学，以后得出一个教训就是：一堂课要稳打稳扎，不贪多求快，完成一个任务是一个，伤其十指不如断其一指。三是心理素养不成熟，驾驭课堂的实力还不强。上课一起先心情还特别饱满，但一旦学生出现状况，课堂冷了场就起先乱了阵脚，虚荣心在作怪，结果越是怕出丑就越是出丑，不是主动主动地想方法补救而是消积放弃，只求早点上完了事，这是对自己、对学生不负责的表现，也是心理不成熟的表现。由此可见，我自我
3、调控实力还不强，更别说调动学生了。一个胜利的老师应当是一个栏目的主持人，他会用多种方法去激活现场，带动观众，让整个节目跟着他的目标走，而绝不会让节目冷场。所以我离一个优秀老师的目标还差很远，今后得在这方面做个有心人，要千锤百炼。这堂失败的课于我是一面镜子，时刻提示我差距在哪里，努力的方向在哪里。绿色蝈蝈教学反思 篇2本文是一篇好玩的自然科学小品文，同时也是一篇美丽的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且非常生动好玩，很简单吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感爱好的地方人手，敬重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思索，将整体感知、独特感悟
4、这几部分共同渗透于整个教学过程之中。初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对四周事物的视察实力，而且也有了肯定的字词积累。绿色蝈蝈这一课作者采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写的栩栩如生，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有肯定的赏析实力，授课时，要留意调动学生学习的主动性，让学生多读、自己探讨。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，熬炼口头表达实力。语文课程标准规定：、能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。、品尝作品中富于表现力的语言。因此
5、设置教学目标如下：、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。、丰富学生的自然科学学问，激发学生的求知欲望，培育学生对科学的深厚爱好。、学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。老师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主探究与合作沟通供应机会，敬重和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，敬重学生的个人感受和独特见解
6、，激励学生不断的向上攀登。、采纳整体感重点研读课堂实践的模式绽开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体探讨、小组活动，以合作促自主探究。、教学评价方式： 通过课堂视察，关注学生在课堂上的主动参加程度与合作沟通意识，刚好赐予激励、强化、指导和矫正。 通过课后访谈和作业分析，刚好查漏补缺、确保达到预期的教学效果。本次教学须要图片的打算，给学生以直观的感受与视察。教学打算阶段老师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的昆虫记，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。学生：预习课文，积累生字词，并留意视察，打算向同学介绍自己最熟识的一种小动物。整个教学过程叙述本节课主
7、要为语文教学活动，教材绿色蝈蝈的内容共一课时。须要对学生分组，前后桌人一组，每组包括实力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。依据以往阅历，在本节课的口语表达环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，赐予激励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。详细教学过程一、导入新课丰富多采的大自然给我们展示了缤纷漂亮的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学肯定会在田野中发觉很多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今日我们来一起相识一种昆虫绿色蝈蝈。板书课题。二、整体感知、明确目标（出示目标）。、检查预习字词的状况：篝火 狩猎 扰乱 喑哑 喧嚣 静谧 篡夺 劫掠喙 更胜一筹 惊惶失措 莴苣 和谐
8、 唾液撇开 梧桐、初读课文，感知内容，学生思索以下问题： 绿色蝈蝈外表有哪些特征？ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？（以上要求学生用简洁的语言概括。）、学生自读，小组探讨发言，老师也可参加探讨，并刚好点拨指导。老师指导明确蝈蝈外表特征这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。三、重点研读，质疑问答，合作沟通学生找出自己最感爱好的部分朗读，老师引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑：、你最喜爱文章中哪个段落或词语句子？为什么？、文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？
9、、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？在学生的探讨研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。有的同学喜爱窃窃私语、兴致勃勃、酷爱甜食坚决果断地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜爱蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情。有的同学喜爱像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐隐约的作响这是运用比方的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。对蝈蝈的称呼上作者运用了狂热的狩猎者 我笼里的囚犯 这蝉的屠夫等。充溢了对这种生命的酷爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将
10、蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。在学生畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比方贴切自然；突出特征。四、拓展延长，应用反馈请同学们运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜爱的一种小动物。老师小结：绿色蝈蝈用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清晰，语言生动形象。希望同学们养成细致视察的习惯，多留意身边的事物。五、布置作业、完成课后练习。、以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。绿色蝈蝈法布尔外表特征叫声 比方、拟人、对比食性绿色蝈蝈这节课生动好玩，通过学习，学生初步了解了说明文的有关学问，而且也懂得了应当视察大自然，视
11、察四周的人和事，从而有所发觉。绿色蝈蝈教学反思 篇3从教十几年了,上了多数堂课,有胜利也有失败,但没有一堂课比这堂课让我更清晰地相识自己,它时常在我脑海中重现,提示我艺无止境,自己的差距还有多远。那是教了几年政治后重新教语文的一次竞赛课，虽然是新教材，但我还是不慌不忙，心想，就凭十几年的教学阅历，一堂课算什么，随意上什么都行，我当时就选了绿色蝈蝈。应当说我还是专心打算了的，终归是第一次在学校上语文公开课，教学目标、教学资料、教学步骤包括课件都做了细心的支配。我的教学设想是这样的.。绿色蝈蝈教学反思 篇4教学目标：1.快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括文章内容。2.学习法布尔的探究精神和视察方
12、法。3.体会文中生动传神的语言，学习细致描写动物。教学重难点：学习用快速阅读法筛选信息、概况内容；品尝语言美教学方法：快速阅读法 研讨点拨法教学过程：一、导入（多媒体显示）猜猜看：1.小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。2.长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病倒是好中药。3.白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头。4.小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。二、作者、作品介绍1.多媒体展示一组精致的蝈蝈图片2.走近作者法布尔：多媒体显示法布尔(18231915年)，法国近代杰出的昆虫学家，闻名科普读物作家。早年家境贫困,连中学也无法正常读完，曾给人家打短工放
13、鸭子,以后又先后卖过柠檬，当过小学教员，探讨过数学，但他的爱好始终在生物学方面。通过自学,先后取得物理、数学学士学位和自然科学博士学位.当时的法国教化部长曾邀他到巴黎，授予他“荣誉勋章”，还引他去见法国皇帝。他过不惯那种生活，又回到乡村，接着探讨工作。法国学士院把最大的奖金送给他。法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号，举荐他为诺贝尔奖候选人。惋惜诺奖委员们还没得及作最终决议，便传来他离世的消息。他用大半生的时间和精力写成十大卷昆虫记(一作昆虫的故事)。这是一部介绍昆虫生活情态的书。在书中，作者以诗一般的语言，向人们展示了昆虫世界的隐私。因此，他被人们誉为“昆虫世界的荷马”，赞美“他的额上理
14、应戴上一顶双层绚丽的皇冠”。现在，他的故居和试验室已建成法布尔纪念馆。鲁迅兄弟对法布尔的评价：鲁迅说：昆虫记是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。周作人说：比看那些无聊的小说、戏剧更好玩味，更有意义。出示法布尔生活、工作的一组图片三、检查预习：1.读出下列划横线的字和词语喧嚣 劫掠 静谧 酷爱 吮吸 满载而归 喑哑2.依据拼音写出相应的汉字shu猎 cun夺 ro乱 更胜一chu gu火zhng 斯 wj xs作响3.请将划线处的文字表述换成成语:（1）耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。（2）蝉则惊惶、胆怯得不知如何是好地飞起逃跑。（3）它们对这道菜吃
15、得特殊有爱好。四、阅读全文，概括要点：1.出示本课的学习目标：快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括文章内容；学习法布尔的探究精神和视察方法；体会文中生动传神的语言，学习细致描写动物。2.出示“快速阅读指导”：a.思维集中,扫描跳动阅读。b.勾划出关键词句,概括每段中心。c.用简洁的语言归纳概括全文内容。示范：第1段：村里的人都去参与国庆，只有我一人倾听田野的节日音乐会。师生共同概括每段段意，显示：第2段：蝉被蝈蝈捉住发出无望哀叫。第3段：绿色蝈蝈在夜里歌颂。第4段：我喂养蝈蝈:外貌,食物问题.第5段：我视察到蝈蝈捕获蝉的一次战斗。第6段：蝈蝈爱吃蝉肉。第7段：蝈蝈酷爱甜食第8段：蝈蝈吃其他昆虫
16、。第9段：蝈蝈还吃青草。第10段：蝈蝈因贪欲也同类相食。第11段：蝈蝈们和谐相处:从不争吵，吃饱便让位4.思索：绿色蝈蝈的外表有什么特征？作者主要写了蝈蝈哪些方面的习性？课文哪些段落可以合并？试概括全文内容。第一部分：（12）引出蝈蝈其次部分：（311）详细介绍了蝈蝈的外表、声音、食物习性五、品尝语言：1.找出文中用了修辞的句子大声朗读,细细品尝其好处,然后说出你的看法,和同学进行沟通。2.合作探究:作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么状况下用什么称呼？这样写有什么好处？使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象3.写作特点归纳:（1）抓住声音、外表、食性方面的特点进行形象细致地介绍内
17、容上（2）运用比方、拟人、对比等修辞手法，语言生动形象语言上六、作业：任选其一a、细致地描写一种小动物的外表特征；b、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声；c、抓住特征介绍一种动物的生活习性(如食性、住处、活动)教学反思：本课教学设计力求体现“师生同等，交互合作、探究”，培育学生实力的新课程理念，在教学目标的设计上，分成学问、实力、情感三个 维度，充分考虑到学生实际，做到详细明确、知行合一。先展示教学目标、阅读指导，使学生目标明确、有的放矢。鉴于本课生字词较多，又是初一学生，所以在字词检查上花了肯定时间。本单元的学习重点，是在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点；练习用较快速度速读课文，记住
18、主要要点。在教学过程中，我有目的地从各个方面训练学生的速读实力和概括实力，课堂实践也有效地证明了这一点。同时，我又想到本文的语言鉴赏也是一个重点，想在一节课内把这两个问题都讲清晰。结果，由于对时间的把握还不过充分、精确，导致对语言的鉴赏时间不够，草草结束。绿色蝈蝈教学反思 篇5文章虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教绿色蝈蝈时，我非常重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本密切接触，使学生
19、充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在观赏、品悟课文语言的基础上，进行沟通，并在沟通中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培育了语文素养。从教十几年了，上了多数堂课，有胜利也有失败，但没有一堂课比这堂课让我更清晰地相识自己，它时常在我脑海中重现，提示我艺无止境，自己的差距还有多远。那是几年前的一次课，虽然是新教材，但我还是不慌不忙，心想，就凭十几年的教学阅历，一堂
20、课算什么，随意上什么都行，我当时就选了绿色蝈蝈。应当说我还是专心打算了的，终归是在学校上语文公开课，教学目标、教学资料、教学步骤包括课件都做了细心的支配。我的教学设想是这样的。1、导语：从轻快的圆舞曲维也纳森林的故事设置情境，引导学生想到森林、昆虫，让学生回忆童年时玩昆虫的体验，自然而然地调动学生学习的爱好，让学生放松、让课堂活起来。然后，让一两个学生介绍一下自己熟识的昆虫，这样做的目的是让学生明白，要介绍好昆虫并不简单，让他们带着任务来学习法布尔的文章，这样学习目标明确，效果也会好的多。2、资料助读：让学生了解法国宏大的昆虫学家法布尔的学问是很必要的，让学生养成课前预习找资料的习惯。3、速读
21、课文，培育学生快速捕获信息的实力，通过这一环节让学生整体感知课文内容。本课生字词较多，为帮助学生扫除阅读障碍并积累一些常用的词汇，我打算了幻灯片准备用一至两分钟的时间完成这一内容。4、精读体会：我设计了三种方案，第一种方案是学生自己说说喜爱哪一段文字，为什么？假如学生没有动起来，就用其次种方案引导学生重点品读“蝈蝈的声音”和“蝈蝈捕蝉”这两段，学习作者拟人、比方、比较的写法、生动的笔调。第三种方案出示3道思索题，让学生探讨，同样的目的是品尝作者生动的文艺笔调。5、合作探究环节，让学生提出疑问，最好由学生自己解决，老师点拔。6、课堂小结，让学生说一说这堂课学到了什么？假如学生能说出两个层面的收获
22、，即写作特色方面的和科学精神方面的，那就达到了教学目的。7、作业：仿照法布尔的写作方法，选择宠爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形、声音和动作特征。但课却上砸了，出人意料的糟，让我始料不及。当时我思维混乱：怎么会这样？完全限制不了局面，结果草草收场。课后我冷静下来分析缘由，觉得自己在许多方面都有差距，许多素养都不过硬。一是不能因材施教，自己一厢情愿把教学过程想得天花乱坠，把教学方法设计得尽可能新潮，但却没有想到学生能否跟得上，假如跟不上该怎么启发，这一方面是因为太久了没教语文，对学生的水平有了生疏感，另一方面是自己违反了教学最基本的规律，没有充分了解学生和敬重学生，殊不知再好的教学方法假如学
23、生不能协作就是最蹩脚的，这是对我不深化了解学生的惩处。二是教材处理不科学，贪大图全，结果目标太大等于没有目标，这也与第一点教训休戚相关，对学生不够了解导致目标确定不科学，以后得出一个教训就是：一堂课要稳打稳扎，不贪多求快，完成一个任务是一个，伤其十指不如断其一指。三是心理素养不成熟，驾驭课堂的实力还不强。上课一起先心情还特别饱满，但一旦学生出现状况，课堂冷了场就起先乱了阵脚，虚荣心在作怪，结果越是怕出丑就越是出丑，不是主动主动地想方法补救而是消积放弃，只求早点上完了事，这是对自己、对学生不负责的表现，也是心理不成熟的表现。由此可见，曾经自以为是老老师了，其实自我调控实力还不强，更别说调动学生了
24、。一个成熟的老师应当是一个栏目的主持人，他会用多种方法去激活现场，带动观众，让整个节目跟着他的目标走，而绝不会让节目冷场。所以我离一个优秀老师的目标还差很远，今后得在这方面做个有心人，要千锤百炼。上好一堂课简单，上好每堂课却很难，反省的目的绝不是自暴自弃，而是为了正确地相识自己，日趋成熟，这堂失败的课于我是一面镜子，时刻提示我差距在哪里，努力的方向在哪里。绿色蝈蝈教学反思 篇6下课铃敲响后，课堂任务刚好完成，我心中拂过一丝窃喜：课堂内容这么多，教学任务已全部完成；课堂气氛也热喧闹闹的，好像有一点新课改的样子。但细致想来，这一节课内容的确比较充溢，但在课堂上学生又原委学到多少东西，驾驭了多少东西
25、，这些好像都要打个问号。这节课我支配的内容的确不少，为了在有限的时间里完成任务，所以我不得不计算好每个环节的时间，假如哪一个环节耽搁了时间，就会完不成教学任务。如此以来，有些环节就如蜻蜓点水，一带而过，没有让大多数学生都仔细思索细心领悟。比如“品析语言，重点研读”这一环节，正是学生自由发言加深对课文熟识程度的大好时机，但是我却因为时间的关系只选择了几个学生发言，多数学生只能“细心倾听”。这是不是一种失误呢？再如在“总结共享”这一环节中，本是准备让学生自己总结的，但由于时间的关系，最终还是我“主动”去完成的，这又算什么呢？细细想来，这样的课堂是不是少数人的课堂呢？这与我们所提倡的自主学习是否还差
26、得很远呢？其实在设计这节课之前我已经意识到了这一点，但当我真正地去操作的时候，又我行我素起来，这堂课的教学仍旧是为了完成我预设的目标任务，只要有学生回答上来我就尽快地结束这个环节，让少数学生的回答代替了多数人的思索，没有给学生充分的时间和空间，让学生真正动起来。近一段时间我们先是学习杜郎口，后又学习兖州一中，他们教学的共同点是让全部的学生动起来，真正成为课堂的主子。他们关注的不只是少数好学生，而是全部的学生，所以他们的成果突出了。因此只要我们能真正地关注全体学生，那么我们的学生成果的提高也会指日可待。当然这是一个漫长而艰辛的过程，须要在教学中不断摸索、实践。变更现况，莫让课堂成为少数人的课堂，
27、这是我当前教学改革的重中之重，我会为之而努力。绿色蝈蝈教学反思 篇7实行课程改革新理念，充分发挥师生双方在课堂教学中的主动性、主动性和创建性，形成自主、合作、探究的语文学习新方式，老师要为学生搭建展示平台，为更多的学生创建展示才华的机会，是本堂课的主要特点。首先，就是恰当地利用教学资源来支配学生的学习活动。导入关于“蜘蛛”、“蝈蝈”等的两个谜语和“蝈蝈”图片的运用，由于内容和语言形式比较贴近学生的年龄，简单激发学生思索、探究事物特征的爱好，为学生学习课文做好铺垫。在备课中，充分收集有关资源和信息，借鉴学习其他人的先进阅历而完善教学设计；在整个教学过程中，发挥多媒体和资源综合利用的作用并取得了较
28、好效果。其次，就是坚持教化新理念而创设教学方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。老师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，都力求为学生的自主探究与合作沟通供应机会，敬重和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，敬重学生的个人感受和独特见解，激励学生不断的向上攀登。如：关于“自主朗读法”：本文是一篇视察随笔，也是一篇美丽散文。文章是科学精神与人文精神的高度结合，描写生动，妙趣横生，学
29、生在自主朗读中更能体会生动传神的语言特点，如说明对象及其特点的概括，拟人手法的运用及表达效果的评价等更适合学生的身心特点。关于“研讨点拨法”：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动好玩，课堂教学充分调动学生自由探究的主动性，为深层把握文意供应广袤的活动空间。老师适当点拨、归结，如“作者笔下的蝈蝈是如此招人喜爱，作者凭什么了解蝈蝈的状况？”的设计和点拨。再次、教学思路清楚、层次清晰，重点突出。“导入新课整体感知重点研读，质疑问答，合作沟通拓展延长，应用反馈总结与巩固”的教学思路给人以清楚明确的感觉，并始终把“整体感知重点研读，质疑问答，合作沟通拓展延长，应用反馈”作为重点，师生的互动也围绕重
30、点绽开。最终、目标明确，教学定位恰当。本文是一篇说明文，但学习者却是七年级的学生，他们还没有积累相应的说明文学问，因此在教学学问目标中只要求学生“能用简洁的语言概述文章内容，相识了解蝈蝈形体特征以及其生活习性”，没有专项的说明文学问要求。但语文学习具有系统性的特点，为了以后的说明文学习，又适当的渗透说明文学问如“打比方”、“作比较”等方法的渗透。总之，本节课既体现了老师的主导地位，也显明地体现了在课堂中让学生自主学习、合作学习与探究学习的内涵。不足的是，有的细微环节没有处理好。本人自认为这是一堂胜利的课。绿色蝈蝈教学反思 篇8上这节课之前，我让学生对文本进行了预习，预习支配特别简洁，但从上课的
31、状况来看，学生对这节课的打算还是比较充分的。我本人也对文本进行了比较细致的研读，进行了比较充分的预设，觉得打算得比较好了，但这节课上完之后，才发觉，还是留下了很多缺憾。下面，我就从以下几个方面来谈一谈绿色蝈蝈这节课的得与失：一教学意图的落实1以人为本的教学理念新课程改革已经进入了第十个年头，“以人为本“的教学理念众所周知，几乎将要成为了套话，但是以人为本的理念远未得以真正的实行。体现在老师一方，就是要最大限度地关注学生，关注每一位学生，把读书的时间还给学生，把说的机会还给学生，把思的空间还给学生，把问的权利还给学生，让学生成为课堂的主子；体现在学生方面，就是要让学生动口，动手，动脑，动用各种感
32、官主动参加课堂对话中来。这节课，我把以人为本的精神贯穿了始终，关注最大多数的学生，让学生最大限度地参加到对话中来，在这个方面，我个人也尽到了最大的努力，学生们在课堂的表现也比较好，在镜头面前，他们的表达清楚，思维活跃，参加主动，呈现出了良好的学习状态。正是有了以人为本理念的支撑，才有了这堂课呈现出来的主动参加的良好学习气氛，不论通过这节课学生们学到了多少学问，但这些学问都是通过他们的自主学习、探究思索获得的，都是他们通过主观努力收获的成果；2不离文本的教学原则学生发言比较活跃，从感知文本内容，到品读文本语言，再到提出问题，他们的发言很主动，而且始终不离文本，在这个方面，我基本上做到了对课堂的驾
33、驭，保证了课堂的充溢高效。3大道至简的教学设计这节课，我设计了四个教学环节，一读，读准一些字音这个环节的目标指向重在解决字词、疏通文义，明显，学生在这个方面的预习比较充分，在学生阅读课文的过程中，没有发觉太多误读的字音，只有一个学生在回答问题时把“匀整”读成了“juncheng”，发觉之后，刚好予以了订正。二读，填上一个词语这个环节的设计意图是为了让学生通过填空，完成对文本内容的整体感知，学生在这个方面做得很好，他们对蝈蝈各方面的待征包括外表特征、生活习性、作者对昆虫的情感流露，都有了充分的感知，比较全面，到位，可是令人缺憾的是，我没能刚好利用课堂生成，完成“说明事物要擅长抓住特征”这一重要学
34、习方法的点拨。而且，我在这个环节的板书明显零乱，没能很好的突现重点。三读，品尝一处精彩这个环节的目标指向重在语言品读：体会生动传神的语言风格，此环节是教学重点，要做到学习活动的广、深、透。然而学生在品读文本的过程中，一度把品读的重点放在了对内容的感知层面上，从而偏离了对文本语言的品尝，奢侈了一些时间，我发觉了这一问题，赐予了引导，让他们品读的重点重又回到语言的层面上来。四读，也是最终一个环节，我让学生提出自己还没有解决的问题设计这个环节是为了培育学生的质疑、合作探究的实力。在这个环节中，学生提得问题许多，有些问题比较新奇，有些问题很有深度，有些问题特别经典，在提出问题之后，学生相互解决疑难，回
35、答问题的角度很广，有些观点还很独特。在整个提出问题，思索问题，解答问题的过程中，这都体现出了学生良好的思索、探究实力，他们的表现很优秀。这四个环节特别简洁，我希望能用一种尽可能简洁的预设来约请一种尽可能丰富的生成。当然，这种简洁预设是对学生而言，对老师而言，预设同样应当尽可能丰富，以应对学生在课堂上丰富的生成。从教学过程的实施过程来看，我基本上完成了这四个环节的设计意图，教学效果也基本达到了预期目的。从教学理念的贯彻角度而言，每一个环节，我都始终坚持了以人为本的教学理念，不离文本的教学原则，在整个课堂教学中，学生的主体地位得以充分体现，老师的主导作用也得到了比较充分的发挥。然而，相对于学生的优
36、异表现而言，我的课堂教学语言显得过于简洁，几近粗陋，看过录相之后才发觉了这一点，但为时已晚，只有在今后的工作中仔细锤炼了。综上所述，我认为相对学生而言，这节课基本胜利，学生们真的很优秀；相比而言，老师则留下了很多缺憾，等待着在将来的工作中去改进，去完善。这堂课结束之后，我发觉了这样一个问题：学生的表现很好，而我的表现不尽如人意。由此，我发觉这样一个真理：在课堂教学中，创建奇迹的总是我们的孩子，留下缺憾的总是我们老师自己；由此，反思自我，得出这样一个结论：我们要想做一个合格的充溢华蜜感的语文老师，就必需学习，学习，再学习。愿以这样一篇仓促、不够成熟的教学反思，与大家共勉，并真诚接受各位专家、老师
37、的指责。绿色蝈蝈教学反思 篇9教学绿色蝈蝈这篇课文时，我依据学情对教案进行了肯定的修改。教学的重点放在“阅读感知”和“语言品尝”两个环节，而“片段研读”被我删掉了。在教学中我着重突出以下几个问题：1、你从文章中了解到绿色蝈蝈哪些外表特征和生活习性？2、作者在文章中对绿色蝈蝈有哪些不同的称呼？这些不同的称呼有什么表达效果？3、从作者对绿色蝈蝈的外表描写和不同称呼，可以看出作者对绿色蝈蝈怀着怎样的情感？这三个问题逐个绽开。老师并不焦急去补充学生（甲）的答案，而是激励学生去仔细阅读，去思索，去发觉，去找寻答案。在老师富有激情的语言的激励之下，通过深化浅出的引导，学生爱好盎然地主动参加到学习的过程当中
38、，一篇科普小品文的教学在开心和谐的气氛中完成了。这堂课，我始终是以学生为主体、老师为主导的方式，创设了民主、轻松、和谐的课堂气氛，教学目标在学生自主、合作、探究中得到落实。亮点：胜利地激发学生主动自主、合作、探究教学内容，很好地激发了学生探究大自然奇妙的爱好。绿色蝈蝈教学反思 篇10人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的其次单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探究的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和看法目标激发学生的求知欲，培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好；学问和实力目标丰富学生的科学学问，提高学生阅读现代科技文的实力和搜集、筛选信息的实力；过程和
39、方法目标练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和探讨问题的方法。在教学中要留意几个方面：留意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培育阅读实力和探讨实力为主；留意结合自己所处的地域敏捷处理课文内容；多以探讨课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创建性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关美丽词句。本文出自法国的闻名的昆虫学家、作家法布尔的巨著昆虫记，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探究精神和视察方法，培育学生的科学精神。本文是一篇
40、视察随笔，又是一篇美丽散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言美丽，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点须要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读昆虫记中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增加科学学问、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教化作用。对培育学生的科学精神和激发学生探究未知世界的爱好有着非常重要的意义。本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教绿色蝈蝈时，我非常
41、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本密切接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在观赏、品悟课文语言的基础上，进行沟通，并在沟通中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培育了语文素养。绿色蝈蝈教学反思 篇11首先，恰当地利用教学资源来支配学生的学习活动。课前搜集有关蚱蜢与蝈蝈的图片，让学生进行对比，视察它们的不同点来导
42、入新课。这样，既符合作者细致视察才能明确蝈蝈的特征，又简单激发学生思索、探究事物特征的爱好，为学生学习课文做好铺垫。其次，注意学法指导。如：在学生自读课文的基础上，概括绿色蝈蝈的特征时，强调学生学会找中心句，关键词句；学会圈点勾画，批注等方法。这样，学生不致于抓不到重点，泛泛而谈。在品读赏析美丽句子时，强调学生擅长运用这样的句式进行表达：最终,目标明确，教学定位恰当。本文是一篇说明文，但学习者却是七年级的学生，他们还没有积累相应的说明文学问，因此在教学学问目标中只要求学生“能用简洁的语言概述文章内容，相识了解蝈蝈形体特征以及其生活习性”，没有专项的说明文学问要求。但语文学习具有系统性的特点，为
43、了以后的说明文学习，又适当的渗透说明文学问如“打比方”、“作比较”等方法的渗透。总之，本节课既体现了老师的主导地位，也显明地体现了在课堂中让学生自主学习、合作学习与探究学习的内涵。不足的是，该班学生基础较差，接受实力相对较弱，学生的预习不够充分，回答问题有肯定的难度。老师可以针对学生的实际状况大胆取舍，抓住重点，不必四平八稳，这样，效果可能会更好。绿色蝈蝈教学反思 篇12七年级第四单元的教学目标是“在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点”，“练习用较快速度默读课文，记住主要内容”；绿色蝈蝈课文后面有一个这样的练习题，即“绿色蝈蝈的外表有当些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面
44、上的习性？”课文后的练习题是单元学习目标的详细化。同时课文后的练习题还告知学生写动物文章的一般要点。依据我的了解学生在小学也学过类似的写动物的课文。基于此，我把教学的侧重点放在了解写动物文章的一般要点；同时让学生学以致用，当场写一段自己喜爱的动物的文字，在写作中驾驭文章写法，在写作中培育学生对动物的宠爱。至于教学思路，我确定这一课的主角由学生来唱，让学生自己从已知入手，通过回顾小学学习过的类似课文，来达到自主学习本文的目的。这节课因为有了我的主导基本上按我预料的那样顺畅地结束了，同时也出现了一个意想不到的问题。在完成整体把握课文内容，由旧知入手，了解课文写作特点后，我作了一个小小的拓展，你们在
45、课外还见过类似写法的文章吗？一石并没有激起千层浪，同学们在努力搜寻贮存在大脑里的信息，全班同学缄默了大约两分钟后，有两个语文成果较好一点的同学说，“我看过屠格涅夫的麻雀”“我看过郑振锋的猫”。我这下傻了眼，怎么会有这样的答案呢？众所周知，无论是屠格涅夫的麻雀还是郑振锋的猫都是借物抒情的散文，其文章的核心实质不在物本身，而仅把其当作一个感情思想的载体而已。而绿色蝈蝈所描述的就是蝈蝈本身，虽然作者在文章中透出对蝈蝈的宠爱之情。敢情学生是把这两类文章的写作特征弄混了，学生还是没有跟上自己的教学思路，我把这个问题暂且抛开来，接着把学生引到自己预设的教学思路上来。教学进行到结尾，学生起先写作训练，写有关
46、自己喜爱的动物。“我想写我家的小狗。写我家的小狗的外貌、生活习性等，我想通过写我家的小狗表达我对小狗的感情。”“我想写猫。写我乡下爷爷家里的那只猫，写那只猫的外貌、生活习性，并通过我与猫的几件事来表达我对那只猫的难以忘怀”。好几个同学都是通过自己与动物相处的几件事来表达自己对那些动物的情感。糟，学生还是回到借物抒情的圈子里去了，而且以他们的思维本文的特点就是借物抒情，压根没把这篇文章的真正特点弄清晰！在教之前，我颇为踌躇满志，认为这堂课效果确定颇佳。因为我无论是教材的整体把握还是单篇思索都进行了整体思索，无论学生的已知还是学生的需求我也进行过反复斟酌，最大限度来保证学生自主学习的权利，但是教学的现实让我陷入深思。教学是师生共同演绎的精彩。老师在上课前的确应当有一个统筹布局，只有这样我们的教学才能进入学生的内心与学生产生共鸣，不致于