《一年级数学下册第六单元100以内的加法和减法一教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册第六单元100以内的加法和减法一教案.docx（160页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一年级数学下册第六单元100以内的加法和减法一教案一下数学第六单元100以内的加法和减法(一)教学设计 第六单元100以内的加法和减法（一）单元教学设 一、本单元学问框架 1、整十数加、减整十数（含连加、连减和加减混合） 一、口算2、两位数加一位数和整十数（含连加、连减和加减混合） 3、两位数减一位数和整十数（含连加、连减和加减混合） 100以内的加法 和减法（一） 二、用数学 二、本单元学习内容的前后联系 三、与本单元相关学问学生的学习状况分析 学生已经驾驭了20以内的加、减法和100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加、减
2、整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。计算方法的学习比较枯燥，两位数减一位数退位减是教学难点，因此在教学的过程中：一，以实际情境供应计算题，并呈现多种计算方法。二，让学生动手操作，理解和驾驭算法。三，脱离直观手段，让学生思索算法，算出得数。在“用数学”方面，应从学生熟识的生活情境动身，提出有关的计算问题，简单激发学生的学习爱好，并使学生感受到数学与日常生活亲密联系。同时，由动手操作、视察、沟通，依靠动作和实物思索到脱离实物思索，遵循了由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维实力的培育。 四、本单元教学目标 1学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
3、2学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 五、本单元教学重点、难点 教学重点：学生能娴熟口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。 教学难点：两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算 六、本单元评价要点 1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。 2.学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题 七、各小节教学目标及课时支配 本单元安排课时数：16节 教学内容教学目标安排课时授课日期 整十数加、减整十数1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培育学生初步的迁移类推的实力。 2、驾驭整十数加、减十数的口算方法。 3、学生能够
4、运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 2课时 两位数加一位数和整十数及两位数减一位数和整十数 数和整十数1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。 2、学生学会两位数减一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。 整理和复习1、通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法的理解，能够比较娴熟地进行100以内的口算加减法计算。 2、通过对已学的加减法简洁应用题的整理，学生能进一步理解加减法简洁应用题的数量关系，提高学生初步的分析和解题的实力。2课时 单元测试及分析检测本单元的学生学习状况，刚好进行查漏补缺2课时 合计16课时 八、各课时教学设计 第1节整十数加、减整
5、十数教学设计 一、教学目标 1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培育学生初步的迁移类推的实力，初步驾驭整十数加、减十数的口算方法。 2、使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 二、教学重点、难点 1.教学重点：培育学生初步的迁移类推的实力，驾驭整十数加、减十数的口算方法。 2.教学难点：学生驾驭整十数加、减整十数的口算方法。 三、预料教学时间：2节 四、教学活动 （一）基础训练 口算：3+47+273546+32+5 口答：50里面有几个十；80里面有几个十。 3个十是多少；7个十是多少。 （二）新知学习 教学例1 1、谈话引入，复习整十数，板书：10、20、30、40、50
6、、60、70、80、90。 2、板书课题：整十数加、减整十数。 3、出示例1主题图。 4、学生视察，小组沟通。 5、列式计算并同桌说一说计算过程。 6、同桌合作摆小棒，检验计算结果，说一说计算过程。 7、师：还可以提出什么问题？ 8、学生汇报，板书：三种花一共有多少盆？ 9、列式，沟通说算法。 10、结合学生汇报板书。 【小结】整十数加整十数，想：几个十加几个十等于几个十；整十数减整十数，想：几个十减几个十等于几个十。 （三）巩固练习 【基础练习】 1、完成57页的做一做。 2、学生看图说图意，在列式计算。练习十的第1题。 3、对比练习。 练习十的第2题 【提高练习】 、看图说图意，列式计算，
7、说算法 嬉戏：到小熊家做客 3嬉戏：首尾相接，凑百练习。 【拓展练习】 1、想一想：下面每个（）里可以填什么数？ 10+30() 20+()25 25+()=25-() （五）教学效果评价（小测题） 练习十的第8题、第11题 第3节两位数加一位数和整十数（不进位）教学设计 一、教学目标 1、经验探究两位数加一位数和整数计算方法的过程，驾驭两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，能正确进行口算。 2、体验数学与日常生活的亲密联系。 二、教学重点、难点 1.教学重点：通过动手操作解决相同数位的数相加的问题。 2.教学难点：通过动手操作解决相同数位的数相加的问题。 三、预料教学时间：1节 四、教
8、学活动 （一）基础训练 【口算】1、口算 30+65+2060-20 30+6050+2080-50 【解答题】2、口答。 1）30+60和80-50的计算方法。 2）65是由几十和几个一组成的？ 3）30+6表示什么？ （二）新知学习 【典型例题】 教学例1 1、出示例1主题图。 2、学生视察说图意。 3、学生画出解决问题的信息，思索解决问题的方法，同桌沟通。 4、同桌合作摆小棒，探讨计算方法。 5、学生演示，说计算过程，评价。 35+3=35+30= 7、引导学生视察比较计算方法有什么不同，小组内沟通。 8、学生汇报。 【小结】 两位数加一位数先算几个一和几个一相加，两位数加整十数是先算几
9、个十和几个十相加。 板书：相同单位的数相加。 （三）巩固练习 【基础练习】 1、42+6=42+60= 想：先算（）加（）想：先算（）加（） 再算（）加（）。再算（）加（）。 2、独立完成书第61页的做一做，任选一组说一说计算方法，集体订正。 【提高练习】 1、练习十一的1、2题，开火车订正。 2、说图意，解决问题练习十一的3题。 3、独立完成练习十一的4题，小组内订正。 【拓展练习】 依据下面算式写出、和各表示几？ +=30=（） +=28=（） +=38=（） +=（） （五）教学效果评价（小测题） 1、23+5=6+30=52+4=37+2= 23+50=60+30=52+40=37+2
10、0= 32970817804+55 9+60=80-20=14-6=7+5= 20+5050=6+8+60=23+4-10= 2、列式计算。 有24个，有40个。 一共有多少个？ （）（）=（）（个） 有24个，有40个。 一共有多少个？ （）（）=（）（个） 第4节两位数加一位数和整十数（进位加）教学设计 一、教学目标 1.经验探究两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。 2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。 二、教学重点、难点 1.教学重点：学生驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。 2.
11、教学难点：经验探究两位数加一位数进位加法的计算过程。 三、预料教学时间：2节 四、教学活动 （一）基础训练 【口算】1、口算。 20+4032+1040+4842+7 5+234+6456+308+51 2、口答： （1）上面哪几道题先算几加几？ （2）哪几道题先算几十加几十？ 【解答题】（只列式不计算） （二）新知学习 【典型例题】 教学例2 1、谈话引入，示联欢会场景图。 2、小组探讨“咱们班有33人，每人一瓶够吗？” 3、沟通探讨结果。 4、小组探讨解决问题的方法，列式。 5、探讨先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。 6、分组介绍计算方法，集体评价。 7、出示：45+6= 7+63= 7
12、4+9= 同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。 8、指名说一说怎样计算的。 【小结】师生小结两位数加一位数（进位加）计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 （三）巩固练习 【基础练习】 1、独立完成练习十一的第5题，（学生同桌说一说发觉）。 2、独立完成练习十一的第6题，集体订正。 【提高练习】 1. 2.小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。 54+7=5136+7=427+24=94 3.嬉戏：小小邮递员，练习十一的第9题。 【拓展练习】 1、嬉戏夺红旗。 1）连续加7 28 2）连续加8 1
13、4 2、数学乐园。 从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。 +=+ +=+ +=+ （五）教学效果评价（小测题） 1、26+8=5+37= 想：先算（）加（）等于（）想：先算（）加（）等于（） 再算（）加（）等于（）。再算（）加（）等于（）。 2、在正确得数的（）里打“”。 35+9=34（）44（）49（） 6+27=87（）43（）33（） 7+53=60（）50（）75（） 3.计算。 4030=682=766=564= 472=6940=8210=304= 329=57797180-30= 4. 列式:（）（）=（）（只） 第节两位数减一位数和整十数
14、的不退位减法教学设计 一、教学目标 1.经验探究两位数减一位数、整十数（不退位）减法计算方法的过程，理解和驾驭两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法，并能正确计算。 2.通过引导学生视察、分析、比较，培育学生初步的抽象概括和迁移类推的实力。 二、教学重点、难点 1.教学重点：驾驭两位数减一位数、整十数减法的口算方法，能正确的进行口算。 2.教学难点：探究归纳两位数减一位数、整十数的口算方法，能正确的进行口算。 三、预料教学时间：1节 四、教学活动 （一）基础训练 1、口答：1）54是由几个十和几个一组成的？ 2）68是由几个十和几个一组成的？ 2、口算。 8-635234+3 7-43
15、52067-7 比35+2和35+20的不同点 说一说34+3和67-7是怎么算。 （二）新知学习 【典型例题】 教学例1 一、出示主题图，学生视察。 师：货架上有些什么，你可以从图了解到什么信息？（学生沟通）。 师：怎样才知道左边的小挚友买大象玩具后还剩多少元，右边的小挚友还差多少钱？ 结合学生的回答，在黑板上板书：35-2=35-20= 。合作探究，沟通算法 1）、同桌合作摆小棒。 2）、学生演示，说说摆法。 3）、板书：352=3335-20=15 305530 （3）（10） 4、比较不同点，同桌说说计算方法。 小结：两位数减一位数要从个位里减，两位数减整十数要从十位里减。 （三）巩固
16、练习 【基础练习】 1、教科书的第68页的做一做第1题。（提问：计算744先算什么？再算什么？计算7440先算什么？再算什么？ 2、练习十二第1、2题。 【提高练习】 1、练习十二第3题。先沟通从图中视察到的信息，再列式计算。 2、 3、把下列算式按得数从小到大排一排。 78+2982065+7563088454+4 【拓展练习】 1、（）里最大填几？ 45-（）10 21()10 2、（）里最小填几？ （）-2022 （）-510 （五）教学效果评价（小测题） 1、口算。 9330=797=355=6+38= 93-3=7970=5+54=147= 33+60=7+33=586=7260=
17、2.小文买了一瓶4元的，售货员阿姨找回小文16元钱，请你猜一猜小文付给售货员阿姨多少钱？ （）（）=（）（元） 3.哥哥买一支钢笔，付了100元，阿姨找给他60元，一支钢笔要多少元钱？ （）（）=（）（元） 第节两位数减一位数（退位减）教学设计 一、教学目标 1、驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 2.让学生通过摆小棒探究出计算方法，培育学生动手操作、独立思索和语言沟通的实力。 二、教学重点、难点 1.教学重点：驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 2.教学难点：弄清“退一作十”的道理。 三、预料教学时间：2节 四、教学活动 （一）
18、基础训练 口算13-4=12-5=17-9=78-8=45-30=97-7= （二）新知学习 【典型例题】 1、教学例2。 2、出示例2主题图 3、结合学生的回答，在黑板上板书：368= 4、合作探究，沟通算法 1）、同桌合作摆小棒。 2）、学生演示，沟通算法。 小结：两位数减一位数要从个位里减，个位不够减向十位借“1”合起来再减。 5、板书：368=28 2022 （8） 【小结】 （三）巩固练习 【基础练习】 1、在（）里填上合适的数。 41-6=（）637=（） 30（）（）（） （）（） 2、135=107=158= 53-5=507=808= 【提高练习】 1.教科书的68页的“做一
19、做”的第2题。 2.练习十二的第5题。 3.嬉戏，摘苹果练习十二的第9题。 【拓展练习】 1.练习十二的第10题。 2. （五）教学效果评价（小测题）W 1.口算。 17-8=32-3=654=5+27= 578=123=78+8=40+40= 35-6=529=78-8=3+8+60= 12-4=66-7=15+6=23+30-3= 2.在下面的数中选择3个数，在横线上写出四道算式。 534687 - - 3. 4. （）（）=（）（个） 第节求一个数比另一个数多（少）几的应用题教学设计 一、教学目标 1.通过操做学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题和求一个数比另一个数少几的应用题
20、。 2、初步培育学生的分析推理实力。 3、促进学生主动探究问题和解决问题的实力。 二、教学重点、难点 1.教学重点：初步学会解答求一个数比另一个数多（少）几的应用题。 2.教学难点：促进学生主动探究问题和解决问题的实力 三、预料教学时间：2节 四、教学活动 （一）基础训练 1开火车。 38452202268260343587 2.动手摆。 1）第一排摆5个，其次排摆8个。比较和的多少关系。 2）第一排摆5个，其次排摆比第一排多3个，说说你是怎么摆的？ 3）第一排摆8个，其次排摆比第一排少3个，说说你是怎么摆的？ （二）新知学习 【典型例题】 教学例3和例4 1.谈话引入，出示： 2.师：他们得
21、到的红花个数各不同? 3.师：你能依据红花朵数提出哪些不同的问题呢？分组探讨。 4.结合学生汇报板书： 可能有： 1）、小雪、小磊、小华一共有多少朵红花？ 2）、小雪比小磊多得几朵红花？ 3）、小雪比小华多得几朵红花？ 4）、小磊比小雪少得多少红花？ 5）、小华比小雪少得多少红花？ 6）、小雪和小磊一共有多少红花？ 5.选择解决：小雪比小磊多得几朵红花？ 6.摆一摆：同桌合作摆学具。 7.列出算式：128=4 8.师：为什么用减法计算？说说个部分的含义。 9.探讨：小雪比小磊多得几朵红花？还可以怎样提问题。 【小结】小雪比小磊多得几朵红花也就是小磊比小雪少得多少红花？ （三）巩固练习 【基础练
22、习】 2. 【提高练习】 1. 【拓展练习】 1. （五）教学效果评价（小测题） 1. 比_ 比_ 2.填空。 1)妈妈比小林大26岁，也就是小林比妈妈小（）。 2)女同学比男同学少8人，也就是男同学比女同学（）8人。 3）16比8多（）,也就是8比16少（）。 . 1)小灰猫比小花猫多钓（）条鱼。 ）小灰猫比小黑猫少钓（）条鱼。 ）小灰猫和小黑猫共钓（）条鱼。 撰写说明： 1、“授课日期”不用写，留执教老师填写。 2、“巩固练习”不少于10道 3、“小测题”设计23道，突出本节的教学重点即可。 一年级数学下册第六单元100以内的加减法教案 第六单元100以内的加减法 单元教材分析：100以内
23、的加减法是生活中常用的数学学问，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中常常运用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分学问的驾驭对以后的计算的正确和快速程度产生干脆影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领悟加减法的含义，而且还可以为今后发觉和解决稍困难的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。 各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境供应计算题，并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和驾驭算法，第三、脱离直观手段，让学生思索算法，算出得数。从学生熟
24、识的生活情境动身，提出有关计算问题，简单激发学生的学习爱好，并使学生感受到数学与日常生活亲密联系。教学过程中，由动手操作，视察、沟通依靠动手和实物思索到脱离实物思索，遵循了由详细到抽象的原则，有利于促进学生抽象思维实力的发展。 在教学中以详细事物和学生熟识的生活情景动身激发学生的学习爱好，再通过动手操作促进学生理解学问，利用小组合作沟通与独立思索的方法内化学问，促进思维的发展。 单元教学要求： 1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。 2、使学生能够运用所学是学问解决生活中的简洁问题。引导学生独立思索与合作沟通。 3、让学生在生动详细的情景中学习计算，培育学习爱好
25、和计算意识。 单元教学重、难点： （1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点 （2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。 单元课时支配： 1、整十数加、减整十数3课时 2、两位数加一位数和整十数4课时 3、两位数减一位数和整十数6课时 4、整理和复习2课时 课题一百以内的加减法（整十数加减整十数）设计 教学目标1、初步驾驭两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。 2、培育学生的心算实力、细致审题的良好学习习惯。 3、通过小组学习，培育学生自主探究、合作沟通实力。 教学重点正确驾驭口算方法 教学难点培育学生的心算实力 课前打算课件 课时 教学过程
26、 ：一、从生活阅历入手，培育学生细致的视察实力 （课件出示场景切换，配上明快的背景音乐：春天在哪里） 1、师：春天到了，你发觉了我们四周发生了什么改变？你相识春天的什么花？ （课件切换到夷陵广场或书上的主题图） 2、师：瞧，这些漂亮的花将我们的大自然装饰得多美啊！你能估计一下，这里也许有多少盆花吗？ 也许有多少黄花？多少红花？ 3、课件从左渐渐移入一个花农骑车进入。 师：你知道他是干什么的吗？你怎么知道的？ 他要去干什么呢？咱们都是少先队员要学着助人为乐，今日我们就去帮助他摆花盆吧！ 二、创设情景，在生活中学习。 1、初步相识，出示例1图 师：看这里的鲜花可真美丽，它们各有几种颜色？有多少盆？
27、你是怎样最快的数出来的？ 你能自己看着这些花提出不同的问题吗？ 学生分组相互提出问题，并列出算式。 2、信息反馈，沟通整理。 师：刚才老师望见小挚友们在小组里说的可仔细了，那谁情愿大声的说出自己的问题和算式呢？ 师选择的板书算式。10+20你是怎么算的呢？这道题哪个组的算法最多？用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法。 师：今后在计算时可以用你自己最喜爱的方法计算。 （课件里花农伯伯说：小挚友们快来帮我摆花盆吧。我要搬走10盆花，） 师：同学们，你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个数学问题吗？自己想一想这样解答？你是怎么想的？还有谁有不同的想法 3、巩固练习， P57面的做一做，用小棒摆一
28、摆，算出结果。 4、视察整理，总结方法。 师：今日我们学的算式，你看看它们有什么特点？它们都是什么数？（他们都是整十数，） 师：在计算时要怎么办？（整十整十的相加减） 三、强化练习， 1、练习十的1T （出示1T图）老伯伯望见同学们这么热心特地买来矿泉水来感谢大家了。你能看着图说出图意吗？ 师：用你自己喜爱的方法解答这道题，并说说你是怎么算的？ 独立计算后集体订正。 2T：独立计算，并细致视察。 上下2题什么不同的地方？3+2里的3表示什么意思？30+20里的30又是什么意思？ 在计算时要留意什么？ （在计算时要留意，记数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。） 3
29、、课堂作业 P58面的3T 看懂图意，独立列式 四、全课总结。 你知道我们今日学习了什么学问吗？板书课题：整十数加减整十数。 对，我们今日学习的是整十数加减整十数，在计算时肯定要看清晰怎么加减。 让学生在生动详细的情境中学习计算，培育学习爱好和计算意识。比如，借助教材设计的运输鲜花场境供应的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生探讨，探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。 课题一百以内的加减法（整十数加减整十数的练习课）设计 教学目标1、通过生活情景教学感受社会学问在生活中无处不在。 2、培育学生数感，并提高学生的心
30、算实力， 3、通过计算培育学生思维的敏捷性及逆向思维。 教学重点敏捷解题的实力 教学难点敏捷解题的实力 课前打算口算卡片， 课时 教学过程 一、基础练习 1、口算1 20+6080+1020+50 70-2060-3090-60 2、连加连减口算 3+2+41+3+47+2+10 10-5-26-2-315-5-2 指明学生说出计算过程。 师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？ 今日我们就来试着解答这样的题目。 二、自主探究 1、课件出示第五题，小猴分花生图 要求：（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？ （2）列出算式并独立解答
31、 （3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？ 2、基础练习。出示第四题基础练习 要求：（1）独立计算，全班订正 （2）比较上下两题，你发觉了什么？ （3）小组探讨，整十数的连加连减怎么计算？ （4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。 3、情景模拟，出示第6题 师仿照售货员一个学生上来仿照买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。 要求：（1）说清晰自己要买的东西，训练学生的口头表达实力。 （2）依据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？ （3）口头列式，并回答。 （4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？
32、三、巩固练习 课件出示第7题， 师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信念和它交上好挚友吗？ 要求：独立解答。 三、回家帮妈妈算酸她今日买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。 练习不是越多越好。要留意练习的针对性，讲究实效。对比较难驾驭，简单出错的内容，要多练。例如两位数加、减一位数中进位和退位的口算比较难，要突出练习这方面的内容。对比较简单的整十数加减整十数、不进位加和不退位减，就可以适当削减练的次数。留意结合学生学习的实际状况支配练习，削减盲目性，讲究练习效果。 课题一百以内的加减法（综合练习课）设计 教
33、学目标1、练习整十数加减整十数，驾驭正确的计算方法。 2、创设生活情景，感受数学学问在生活中无处不在。 3、培育学生思维敏捷性。 教学重点正确计算整十数加减。 教学难点正确计算整十数加减。 课前打算小黑板，挂图，口算卡，磁性教具 课时 教学过程 一、口算练习： 1、40+3090-50100-80 95-580-8060+6 40+20+880-50+4 40+50-3090-60-10 （1）记时，独立计算，集体订正 （2）师：说一说，40+30=？你是怎样想的？用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。 （3）指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？ 2、算一算，练一练（第8题） 师出示口算卡片，
34、开火车进行口算练习。 40+3090-50100-80 95-580-8060+6 40+20+880-50+4 40+50-3090-60-10 3、听算 师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算实力。 10+40+3040+20+30 70-40-3060-20-30 二、读一读，算一算 1、（课件出示P609T） 要求：1、读一读，读懂题意。 2、指明读题加深理解。 3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的？ 2、磁性教具摆出10T 要求：1、细致看图，数一数桃和梨的个数。 2、比一比，谁的个数多？ 3、指出同样多的部分和多余的部分， 4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是
35、什么？ 5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。 3、课件出示11T 先出示漂亮的校内，在逐步出示三个同学的对话， 师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？ （1）在小组里提出问题，并自己解答。 （2）全班反馈，说出你的问题和算式。 （3）说一说你是怎么算出来的？ 二、思维训练 P60的思索题 下面每个括号里能填什么数？ 练习要以课内为主。留意选择好的练习形式，使每个学生在课内都有较多的练习机会。例如“开火车”“接力”“送信”“对口令”“找挚友”等，都是很好的练习形式。这些练习形式具有嬉戏性，简单激发学生的参加爱好。同时，可以给每个学生参加的机会
36、。在教学中，还要依据本班的教学实际和其他客观条件，主动创设运用新奇的练习形式，让学生在轻松开心的练习活动中提高计算实力。 课题一百以内的加减法（两位数加一位数和整十数）设计 教学目标1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。 2、培育学生的计算实力。 教学重点提高学生的计算实力。 教学难点驾驭正确的计算方法 课前打算捆扎好的练习本，磁性教具。 课时 教学过程 一、旧知复习，引入新知。 1、30+65+2060+49+40 30+6050+2060+4050+50 2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？ 二、创设情境，自主探究 今日学校新到了
37、一批书，老师准备发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。 1、视察，课件出示主题图 要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？ 数学书有多少本？语文书有多少本？ 2、小组探讨： 看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究： 假如要你算出有多少本数学书，你能怎样算？ 想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？ 4、再次探究：假如要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？ 5、全班反馈：A动手操作，理解口算方法。 B总结算法，计算时要留意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。 6、比较算法，加深理解 让学生仔细视察两个算式， 这2个算式有什么相同的地方？ 在计算方法上有什么不同？ 怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班沟通） 三、巩固练习，促进理解 1、P61的做一做。 先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。 2、P63的练习十一的第一题和其次题 （1）独立计算后集体订正。（2）指名说53+4和20+67是怎么计