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1、1、高等等教育：是在完完全的中中等教育育基础上上进行的的专业教教育，是是培养各各类高级级专门人人才的社社会活动动。2、人们们普遍把把欧洲中中世纪大大学作为为近现代代高等教教育的开开端。3、在中中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式，高等教育仅限于大学教育，高等教育（higher education）概念可以直接用“大学教育”(university education)来指代。4、高等等教育的的活动形形式的新新变化主主要表现现在：一一方面，高高等教育育层次出出现了多多样化。另一方方面，高高等教育育的形式式复杂化化。5、高等等教育概概念的变变化使得得高等高高等教育育的服务务对象也也发生了了变化，
2、高高等教育育由原来来的“英才教育育”（155%以下下）、“尖子教教育”演变为为“大众化”（155%-550%）、“普及化化”（500%以上上）的高高等教育育。6、政治治对高等等教育的的制约表表现为政政权的性性质、政政治制度度以及政政治纲领领对高等等教育的的影响。7、丹尼尼森的研研究：美美国经济济学家丹丹尼森应应用经济济增长因因素分析析的方法法研究教教育对经经济增长长的贡献献。他把把经济增增长因素素分为两两大类：生产要要素投入入量和生生产要素素生产率率。8、高等等教育结结构对经经济结构构的影响响主要是是通过一一定的专专门人才才的结构构来实现现的。9、科学学技术对对高等教教育的影影响：科科学技术术
3、发展对对高等教教育有着着广泛的的影响，其其中最为为直接的的和最明明显的是是对高等等教育内内容和手段的影影响。10、高高等学校校的社会会职能包包括通过过教学培培养专门门人才、通过科科研发展展科学和和直接为为社会提提供服务务等。11、在在我国，高高等学校校可以追追溯到西西周时期期12、与与近代大大学有密密切关系系或者说说有“血缘”关系的的应该是是12、13世世纪产生生于西欧欧的中世世纪大学学。中世世纪大学学主要是是培养专专业人才才的职业业学校。中世纪纪大学的的办学目目的与方方向决定定了其职职能基本本上是培培养专门门人才，而而科学研研究在大大学中并并没有找找到存在在的位置置和理由由。13、莫里尔法案
4、的颁布，赠地学院的建立给美国高等教育带来了一场革命，并使美国高等教育逐步发展成世界高等教育的范例。14、培培养专门门人才是是早期大大学创办办的宗旨旨，也是是大学作作为社会会特定机机构之所所以能够够得以长长期存在在和发展展的合法法性依据据。15、社社会服务务是现代代高校职职能的延延伸：社社会服务务职能主主要表现现为高校校在培养养人才和和发展科科学的基基础上，还还通过各各种形式式为社会会提供直直接的服服务。16、教教育目的的指明了了在一定定社会中中要把受受教育者者培养成成什么样样的人的的根本问问题，是是一切教教育活动动的出发发点和归归宿。17、教教育目的的的含义义：教育育目的是是指把受受教育者者培
5、养成成为一定定社会所所需要的的人的基基本要求求，它规规定了所所要培养养人的基基本规格格和质量量要求。18、教教育目的的是教育育理论中中的一个个基本问问题，是是整个教教育工作作的核心心。19、高高等学校校德育工工作是我我国社会会主义高高等教育育性质的的体现，是是坚持社社会主义义高等教教育方向向，全面面实现党党的教育育方针的的根本保保证。20、高高等教育育是以培培养高级级人才为为目标的的专业教教育。高高等教育育是为了了满足教教育者个个人的需需要还是是为了满满足社会会的需要要，就构构成了高高等教育育价值选选择中的的两种不不同取向向，即通通常所说说的高等等教育社社会本位位与个人本本位的价价值观。21、
6、以以个人为为中心的的个人本本位价值值观强调调，高等等教育的的目的在在于促进进作为个个人的个个性和理理性发展展，即培培养全面面和谐的的人；以以社会为为中心的的社会本本位价值值观强调调，高等等教育的的目的是是直接满满足社会会性的现现实需要要。22、个个人本位位和社会会本位观观在西方方都源自自古希腊腊时期。个人本本位观可可溯源于于亚里士士多德的的“自由教教育”理论。23、西西方传统统的大学学教育的的观念源源于古希希腊的人人文教育育。24、高高等学校校的学制制即指各各类各层层次高等等学校的的系统。25、世世界各国国高等教教育办学学系统的的四种基基本类型型：单一公立立系统，单单一管理理部门：代表为为意大
7、利利。单一公立立系统，多多重管理理部门：代表为为法国多重公立立系统，多多重管理理部门：代表为为澳大利利亚、加加拿大、德国私立和公公立系统统，多重重管理部部门：代代表为日日本、美美国226、我我国普通通高等学学校主要要分三个个层次：高等教教育它包包括高等等专科学学校、大大学和专专业学院院、研究究部三个个层次。27、学学位是评评价个人人学术水水平的一一种尺度度，也是是衡量一一个国家家学术水水平高低低的一种种标准。28、现现代学位位制度主主要起源源于一些些西欧的的中世纪纪大学。29、119世纪纪初，德德国教育育家洪堡堡根据新新人文主主义思想想创办了了柏林大大学，他他主张大大学要广广泛开展展世俗的的科
8、学教教育和发发展民族族文化，提提倡学术术自由、实行教教学和科科研的统统一。30、在在德国，由由于本科科教育质质量较高高，所以以通常不不存在硕硕士教育育阶段，研研究生阶阶段一般般只设一一个高级级学位，即即博士学学位。31、我我国学位位分三级级：学士士、硕士士和博士士三级。32、我我国高校校教师的的职务资资格认定定和职务务设置包包括：助助教、讲讲师、副副教授和和教授四四级。33、高高校教师师的聘用用期限一一般为22年，聘聘任期内内工资应应与职务务挂钩，并并享受相相应职务务的其他他待遇。34、美美国模式式即一种种行政权权力相对对强大，强强调规范范，实行行相对严严格的等等级制度度，下级级对上级级负责的
9、的高校管管理模式式。35、高高等学校校行政管管理系统统在结构构上基本本分为三三个层次次：校、学院和和系。36、影影响高等等教育结结构的因因素分析析一、经济济因素二二、文化化、传统统因素。三、科科学、技技术因素素。四、教育因因素37、高高等教育育结构调调整的趋趋势（一）一一体化模模式（二二）多样样化模式式38、影影响高等等教育宏宏观结构构调整的的若干因因素1）学术术的因素素2）利利益的因因素33）区域域发展水水平的因因素44）综合合国力不不足的因因素39、在在这个系系统中，教师和学生是最基本的活动要素，他们构成了高等学校活动的主体。40、高高等学校校教师的的复杂性性主要表表现为教教育对象象的多样
10、样性和差差异性，教教育活动动以及研研究活动动内容、技术和和手段的的专业化化等。41、高高等学校校教师的的结构1.职务结结构。22.学历历结构33.年龄龄结构44.专业业结构42、教教师和学学生是高高校教育育和教学学活动过过程中的的两个主主要角色色，也是是整个高高校内部部活动中中的两个个基本构构成要素素，因此此，师生生关系的的状况如如何直接接会影响响到整个个高校活活动的秩秩序和基基本目标标的实现现。.43、我我国有计计划地按按专业培培养人才才的教育育模式，是是在19952年年开始的的院系调调整的过过程中形形成的。44、教教学是学学校实现现培养人人才的基基本途径径。教学是高高等学校校教育工工作的中
11、中心环节节，是实实现一定定的教育育目的和和人才培培养目标标的基本本途径。45、狭狭义的课课程是指指被列入入教学计计划的各各门学科科，及其其在教学学计划中中的地位位和开设设顺序的的总和。46、广广义的课课程则是是指学校校教育中中对教育育目的的的发生作作用的一一切文化化与经验验、活动动。47、课课程分类类从分科科型或综综合型的的观点来来分，可可分为学学科并列列课程和和核心课课程。从层次构构成上看看，可将将课程分分为公共共课程、专业基基础课程程以及专业业课程。从选课形形式上看看，又可可将课程程分为必必修课程程、限选选课程和和选修课课程。48、教教学计划划的主要要组织部部分是课课程体系系，或称称课程结
12、结构。这这是高校校为达到到培养目目标而要要求学生生学习的的基本内内容。49、教教学大纲纲是学科科教学的的指导性性文件。50、教教材建设设是课程程建设的的核心，是是进行教教学工作作、稳定定教学秩秩序和提提高教学学质量的的重要保保证。51、早早期的教教学组织织形式是是个别教教学制，最最早出现现在原始始社会，是是在长辈辈把生产产经验和和道德规规范传授授给下一一代的过过程中形形成的。52、班班级授课课制首先先是由夸夸美纽斯斯在其大大学教学学论（116322）年中中提出并并在理论论上进行行说明的的。自119世纪纪中叶开开始，班班级授课课制为欧欧洲各国国广泛采采用。在在我国，118622年创办办的京师师同
13、文馆馆开始采采用班级级授课制制53、课课堂教学学的基本本环节包包括备课课、上课课及课后后总结等等。54、学学年制是是按学年年或学期期排定的的课程进进度进行行教学，以以学年规规定学生生达到的的水平的的教学制制度。55、讲讲授法是是通过教教师的口口头语言言表述、讲解、讲演等等形式系系统地向向学生传传授知识识的方法法，亦称称为课堂堂讲授法法56、讨讨论法是是指以加加深对所所学内容容认识、辨明是是非或获获得新的的结论为为目的，把把学生组组织起3来，激发发思维各各抒己见见以取得得共识和和交流，分分享不同同见解的的教学方方法。57、现现代教育育技术的的兴起：20世世纪300年代，无无线电广广播、有有声电影
14、影开始在在教育中中推广，550年代代和600年代，随随着教学学机器、录音技技术、电电视技术术的应用用，兴起起了程序序教学、语言实实验室教教学和电电视教学学的热潮潮，700年代，录录像机、闭路电电视教学学系统、计算机机辅助教教学和卫卫星电视视教育等等应用。58、教教育技术术的领域域由四个个方面组组成：学学习者、学习资资源、教教育开发发职能和和教育管管理职能能。59、对对传统教教学媒体体一般按按照其物物理原理理作如下下分类：（1）光光学媒体体（2）音音响媒体体（3）声声像媒体体（4）综综合媒体体60、多多媒体教教学法就就是以多多媒体技技术为基基础，在在教学过过程中，根根据教学学目标和和教学对对象的
15、特特点，通通过教学学设计以以多种媒媒体信息息作用于于学生，形形成合理理的教学学过程结结构，使使学生在在最佳的的学习条条件下学学习。61、形形成性评评价，是是通过诊诊断教育育方案计计划、教教学过程程进行中中存在的的问题，为为正在进进行的教教育活动动提供反反馈信息息，以促促进实践践中正在在进行的的教育活活动质量量的评价价。62、教教学测量量则是一一种判断断事实的的活动，它它用定性性或定量量的方法法如实地地描述学学生在德德智体美美诸方面面的发展展水平。63、教教学活动动是一种种有目的的、有计计划的培培养人的的活动，教教学评价价则是教教育的一一种反馈馈系统。64、科科学研究究是发展展学科和和创建新新学
16、科的的基本途途径。65、大大学是通通过出人人才、出出成果为为社会、经济服服务的。65、科科研活动动最终目目的是为为了发展展生产力力，改善善人类的的物质和和精神生生活。 66、科科研准备备阶段包包括：选选题、申申请课题题67、大大学生社社会实践践的最终终效果表表现为大大学生在在实践中中增长了了见识和和才干，完完善了品品格修养养，改造造了自身身。68、课课堂教学学是在严严格控制制的环境境中完成成知识传传授的任任务的，而而社会实实践活动动的场景景则具有有开放性性、灵活活性的特特点。69、智智力扶贫贫是大学学生利用用所学的的知识和和技能服服务于贫贫困地区区的活动动形式。70、社社会实践践活动的的评价与
17、与总结的的基本指指导思想想是：以以培养人人才为主主，兼顾顾社会效效益和经经济效益益。71、课课堂教学学、科学学研究与与社会实实践是高高等学校校实现教教育目标标、培养养合格人人才的三三个基本本途径。72、思思想政治治教育表表现特点点：1鲜明的的阶级性性2广广泛的群群众性33很强强的实践践性73、思思想政治治教育是是螺旋式式上升的的过程，总总的思想想政治教教育过程程总是处处在由简简单到复复杂、由由低级到到高级不不断发展展和深化化这样一一个循环环往复的的过程中中。74、社社会主义义方向性性是我国国高校思思想政治治教育的的根本要要求，也也是思想想政治教教育的根根本目的的。75、高高校思想想政治教教育工
18、作作的特点点1、精精神性22、创造造性3、复杂性性4、长长期艰巨巨性76、社社会实践践是学生生理论联联系实际际的主要要途径，也也是学生生接受思思想政治治教育，由由知到行行的必经经之路。77、高高等教育育与经济济的关系系答：（一一）经济济发展对对高等教教育的决决定作用用一定的社社会经济济发展水水平为高高等教育育发展提提供了经经济条件件，也对对高等教教育的发发展提出出了一定定的客观观要求。1经济济发展是是高等教教育的物物质基础础2经济济体制的的变革决决定了高高等教育育体制的的变革3经济济发展水水平决定定着高等等教育发发展的速速度和规规模4经济济结构的的变化制制约着高高等教育育的结构构（二）高高等教
19、育育的经济济功能高等教育育主要通通过培养养高层次次的、素素质良好好的人力力资源和和开展知知识的创创新，来来推动整整个社会会经济的的发展。1高等等教育促促进经济济增长2高等等教育促促进经济济结构的的调整和和完善3高等等教育可可以提高高人们的的收入此外，高高等教育育有助于于调节社社会收入入的分配配。78、经经济发展展对高等等教育的的决定作作用答：一定定的社会会经济发发展水平平为高等等教育发发展提供供了经济济条件，也也对高等等教育的的发展提提出了一一定的客客观要求求。1经济济发展是是高等教教育的物物质基础础4首先，经经济的发发展为高高等教育育的发展展提供了了物质的的保证。其次，经经济的发发展也对对高
20、等教教育的发发展提出出了要求求。此外，一一定时期期经济的的发展现现状，直直接影响响着人们们的经济济收入和和消费水水平，而而社会中中个人或或家庭的的支付能能力如何何，又势势必抑制制或者激激发人们们对高等等教育的的需求。2经济济体制的的变革决决定了高高等教育育体制的的变革经济体制制是经济济运行的的制度，高高等教育育作为为为经济发发展提供供高级专专门人才才的一个个活动领领域，是是国民经经济有机机整体的的一个重重要部分分。经济济体制的的变革决决定着高高等教育育的变革革。3经济济发展水水平决定定着高等等教育发发展的速速度和规规模社会经济济发展的的规模、速度和和生产力力发展水水平决定定着高等等教育培培养的
21、各各种规格格、类型型的高级级人才的的数量、质量，制制约着高高等教育育发展的的总体规规模和发发展速度度。4经济济结构的的变化制制约着高高等教育育的结构构在现代经经济社会会，高等等教育与与社会经经济间联联系密切切，经济济结构已已经成为为确立高高等教育育结构和和结构内内部调整整的基本本依据。79、高高等教育育的科技技功能答：科学学技术是是第一生生产力的的论断，精精辟地说说明了现现代社会会中科学学技术所所具有的的经济价价值。如如果说科科学技术术是第一一生产力力，那么么高等教教育则是是第一生生产力的的母机，是是再生产产科学技技术的重重要途径径与手段段。1高等等教育通通过传递递和积累累科学技技术而发发挥再
22、生生科学技技术的功功能。高等教育育对已有有的科学学技术进进行加工工，并为为新一代代人所掌掌握和继继承，使使之得以以世代相相传，不不断丰富富，由此此为新的的科学发发明和技技术创新新奠定基基础。2高等等教育通通过创造造、发明明新的科科学技术术来发展展科学技技术功能能。高效是学学术性机机构，在在科学研研究、技技术开发发及其成成果的应应用领域域具有天天然的优优势，因因此，作作为大量量的知识识创新和和技术发发明场所所，高校校特别是是研究性性大学无无疑对发发展科学学技术能能够作出出巨大的的贡献。80、高高等教育育目的与与高等学学校培养养目标答：高等等教育目目的是高高等教育育工作遵遵循的总总方向，但但它代替
23、替不了各各级各类类高等学学校对所所培养的的人的特特殊要求求。各级级各类高高等学校校对所培培养的人人的特殊殊要求，习习惯上称称之为培培养目标标，它是是由特定定的社会会领域和和特定的的职业层层次需要要决定的的。高等教育育目的是是对所有有接受高高等教育育者提出出的较为为概括和和抽象的的要求，而而高等学学校的培培养目标标是围绕绕教育目目的展开开，针对对特定对对象的具具体、明明确的规规定。81、高高等教育育目的的的作用答：高等等教育目目的是高高等教育育实践活活动的起起点和归归宿，同同时贯穿穿于高等等教育活活动的全全过程。1高等等教育目目的具有有导向作作用高等教育育目的一一经确立立，就不不仅为受受教育者者
24、指明了了发展方方向，预预定了发发展结果果，也为为教育者者指明了了工作方方向和奋奋斗目标标。2高等等教育目目的具有有调控作作用宏观上，高高等教育育目的对对高等教教育改革革、高等等教育规规划、高高等教育育结构调调整和高高等教育育政策制制定，具具有支配配、调控控作用；微观上上，高等等教育目目的对实实际教学学过程中中各种要要素的组组合，具具有支配配的和调调控功能能，同时时，对受受教育者者的成长长和发展展也有调调控作用用。3高等等教育目目的具有有评价作作用高等教育育目的是是衡量和和评价高高等教育育实施效效果的根根本依据据和标准准。4高等等教育目目的具有有激励作作用在日常教教育活动动中，高高等教育育目的一
25、一旦为活活动主体体所认识识和理解解，他们们就会自自觉地接接受其指指导并承承担起责责任，以以积极的的态度和和饱满的的热情来来投身于于教育活活动之中中，推动动目标的的逐步实实现。82、马马克思主主义创始始人继承承了前人人关于人人的发展展的思想想精华，运运用历史史唯物主主义的观观点创立立了人的的全面发发展的学学说。答：马克克思主义义认为，考考查人的的发展应应当从人人生活其其中的社社会生产产力和生生产关系系作为出出发点。首先，从从人作为为生产力力的主要要因素劳动动力来考考查人的的发展，应应当是人人的体力力和智力力都得到到充分自自由的发发展和运运用。5其次，从从人作为为一定社社会中的的成员来来考查人人的
26、发展展，应当当是对人人的道德德和美的的情趣有有所要求求，高尚尚的道德德和美的的情趣是是作为社社会关系系总和的的人的发发展的重重要组成成要素。83、通通才教育育的内涵涵及特征征答：通才才教育是是一种通通识教育育，其目目的是为为了培养养具有高高尚情操操，有高高深学问问、高级级思维，能能自我激激励、自自我发展展的人才才。它具具有三个个明为特特征：首先，传传授的知知识侧重重基础性性和经典典性。通通才教育育非常重重视基本本理论、基本知知识、基基本技能能和基本本方法的的训练，重重视培养养学生解解决各种种复杂问问题的能能力。其次，教教育内容容的综合合性和广广泛性。通才教教育的教教学内容容相当丰丰富，它它不仅
27、涵涵盖了多多个学科科领域，而而且还充充分体现现了学科科之间的的相互交交叉、渗渗透和综综合。再次，教教育形式式的多样样性和灵灵活性。通才教教育的目目标可以以通过各各种不同同的途径径来实现现。84、我我国高等等教育大大众化应应遵循的的原则（一）在在可承受受能力范范围内适适当加快快发展速速度我国高等等教育大大众化的的实现必必须要经经过一个个大发展展的过程程。但加加快发展展要注意意规模适适度，防防止大起起大落。（二）在在注重规规模扩大大的同时时提高质质量和效效益尽管我国国各地教教育资源源有限，但但多数学学校的原原有办学学条件尚尚未被充充分利用用，即人人员、空空间和设设备等教教育资源源尚未得得到合理理配
28、置和和充分利利用。（三）探探索建立立多元化化的筹资资体系和和多样化化的办学学形式虽然高校校的生均均成本会会随着招招生规模模的扩大大、办学学效益的的提高而而呈下降降趋势，但但是目前前我国政政府的税税收还不不足以支支持大众众化的高高等教育育，应建建立起政政府投资资为主，多多渠道筹筹集资金金的多元元化筹资资体系。（四）发发展和完完善终身身教育体体系在促进高高等教育育大众化化的过程程中，除除了数量量上的增增加外，另另一个重重要的内内容是促促进高等等教育的的多样化化。85、如如何处理理平等与与效率间间的关系系答：平等等与效率率是高等等教育政政策中的的两种基基本的价价值取向向。平等等与效率率是一对对相互对
29、对立和统统一的范范畴，在在特定条条件下两两者会互互相影响响，但效效率的实实现必须须有相对对的公平平来提供供保障，同同时，公公平的逐逐步实现现又取决决于效率率不断提提高的社社会环境境。（1）平平等与效效率是一一对相互互对立的的范畴首先，高高等教育育的资源源要适当当集中以以保证这这种高投投入的活活动能过过顺利高高效地进进行。其次，对对谁受高高等教育育要有所所选择。选择的的目的是是减少浪浪费，也也是为了了保证学学生能够够获得好好的学习习成绩。再次，高高等教育育应按社社会需要要分层培培养人才才，达到到学有所所用的目目的，更更好地适适应社会会的需要要，实现现效率目目标。（2）平平等与效效率又是是一对统统
30、一的范范畴首先，人人们所追追求的效效率以质质量为核核心，而而质量同同时又是是平等的的基本内内涵之一一。没有有质量，高高等教育育的平等等只能是是形式上上的。平平等的最最终实现现绝对不不能离开开质量这这一前提提。其次，从从另一角角度来看看，平等等也是提提高效率率必不可可少的条条件。86、我我国当前前处理平平等与效效率关系系的政策策取向答：我国国高等教教育政策策取向概概括为“效率优优先，兼兼顾平等等”。为了提高高高等教教育效率率，在目目前高等等教育经经费紧张张的情况况下：首先，要要改革办办学体制制，实现现教育资资源多样样化。其次，要要实现高高等教育育适当分分层分流流，这有有利于高高校充分分发挥自自身
31、优势势，更好好地培养养社会需需要的各各种人才才。再次，国国家应采采取具体体措施对对在竞争争中处于于不利地地位的学学生给予予帮助，以以尽量避避免“马太效效应”，积极极推进高高等教育育的平等等。87、学学制建立立的基本本依据如如下：答：（一一）学制制的建立立受制于于一定社社会的生生产力和和科学技技术的发发展水平平（二）学学制的建建立要受受到社会会政治制制度的制制约（三）学学制的建建立要适适应教育育者的年年龄特征征和发展展水平88、我我国学位位制度实实施过程程中显露露出的问问题：答：首先先，目前前我国研研究生教教育的学学科、专专业结构构与经济济、科技技和社会会的发展展需求间间不相协协调，硕硕士、博博
32、士学位位的授权权学科、专业存存在口径径偏窄，基基础学科科和传统统学科的的比例过过大，而而6新兴学科科、交叉叉学科和和应用学学科所占占比重过过小等问问题。其次，研研究生学学位以学学术性学学位为主主，有重重学轻术术之嫌，社社会所迫迫切需要要的应用用性专业业学位还还明显不不足。再次，学学位管理理中评估估制度不不够健全全，国家家的宏观观调控作作用远未未能得以以发挥。89、119944年决定定教委所所属377所高校校实行收收费并轨轨，统一一收费标标准，119977年全面面并轨。答：实行行收费制制度，即即国家本本着成本本分担的的原则，由由高等教教育的受受益者承承担部分分培养费费用，毕毕业生自自主择业业。高
33、等等教育属属于非义义务教育育，世界界上许多多国家的的高校招招生，都都要求入入学者交交纳一定定的培养养费用。即使是是传统上上实行完完全公费费制度的的欧洲国国家，近近年来也也逐步开开始实行行收费制制度。我我国高校校实行收收费制度度，其意意义在于于缓解国国家财政政困难，拓拓宽高校校经费来来源渠道道，理顺顺基础教教育与高高等教育育的关系系和通过过并轨实实现相对对意义上上的公平平等。当当然，收收费制度度也带来来了一些些新问题题，特别别是对于于低收入入的家庭庭而言，越越来越难难以负担担子女学学习费用用。近年年来国家家逐步建建立起了了面向贫贫困生资资助和贷贷款制度度。90、 高等学校校教师岗岗位设置置的原则
34、则答：第一一，系统统原则。就是在在考虑一一个岗位位的设置置是否合合理时，应应把这个个岗位放放在整个个教师队队伍的全全局之中中，从总总体上分分析它在在系统中中的作用用；第二二，整体体效应原原则。每每一岗位位的设置置，都要要对伍的的整体工工作目标标为中心心，并且且所有岗岗位彼此此间要保保证能有有效合作作，以保保证实现现工作目目标和任任务；第第三，最最低岗位位数量原原则。为为用最小小的投入入获得最最大效益益，岗位位的数量量应限制制在能够够有效地地完成工工作任务务所需的的最低数数。第四四，动态态性原则则。就是是岗位的的设置还还要从教教师队伍伍的整体体结构，以以及学校校的长远远发展的的角度来来予以综综合
35、考虑虑，以保保证教师师队伍在在发展过过程中始始终保持持一种动动态的平平衡。91、我我国高等等学校教教师聘任任制度的的改革重重点和方方向答：目前前的改革革重点和和方向有有：（1）在在保证学学校相对对稳定的的前提下下，实行行固定和和流动的的教师编编制相结结合，以以增强教教师队伍伍的活力力；（22）充分分利用市市场的调调节机制制来优化化教师的的资源配配置；（33）适当当下放教教师专业业技术职职务的评评审权，建建立科学学的高校校评聘工工作的评评价和监监督制度度；（44）教师师的合法法权益得得到有效效的保障障是实行行教师聘聘任制度度的先决决条件，成成立高校校教师权权益的仲仲裁机构构已势在在必行，在在涉及
36、解解聘或缓缓聘等事事务时，要要体现学学术管理理中专家家团体的的权威性性特点。92、高高校教师师的作用用主要体体现在：1）高校校教师通通过继承承、传播播、发展展和创造造人类科科学技术术文化知知识，来来培养各各类高极极专门人人才，促促进社会会经济文文化的发发展。2）高校校教师通通过社会会服务，直直接推动动社会物物质文明明和精神神文明的的建设。93、高高校教师师的任务务主要有有：1）是培培养高级级专门人人才，即即教书育育人。这这是高等等学校教教师的主主要任务务。2）是开开展科学学研究。教师要要通过科科学研究究，不断断提高自自己的学学术水平平，掌握握科研规规律与治治学方法法，丰富富教学内内容，培培养学
37、生生从事科科学研究究的能力力。3）是为为社会服服务。94、论论述高校校教师结结构的优优化：为合理优优化我国国高校教教师整体体结构，要要特别引引起注意意的是：第一、完完善教师师聘任制制。通过过聘任，使使教师能能够到适适合于自自己的岗岗位上工工作，学学校能聘聘任到自自己想要要的教师师。增强强学校间间对人才才的竞争争竞争意意识，有有助于尊尊重人才才，尊重重知识的的良好风风气的形形成。第二、利利用政策策手段引引导教师师在不同同地区我我、不同同高校间间合理流流动。引引导、鼓鼓励教师师在不同同学校、地区应应聘任职职，减轻轻人才集集中地教教师效益益不高所所带来的的压力，形形成教师师的合理理布局。第三、克克服
38、高校校教师“近亲繁繁殖”现象。95、高高年级阶阶段大学学生的特特点答：从进进入四年年级开始始到大学学毕业，是是大学生生从学校校走向社社会的心心理准备备期，也也是大学学教育的的最后一一个阶段段。他们们的注意意力已经经不是怎怎样度过过大学时时代，而而是如何何更好地地完成学学业，走走向社会会。主要要有以下下几方面面的特点点：1）思想想较为成成熟，自自主支配配意识强强2）紧迫迫感和社社会责任任感增强强3）关注注毕业分分配96、高高校师生生关系的的主要表表现形式式（1）社社会意义义上的高高校师生生间的关关系7主要表现现为高校校师生在在教育教教学过程程中，为为共同完完成教育育教学任任务而建建立的一一种工作
39、作关系和和组织关关系。（2）心心理学意意义上的的高校师师生间的的关系主要包括括高校师师生间的的认知关关系、高高校师生生间的情情感关系系等。（3）伦伦理学意意义上的的高校师师生间的的关系是指在教教育过程程中双方方都应履履行自己己道德义义务的关关系，这这种关系系是靠责责任感、义务感感来维持持巩固的的。97、制制定专业业培养目目标和规规格的原原则（论论述）答：1.专业人人才的培培养目标标要与国国家的教教育方针针、高等等教育的的总体培培养目标标一致。我国对对教育的的总要求求是，教教育应“面向现现代化，而而向世界界，面向向未来”。2.培养养目标和和规格要要与社会会需要相相一致。专业培培养目标标是学校校教
40、学的的质量参参照标准准和依据据，反映映社会对对人才质质量、规规格与类类型的要要求，因因此，培培养质量量与规格格必须与与社会对对人才的的现实需需要相一一致。3.培养养要求应应与个人人的发展展相一致致。专业业培养目目标应体体现出个个体的差差异性与与基本规规格要求求的统一一，体现现质量标标准的相相对同一一性与个个体发展展的差异异性的统统一。4.专业业人才培培养质量量规格的的国际性性。专业业人才的的培养目目标与规规格的确确定，应应在充分分考虑我我国国情情的前提提下，适适当地与与国际高高等教育育接轨。98、教教学过程程的特殊殊属性？答：主要要有以下下三点：（一）教教学过程程是教师师和学生生共同参参与活动
41、动的过程程整个过程程中学生生是认识识的主体体，教师师起着指指地作用用。因此此，教学学过程是是教师指指导下字字生的学学习认识识过程。（二）学学生的学学习过程程，主要要是系统统地学习习间接知知识的过过程。（三）教教学过程程，不仅仅是知识识、技能能的传递递过程，也也是学生生的世界界观、价价值观、道德品品质、心心理素质质的形成成与发展展的过程程。99、大大学教学学原则：（一）科科学性与与思想性性相统一一的原则则科学性是是指教学学内容应应是科学学的知识识和方法法，并近近可能反反映当代代先进的的科学成成果；思思想性是是指教师师应掌握握马克思思主义的的思想观观点，对对学生进进行辩证证唯物主主义世界界观、人人
42、生观、价值观观的教育育。（二）传传授知识识与培养养能力相相统一的的原则（三）教教师主导导作用与与学生主主动性相相结合的的原则1.应充充分了解解学生的的学习情情况。2.要善善于提出出问题。3.要激激励学生生的事业业心和进进取心。（四）面面向全体体与因材材施教相相结合的的原则（五）理理论与实实践相结结合的原原则4、 结合你的的教学特特点，就就某一条条教学原原则，谈谈谈在实实践中如如何贯彻彻这些原原则？答：教师师的主导导作用是是使教学学过程能能够高效效率进行行的保证证，学生生的主动动探索是是学习取取得成功功的基本本条件，两两个不可可偏废。教师的的主导作作用与学学生主动动性相结结合的原原则对包包括中小
43、小学生在在内的各各级学校校教育都都是适用用的。但但在不同同的层次次，有不不同的表表现形式式，对不不同的学学校，有有不同的的要求。大学教教师的主主导作用用主要是是通过引引导，点点拨等方方式发挥挥的。学学生的主主动性，除除了以积积极、能能动地学学习这一一形式得得到表现现外，主主要是通通过独立立地、自自主地及及带有探探索性的的学习得得到实现现。在教教学过程程中将教教师的主主导作用用于学生生的积极极主动性性紧密地地结合起起来是需需要较高高的学术术水平和和教学艺艺术的。100、课程体体系如何何优化？答：（一一）教学学计划是是以共整整体来体体现教育育目的和和专业培培养目标标的，因因此，所所谓优化化课程体体
44、系就是是从目标标出发调调整各方方面的比比例，并并以最后后是否达达到目标标要求作作为衡量量的标准准。（二二）要从从剖析专专业所需需的结构构和能力力结构入入手，削削枝强干干，建立立科学的的课程体体系。（三三）课程程体系优优化设计计的思路路。就某某一方面面知识、技能重重要性展展开调查查，通过过调研获获得各科科知识的的综合相相关度，从从而推算算出各门门课程的的掌握度度，在此此基础上上可推断断出课程程的课时时数，最最终实现现课程的的优化。101、课程建建设的意意义？答：课程程建设的的意义在在于：（一） 建立各门门课程的的规范。在课程程建设的推动下下，把各各种教学学资料加加以整理理、修订订，形成成文件，建
45、建立了各各门课程程的教学学规范，是是教学有有章可循循，为进进一步提提高教学学质量提提供了可可8靠的保证证。（二） 从整体上上认识课课程建设设与其他他工作的相互关关系。围围绕提高高课程教教学质量量来带动动其他方方面的建建设，使使各项工工作在更更高层次次上优化化结合。（三） 推动教学学管理制制度化。通过课课程建设也为各各系加强强教学管管理，使使学科工工作走上上科学管管理轨道道打下了了基础，推推动了教教学管理理制度化化。（四） 转变教育育教学思思想，建建立合理理、适当的教学学质量标标准。课课程建设设过程中中贯穿着着新旧教教学思想想的转变变，抓课课程建设设必然会会促进广广大教师师深入学学习教育育方针。
46、 课程程建设不不仅是深深化教学学改革的的需要，也也是提高高教学人人员的素素质，更更新教育育观念的的需要。有利于于建立正正确的教教学质量量标准，并并在分析析教学现现状的基基础上制制定相应应的改革革措施。 102、实行学学分制对对于我国国高教和和高校的的改革有有着现实实的意义义？答：一是是有利于于促进高高校教学学思想的的转变，充充分贯彻彻因材施施教的教教学原则则；二是有利利于高校校的人才才培养主主动适应应社会义义义市场场经济的的发展，增增强人才才培养的的灵活性性和机动动性；三三是有利利于人才才的全面面发展和和个性发发展，最最大程度度地发挥挥学生的的学习潜潜能；四四是有利利于促进进高校教教学改革革的
47、不断断深化，促促进高校校教学组组织形式式的变化化和新课课程的不不断增加加，推动动教学管管理制度度的改革革。103、科研是是培养学学生能力力、发展展智力的的重要手手段？答：首先先，参加加科研是是大学生生获取直直接知识识的渠道道。其次，科科研有利利于扩大大知识面面，建立立合理的的知识结结构。再次，科科研活动动能满足足大学生生高层次次的心理理需要，增增强他们们敢于攻攻坚、勇勇于突破破的信心心。最后，科科研活动动是培养养学生创创新精神神和实践践能力的的重要手手段。104、大学生生社会实实践活动动的组织织原则？答：（一一）坚持持教育效效益为主主，社会会效益、经济效效益兼顾顾的原则则（二）点点面结合合、以点点带面的的原则（三）系系统化、分层进进行的原原则（四）因因地制宜宜、勤俭俭节约的的原则9第一章 高等等教育的的本质第一节 高等等教育概概念高等教育育是在完完全的中中等教育育基础上上进行的的专业教教育，是是培养各各类高级级专门人人才的社社会活