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1、环境工程专业英语教学存在的问题及改革探索摘要：目前教师在专业英语的教学实践中存在着一些问题，迫切需要对专业英语的教学进行改革。应该将专业课程内容以及环境科学与工程研究前沿问题融入专业英语课堂教学中，并在专业英语授课过程中注重提高学生运用专业英语进行实践的能力，从而培养出符合环境科学与工程学科发展趋势的专业人才。目前，全国有超过350所本科院校开设了环境工程专业，为我国培养了一批环境保护与污染治理的专业人才。根据环境工程专业的本科培养计划，为了提高学生阅读和理解专业英文文献的能力，并培养学生进行英文学术交流的能力，学校在大三下学期开设了专业英语课程。但是，在以往的专业英语教学过程中暴露出一些问题
2、，需要对课程教学进行改革。（一）培养方案中课程设置的问题常州大学环境工程专业本科的培养方案中涉及专业英语的课程主要有两门，一是大三下学期开设的专业英语，二是大四上学期开设的科技论文阅读与写作。以专业英语为例，该课程使用华南理工大学钟理主编的环境科学与工程专业英语作为教材1，总授课32课时，每次2节，连续16周完成本课程的讲授。授课内容包括airpollution&control、water&wastewatertreatment、solidwaste&disposal、environmentalmanage-ment等内容，与其他专业课程的教学内容紧密联系。但是在专业英语课程开始授课时，部分与
3、其授课内容高度相关的专业课程尚未开课，这给学生理解专业英语的课程内容带来了一定的难度。（二）专业教师在教学过程中的问题专业英语作为一门将专业知识与语言技能结合起来的课程，要求授课教师在熟悉专业知识及其相关专业英语的同时，还要求其懂得相关的英语教学理论2。目前，专业教师在专业英语授课过程中主要存在教学方式单一以及“重基础、轻应用”等问题。专业教师在教学过程中，对于专业英语的认识不足，授课过程主要是对教材内容进行翻译，以及讲解一些专业词汇，教学方式较为单一。此外，专业英语不等同于大学英语，不仅要求要扩充学生的专业词汇量和提高学生阅读专业文献的能力，还要求让学生掌握并具备一定的专业写作和口语交流专业
4、问题的能力，而目前的教学方式缺乏这方面的实践。二、环境工程专业英语教学的改革探索（一）课堂教学重视专业基础与前沿研究的结合专业英语的课程内容涵盖了部分其他专业课的内容，学生在理解理论知识的基础上有助于对相关英文内容的理解和吸收。因此专业教师在教学时，对于学生已经熟知的相关理论，可以直接进行英文理论的教学，而对于尚未涉及的理论内容，教师则需要利用一定课时先进行相关知识点的讲解。此外，从专业英语教材来看，该书虽然已经很好地涵盖了环境科学与工程专业课程的若干内容，但也呈现出不能完全反映当前环境工程专业发展趋势和前沿动态的问题。因此，专业教师需要在课堂上关注本专业相关的前沿热点研究问题，从而扩展学生的
5、视野。例如在讲解airpollution&control这一章节时，引导学生去查阅国际上对于空气污染成因和危害的最新报道，鼓励学生在课堂上用英语交流查阅的知识点以及心得，促使学生对相关知识进行积极思考和探索，从而提高专业英语的教学质量。（二）课堂教学重视实践语言的本质是一种交流工具。专业英语作为一种专门用途英语，在学习专业词汇和术语的基础上，要注重提高学生进行学术交流，包括文字交流和口头交流的能力。常州大学另外设置了科技论文阅读与写作这一课程，因此，本学期的课程着重强调培养学生进行口头学术交流的能力。此外，针对以往教学资源单一的情况，充分利用音像资料，在课堂上播放主流英文国家制作的与专业内容契
6、合的视频，并设置相关的听力问题，锻炼学生的听力。例如在讲解Biologicalwastewatertreatment单元时，播放介绍澳大利亚某一个污水处理厂工艺流程的英文视频，并设置一些练习题，要求学生完成专业词汇或短语填空，以及几道简答题，从而提高学生的专业英文听力能力。同时，在课程教学中采用案例教学法3，例如本学期布置了膜生物反应器（MBR）和上流式厌氧污泥床（UASB）这两个话题，让学生课后查找资料，制作ppt，并在课堂上进行5分钟左右的英文汇报，锻炼学生的口头表达能力。（三）完善考核方式课程考核以评价学生综合运用专业英语的能力为核心，建立分阶段的、多样化的考核体系。课程考核注重学生的平时表现，包括课堂参与度、口语表达、课堂练习等运用专业英语的综合能力，平时成绩占总评成绩的40%。期末考试着重考核学生进行专业阅读、翻译和写作的能力，占总评成绩的60%。三、结束语目前，环境工程专业英语的教育还存在着教学水平低、教学效果差等问题。本文在结合笔者自身的学习和教学经历的基础上，将课堂教学与专业课程及环境学科研究前沿问题等结合起来，注重实践教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和课堂教学效果。