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1、绝对值初中数学说课稿首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析(说教材)：(一)、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：肯定值是七年级数学教材上册1.2.4节内容。在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。肯定值不仅可以使学生加深对有理数的相识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的打算!所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。(二)、教化教学目标：依据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：1、学问目标:1)使学生了解肯定值的表示法，会计算有理数的肯定值。2)能利用数形
2、结合思想来理解肯定值的几何定义;理解肯定值非负的意义。3)能利用分类探讨思想来理解肯定值的代数定义;理解字母a的随意性。2、实力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的实力，以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力。3、思想目标:通过对肯定值的教学，让学生初步相识到数学学问来源于实践，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对数学问题的爱好，使学生了解数学学问的功能与价值，形成主动学习的看法。(三)：重点，难点以及确定的依据：本课中肯定值的两种定义是重点，肯定值的代数定义是本课的难点，其理论依据是
3、如何突破肯定值符号里字母a的随意性这一难点，由于学生年龄小，解决实际问题实力弱，对数学分类探讨思想理解难度大。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教学策略(说教法)(一)、教学手段：由于七年级学生的理解实力和思维特征，他们往往须要依靠直观详细形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，相反数，对正负数，相反数的概念理解不肯定很深刻，很多学生简单造成学问遗忘，也为使课堂生动、好玩、高效，特将整节课以视察、思索、探讨贯穿于整个教学环节之中，采纳启发式教学法和师生互动式教学模式，留意师生之间的情感沟通，并教给学生多视察、动脑想、大胆猜
4、、勤钻研的研讨式学习方法。教学中主动利用多媒体课件，向学生供应更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手的过程中获得足够的体验和发展，从而培育学生的数形结合的思想。为充分发挥学生的主体性和老师的主导协助作用，教学过程中我设计了七个教学环节：1 、温故知新，激发情趣 2 、得出定义，揭示内涵3 、手脑并用，深化理解 4 、启发诱导，初步运用5 、反馈矫正，注意参加 6 、归纳小结，强化思想7 、布置作业，引导预习(二)、教学方法及其理论依据：坚持以学生为主体，以老师为主导的原则，即以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后的原则，依据七年级学生的心理发展规律，联系实际支配教
5、学内容。采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书、探讨基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂探讨法，引导学生来理解教材中的理论学问。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践，学以致用，落实教学目标。三：学情分析：(说学法)1、学问驾驭上，七年级学生刚刚学习有理数中的相反数，对相反数的概念理解不肯定很深刻，很多学生简单造成学问遗忘，所
6、以应全面系统的去讲解并描述。2、学生学习本节课的学问障碍。学生对肯定值两种概念，不易理解，简单出错，所以教学中老师应予以简洁明白、深化浅出的分析。3、由于七年级学生的理解实力和思维特征和生理特征，学生好动性，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用多媒体课件，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上;另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。4、心理上，学生对数学课的重视与爱好，老师应抓住这有利因素，引导学生相识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科学问的渗透性。最终我来详细谈一谈这一堂
7、课的教学过程：四、 教学程序设计(一)、温故知新，激发情趣：首先打出第一张幻灯片复习提问：什么叫做相反数?学生回答后让大家探讨：你能找出互为相反数的两个数在数轴上表示的点的共同特点吗?学生会主动回答第一个问题，但其次个问题学生可能难以精确回答，于是打出其次张幻灯片引导学生细致视察，仔细思索。从而引出课题：肯定值。结合实例使学生以轻松开心的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新学问的学习有了期盼，为顺当完成教学任务作了思想上的打算。(二)、得出定义，揭示内涵：由于学生是第一次接触肯定值这样比较深邃的数学名词，所以我利用数轴在第三张幻灯片里干脆给出肯定值的几何定义：一般地，
8、数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的肯定值，(absolute value)这个定义学生接受起来比较简单。给出定义后引导学生探讨：定义里的数a可以表示什么样的数?(通过老师的亲切的语言启发学生，以培育师生间的默契)通过探讨由师生共同得到：肯定值定义里的数a可以是正数，负数和0。然后再回到第一张幻灯片里提出的问题：互为相反数的两个数的肯定值有什么关系?(三)、手脑并用，深化理解：1、在上一环节与学生一起理解了肯定值的定义后，我再提出问题：如何由文字语言向数学符号语言的转化，即如何简洁地标记肯定值，而不用汉字?在此不用提问学生，实行自问自答形式给出肯定值的记法。2、为进一步强化概念，在对肯定值
9、有了正确相识的基础上，请学生做教材的课堂练习第一题，写出一些数的肯定值。可以请学生起立回答。我就学生的回答状况给出评价，如很好很规范老师信任你，你肯定行等语言来激励学生，以促进学生的发展;并再次强调肯定值的定义。3、在完成第一题的练习后，我又给出一新的幻灯片，并提出问题：议一议一个数的肯定值与这个数有什么关系?启发学生举一些实际的例子来发觉规律，并总结规律。从而引出肯定值的其次个定义。(四)、启发诱导，初步运用：有了肯定值的两个定义后，我支配了10道不同层次的推断题让学生思索。特殊注意对于不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱
10、。(五)、反馈矫正，注意参加：为巩固本节的教学重点我再次给出三道问题：1)肯定值是7的数有几个?各是什么?有没有肯定值是-2的数?2)肯定值是0的数有几个?各是什么?3)肯定值小于3的整数一共有多少个?先让学生通过小组探讨得出结果，通过以上练习使学生在驾驭学问的基础上达到敏捷运用，形成肯定的实力。视学生的反馈状况以及剩余时间的多少我还预备了五道课堂升华的思索题，再次强化训练，启发学生的思维。(六)、归纳小结，强化思想：(七)、布置作业，引导预习：1、全体学生必做课本习题 1.2 3，4，5 ，10。2、选作两道思索题：(1)求肯定值不大于2的整数;(2)已知x是整数，且2.57， 求x.总之，在教学过程中，我始终留意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发觉结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我相识到老师不仅要教给学生学问，更要培育学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好老师。以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多指责、指正，感谢!