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1、增城市华侨中学学生体育课兴趣的分析 摘要：（体育与健康课程标准）（以下简称新课标）突出了学生学习的自主性，强调老师教学手段的多样性，注意教学效果评价的敏捷性，要求教学方法有利于激发学生的运动热忱，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应实力诸方面健康、和谐、全面地发展。在教学大纲过渡到新课标的前提下，发觉现在的中学生只喜爱体育但不喜爱上体育课。本文试图依据这个状况结合新课标的实施要求对中学生的体育爱好进行探讨。主要因素有以下几个方面：教材问题、老师问题、教学条件问题、学生个人因素、教学组织中的创新问题、家庭因素等。在这几个方面中探究学生不喜爱体育课的解决途径，以为体育教学作
2、出一点点的参考看法，从而推动体育素养教化的发展。 前言随着新的课程标准的颁布，体育教学的目标进一步明确以促进学生身体、心理和社会适应实力整体健康水平的提高为主要目标；以提倡坚持“健康第一”为指导思想；激发学生运动爱好；培育学生终身体育的意识；重视学生的主体地位；培育学生健康的心理素养；关注个体差异，确保每一个学生受益。但是据了解，近几年来，有许多老师都说中学生不怎么喜爱上体育课。这种现象屡见不鲜。而且素养教化是当今世界教化改革与发展的主流。多数中学生不喜爱体育课的现象也没有多大地削减。令人担忧的是，大多数中学生的体质健康状况欠佳。有些地方的教学改革却是做形式上的架子，而忽视了实际教学效果。而要
3、变更这种局面，必需要清晰导致这种局面的因素，下面介绍一下中学生不喜爱体育课的因素及对策。•探讨对象与方法（一）探讨对象增城市华侨中学高一、高二、的部分学生（二）探讨方法1、文献资料法2、视察法3、归纳分析法三结果与探讨分析（一）增城市华侨中学学生对上体育课爱好的状况通过对增城市华侨中学的1280名视察。对体育课感爱好的男生有450人左右，约占人数的35.2%。女生有154人左右，约占人数的23.7%，感爱好人数约占整人数的29.8%；对体育课不感爱好的男生有830人左右，约占人数的64.8%，女生有496人左右，约占人数的76.3%，不感爱好人数约占整人数的65.3%。（二）影响学
4、生体育课爱好的缘由：•教材问题•老师问题•教学条件问题•学生个人因素•教学组织中的创新问题•家庭因素（三）教材的更新改革不能符合每一个学生。教材的更新改革不仅要考虑学生的爱好和须要，更要考虑国家和社会的须要。在教材内容结构、目的的选择与构建方面，要充分地考虑学生发展的须要及其不同年龄阶段的身心特点，但问题就在教材的改革不行能都符合每个学生的爱好，从而就影响到部分学生对体育课的厌学。（四）老师的自身问题在体育教学中，学生不喜爱体育课与教学内容、教学方法等有关，而且与体育老师关系还大。老师因素可以分为体育老师因素和其他任课老师
5、因素。体育老师因素主要有老师业务水平不高、教学方法不科学新奇、老师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课老师，不支持学生参与体育活动的现象是影响学生学习体育的主动性的重要缘由。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课的学习。（五）教学条件的限制在同等的教学内容、体育老师和教法上，假如教学条件差，会干脆影响教学的质量。场地、器材的数量和质量与场地、器材支配适当等，还要考虑到学校的四周的环境问题之类的教条件。这些都是体育课堂教学的前奏；是否上好一节体育课的前提；是否激发学生学习的动机和爱好、建立欢乐氛围的前提；是学生完成技术动作、驾驭技能的前提。（六）学
6、生个人因素的问题在体育课中，学生主动参加性不高，除了客观因素外，学生不喜爱上体育课往往表现为：其一，由于学生自身的体育意识淡漠,可以说学生就没有主动参加体育训练的想法；其二，由于应试教化始终占主导地位，学生平常绝大部分时间被占用，想玩不能玩；其三，身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素养、运动功能等方面具有明显的区分和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受心情影响而淡薄参与体育运动的爱好。（七）在教学组织方法上不够创新常言道：“酷爱是最好的老师；爱好是能量的调整者、是行为的动因”。在这个基础上，老师应当在教学
7、上有所创新。因为：1）老师创新方法能为学生供应多种练习方法和供学生参考，使其择优而行，以适应学生运动实力，使每个学生在生理上获得快感，在心理上获得满意。社会适应实力得到提高。2）教法创新应重视对学生特性培育与发展，允许学生发表不同的看法，抒发不同的感受。3）教法创新应与现代教化技术相结合，为学生创建生动活泼的学习氛围。4）教法创新与学法创新相结合，对学生来说，“会学”比“学会”更重要，对于老师来说，教会学生熬炼比带着学生熬炼更为重要。5）教法的创新要留意学生良好的情感体验，以获得艺术地创建和谐开心教学环境，使学生既喜爱体育课又喜爱体育老师。（八）家庭因素的影响家庭影响着一个孩子的成长。社会学认为，少年儿童的学问、技能、行为规范、人生目标、价值观念乃至人格特质等，都可在家庭环境中得以初步形成。一些家长不喜爱体育熬炼，也不喜爱过问孩子的体育活动状况和子女一起进行家庭式的体育活动。而且有些望子成龙，望女成凤的家长们认为：体育熬炼会分散孩子的学习留意力，无心向学，倒不如多的看书为好。大多数家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育熬炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培育起体育爱好了。久而久之，学生就对运动产生消极的作用，从而学生对体育课不感爱好，而至厌学。