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1、放飞心灵语文课堂开放教学探微放 飞 心 灵 语文课堂开放教学探微 语文教学的少、慢、差、费始终困挠圈内圈外人士。很多人寻思：语文教学原委问题出在哪里，我们的语文教学怎么了？从老师到学生，从教学思想到教学方法，从教材内容到教学手段，从测试到评估，进行细细斟酌，归根结蒂是语文课堂教学缺少应有的开放性。如老师的传统观念、学生狭隘的学习空间、肃穆的教学氛围、呆板的练习操作、单一的学习方式、统一的评价标准，诸如此类都使语文课堂教学走向封闭的死胡同。课堂教学的封闭往往是处于不自觉和不欲为之中产生的，往往封闭已久而不自知。语文课堂教学封闭的结果是禁锢学生的思维，使学生的思想和特性不断趋向于规范和划一，使学生
2、的心灵逐步尘封。封闭会厄杀学生的灵性，相反开放使学生心灵翱翔。 笔者呼喊语文课堂教学“开放”春天的到来。多数事实证明，要培育创建性的人才，须有开放性的课堂。学生的语文学习是以特性化的学习动机和爱好为基础，“语文课堂教学的开放”是学生建构语文素养、陶冶思想情感、形成良好特性的必经之途。没有开放的课堂也就没有胜利的语文学习。 一、插上放飞心灵的翅膀 学生是语文学习的自主个体，他们有自由选择、自主发展的权利。语文课堂教学应是学生自主参加各种语文思维活动，应是学生在内在学习动机的支配下进行主动学问建构和自主发展的过程，在学生之间、师生之间、学生与社会家庭之间应开放地沟通和交换各种语文信息。因此引入“开
3、放教学”理念，即学习对象开放，不仅在课堂，也可以走向社会，进大自然；学习媒介开放，不仅课本，还有影视、网络等；学习的开放，有探讨、合作、探究等；强调学生学习爱好，自主选择和自主参加学习活动。 笔者认为语文课堂教学应有开放的教学思想，开放的课堂情境、开放学习时空、开放的教学方式。这几方面的开放干脆关系学生语文实力的培育、语文素养的积淀，创新精神的培育、创建实力的挖掘。只有活跃的开放的语文课堂，才有创建性的火花不断出现。引入开放教学理念，给语文课堂插上放飞学生心灵的翅膀。 开放的语文课堂教学理念要强调以下几点： （1）语文课堂教学是学生富有特性化的活动和发展的过程。学生在听说、读写活动中，学生在课
4、堂的感知、理解、记忆、想象中都富有特性色调，是学生独特的心灵之花的绽放的过程。学生的特性和老师特性的张扬是语文课堂教学开放的重要理念。 （2）语文课堂教学是学生自主参加的过程。自主参加是每个学习个体使外部对象的活动内化的主要途径。同理，开放的语文课堂假如没有学生心理的内化，就无所谓学生语文实力、语文素养和健康特性的形成。这就要求语文课堂教学要解放学生的身心，给学生时间、空间的自由，创设活动情景，为学生供应自主参加语文实践的机会。 （3）敬重并承认学生的语文发展差异。 由于遗传因素、社会环境、家庭教化等因素的不同影响，使儿童的身心发展存在着个别差异，学生的特性存在差异。根据统一目标去塑造学生，势
5、必会压制一部分学生的特性发展。要使课堂教学趋向开放，需充分考虑学生的语文学习环境、学习爱好、学习方法、学习特性等方面的差异。在敬重的基础上承认差异，在承认差异的基础上建构立体多元的课堂教学目标，从学生的实际动身，因材施教，使人人都获得应有的语文素养，不同的人在语文活动中得到不同的发展，才能培育学生应有的语文素养和健康的特性。 二 创设融洽的情境 融洽的情境指的课堂教学中有民主的氛围、同等的师生关系，愉悦的教学情境。学生学习的主动性和主动经常受心情的制约，他们的自尊心一旦受到损害，易禁锢自己的思维，封锁自己的心灵。所以，老师首先要在教学中尽量地敬重每一个学生，充分敬重学生的爱好、选择和学生独自的
6、见解，在教学中与学生多一份“协商”，为学生供应尽可能的各种帮助，做到热忱的为学生服务。如教学朱自清的春时，让学生选择自己喜爱的一个段落讲讲自己的感受和见解，当大多数学生认为“坐着，躺着，几趟跑，踢几脚球”是写孩子们在草地上玩时，有位学生提出不同看法说是“写小草，因为上下文都是写有关小草的，课文是运用拟人化的手法”。我当时就表扬了这位勤于思索的学生，确定了他的答案。有选择的民主的教学氛围使学生有话敢说，有话能说，使学生的思维和情感极为活跃和开放。 其次，创设富有情感的教学氛围，以爱换爱。老师要“蹲下来与学生沟通”，充分发扬教学民主，做学生的“知心挚友”，与学生同解疑难，共寻真理，共享学习的欢乐。
7、如在作文和日记的批阅中我时常和学生沟通思想、探讨问题，学生也时常在日记中象我透露小隐私，有位学生在日记中对我说：“我烤的红薯很甜很香，很想您能和我们一起吃烤红薯”，也有在日记本中给我提问：为什么蜗牛不吃不喝却不会死？狗为什么喜爱吃臭东西？我也不断给学生解答各种问题。这样，在师生共建的浓浓的情感氛围中，学生的心灵变得特别灵敏和开阔。 最终，老师可利用音乐，诗词、谜语、故事、材料、录像等创设愉悦的学习环境，不断给以胜利地体验和反思，充分调动学生和老师本人的全部激情投入课堂活动，努力挖掘每一个学生的学习潜能。在教学西湖的绿时，先后展示课文题目、有关绿的诗句,灵隐飞来峰、花港新荷的图画，配上了宛转、好
8、听的“雷峰夕照”古筝曲，那悠扬、醉人的音乐带领学生走进艺术的殿堂。在情境之中，让学生围绕“西湖的绿”发觉问题，然后引导学生自由读课文谈自己对课文最深的一点感受，并不断给学生以激励，让学生感受到阅读的胜利。在视听情境和愉悦氛围中学生读得爱好盎然，表达的热忱也空前高涨。 民主、和谐、融洽的语文教学情境是语文课堂教学开放无穷的源动力。 三 建构自由的学习时空 语文课堂教学是个有机的动态系统。任何系统只有开放，与外界有物质的、信息的沟通，系统才有生命活力。语文教学具有很强的实践性和人文性，有五千年的祖国文化作为语文教学的大背景，有广袤无垠的大自然作为语文思维的空间，有充溢想象的过去末来作为语文思维的时
9、间。 首先，语文学习空间的开放。让学生的思维走出小教室，奔向社会生活这个的广袤天地。引学生的思维突破教材的限制，延长到室外，校外的农村、社区、田野、山川拓展到电视、广播、互联网使课堂变得博大、丰富、生动。 其次，语文课堂时间的开放。它有两方面的含义，一方面指学生学习活动的时间，学生是学习的真正主子，老师是一名组织者、激励者、协作者。让学生自由支配自己的学习时间，同一教学内容的完成让学生有自己特性化的选择。如魏书生老师在教学前让学生自学整册教材，这也就包含着开放学习时间的理念。又如支配浙教版第三册教材的单元教学时间时，可依据学生的爱好和选择，调整原来教材的依次先学习诗歌单元、再学说明文单元。对三
10、个同是说明文单元的篇目也可依据学生的喜好重新支配学习的时间。另一方面指教学内容时间的联系和开放。使教学内容跨越文本时间的限制，让古今中外的各种信息在课堂中融合交汇。开放的教学时间培育了学生自主探究的意识，诱发创建的灵感。从而形成生动、活泼、互动的语文课堂活动。 四 放飞心灵的教学方式 语文课堂教学的开放是否有实效，最终要在学生的语文实践中体现，而开放性语文教学实践的核心是教学方式的开放。因此，我们要为学生创设开放的教学方式，让学生的思维开阔，让学生的心灵从今放飞。开放的教学方式主要有合作探讨、发散联想、自由想象、自主探究、体会感悟等。 （1）合作碰撞。“思维的火花，来自于心灵的碰撞”，组织学生
11、进行小组合作、沟通、探讨，是开放思维和情感的最佳组织方式。让学生在探讨和思维碰撞中开阔思维，使课堂教学具有开放性。在语文教学中组织学生合作沟通，由于同层交往比上、下层交往更趋活跃，更有利于学生潜能的发挥，另外 4人或6人的学习小组课堂活动的形式更加多样，更加自由，并加强了学生群体间的沟通；同时还可以扩大开放的范围，不但是组内、组间合作研讨，还可以学生上台与老师一起研讨，也可以请学生的挚友、其它老师、学生家长、校外业余的语文教员等参加课堂的自由研讨。促使学生加强相互协作，在自由的情境中尽情表现自我，充分发挥自己的特性和潜能，迸发创新的思维火花。如教学珍宝鸟用“人与蛇同吃、同睡，和谐相处一百多天”
12、的新闻，让学生结合课文主题进行小组合作，在探讨中学生发觉很多有价值的问题：原委是什么力气让人和蛇，人和鸟相处的那么融洽？人与其它生物之间应如何相处？信任的价值是什么？现代社会人与人之间是诚信的吗？最终，还引发了学生之间关于“现代社会是否须要诚信”的一场辩论。 （2）发散联想。学生对语文信息的收集，对课文语言的体会，创建性的表达都须要发散的思维、自由的联想。让学生以课文中的一个题目、一句话、一段话引发思索进行联想，也可以让学生从一个景观、一件事、一段经验进行多角度表达。如教学<<家乡>>时，让学生读课文后自由补充“ 的家乡”或“家乡 ”，学生的填空很是精彩，有：远去的家乡
13、/悲凉的家乡 /萧条、衰败的家乡/梦中的家乡/气闷的家乡/清楚而又模糊的家乡/熟识而又生疏的家乡/家乡的求索/家乡隔膜的挚友。又如学习西湖的绿学生由西湖的绿联想到了梅雨潭的绿，秦淮河的绿。 （3）自由想象。利用诵读、表演、想像，挖掘学生的想象力和表现欲，使课堂向学生的心灵深处开放。如珍宝鸟中，让学生围绕“假如你是这只鸟，你会做什么梦”进行想象。如教学晏子使楚中，让学生表演，让学生依据课文自编台词，想象补充故事情节。如学习向沙漠进军让学生想象将来如何治理沙漠等都实现了课堂教学的开放。 （4）自主探究。即在课堂中让学生之间自由探讨、相互质疑、相互启发，使学生在沟通中加强独立思索，读书感悟，提出问题
14、、分析问题、解决问题。如珍宝鸟教学中，学生通过细读课文，自由探讨发觉以下问题：课文说“信任，往往可以创建美妙的境界”，其中“美妙的境界”美在哪？为什么小鸟能先怕人而后来竟趴在我的肩上睡着了？大鸟为何一再呼喊小鸟回巢？小鸟友好地啄两下我的手指说明白什么？它好肥，整个身子似乎一个“蓬松”的球儿，“蓬松”为什么比“滚圆、肥胖”好？学生自主主动去发觉问题，使课堂变得极为开放。 （5）体会感悟。即让学生在反复吟咏中品尝语言，感悟是指对于课文的直觉感知和直觉思维，并侧重于灵感和顿悟。语文教学富有情感因素，课文中有许多可挖掘之情；语文学习又具有模糊性，可以有很多个人的理解和创建。让学生在情境中诵读、体会、感
15、悟，可使课堂教学有更深层次的开放。如教学岳阳楼记中，老师口述 “阴云密布，阴雨绵绵，阴风卷起浊浪和春光明媚”两段不同的景象，并配以适当的音乐，让学生绽开想象，在脑海中形成丰富的意境。在想象中学生如临其境，然后比照课文诵读、赏读、评读。学生在情趣盎然的“读”中，领悟“迁客骚人”的“悲与喜”，并自然而然地“引情入文”，达到与文中情境同“悲喜”的境界，实现了学生与课文作者之间心灵深处的对话。 语文课堂开放的内容很广，开放的方法和手段许多，本文侧重于从教学理念、教学情境、教学时空、教学方式粗浅谈谈，不免有挂一漏万之嫌。 结束语： 开放语文课堂，放飞学生的心灵 参考文献： 1、浙教版初中语文课本第一至六册 2、语文教化展望 倪文锦 欧阳汝颖 主编 2023年2月 华东师范高校出版社