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1、琵琶行教学设计全解作者简介作者简介v白居易，字白居易，字乐天乐天，晚号，晚号香香山居士山居士，中唐中唐杰出的杰出的现实主现实主义诗人义诗人，是新乐府运动的主，是新乐府运动的主要倡导者，要倡导者，主张主张“文章合为文章合为时而著，诗歌合为事而作时而著，诗歌合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统。今存诗现实主义优良传统。今存诗3000首，首，代表作代表作有讽喻诗有讽喻诗秦中吟秦中吟新乐府新乐府和和叙叙事诗事诗长恨歌长恨歌、琵琶行琵琶行。v元和十年，宰相武元衡上朝时被地方军元和十年，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，白居易认为是国辱，上书阀派人刺死，白居易认为是
2、国辱，上书请求捕贼。一些权臣早因为他的政治讽请求捕贼。一些权臣早因为他的政治讽喻诗而仇恨他，便给他加上了越职奏事喻诗而仇恨他，便给他加上了越职奏事的罪名，把他贬为江州刺史，继而又贬的罪名，把他贬为江州刺史，继而又贬为江州司马。为江州司马。琵琶行琵琶行就写于贬谪第就写于贬谪第二年秋天。二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。鸣自身天涯沦落的不幸。写作背景：写作背景：课题简介：课题简介：关于歌、行、引:琵琶行原作琵琶引白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格
3、区别，其音节、格律一般比较自由，富于变化，可多次换韵。注意下列字形字音：注意下列字形字音：荻花荻花 瑟瑟瑟瑟 拨弦拨弦 掩掩 抑抑 抹抹 幽幽 咽咽 霓裳霓裳 冷冷 涩涩 乍乍 迸迸 帛帛 舫舫dsxinymynchngszhbngbfng预习检测：预习检测：朗读诗歌：朗读诗歌：诗歌朗读方法指导：1发音要正确、清楚。2轻重、停顿要准确、合理。重音是指在课文中需要突出强调的词或词组，是句子的精华所在应进行强调。当然重读的突出方法不只是加强声音的强度，有时轻读也可达到理想的效果，一篇课文如果轻重、停顿都能够分的清楚，这篇课文的感情就能充分地表达出来。3、速度的快慢要合适。4语气、语调要恰当。课文翻
4、译：课文翻译：晚上到浔阳江头送客人，秋风吹过枫叶，荻花发出声响，一片萧瑟的景象。我下马到客人所在的船中与客人践行，举杯饮酒，却没有音乐助兴。酒喝了很多，却没感什么欢乐，伤心地要和朋友离别，分别时茫茫江水映着明月。忽然听到水面上传来一阵一阵的琵琶声，我听着忘了回去，客人也不开船出发。随着乐声寻找，悄悄地问弹琵琶的是谁？琵琶声音停下来，弹奏的人似乎想说什么却又迟疑了。把船移过去靠近了，邀请她出来相见，添了酒，把船灯拨亮，重开宴席。一再地请求，她才出船舱，还抱着琵琶遮着半边脸。转好了轴，拨弄琴弦试弹了两三声，还没有奏出曲调，先流露出感情。声声弦音低沉抑郁，都充满了思绪，好像在诉说一生的不得意。低头随
5、手连续弹奏，乐声说尽了无限的心事。轻拢慢捻，一抹一挑，起初弹霓裳羽衣曲，之后弹绿腰。大弦的声音粗重像疾风暴雨，小弦的声音轻细急促似切切私语。嘈嘈和切切的声音错杂在一起弹，就好像大小珍珠一起落在玉盘上发出的清脆圆润的声音。（那声音一会儿）像黄莺啼叫着，在花底下飞来飞去，（一会儿）又像呜咽的泉水在冰下面流转，滞涩不畅。乐声此时就像冰下泉水那样滞涩，弦像要冻断了似的，声音阻塞住了，渐渐停歇下来。隐藏在心底的哀愁和怨恨油然而生，这时无声却胜过有声。忽然间像是银瓶迸破水喷射出来，又像带甲的骑兵急速冲出，刀枪齐鸣一样，爆发出激越、雄壮的乐音。曲子终了时收起拨子在琵琶中心划了一下，四根弦线同时发出像撕裂丝绸
6、一样的声音，清脆而又尖厉。四周船都静悄悄地没有声音，只看见倒映在江心的秋月又白又亮。自主学习自主学习v琵琶行琵琶行是一首叙事诗，叙了什是一首叙事诗，叙了什么事？么事？诗歌可以分成那两部分？分诗歌可以分成那两部分？分别用一句话概括各部分诗的内容。别用一句话概括各部分诗的内容。v琵琶女的出场有何特点？琵琶女的出场有何特点？学生交流展示：参考：1、叙述了诗人送客湓浦口巧遇琵琶女并聆听琵琶女弹奏琵琶的事情“浔阳半遮面”为第一部分琵琶女的出场；“转轴秋月白”为第二部分琵琶女的高超演技2、“琵琶声停欲语迟”与后面的“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”相一致，都表明这位演奏者的心灰意冷，和惭愧自己身世的沉沦，
7、她已经不愿意再抛头露面了。诗句精练而细腻的写出了琵琶女不愿出场而又不得不出场的矛盾心理。合作探究题：合作探究题：v1 1、琵琶女演奏的过程可以分为那几个层次？、琵琶女演奏的过程可以分为那几个层次？v2 2、诗人运用了哪些手段来描写音乐的？、诗人运用了哪些手段来描写音乐的？v3 3、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？他们有什么共同命运，是什么作为桥梁把？他们有什么共同命运，是什么作为桥梁把他们联系在一起？他们联系在一起？1.1.琵琶女演奏的过程可以分为琵琶女演奏的过程可以分为那几个层次？那几个层次？v1.1.弹奏前调弦校音。弹奏前调弦校音。v2.2.演奏
8、内容。演奏内容。v3.3.演奏效果演奏效果-弹奏后的环境描写。弹奏后的环境描写。欣赏本诗描写音乐的手段：欣赏本诗描写音乐的手段：A A、大量运用比喻，化抽象无形为形、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；象可感；B B、巧用拟声词和叠词；、巧用拟声词和叠词；C C、正面描摹与侧面烘托结合；、正面描摹与侧面烘托结合；D D、带着感情去描摹音乐。、带着感情去描摹音乐。喻体喻体 音乐特征音乐特征 变化变化如急雨如急雨 粗重急骤粗重急骤如私语如私语 幽细委婉幽细委婉 急促急促愉悦愉悦 大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘 清脆圆润清脆圆润莺语花底莺语花底 宛转流畅宛转流畅泉流冰下泉流冰下 阻塞压抑阻塞压抑 轻快
9、轻快停顿停顿冰泉冷涩冰泉冷涩 清冷凝滞清冷凝滞银瓶乍破银瓶乍破 激越奔涌激越奔涌铁骑突出铁骑突出 高亢雄壮高亢雄壮 爆发爆发高昂高昂如裂帛如裂帛 短促急迫短促急迫 戛然而止戛然而止1)、以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为、以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。使人有亲耳聆听之感。（视觉、听觉融通（视觉、听觉融通通感）通感）2)、用、用“嘈嘈嘈嘈”“切切切切”等叠词和等叠词和“间关间关”“幽咽幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐
10、感。音乐感。3)、一曲虽终，而音乐魅力却并没有消失。诗人用、一曲虽终，而音乐魅力却并没有消失。诗人用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。间。4 4）、）、琵琶行写道：琵琶行写道：“转轴拨弦三两声，转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”又写道：又写道：“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。声。”音乐是用来
11、抒发感情的。奏曲的能手，音乐是用来抒发感情的。奏曲的能手，能够通过演奏表达自己的哀愁或欢乐。能够通过演奏表达自己的哀愁或欢乐。听曲的听曲的行家，也能够从曲调中领会到奏曲者的情思，行家，也能够从曲调中领会到奏曲者的情思，受到感染受到感染。倘若听曲者和奏曲者有同样的心情，。倘若听曲者和奏曲者有同样的心情，那感受会是很强烈的那感受会是很强烈的。白居易真不愧为听曲的白居易真不愧为听曲的行家，于琵琶未成曲调时已经感到弦声饱含感行家，于琵琶未成曲调时已经感到弦声饱含感情，于演奏的过程中又听出琵琶女有无限心事，情，于演奏的过程中又听出琵琶女有无限心事，于演奏终结时更听到了弦外之音，听到了于无于演奏终结时更听
12、到了弦外之音，听到了于无声处表露的哀愁。声处表露的哀愁。3、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？他们有什么共同命运，是什么作为桥梁把？他们有什么共同命运，是什么作为桥梁把他们联系在一起？他们联系在一起？（提示：结合课下注释（提示：结合课下注释p51)“同是天涯同是天涯沦落人落人，相逢何必曾相识”v琵琶女琵琶女原来境况是原来境况是“艺压京城、艳盖群芳艺压京城、艳盖群芳”，后来的境况是，后来的境况是“年老色衰、委身商人年老色衰、委身商人”；诗人诗人早年的境况是早年的境况是“位至谏官、名动京师位至谏官、名动京师”，后来的境况是，后来的境况是“谪居卧病、飘零天涯
13、谪居卧病、飘零天涯”。他们相同的经历都是由他们相同的经历都是由“盛盛”而而“衰衰”，琵，琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术的形象，再现了的人生，白居易用文学艺术的形象，再现了琵琶女精湛的演技。是琵琶女精湛的演技。是“音乐音乐”将他们联系将他们联系在一起在一起 主题归纳：主题归纳：本诗借叙述琵琶女抒发了作者个人政治上受打击，遭贬斥的之情。高超的演技和凄凉的身世，抑郁悲凄课下作业课下作业v反复聆听一首自己最喜欢的音乐，反复聆听一首自己最喜欢的音乐，借助联想想象，用恰当的比喻等借助联想想象，用恰当的比喻等修辞描摹音乐，写一篇二百字左修辞描摹音乐，写一篇二百字左右的短文右的短文.此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢