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1、现实治疗学派學派緣起和創始人簡介學派緣起對精神分析的不滿Glasser自創現實治療治療重點為現在發展被認為是一種有效的治療模式創始人簡介1925出生於美國俄亥州的克里夫蘭1949成為臨床心理學家1961心理健康與心理疾病奠定現實治療法後 來發展的根基1965現實治療法闡述基本理念，廣為受教 師、家長、心理醫師等運用 學派重要理論觀點學派重要理論觀點人格理論人性觀人格為整個自我運作的總和現實治療的前提：人一生都有自我認同的心理發展 滿足人性方式共融關係、負責、合於現實的行為、正確的行為角色認同成功的自我者與失敗的自我者心理健康與心理疾病自我的發展控制理論定義行為是知覺的控制樞紐任何行動、思考和感
2、覺於當時是最能滿足自己的內在驅動總合行為四因素：行動、思考、感覺、生理反應個體本身是一個完整的控制體系控制體系：內在世界、比較區、知覺體系、行為體系現實治療和控制理論個體心理失常，皆源自於不能控制週遭世界滿足其當前之慾望心理治療目的為助個體有效控制以滿足需求學派重要諮商技巧學派重要諮商技巧建立適當的諮商環境創造和諧共融關係的原則與技巧遵守必要守則和必不守則必要守則必要守則必不守則必不守則專注的行為懇切、堅決、熱心禁止論斷不做預設運用幽默感建立界限分享自我與做你自己聆聽隱喻聆聽主題摘要與聚焦允許承受行為後果允許沉默表達同理心注重諮商倫理重複提問創造預期的與溝通的希望感不爭辯不要老闆式的 管理不批
3、判或強迫不貶低不找藉口不挑剔不輕言放棄引導改變的WDEP諮商療程W=WantW=Want 需求 D=Doing D=Doing 行動與引導 E=EvaluationE=Evaluation 評估 P=PlansP=Plans 計畫與承諾 澄清需求你要什麼？你真正需要什麼？確定你的 需求 決定行動你在做什麼？有用嗎？選擇一個實際而 有效的計畫 評估：討論和分析是或否、無效則退回原點重來 計畫決定開始執行計畫、達成協議 再評估E(E(評估評估)P(P(計畫計畫)必不做必不做必要做必要做D(D(行動行動)W(W(需求需求)追蹤、諮詢、繼續教追蹤、諮詢、繼續教育育信任信任療療程程療療程程環環境境環環境
4、境學派在教育上的應用學派在教育上的應用建立高品質學校帶領式管理現實治療處理學生問題的原則和學生建立良好關係重視現在的行為價值判斷擬定改變計劃承諾不接受藉口不處罰永不放棄治療者在過程中扮演教師、引導者、朋友、楷模的角色，營造溫馨的班級氣氛，鼓勵學生自我觀察檢核、同儕支持學派的優點學派的優點短期內較易見效 方法易於掌握學習 不使用懲罰與責備強調負責任的態度 重視現在的行為 強調成功的經驗幫助當事人獲得自信 相信人人有能力將事情做得更好學派的限制和缺點學派的限制和缺點重視現在，忽略過去忽略潛意識心理動力，對較需深層及長期之個人諮商可能會有危險。只能用於有中高度智力的人，年齡太小或智力較低者將難以達成。諮商員具較強的教導功能，阻礙病人成長自主。諮商員較難與當事人建立良好的諮商關係。認為心理疾病只是不負責任行為所顯出的現象，過於簡單籠統。總結總結現實治療法最大的特色協助當事人面對現實，並以合理的方式做合理選擇使當事人對自己行為負責，並解決個人的困難強調成功的經驗幫助當事人獲取自信藉此助當事人發展積極正面的自我形象，使其為達到成功認同而努力THANKS FOR YOUR ATTENTION此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢