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1、人教版八年级思想品德实验教材人教版八年级思想品德实验教材 教学问题探讨教学问题探讨 课课堂堂教教学学是是素素质质教教育育的的主主渠渠道道，也也是是教教育育改改革革的的起起点。点。新新课课程程改改革革，对对教教师师教教学学提提出出了了前前所所未未有有的的新新挑挑战战，而而课课堂堂教教学学理理念念的的更更新新则则是是教师走进新课程的教师走进新课程的必修课。必修课。教学设计分析1 1、教学设计、教学设计八年级八年级“我爱我家我爱我家”2 2、问题讨论、问题讨论你准备从哪些方面去评价这你准备从哪些方面去评价这一设计？一设计？反思是教学的继续1 1、教学反思是教师成长的阶梯、教学反思是教师成长的阶梯（1
2、 1）反思是为了立足教学实际创新解决问题）反思是为了立足教学实际创新解决问题运用多元解读观，寻找反思创新的增长点运用多元解读观，寻找反思创新的增长点回归生活，寻找反思创新的伸展点回归生活，寻找反思创新的伸展点（2 2）反思是为了）反思是为了“两个学会两个学会”，加速师生共，加速师生共同提高同提高关于教学设计及过程的反思（1）教学过程的设计）教学过程的设计（2）教学内容的安排）教学内容的安排（3）教学结构的安排）教学结构的安排（4）教学方法的选择）教学方法的选择（5）教学媒体的使用）教学媒体的使用（6）教学过程的整体情况）教学过程的整体情况反思2 2、行动后的思考、行动后的思考（1 1）教学反思
3、的主要内容）教学反思的主要内容教学目标是否以促进学生的发展为根本宗旨教学目标是否以促进学生的发展为根本宗旨教学内容是否科学合理教学内容是否科学合理教学方法是否以学生为主体教学方法是否以学生为主体教学是否体现新课程理念教学是否体现新课程理念需要改进的方向需要改进的方向如何进行反思2、如何进行反思写好教学反思日记、周记、单元记、期中记等写好教学反思日记、周记、单元记、期中记等自我提问自我提问集体会诊集体会诊交流对话法交流对话法案例研究法案例研究法提出问题1 1、思想品德新课程的教育功能是什么？、思想品德新课程的教育功能是什么？教育功能不仅是知识与技能的传授，也是教育功能不仅是知识与技能的传授，也是
4、传承和培育文化传统、思想意识、道德品质传承和培育文化传统、思想意识、道德品质和价值观念的过程。思想品德课程是实现教和价值观念的过程。思想品德课程是实现教育的后一个功能为主要任务。从本课程的特育的后一个功能为主要任务。从本课程的特点看，它更属于经验课程、活动课程，它是点看，它更属于经验课程、活动课程，它是“学学”的课程，而非的课程，而非“教教”的课程。的课程。提出问题提出问题2 2、课程是否等同于教材？、课程是否等同于教材？3 3、教材内容是否等同于教学内容？、教材内容是否等同于教学内容？4 4、教学内容与学生生活的联系？、教学内容与学生生活的联系？5 5、教师的讲授启发与学生的学习体验？、教师
5、的讲授启发与学生的学习体验？6 6、教师预设教学与教学生成调控的关系？、教师预设教学与教学生成调控的关系？7 7、课堂教学与课外延伸学习的关系？、课堂教学与课外延伸学习的关系？8 8、考试与教学的关系？、考试与教学的关系？如何评价以学论教、教是为了促进学以学论教、教是为了促进学课堂听课、一堂好课的标准是：课堂听课、一堂好课的标准是：从教学目标看，应以促进学生的发展为根本宗旨从教学目标看，应以促进学生的发展为根本宗旨从教学内容看，应科学合理从教学内容看，应科学合理从教学策略和方法看：形成学生主动学习的课堂从教学策略和方法看：形成学生主动学习的课堂秩序秩序从教学能力看，教师应具备良好的教学基本功从
6、教学能力看，教师应具备良好的教学基本功新课程教学的特点 1 1 1 1、以教学案例为载体、以教学案例为载体、以教学案例为载体、以教学案例为载体 2 2 2 2、突出实用性的教学原则、突出实用性的教学原则、突出实用性的教学原则、突出实用性的教学原则 3 3 3 3、本课程关注的重点是、本课程关注的重点是、本课程关注的重点是、本课程关注的重点是“以学论教以学论教以学论教以学论教”4 4 4 4、思想品德课要回归生活、走向社会、思想品德课要回归生活、走向社会、思想品德课要回归生活、走向社会、思想品德课要回归生活、走向社会 5 5、积极探索以学生为主体和以师生互动为主要特征积极探索以学生为主体和以师生
7、互动为主要特征积极探索以学生为主体和以师生互动为主要特征积极探索以学生为主体和以师生互动为主要特征 的教学方法的教学方法的教学方法的教学方法 思想品德的课程新理念1、思想品德课程的、思想品德课程的性质性质（1 1）思想性（统领）思想性（统领）（2 2）人文性（追求）人文性（追求）（3 3）实践性（基础）实践性（基础）（4 4）综合性（建构）综合性（建构）本课程是为初中学生思想品德健康发本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。展奠定基础的一门综合性的必修课程。一门课程的基本理念就是构建这门课程的哲学基础和理论追求（1）初中学生逐步扩展的生活是本课程建构）初中学生逐步扩展
8、的生活是本课程建构的的基础基础。人的思想品德是通过对生活的认识和实人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。思想品德课程正是在学生践逐步形成的。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。提供必要的帮助。课程的基本理念课程的基本理念（2）帮助学生学习做负责任的公民、过有意）帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的义的生活是本课程的追求追求。初中学生正处于青春期，并向
9、成年人过初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有积极的生活态度，对学生的成长具有基础性基础性的作用的作用。本课程的任务是引领学生感悟人生。本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。任的公民，过有意义的生活。课程的基本理念课程的基本理念（3）坚持正确价值观念
10、的引导与启发学生独）坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基基本原则本原则。思想品德的形成与发展，需要学生的独思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。生自身的实践才能真正内化。本课程将正确本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德
11、的形成与发展。思想品德的形成与发展。教材编写的基本理念教材编写的基本理念当前德育的重点逐渐由强调道德教育转向强调道德学习，当前德育的重点逐渐由强调道德教育转向强调道德学习，当前德育的重点逐渐由强调道德教育转向强调道德学习，当前德育的重点逐渐由强调道德教育转向强调道德学习，即由培养论转向学习论，强调学生自主的道德学习。即由培养论转向学习论，强调学生自主的道德学习。即由培养论转向学习论，强调学生自主的道德学习。即由培养论转向学习论，强调学生自主的道德学习。学生是学生是学生是学生是首先学习者。首先学习者。首先学习者。首先学习者。学习者与教材的关系应当是面对真实生活的探究活动、学习者与教材的关系应当是
12、面对真实生活的探究活动、学习者与教材的关系应当是面对真实生活的探究活动、学习者与教材的关系应当是面对真实生活的探究活动、合作学习、对话、感悟、体验的关系。教材不是支配者，说合作学习、对话、感悟、体验的关系。教材不是支配者，说合作学习、对话、感悟、体验的关系。教材不是支配者，说合作学习、对话、感悟、体验的关系。教材不是支配者，说教者，而是学生的对话者、商谈者。教者，而是学生的对话者、商谈者。教者，而是学生的对话者、商谈者。教者，而是学生的对话者、商谈者。教材设计要充分重视发挥学生的主动性，重视学生的教材设计要充分重视发挥学生的主动性，重视学生的教材设计要充分重视发挥学生的主动性，重视学生的教材设
13、计要充分重视发挥学生的主动性，重视学生的参与、践行和思考。参与、践行和思考。参与、践行和思考。参与、践行和思考。教学不仅重视传授道德知识，更重视以其内在召唤力焕教学不仅重视传授道德知识，更重视以其内在召唤力焕教学不仅重视传授道德知识，更重视以其内在召唤力焕教学不仅重视传授道德知识，更重视以其内在召唤力焕发学生的生命活力，激发他们的道德需要，激励他们主动学发学生的生命活力，激发他们的道德需要，激励他们主动学发学生的生命活力，激发他们的道德需要，激励他们主动学发学生的生命活力，激发他们的道德需要，激励他们主动学习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望，帮助他们提习、主动思考，产生做有道德的人的强烈
14、愿望，帮助他们提习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望，帮助他们提习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望，帮助他们提高道德、道德选择、道德践行的能力高道德、道德选择、道德践行的能力高道德、道德选择、道德践行的能力高道德、道德选择、道德践行的能力。德育要回归生活生活的原则（1 1）品德是感染来的，不是说教来的）品德是感染来的，不是说教来的（2 2）让教学内容与生活内容结缘）让教学内容与生活内容结缘（3 3）引导学生学会交往、学会选择、学）引导学生学会交往、学会选择、学会承担责任会承担责任爱与民主的原则爱与民主的原则1 1、尊重是爱的基础、尊重是爱的基础2 2、民主化的教学气氛是发展学生个性的
15、活、民主化的教学气氛是发展学生个性的活土土（1 1）创设民主、平等、快乐的教学气氛创设民主、平等、快乐的教学气氛创设民主、平等、快乐的教学气氛创设民主、平等、快乐的教学气氛（2 2 2 2）采取灵活多样的教学方法）采取灵活多样的教学方法）采取灵活多样的教学方法）采取灵活多样的教学方法（3 3 3 3）承认差别，贯彻因材施教原则）承认差别，贯彻因材施教原则）承认差别，贯彻因材施教原则）承认差别，贯彻因材施教原则3 3 3 3、培养心存感激的人、培养心存感激的人、培养心存感激的人、培养心存感激的人主体性原则主体性原则教的最优化必须落实在学的最优化上教的最优化必须落实在学的最优化上 让学生参与到整个
16、学习过程中来让学生参与到整个学习过程中来 学生是知识的主动建构者学生是知识的主动建构者体验的原则1 1、在体验中认知，在认知中感悟、在体验中认知，在认知中感悟（1 1）创设教育情境）创设教育情境（2）让学生走向社会）让学生走向社会2 2、强调德育的生活指导功能、强调德育的生活指导功能思想品德新课程的教学设计思想品德新课程的教学设计“为学生的学习而设计教学！为学生的学习而设计教学！”新课新课程要求教师不只是课程传递者和执行者，程要求教师不只是课程传递者和执行者，更是课程的创生与开发者，学生是发展的、更是课程的创生与开发者，学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。因此，要变独特的、具有独立意义的人
17、。因此，要变学生适应的教育为适应学生的教育，构建学生适应的教育为适应学生的教育，构建充满生命力的课堂，使学生学会学习，体充满生命力的课堂，使学生学会学习，体验到学习的快乐和意义，是思想品德课课验到学习的快乐和意义，是思想品德课课程改革的必由之路。程改革的必由之路。教学设计的基本策略基于生活提出问题基于生活提出问题基于案例提供情景基于案例提供情景基于活动强调体验基于活动强调体验在个案分析中展示观点在个案分析中展示观点在比较鉴别中辩认观点在比较鉴别中辩认观点在自主探究中发现观点在自主探究中发现观点在价值冲突中提炼观点在价值冲突中提炼观点基本要求基本要求1、懂得了解学情的重要意义2、对教材及教材的使
18、用有新的审视3、重视学生的自我建构，有意识重视学生在学习中的主体地位4、将“学会教学”与“学会学习”统一起来实际操作一、变学生适应的教育为适应学生的教育（备课）1、学情是教学设计的出发点（备学生）（1）从初中生生理心理的特点出发（2）从初中生的个体生活经验出发（3）从初中生的认知水平出发（4）从学生区域生活环境的差异出发备教材备教材2、教材是学生认知发展、生活学习、人格建构的范例（1）“教材”新认识课程不等于教材，教材不等于课程教材不等于教学内容教材不是对每一个学生的具体情况都适应备教材（2）选择有意义的课程资源（3）从教教材到用教材教备教材3、变教案为预案（1）教案教学主体的失落（2）预案教
19、学主体的回归（3）变教案为预案教学觉醒课堂教学的有效设计课堂教学的有效设计1要以课堂教学目标为出发点和归宿2要结合学生的学习特点，整合教材内容与教学内容3要以突出学生的学习过程为重点4要处理好预设与生成的关系 教学设计的主要环节(导入、建构和践习）1、导入（1）基本原则以学生的主体为核心以激发学生的心理欲求为目的以教学内容为出发点以灵活多变方法为手段导入导入2、创新设计的十种方法（特点：实用、有效）（特点：实用、有效）（特点：实用、有效）（特点：实用、有效）承上启下式诗歌式图解式音像式创设情境式即兴式故事传说式热门话题式设问式漫画激趣式问题：问题：哪些方法更能体现新课程的理念？哪些方法更能体现
20、新课程的理念？情境导入情境导入情境设计的方法情境设计的方法事例事例情境情境为为实实现现教教学学目目的的，在在教教学学过过程程中中教教师师可可结结合合教教材材的的内内容容，运运用用一一定定事事例例，以以启启发发学学生生积积极极思思维维。实实际际上上就就是是“举举例例”，这这应应该该是是启启发发教教学学的的重重要要手手段段。在在学学生生周周围围处处处处是是活活生生生生的的思思想想教教育育好好素素材材，由由此此为为切切入入口口进进行行教教学学，符符合合学学生生的的认认知知特点，能收到较好的效果。特点，能收到较好的效果。问题问题情境情境 提问情境的创设是提问情境的创设是调动学生学习自主动性调动学生学习
21、自主动性的有效方法之一。的有效方法之一。它是根据教材内容它是根据教材内容和学生的认知状态，精和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现主动的思索，然后发现“为什么为什么”，最终找出，最终找出问题的结果。问题的结果。提出问题，既丰富提出问题，既丰富了知识，又长了智慧，了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发让学生展开想象，开发学生智力。学生智力。“发明千千万，发明千千万，起点是一问起点是一问”陶行知陶行知教学过程设计教学过程设计情境引入情境引入（体验、感受）（体验、感受）情感
22、、态度情感、态度 在范例分析中在范例分析中在范例分析中在范例分析中展示展示展示展示观点观点观点观点师生互动师生互动 在价值冲突中在价值冲突中在价值冲突中在价值冲突中识别识别识别识别观点观点观点观点 （过程）（过程）在比较鉴别中在比较鉴别中在比较鉴别中在比较鉴别中确认确认确认确认观点观点观点观点 在探究活动中在探究活动中在探究活动中在探究活动中提炼提炼提炼提炼观点观点观点观点形成观点形成观点（理念）（理念）价值观价值观价值观价值观人生观世界观人生观世界观人生观世界观人生观世界观践行要求践行要求（表现做）（表现做）实现知行统一实现知行统一（实践）（实践）创创造造性性地地提提出出问问题题比比解解决决
23、问问题题更更重重要要 爱爱因因斯斯坦坦建构2、互动互往，教学相长（建构）（1）知识建构中学生的主体性基于旧知识的认知结构基于经验的认知结构（2）交往、互动、共识、共进“交往、互动、共识、共进”教学模式的基本框架（3）知识建构中教师的主导性对教学过程中的“互动互动”如何认识？如何认识？关键是教师要明确关键是教师要明确每一个互动：每一个互动：目目的的是是什什么么？结结合合教教学学目目标标来来确确定定怎怎样样来来互互动动？师师生生平平等等交交流流、讨讨论、探索论、探索 互互动动的的结结果果？使使学学生生掌掌握握基基础础知知识识和和技技能能、形形成成正正确确的的人人生生观观、价值观价值观教教师师的的职
24、职责责就就在在于于在在于于帮帮助助，通通过过情情境境引引入入来来体体验验、感感受受，师师生生共共同同的的探探究究，从从而而帮帮助助学学生生明明白白自自己己想想要要学学习习什什么和获得什么？么和获得什么？形成观点形成观点新课程要突出培养新课程要突出培养学生正确的世界观、学生正确的世界观、人生观和价值观，那人生观和价值观，那么，这些么，这些“观点观点”是是如何形成的？需要教如何形成的？需要教师帮助和引导。师帮助和引导。帮助学生树立正确帮助学生树立正确的观点的观点,这是一个重要这是一个重要环节环节,使学生对本节课使学生对本节课所学的内容有一个明所学的内容有一个明确的认识。确的认识。学生践行学生践行思
25、思想想品品德德情情感感、意意识识的的培培养养，良良好好行行为习惯的养成都为习惯的养成都离不开实践离不开实践。思思想想政政治治课课强强调调与与社社会会生生活活、学学生生生生活活的的紧紧密密联联系系，注注重重发发挥挥学学生生的的主主体体性性，引引导导学学生生积积极极参参与与学学校校、家家庭庭和和社社区区的的实实践践活活动动，在在活活动动中中提提高高思思想想道道德德水水平平；提提倡倡参参与与、体体验验、讨讨论论、探探究究等等多多种种学学习习方方式式，促促进进学学生生能能力力以以及及情情感感、态态度度、价价值值观的发展。观的发展。践习3 3、教学没有在下课铃声响中结束（践习）、教学没有在下课铃声响中结
26、束（践习）（1 1）学生的新闻发布会）学生的新闻发布会（2 2）学生自己设计的作业）学生自己设计的作业相信学生的创造力相信学生的创造力相信学生的创造力相信学生的创造力（3 3）走出校门，学做好孩子，做好公民）走出校门，学做好孩子，做好公民学生作业 故事续写、观点辨论、制作表格故事续写、观点辨论、制作表格 、资料收集、图片展览、调查访谈、资料收集、图片展览、调查访谈、演讲论坛、学科竞赛、读书笔记演讲论坛、学科竞赛、读书笔记要运用教学要运用教学要运用教学要运用教学媒体媒体媒体媒体利利用用现现代代信信息息技技术手段进行教学术手段进行教学要要要要重重重重视视视视情情情情境境境境创创创创设设设设在在具具
27、体体活活动动中中得得到到体体验验，求求得发展得发展要学会要学会要学会要学会活化活化活化活化教材教材教材教材 拓宽教材的探索空间拓宽教材的探索空间挖掘教材的个性内涵挖掘教材的个性内涵还原教材的生活本色还原教材的生活本色要发挥要发挥要发挥要发挥学生学生学生学生作用作用作用作用 充分发挥学生的主体充分发挥学生的主体作用，突出创新精神作用，突出创新精神与实践能力的培养与实践能力的培养要善于要善于要善于要善于和和和和谐谐谐谐教学教学教学教学 课前参与课前参与课中探索课中探索课后延伸课后延伸 思想品德新课程的教学方法新课程改变着教师和学生的教学和学新课程改变着教师和学生的教学和学习生活，我们的课堂将由教师
28、的独白变为习生活，我们的课堂将由教师的独白变为师生间的交流与对话；由师生间的单向传师生间的交流与对话；由师生间的单向传递变为师生间的共同生成与创新；教学方递变为师生间的共同生成与创新；教学方式将由强制转为感悟、体验和内化。式将由强制转为感悟、体验和内化。教法教法就是根据教学内容的特点、教教法就是根据教学内容的特点、教学目标和学生学业情况，教师所选用的学目标和学生学业情况，教师所选用的教学方法和教学手段。教学方法和教学手段。注意注意:(1)教无定法，贵在得法。教无定法，贵在得法。（2)实现教学方法的最优化实现教学方法的最优化（3 3）“为学生学习设计教学为学生学习设计教学”关于教师选择的教学方法
29、的评价是否充分体现学科特点是否充分体现学科特点是否符合学生的年龄特点和认知规律是否符合学生的年龄特点和认知规律是否有助于调动学生的是否有助于调动学生的学习积极性学习积极性教学方法的使用1 1、能够运用思想品德课教学中的新方法、能够运用思想品德课教学中的新方法2 2、能够使学生在教学中的主体作用得到、能够使学生在教学中的主体作用得到充分发挥充分发挥3 3、能够使教学过程教师的主导作用和学、能够使教学过程教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一生的主体作用和谐统一4 4、形成自己新的教学方法、形成自己新的教学方法教学方法之一一、以学生为主体的教学方法一、以学生为主体的教学方法一、以学生为主体的教学方
30、法一、以学生为主体的教学方法1 1 1 1、学习在充满乐趣时，才更有意义、学习在充满乐趣时，才更有意义、学习在充满乐趣时，才更有意义、学习在充满乐趣时，才更有意义情绪调节教情绪调节教情绪调节教情绪调节教学法学法学法学法情绪调节教学法的基本方法让学生产生好奇的方法激发学生兴趣的方法让学生产生愉快体验的方法让学生产生焦虑感的方法教学方法之二2、“教”就是为了达到不需要“教”自主性学习教学法自主性学习的几种参考性的教学方法自主性学习的几种参考性的教学方法尝试教学法尝试教学法自学辅导教学法自学辅导教学法反馈教学法反馈教学法分层递进教学法分层递进教学法教学方法之三3 3、把人放到人中间去陶冶、把人放到人
31、中间去陶冶合作性学习教学法合作性学习教学法合作性学习教学法的几种基本方法合作性学习教学法的几种基本方法小组游戏竞赛法小组游戏竞赛法小组分割记分法小组分割记分法小组辅导个别化小组辅导个别化小组调查法小组调查法共学式共学式小组教学法小组教学法教学方法之四4 4、用自己的眼睛发现、用自己的眼睛发现问题问题，用自己的头脑，用自己的头脑寻找真理寻找真理探究性学习教学法探究性学习教学法特征特征在教师的指导下进行在教师的指导下进行是学生的自主探究的过程是学生的自主探究的过程与其他学习方式有显著的不同与其他学习方式有显著的不同是学生利用类似科学探究的方式来进是学生利用类似科学探究的方式来进行行教学方法之四探究
32、性学习教学法的作用探究性学习教学法的作用使学生获得亲自参与研究探索的积极体验使学生获得亲自参与研究探索的积极体验使学生获得亲自参与研究探索的积极体验使学生获得亲自参与研究探索的积极体验培养学生收集信息和处理信息的能力培养学生收集信息和处理信息的能力培养学生收集信息和处理信息的能力培养学生收集信息和处理信息的能力提高发现问题和解决问题的能力提高发现问题和解决问题的能力提高发现问题和解决问题的能力提高发现问题和解决问题的能力培养学生合作和团队精神培养学生合作和团队精神培养学生合作和团队精神培养学生合作和团队精神提高学生的科学素养提高学生的科学素养提高学生的科学素养提高学生的科学素养培养学生对社会的
33、责任心和使命感培养学生对社会的责任心和使命感培养学生对社会的责任心和使命感培养学生对社会的责任心和使命感教学方法之五5 5、体验才是真正的学习、体验才是真正的学习体验性学习体验性学习教学法教学法特征：特征：强调身体性参与、重视直接经验的体验强调身体性参与、重视直接经验的体验教学方法之五（3 3）体验性学习教学法的作用）体验性学习教学法的作用改变教师的教学方式和学生学习的方改变教师的教学方式和学生学习的方式式体验到的知识比被灌输的知识深刻得体验到的知识比被灌输的知识深刻得多多体验性学习教学法易引起学生的兴趣，体验性学习教学法易引起学生的兴趣，激活课堂教学激活课堂教学教学方法之五（4 4）体验性学
34、习教学法的应用）体验性学习教学法的应用创设情境创设情境发现问题（提出问题）发现问题（提出问题）融入情境、启发联想融入情境、启发联想寻求解决问寻求解决问题的途径题的途径超越情境超越情境解决问题，获取创造性解决问题，获取创造性情感体验情感体验教学方法之五体验性学习教学法可供参考的几种具体的方体验性学习教学法可供参考的几种具体的方法法工作工作唱歌唱歌角色体验法角色体验法行为改变法行为改变法生活体验法生活体验法教学方法之六6 6、比较出认识、比较出认识价值澄清教学法价值澄清教学法特征：特征：（1 1）最关键的是教师要选取有可争论性的道德问）最关键的是教师要选取有可争论性的道德问 题或与道德问题有密切关
35、系的社会问题题或与道德问题有密切关系的社会问题（2 2）教师要创设一种有助于自由表达看法的环境）教师要创设一种有助于自由表达看法的环境和氛围和氛围二、以师生互动为主要特征的教学方法1 1、教师是、教师是“平等中的首席平等中的首席”“”“导学导学”式式教学法教学法环节环节导入、导读、导议、导入、导读、导议、导结、导练导结、导练做到：激趣、激情、激疑、激活、激励做到：激趣、激情、激疑、激活、激励教学方法之二2 2、游戏出规则、游戏出规则“活动活动”式教学法式教学法（1 1）六个基本要素：）六个基本要素：主体、对象、情境、运作、效果、体验主体、对象、情境、运作、效果、体验（2 2）特征）特征主体性、
36、目的性、条件主体性、目的性、条件 性、性、层次性、价值性和可评价性层次性、价值性和可评价性教学方法之三3 3 3 3、网络、多媒体是新课改的助动力、网络、多媒体是新课改的助动力、网络、多媒体是新课改的助动力、网络、多媒体是新课改的助动力信息技术信息技术信息技术信息技术教学法教学法教学法教学法特征特征将网络资源与思想品德教学内容和教学目标相结将网络资源与思想品德教学内容和教学目标相结将网络资源与思想品德教学内容和教学目标相结将网络资源与思想品德教学内容和教学目标相结合合合合教师的主导作用与学生的自主学习相结合教师的主导作用与学生的自主学习相结合教师的主导作用与学生的自主学习相结合教师的主导作用与
37、学生的自主学习相结合先进的教育思想和先进的教育技术相结合先进的教育思想和先进的教育技术相结合先进的教育思想和先进的教育技术相结合先进的教育思想和先进的教育技术相结合教学方法之四4 4、弟子不必不如师，师未必贤于弟子、弟子不必不如师，师未必贤于弟子对话教学法对话教学法特征特征是民主、平等的教学是民主、平等的教学是沟通、合作的教学是沟通、合作的教学是互动、交往的教学是互动、交往的教学是创造、生成的教学是创造、生成的教学是以人为目的的教学是以人为目的的教学关于考试探讨：探讨：新课程背景下，文本考试新课程背景下，文本考试的要求与变化。的要求与变化。问题：问题：如何使考试更好地促进学生的发展如何使考试更
38、好地促进学生的发展和应如何评定、对待考试成绩？和应如何评定、对待考试成绩？思想品德八年级上册，针对中学生逐步思想品德八年级上册，针对中学生逐步扩展的生活中遇到的扩展的生活中遇到的“我与他人的关系我与他人的关系”问题，问题，以学会交往合作为教育主题，帮助学生学会用道以学会交往合作为教育主题，帮助学生学会用道德规范、法律规范作为标准调试交往中遇到各种德规范、法律规范作为标准调试交往中遇到各种心理问题，学习并实践家庭、学校、社会、国际心理问题，学习并实践家庭、学校、社会、国际交往中方法。这既是对七年级内容的拓展，又是交往中方法。这既是对七年级内容的拓展，又是对七年级教学内容的巩固和运用。对七年级教学
39、内容的巩固和运用。比较：七、八年级教材教学的异同？比较：七、八年级教材教学的异同？教材比较八年级的教育主题八年级的教育主题八八年年级级是是学学生生向向青青春春期期过过渡渡的的主主要要时时期期，面面临临因因学学习习分分化化、同同学学关关系系等等各各种种问问题题引引发发的的心心理理矛矛盾盾，需需要要帮帮助助他他们们处处理理好好方方方方面面面面的关系。的关系。教教育育的的主主要要任任务务是是帮帮助助、指指导导他他们们处处理理好好不不断断扩扩展展的的生生活活中中所所遇遇到到的的各各种种交交往往关关系系和和权权利利义义务务关关系系。统统整整本本年年级级教教学学内内容容的的核核心心概概念念是是尊尊重重、关
40、关爱爱，兼兼及及其其他他。教教育育主主题题是是学会交往与合作，维护权利，履行义务。学会交往与合作，维护权利，履行义务。1.1.情境化情境化 2.2.生活化生活化 3.3.思维化思维化 4.4.活动化活动化 5.5.综合化综合化 6.6.项目型主题探究项目型主题探究教材特点八年级上册 相亲相爱一家人相亲相爱一家人 师友结伴同行师友结伴同行 我们的朋友遍天下我们的朋友遍天下 交往艺术新思维交往艺术新思维八年级第一单元 相亲相爱一家人一、第一单元在本书中的地位一、第一单元在本书中的地位由于学生的生活圈是扩展的，家庭是学生最熟由于学生的生活圈是扩展的，家庭是学生最熟悉的生活领域，因此，本单元又是学生与
41、同学悉的生活领域，因此，本单元又是学生与同学教师交往、与社会上的人交往、与不同民族国教师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家的人交往的基础。家的人交往的基础。二、设计本单元的原因：二、设计本单元的原因：1 1、中学生成长过程中，与家长教育、中学生成长过程中，与家长教育(交往）的交往）的矛盾日益突出矛盾日益突出表现在三方面表现在三方面：（1 1）青少年的独立意识越来越强，希望平）青少年的独立意识越来越强，希望平等独立的处理自己的事情，而父母喜欢包等独立的处理自己的事情，而父母喜欢包办孩子的一切事。办孩子的一切事。（2 2）父母与孩子之间存在代沟）父母与孩子之间存在代沟 ，子女与，子女与父母之间
42、缺乏必要的沟通父母之间缺乏必要的沟通（3 3）当代儿童的年龄特点与父母固有观念）当代儿童的年龄特点与父母固有观念所造成的冲突。所造成的冲突。2、中学生在家庭中存在的问题（1 1）相当数量中学生不了解自己的父母，）相当数量中学生不了解自己的父母，65%65%的中学生不知父母生日的中学生不知父母生日（2 2）相当数量中学生缺乏反哺意识）相当数量中学生缺乏反哺意识调查发现：中国学生最尊敬的十位人中，竟调查发现：中国学生最尊敬的十位人中，竟然没有自己敬爱的爸爸、妈妈！然没有自己敬爱的爸爸、妈妈！（3 3）责任意识淡薄，责任能力弱）责任意识淡薄，责任能力弱（4 4）出现矛盾只会吵闹，不善沟通）出现矛盾只
43、会吵闹，不善沟通第一单元：相亲相爱一家人第一单元：相亲相爱一家人本质上是一个本质上是一个爱的教育爱的教育。在家庭中有四种不同的爱：父母之爱、在家庭中有四种不同的爱：父母之爱、子女之爱、手足之爱、夫妻之爱。子女之爱、手足之爱、夫妻之爱。其中子女的爱（对父母的爱）是人生其中子女的爱（对父母的爱）是人生道德的起点道德的起点。（。（学会感激、学会回报）学会感激、学会回报）本单元的内容结构及 教学建议第一课：爱在屋檐下第一课：爱在屋檐下三框组成：我知我家、三框组成：我知我家、我爱我家、我爱我家、难报三春晖难报三春晖好书共品、好片共享、好歌共唱好书共品、好片共享、好歌共唱 第一课的逻辑主线和道德主线逻辑主
44、线是：逻辑主线是：逻辑主线是：逻辑主线是：了解家庭了解家庭了解家庭了解家庭发现家庭中的爱发现家庭中的爱发现家庭中的爱发现家庭中的爱孝敬父母，以爱回孝敬父母，以爱回孝敬父母，以爱回孝敬父母，以爱回报报报报父母之爱父母之爱父母之爱父母之爱子女之爱子女之爱子女之爱子女之爱道德主线是：道德主线是：道德主线是：道德主线是：道德谴责道德谴责道德谴责道德谴责法律制裁法律制裁法律制裁法律制裁道德义务道德义务道德义务道德义务法律义务法律义务法律义务法律义务不履行不履行不履行不履行受到舆论赞美受到舆论赞美受到舆论赞美受到舆论赞美履行义务履行义务履行义务履行义务体现良好的道德体现良好的道德体现良好的道德体现良好的道
45、德2、活动建议：（1 1 1 1）课前小调查）课前小调查）课前小调查）课前小调查 写一写写一写写一写写一写：你了解父母的这些事情吗？请你结合实际填：你了解父母的这些事情吗？请你结合实际填写下表。写下表。父亲的生日父亲的生日 母亲的生日母亲的生日 父母的经历父母的经历 父母的工作分别是什么父母的工作分别是什么 父母的优秀品质父母的优秀品质 父母的荣誉父母的荣誉 父母的理想父母的理想 父母的兴趣爱好父母的兴趣爱好 父母的收入是这样的来的父母的健康状况、精神状况父母的收入是这样的来的父母的健康状况、精神状况 父母最喜欢的食品父母最喜欢的食品 父母最亲近的朋友父母最亲近的朋友 父母的爱好父母的爱好 父
46、母最高兴的事父母最高兴的事 父母最不希望发生的事父母最不希望发生的事（2）画家庭树图 请每个同学向家长调查，写出自己的家谱。请每个同学向家长调查，写出自己的家谱。目地：通过此项活动帮助学生关心亲人，了解其家庭结构。目地：通过此项活动帮助学生关心亲人，了解其家庭结构。真正做到我知我家。（教材真正做到我知我家。（教材P7P7）（3 3）我说我家（我家的趣闻轶事）我说我家（我家的趣闻轶事）用一断幽默的文字说说我的家或说一件家里的趣事用一断幽默的文字说说我的家或说一件家里的趣事 例：我的外婆虽说只念过两年书，但极富幽默感，还紧跟时例：我的外婆虽说只念过两年书，但极富幽默感，还紧跟时代潮流。他有时也会蹦
47、出几个英语单词：代潮流。他有时也会蹦出几个英语单词：“拜拜拜拜“、”哈罗哈罗“、|好啊由好啊由”，逗得我们哈哈大笑。，逗得我们哈哈大笑。家庭教育家庭教育20032003年年2 2期期（4 4）查查父亲节母亲节的来历。）查查父亲节母亲节的来历。第二框：我爱我家第二框：我爱我家（1 1 1 1）我长大了）我长大了）我长大了）我长大了第一、找出自己小时候的照片第一、找出自己小时候的照片0-30-3岁岁1 1张；张；4-64-6岁岁1 1张；张；7-87-8岁岁1 1张；张；9-129-12岁岁1 1张；张；12-1312-13岁。岁。第二、介绍发生过充满童趣事情。例如：最让我难第二、介绍发生过充满童
48、趣事情。例如：最让我难忘的忘的“第一次第一次”：第一次我了解亲人、第一次亲人：第一次我了解亲人、第一次亲人让我骄傲的事；第一次父母让我感动的事；父母为让我骄傲的事；第一次父母让我感动的事；父母为家庭贡献的一件难忘的事。家庭贡献的一件难忘的事。（2 2 2 2）评选优秀家长活动）评选优秀家长活动）评选优秀家长活动）评选优秀家长活动第一：每位学生写一份演讲稿第一：每位学生写一份演讲稿“夸夸我的好夸夸我的好 。第二：成立评委会。第二：成立评委会第三：设立几个奖第三：设立几个奖第二框：我爱我家第二框：我爱我家（1 1 1 1）我长大了）我长大了）我长大了）我长大了第一、找出自己小时候的照片第一、找出自
49、己小时候的照片0-30-3岁岁1 1张；张；4-64-6岁岁1 1张；张；7-87-8岁岁1 1张；张；9-129-12岁岁1 1张；张；12-1312-13岁。岁。第二、介绍发生过充满童趣事情。例如：最让我难第二、介绍发生过充满童趣事情。例如：最让我难忘的忘的“第一次第一次”：第一次我了解亲人、第一次亲人：第一次我了解亲人、第一次亲人让我骄傲的事；第一次父母让我感动的事；父母为让我骄傲的事；第一次父母让我感动的事；父母为家庭贡献的一件难忘的事。家庭贡献的一件难忘的事。（2 2 2 2）评选优秀家长活动）评选优秀家长活动）评选优秀家长活动）评选优秀家长活动第一：每位学生写一份演讲稿第一：每位学
50、生写一份演讲稿“夸夸我的好夸夸我的好 。第二：成立评委会。第二：成立评委会第三：设立几个奖第三：设立几个奖第三框：难报三春晖第三框：难报三春晖（1）准备小礼物或鲜花送给妈妈）准备小礼物或鲜花送给妈妈（写一封给爸爸妈妈的留言同时送一束鲜花或小写一封给爸爸妈妈的留言同时送一束鲜花或小礼物）礼物）（2）活动设计；辩论会）活动设计；辩论会20022002年年年年4 4月月月月1515日，辽宁省大连市日，辽宁省大连市日，辽宁省大连市日，辽宁省大连市1414岁的中学生王某来到岁的中学生王某来到岁的中学生王某来到岁的中学生王某来到中中中中山区检察院申诉科，要求更换父母。王对未来的父母提山区检察院申诉科，要求