《我不是弱小的》观课报告.doc

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1、我不是弱小的观课报告 这一次远程研修，我观看了方燕老师执教的我不是弱小的，纵观整节课，方老师的设计新颖巧妙，她能因势利导抓住课文的重点和难点，突出了学生的主体，发扬了教学的民主，以生为本、以疑为线、以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。听了方老师精彩的这一堂课，我受益匪浅。 一、培养孩子多读 让孩子走进文本，就是培养孩子多读，读是语文教学中理解语言文字的重要手段，是训练语言的过程，也是训练思维的过程，更是情感熏陶的过程，学生读中感悟，观其行，闻其声，感其人，结合上下文和生活实际理解重点词句的意思，使学生能够通过有声语言再现文本的情景，由此提高学生的朗读能力，也

2、体现了以学生发展为本的教学理念，在本节课，方老师主要运用了阅读感悟的方法，让学生品读语言文字，走进文本内容，用不同的朗读方法来体会：“谁不是最弱小的。” 我是不是最弱小的，“围绕弱小”这一主线，抓住文中描写人物语言，动作的词言、动作的词句，让学生走进人物的内心，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，同时在研读中懂得了每个人都要保护比自己弱小的，每个人都能保护比自己弱小的，清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。 二、让文本感动孩子 语文课堂是充满人情味的课堂，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学中的“情”如同催化剂，能够使学生在教师的点拔下更快地进入课堂的情

3、境，方老师在教学中重点放在让学生品读文本中的对话，使学生不知不觉间把怜惜蔷薇花的深情表现出来。把学生带入作者的情意和文本的内涵中，开启学生感情的阀门、通过反复品读文本中的对话，奠定了学生关爱蔷薇花的基调，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情，保护之意，巧妙地把学生对读书的联想，对生活的思想，转换角色的畅想，整合在一起，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心体验。 三、让孩子情感升华 真正的阅读是心与心的交汇，是灵魂与灵魂的告白，学生只有用自己一颗真诚的心去体验作者蛰伏在字里行间的真情实感，才能获取精神的享受，方老师在教学中能够让孩子走进“萨沙的世界”感情美好的心灵，并且通过抓住“不是”仅复阅

4、读体会，让学生联系生活实际，说说自己是怎么帮助弱小的，学生踊跃发言在描述自己的故事中悄然种下爱的种子，生成了一种爱的积极情感，让学生认识到自己可以“不是”最弱小的，也不愿做最弱小的，而把爱的情感传递给最弱小的，挖掘出了文本关于生命意义的高度。最后学生再次品读课题“我不是最弱小的”时候，学生一声声发自内心的表白震撼人心。 方老师的教学朴实无华，抓住了低年级学生的特点，期待与鼓励、要求与赞扬并用，在整堂课穿插游戏，活跃气氛，并师生合作表演，让学生进行角色体验，激发他们的学习热情。让他们结合自己的切身体验，加上充分想象，融入文本，轻松地完成了学习任务。 第二篇：我不是最弱小的观课报告我不是最弱小的观

5、课报告 我不是最弱小的是人教版第四册的一篇讲读课文，本文根据苏联教育家苏霍姆林斯基作品改写。课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。 总体评价。张老师的这一节课看似简简单单却上得扎扎实实；看似寻寻常常却蕴含着生命、爱的哲理。 主要优点如下： 一、字词教学生动、鲜活。 张老师在课堂中，始终能扎扎实实地抓住语言文字进行教学，并且教得鲜活生动。 在识字时，通过小老师领读、开火车读、齐读、男女生交替读等记住字音，

6、通过遍字谜、变形（加一加，减一减）、结构归类记住字形，通过结合图片、做动作、联系上下文理解词语意思。另外，张老师还注重学生的词语积累，如在教“倾盆大雨”时，让学生说说你已学过的描写雨大的词语。看到“随风舞动、芬芳扑鼻”时，让学生观看荷花随风舞动的图片与生活实际相联系。在这个环节中学生的积极性极大地被调动，想象力得到了充分的发挥。这一巧妙设计，让学生轻轻松松地学会了生字、词语。从而也培养了学生学习语文的兴趣，当然也交给了孩子学习语文的方法。这一设计真可谓妙处多多。 在写字教学的安排上，张老师本课共对“弱”“夏”两个生字进行了书写指导，一个在出示课题时，一个在认完生字后，写字时机的把握恰到好处，而

7、且所选的两个字也很有代表性。更难能可贵的事，张老师的写字指导没有流于形式，而是实实在在，经过了“范写学生写展示评价学生再写”的过程后，学生的字就像张老师课上评价的一样“一个字比一个字有进步”。 二、文本解读体现尊重。 这里的尊重，我认为不仅仅是对学生人格的尊重，更重要的是对学生能力的尊重。对学生人格的尊重体现在注意给每个学生发言的机会，而且，每次学生回答问题后，张老师都及时给予了准确的评价，培养和尊重了孩子的自信心。尊重学生的学习能力体现在把课堂真正的交给学生，让学生运用自身已有的能力去激发和培养自己新的能力。张老师尊重学生的情感体验，让孩子带着自己的感受去阅读，课堂上经常听到张老师说“请你带

8、着这种心情来读一读这句话”。这一点是非常难能可贵的。 教学建议： 在课文学习过程中，张老师主要采用了问答对话式的学习方式，这种方式可以很好的调控学生的思维和注意力，但是对教师提问问题的要求较高，要有效、准确，而且学生回答后教师要及时的给予反馈，及时捕捉到学生思维中的异常，关注新的课堂生成。 我的收获： 听了这节课，我觉得自己还有很多地方需要向张老师学习。首先，张老师在课堂上使用了标准的普通话、教态自然大方、整节课始终保持着微笑，哪怕是面对回答不上问题的学生也是耐心地启发引导，这充分体现了以学生为本的教学理念和张老师较高的教学素养。其次，语文教学中要注重培养学生的语文能力和语文素养。张老师注重抓

9、住语言文字的训练点，如通过标点符号、人物对话、想想人物内心想法、结合自己体验谈体会等方面来培养学生的听、说、读、写、想的能力。将学生语文能力的提升做得扎实有效。我想如果我们的每堂语文课都能像张老师这样，学生的语文能力的提高就会落到实处。 第三篇：我不是最弱小的观评课报告在听了杨老师执教的我不是最弱小的一课后我感触颇深，杨老师的这一节课看似简简单单却上得扎扎实实；看似寻寻常常却蕴含着生命、爱的哲理。值得我借鉴的有以下几点： 一、注重识字教学 语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，是语文教学的重点和难点。常常由于识字量的缺乏，造成学生在阅读时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致学生阅读兴

10、趣的下降。语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得识字教学成了阅读教学中的一个重要任务之一。杨老师在教学过程中，始终不忘这一重要任务。她在引导学生读描写雨前的蔷薇花的句子时，通过“从哪个词知道花美。”这个问题让学生找出了“芬芳扑鼻”一词，联系课文理解词语的意思，练习用这个词语说话，最后引出了本节课要求学习的两个生字“芬芳”。杨老师先引导学生观察字形，认识形声字，接着老师范写，学生书空，最后学生练写，互相评价。 二、注重对学生朗读的指导 “书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体

11、验；既有语感的培养，又有情感的陶冶。好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。而老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。如上教师在指导学生学习描写雨前的蔷薇花的句子时，教师先让学生齐读，再指名学生读，学生评价：“她读出了花的美吗。从哪个词知道花美。”然后让学生进行交流。老师再随机进行朗读的指导，让学生在读中感受到蔷薇花的美，体会到萨沙喜爱蔷薇花的感情。这一做法，体现了以学生为主体，尊重学生的学情，把读书的权利、选择的权利还给了学生。同时在学习萨沙是怎么做的句子时，让学生找出描写萨沙动词并提问：“你从这些词语中体会

12、到了什么。”这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的积极性，促使学生经历“感悟提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。在学生汇报、交流过程中，教师恰倒好处的引读、指导读，更提升了学生对文章的理解、体会。整节课首先是初读感知，接着，品读感悟，深入情境，同时又在研读中懂得了每个人都要保护比自己弱小的，每个人都能保护比自己弱小的。清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。 三、注重交给学生学习的方法 杨老师在教学过程中处处教给学生学习的方法。如。通过看图理解“簇拥”的意思。通过积累词语理解“倾盆大雨”的意思。通过抓住重点词语体会蔷薇花的美。通过人物的语言了解人物的

13、内心世界。通过人物的动作走进人物的心灵。 四、注重文本与生活实际的相结合。 文本来源于生活，而生活又是文本的延伸。语文学习不仅仅是为了让学生从文本中获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。在课快结束时，老师让学生联系生活实际，说说自己是怎么帮助弱小的。学生踊跃发言，在描叙自己的故事当中悄悄种下了爱的种子，生成了一种爱的积极情感，挖掘出了文本关于生命意义的高度：不甘做弱小、要爱护弱小。 杨老师在讲课过程中如行云流水般的流畅，在识字教学的环节中，杨老师能够展示学生的书写进行适当的评价，识字教学的效果会更好一些。 第四篇：我不是最弱小的观课报告我不是最弱小的

14、观课报告 我不是最弱小的这篇课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。这一节课看似简简单单赵老师却上得扎扎实实；看似寻寻常常却蕴含着生命、爱的哲理。 首先，我觉得赵老师在备课前做了大量的、细致的准备工作。老师对课标、教材、教参都有深入的理解和研究。能做到这样，是非常值得我们学习的。 一、抓住题眼，走进文本。 这篇课文的课题是主人公萨沙说的一句话，同时也是作者激励我们每个孩子挺起腰板自豪地想说出的一句话。这句

15、话是文章的题眼，课所要叙述的故事就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。课题中“弱小”一词的理解既是本课的重点也是难点。 起初导入时，揭示课题的这一环节中赵老师就让学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出不同感觉。从而让学生知道相同的文字可以产生不同的感悟。进而顺水行舟，通过读题质疑：我。为什么。谁是。再让学生说说什么是“弱小”，有学生说到很弱，有学生说到很小，后来赵老师让学生说说“你知道哪些人是弱小的”，这样子大部分学生都会明白什么是人们说的“弱小”了。这样引出了对课文的学习，过程非常的流畅。 二、品“对话”之妙，让文本感动孩子。语文课堂是充满人情味的课堂，“登山则情满

16、于山，观海则意溢于海”，教学中的“情”如同催化剂，能够使学生在教师的点拔下更快地进入课堂的情境，赵老师在教学中重点放在让学生品读文本中的对话，使学生不知不觉间把怜惜蔷薇花的深情表现出来。把学生带入作者的情意和文本的内涵中，开启学生感情的阀门、通过反复品读文本中的对话，奠定了学生关爱蔷薇花的基调，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情，保护之意，巧妙地把学生对读书的联想，对生活的思想，转换角色的畅想，整合在一起，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的体验。 三、悟“不是”之情，让孩子情感升华。 真正的阅读是心与心的交汇，是灵魂与灵魂的告白。赵老师在教学中能够让孩子走进“萨沙的世界”感情美好的心

17、灵，并且通过抓住“不是”反复阅读体会，让学生联系生活实际，说说自己是怎么帮助弱小的，学生踊跃发言在描述自己的故事中悄然种下爱的种子，生成了一种爱的积极情感，让学生认识到自己可以“不是”最弱小的，也不愿做最弱小的，而把爱的情感传递给最弱小的，挖掘出了文本关于生命意义的高度。最后学生再次品读课题“我不是最弱小的”时候，学生一声声发自内心的表白震撼人心。 这篇课文赵老师紧紧地抓住文中的“我”对蔷薇花的“喜爱怜爱关爱“，这一情感变化去引导学生感受领悟，在相互尊重，信任，平等的基础上，进行了精神层面上的多向交流和沟通，理解，使学生经历了愉快的精神旅行。 四、字词教学生动、鲜活。赵老师在我不是最弱小的课堂

18、教学中，始终能扎扎实实地教好祖国的语言文字，并且教得鲜活生动。赵老师注重学生的词语积累，如教到“大雨如注“时，让学生说说你已学过的描写雨大的词语。看到“芬芳扑鼻”，你能想到哪些描写花的吗。在这个环节中学生的积极性被调动，想象力得到了充分的发挥。这一巧妙设计，让学生轻轻松松地学会了生字、词语。从而也培养了学生学习语文的兴趣，当然也交给了孩子学习语文的方法。这一设计真可谓妙处多多。 虽然赵老师这节课如”行云流水般“的流畅，整堂课书声朗朗，师生互动，但是教学是一门遗憾的艺术，在此，我提出自己不成熟的看法，和大家交流。人们常说：“生成可以使课堂充满活力与灵性”，而以阅读教学为主的课堂更应该是预设与生成

19、的统一，在预设中生成，在生成中开放，在这节课上，我想赵老师如果能够多抓住几点课堂阅读交流中不确定的因素，进行灵活，机智地处理，会使课堂多一份精彩，教学效果会多一些精彩。赵老师在指导课堂阅读有声有色，书声琅琅，值得我们学习，我想赵老师的课堂上如果能再多一些学生个性朗读，让学生读出感悟，读出层次，读出个性，相信学生会在课堂上读得更精彩。 第五篇：我不是弱小的我不是弱小的教学设计 一、教材分析： 这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，

20、因为我可以帮助需要帮助的人和物。本课讲的是前苏联的一个故事。故事的主人公是五岁的萨沙。 2、不动笔墨不读书法。做到不动笔墨，不读书，勤于动笔，乐于思考。 3、自主、合作的学习方法。 六、教学目标： 1知识。会认个生字，会写12个字。 一家人在森林的空地上赏花聊天的时候，突然下起了大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣给萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两三片花瓣，幼小的萨沙就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。 读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的

21、赞叹。 二、设计理念： 1、学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。 三、说学情 二年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。 四、说教法 1、创设情境法。从“聊天”说起，引出课题，创设一种民主、宽松的氛围，激发学生学习的兴趣，使学习变

22、成一种快乐，一种享受。 2、以读促讲法。尊重学生的主体性，尊重学生的阅读感受，让学生去阅读、去感受、去体会、去感悟，从而，学生真正变成学习的主人。 3、启发引导法。引导学生在阅读中获得方法，启发学生的智慧，陶冶其情操。 4、图文结合法。 五、说学法 1、自读自悟法。以读促讲，以读促悟，以读悟情。 2能力。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 3情感。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重点： 会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 教学难点： 规范、美观地书写生字。 有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈

23、妈的对话。 七、教学准备： 生字卡片、课文插图 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一导入： 现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习我不是弱小的这篇课文。 看到课题，你产生了哪些疑问。学生质疑 二初读课文，自主识字 1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题。我是谁。我为什么说自己不是弱小的。画出本课的生字词。 2出示生词认读。 周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣 自由读、指名读、开火车读 3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗。 4这些生字藏到句子中了，你还会读吗。 出示。原来有一丛野蔷薇，

24、被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 5再读一读课文，比比谁读得正确流利。 三写字： 1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 练习读这三句话。自由读，指名读 分组学习全班交流 2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么。 3范写，重点指导： 弱。提示两个点、提的写法。 末：先与未比较再写 芬芳。草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。 4学生练习，把字写

25、规范、美观。 5展示，交流评价。 四作业： 1默写生字词语。 2练习朗读课文。 第二课时 一导入： 1.今天我们继续学习第七课。谁知道弱小是什么意思呢。 2.过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是 也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。 二读议悟情： 1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。 2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。 出示句子。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 自由读，说说读了这句话

26、仿佛看到了什么，闻到了什么。 指名朗读，把你的感受读出来。 3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读39自然段， 看看萨沙一共说了几句话。 学生自由读49段。 （1）萨沙一共说了几句话。 出示。妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢。 这就是说，我是最弱小的了。 妈妈，现在我还是最弱小的吗。 （2）自由读读这三句话，看看你发现了什么。 （3）重点指导第三句问话： 萨沙的这句话

27、是什么意思呢。请大家读读 7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。 假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么。 你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊。那你能不能坚定地说，你不是最弱小的。这时你的心情什么样。（自豪） 萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话。 （1）分角色读39自然段。 三总结：拓展 1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗。 2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的。” 四作业 1有感情地朗读全文。 2积累词语。 板书设计： 7我不是最弱小的 保护蔷薇花 保护比自己弱小的 第 17 页 共 17 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。