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1、搭积木比赛教学设计（共18篇）第1篇：搭积木比赛教学设计 搭积木比赛教学设计 师：在以前的学习中，我们学习过观察物体，而且我们从三个方向观察了由3个小正方体所搭出的立体图形，对吗？我们还观察过由4个小正方体所搭出的立体图形，是不是？ 师：好，想不想挑战一下由5个小正方体所搭出的立体图形呢？ 师：那今天我们就来进行一场搭积木比赛。 板书：搭积木比赛。 一、出示学习目标。 1、通过观察、想象等活动，能画出从不同方向观察到的立体图形的平面图形。 2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。 3、能根据两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 （指名
2、朗读后，再强调这节课的重难点。） 二、教学过程。 1、介绍比赛规则。 2、第一项比赛。 师：那我们就一起来进入我们今天的第一场比赛。（白板出示比赛一的题目） 师：为了让大家看得更清楚，老师也准备了一张同样的立体图，我现在把它贴在黑板上。 师：现在就请同学们认真观察你所看到的这个立体图形。（板书观察）然后在你手中的一张纸上画出从这三个方向所看到的形状，明白了吗？ 师：那就请大家先观察，然后再来画，开始。 （学生活动） 师：都画好了吗？哪个小队到前面来展示一下你们小队所画出的3幅图。 （用展示台展示学生的作品） 师：从上面看到的是这个样子，同意吗？（把从上面看到的图贴在黑板上，并板书上面） 师：从
3、正面看到的，大家同意吗？（把从正面看到的图贴在黑板上，并板书正面） 师：从左面看到的，同意吗？那这位同学，你能不能和大家说一说，你是怎么画出这个平面图的，因为毕竟我们从这张立体图上是看不到由左面看到的样子，是不是？ （学生讲述） 师：听到他的方法了吗？谁能重复一下，他是怎么画的？ （学生讲述） 师：这个方法行不行？那谁能和我们大家交流交流，我们从右面看到的应该是什么样的？ （学生讲述） 师：那也就是我们无论从左面还是从右面都可以看到4个小正方形，只不过我们从右面看的时候，上面那个小正方形应该在（学生回答右面）。 （教师出示右面的平面图） 师：来看，是这个样子吗？那么根据这个从右面看到的形状怎么
4、就画出从左面看到的呢？（学生回答把它反过来） （教师把手中的图片反过来） 师：利用左右的相对来画出左面所看到的形状。 （教师把图片贴在黑板上，并板书左面） 让小队的另外成员进行展示，并说一说左面的图形是怎么画的。 师；刚才我们听到的这个小队的两位同学都是利用了右面看到的样子，然后去想出左面看到的形状，那么在座的同学们有没有其他的方法，也能狗正确地画出从左面看到的样子呢？ （学生讲述） 师：我们在认真看图的基础上，如果假定自己，我就站在这幅图的左面，大家现在想象一下，看看你能不能想象出从左面看到的样子？ （板书：想象） 师：那么以上两种方法都是我们在平常观察物体的时候，所经常用到的方法，接下来，
5、我们通过屏幕，一起再来回顾一下，刚才画出这3个平面的过程，请大家认真观察。 （播放动画） 3、第二项比赛。 师：在比赛二当中，我们将分为4个回合，那每一个回合你都要认真的准备，发挥好你的水平。 （1）第一回合。 （白板出示题目） 学生活动展示 教师追问：如果你手中的正方体有足够多的话，在你刚才看到的基础上，你还能搭出来吗？能搭多少种？怎么就搭出无数种了？ （学生讲述） 师：当给我们提供一个方向的时候，我们搭出来的立体图形，就有很多很多。（板书） （2）第二回合。 （白板出示题目） 学生活动展示 教师追问：当给我们提供两个方向的时候，刚才的那很多很多的立体图形还都能满足条件吗？（不能了）就在刚才
6、很多很多的基础上，有所减少。（板书） （3）第三回合。 （白板出示题目） 学生活动展示 教师追问：想一想，当给我们提供两个不同方向所看到的平面图的时候，我们可以确定出什么？ （生说） 师：没错，也就是可以确定出搭这个立体图形我们所需要的小正方体的数量范围。（板书） （4）第四回合。 （白板出示题目） 学生活动展示 教师追问：当给我们提供3个方向所看到的平面图的时候，我们确定了这个立体图形唯一的样子。（板书） 4、地三项比赛。 （白板出示题目） 学生活动展示 教师追问：刚才我们不是说只要给我们提供一个方向所看到的平面图的时候，我们能搭出很多很多的立体图形，这回为什么只能搭出5种了呢？ （因为这次
7、规定了小正方体的数量） 五、练习巩固。 （出示练一练的13题） 学生独立完成，并集体订正。 六、总结。 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 师：刚才同学们说的都非常棒！老师只想和大家强调一点，就是在我们平常观察物体的过程中，一定是建立在认真观察的基础上，通过你的想象，你就可以确定好这些立体图形的样子，或是平面图形的样子，那么你的空间想象能力就会得到更进一步的提高。 第2篇：搭积木比赛教学设计 北师大版小学数学六年级上册搭积木比赛教学设计 教学内容：北师大版六年级数学上册搭积木比赛 教材分析:学生在以前的学习中，已经学会了从三个不同方向观察由 3、4个小正方体组成的图形。本节课的内容是在此基础
8、上的进一步发展，要求学生观察至少 5个小正方体的组合，画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原立体图形。数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应地，需要学生有更高的空间想象能力。为 了激发学生的学习兴趣，教材设置了“搭积木比赛”的情境，利用三项比赛来引导学生学习新知，注重学生空间观念的发展，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，为以后学习更深一层的立体图形的相关知识打下基础。 教学设计说明：坚持以学生为主体，以比赛为途径，以课件为辅助，以探究为策略，精心设计了三个比赛，让学生经历看一看、想一想、画一画、搭一搭等过程，通过学生动手操作、观察、想象，不
9、但发展学生的空间想象能力，还发展观察能力、动手操作能力。 教学目标： 知识与能力：通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并能画出相应的平面图形。 过程与方法：通过动手操作和对图形的观察、比较，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，发展学生空间观念。 1 情感态度与价值观：通过小组合作、交流，培养学生爱学数学，乐学数学的情感。 教学重点：根据两面看到的图形，判断立体图形需要的小正方体的个数。 教学难点：用6个小正方体，搭出从一面看形状相同的不同立体图形。 教学用具：多媒体教学课件、积木 教学过程： 一、以语言来“激”，让学生想学 1、同学们，法
10、国艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们生活在这样一个多姿多彩的世界，我们是多么幸福，我们是多么快乐，我们要用自己的双眼去发现这个世界的美丽，用自己的双手去创造这个世界的美丽。今天，就请大家和我一起用我们准备的积木搭建心中的美丽！ 2、出示课题，师生齐读。 【设计意图：通过生动优美的语言，激荡起学生的情感，激发起学生的热情，创设出积极进取的学习情境，为学习新知做好铺垫。】 二、以比赛来“学”，让学生乐学 （一）比赛一“画一画”。 1、教师首先出示用5个小正方体搭成的一个立体图形，请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个组画得正确。每组找一名代表到前面黑板上画。
11、 2 2、汇报交流 对于黑板上的作品进行辨析与交流。 对于其他学生在小组内展示交流。 说说需要注意的地方。 3、课件动态演示。 4、总结比赛结果，引入下一活动。 （二）、比赛二“撘一搭” 1、出示从正面看到的形状，请两组同学分别撘一搭。可以和周围同学结合。学生体会有足够多的正方体就有无数种搭法。 2、出示从左面看到的立体图形的平面图 摆出立体图形 体会有许多种搭法，但搭法减少。 体会根据两个方向看到的图形不能确定这个立体图形唯一的样子。能确定小正方体的数量范围。 确定小正方体的数量6块，让学生撘一搭。 课件动态演示。 总结比赛结果，引入下一活动。 （三）、比赛三“看谁搭得多” 1、学生搭一搭5
12、种搭法。 2、观察平面图形和立体图形为什么能确定有5种搭法。 3、总结比赛结果。 【设计意图：在操作过程中，教师把自主学习的权利还给了学生， 3 使学生学得积极主动。在操作、观察的过程中，培养了学生的合作能力、动手能力和创新能力。】 三、以讨论来“教”，让学生会学 1、通过刚才的比赛，你懂得了什么？还有哪些不懂的？ 2、对于你自己不懂的问题，你想请教老师呢还是哪位同学？ 3、师生讨论完成课件呈现的各种形式的习题。 4、这节课，你有哪些收获？让我们大家和你一起分享。 【设计意图:通过师生的讨论、交流,给学生提供了一个心灵沟通,分享创意、完善结论的宽松环境,顺利实现原有数学知识结构的扩充和新的认知
13、结构的建立。以层层深入，形式多样与现实生活紧密联系的练习，拓展延伸了学习内容，使学生真切感受到生活之中处处有数学，处处用数学，提高了学生学数学用数学的意识。】 四、板书设计 搭积木比赛 画一画 搭一搭 看谁搭得多 我的眼睛我做主 4 第3篇：搭积木比赛教学设计 搭积木比赛 教学设计 教学目标 1、通过搭积木比赛的游戏，从三个不同的位置观察由5个小正方体搭成的立体图形，能正确辨认和画出相应的图形，发展空间观念。 2、能按照指定的从两个不同位置看到的图形，用5个小正方体搭成的立体图形。 教学重点：能正确辨认和画出从正面、侧面、上面观察一组立体图形的形状。 教学难点：能按照指定的不同位置看到的图形，
14、用几个小正方体搭成立体图形。 教具准备：电脑课件 正方体木块若干 教学方法：谈话法 情景引入发 合作探究法 教学过程： 一段：学什么 知识回顾 引入课题 1、孩子们，看见大屏幕上的图片和黑板上的表格，你想到了什么呢？ 对，这节课我们就来进行一场搭积木比赛。（板书题目） 师：相信通过大家的努力，你们一定会品尝到合作的愉快，成功的甘甜。 2、课件出示学习目标： （1）正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出相应的图形. （2）能根据从不同方向观察到的平面图形还原立体图形。确定搭成这个立体图形需要的正方体的数量范围。 二段 我来学 第一场比赛：（独立完成） 1、课件出示要求： 2、引导学生观
15、察，并板书（观察） 3、学生在方格纸中画出图形。 4、汇报交流。（重点说明怎样画出从左面看到的？） 5、课件演示 第二项比赛（同桌合作完成） 师：下面我们进行第二项比赛，在第二项比赛中我们进行三个回和的较量。准备好了吗？ 课件出示问题要求 （1）同桌合作完成，看看哪桌搭的多？（两个方向） （2）指名汇报 师：真是太棒了，同学们有了这么多的搭法。从两各方向观察，我们不能确定立体图形的形状，但可以确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。那么，搭这个立体图想最多需要几个小正方体，最少需要几个小正方体呢？先猜一猜。 （3）验证 （同桌合作） （4）从三个方向看到的图形，还原立体图形 （三个方向
16、 唯一性） 课件出示 结论填空 第三项比赛 （小组合作完成） 看谁搭的多。用六个小正方形搭一个立体图形，从上面看到的形状是 三段 我来用 1、 学生完成答题卡。 2、 指名汇报答案 一思 我来思 本节课你有哪些收获？你的感受是什么？ 师总结：我们平常观察物体的时候，一定要记住“认真”二字，认真观察，再加上自己的想象，你就可以确定这些立体图形或平面图形的样子，同时，我们的空间能力和想象能力也会得到进一步的提高。 第4篇：搭积木比赛 搭积木比赛 【教学目标】 1.能正确辨认从不同方向(上面、正面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。 2.能根据从上面、正面、左面观察到的平
17、面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个不同方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 【教学重点】 能按要求搭出立体图形。 【教学难点】 能画出从不同角度观察到的立体图形的形状。 【教具准备】 小正方体。 【教学设计】 一、新课导入 师:同学们,看看这些同学在干什么。(课件出示:教材第32页情境图) 生:在进行搭积木比赛。 师:你们喜欢搭积木吗?让我们也一起加入比赛吧!你们有信心赢得比赛吗?加油! 【设计意图:良好的开端是成功的一半。由学生喜欢的搭积木比赛引入新课,调动学生参与的积极性,激发学生
18、的探究兴趣,为教学营造良好的氛围。】 二、新课教学 1.比赛一:画一画。 师:淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形,请同学们画出从上面、正面、左面看到的形状,比一比谁画得正确。(课件出示:教材第32页立体图) 学生尝试独立画图,教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己画的展示给大家看一看? 展示交流学生画图的结果: 对画图正确的学生给予表扬,并奖励1面小红旗。 2.比赛二:搭一搭。 师:一个立体图形,从正面和左面看到的形状如右图。搭成这样的立体图形,最少需要几个小正方体?最多需要几个小正方体?先想象一下,说一说。 学生想象,大胆猜测。 师:说得对吗?动手摆一摆,验证一下。 学生尝试独立操作,教师巡
19、视了解情况。 师:谁愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下? 学生的做法可能有以下情况: 师:现在谁能告诉大家搭这样的立体图形,最少需要几个小正方体,最多需要几个小正方体呢? 生:最少需要5个小正方体,最多需要8个小正方体。 教师对于解答正确的学生给予表扬。 3.比赛三:看谁搭得多。 师:用6个小正方体搭一个立体图形,从上面看到的形状如右图所示。看谁的方法最多。 学生尝试自己搭,教师巡视了解情况。 学生交流展示结果,可能出现的情况: 活动结束,评选出比赛的最后获胜者,给予表扬和鼓励。 【设计意图:引导学生从不同角度亲自观察实物,体会从不同角度观察同一物体看到的形状可能是不同的;引导学生体会根据两
20、个不同角度观察到的平面图形不能确定唯一的立体图形,促使学生的空间观念和数学思考水平都能得到进一步发展。】 三、课堂小结 师:今天的搭积木比赛中,你学到了哪些知识? 学生可能会说: 我感受到了动手操作的必要性,动手操作比单纯的想象更容易得出正确的结果。 我知道了根据两个方向观察到的平面图形的形状,只能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围,不能确定唯一的立体图形形状。 【设计意图:引导学生总结收获,体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。】 四、布置作业 1.仔细观察下面左边的立体图形,看右边的平面图形是从哪个立体图形的上面看到的,连一连。 (考查知识点:观察物体;能力要求:能正确辨认从
21、不同方向观察到的立体图形的形状。) B类 2.一个立体图形,从正面和左面观察,看到的平面图形如右图所示。要搭成这样的立体图形,至少需要多少个同样的小正方体? (考查知识点:观察物体;能力要求:能根据给定的两个方向观察的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形的小正方体的数量范围。) 五、板书设计 搭积木比赛 第5篇：搭积木教学设计 搭积木教学设计 活动名称 学会谦让 活动目标： 1、引导孩子看图理解图意。 2、教育幼儿同伴之间要友好相处。 3、学习短句：“请你给我一块积木，好吗？” 活动过程： 一、导入部分 师：（出示图片）今天，老师给小朋友带来了一幅图片，请小朋友看一看图上有谁？（我们给他们取个
22、名字：一个叫红红，一个叫冬冬）他们在干什么？ 二、看图学短句 师：这两个小朋友在玩积木，看看红红搭的是什么？她搭好了吗？你知道她问冬冬什么？ 看图讲述搭积木 活动准备：（放录音） 师：红红是怎么说的？你们会说吗？ 三、听故事，理解图意 师：红红和冬冬真是有礼貌的好宝宝，我们一起来听听他们是怎样记的。（教师讲述故事一遍） 四、总结：红红没有积木，她没有去抢别人的，她是问别人借的。我们小朋友以后没有玩具玩，也可以向别人借，借到东西还要说“谢谢”，会懂得谦让人,做个人人喜欢的好孩子. 第6篇：搭积木教学设计 搭积木教学设计 2022-2022学年度第一学期 新民二小 高瑞 教学目标 1借助熟悉的物体
23、，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数 2使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法 3培养学生动手操作、善于思考的能力 教学重点 ：十几加几、减几 教学难点 ：动手操作，列出不同的算示 教具准备：实物投影，小捧等 教学过程 一、活动一：观察思考解决问题。 （一）搭积木（出示图片：说一说1） 1同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？ 2明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？ 3根据图意谁能列出相应的算式？理解加减法的含义。 教师板书：10515 16214 4为什么这样列算式？说一说你的想法。 （1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，
24、右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10515。 （2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16214。 （二）小结 我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数你们真聪明 二、活动二：动手操作学习新知识。 （一）动手操作 1用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）。 2请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多。 3小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）。 4任意举出一列说一说计算的方法 一个十添加一个一是
25、十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10111，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11110，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11101。 （二）教师小结 我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果。 三、活动三：整理归类。 （一）找规律 1根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？ 2小组合作交流。 3指名列出算式，集体反馈。 4学生汇报，教师板书。 （二）教师小结 通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神。
26、 第7篇：搭积木教学设计 小学数学公开课教学设计 张营中心学校 王明理 2022年11月24日 搭积木教学设计 课 题：搭积木 教学内容：北师大版数学一年级上册加减法 （二）7 4、75页的内容。 教材分析： 本课时的内容主要是20以内两位数不进位加法和不退位减法。在之前学生已学过10以内的加减法，再加上上一课时刚刚对1120各数的认识，学生已建立了十个一捆的观念，进而也建立了1120各数的表象，同时借助计数器表示数初步建立了数位的概念，为本节课的学习奠定了必要的基础，也为理解20以内不进位加法和不退位减法的算法扫除了障碍。切实理解本节所学内容将为后面的计算打下坚实的基础。 教学目标： 知识目
27、标：通过游戏活动，使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。 能力目标：通过情境，使学生感受教学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。 情感目标：创设情境，激发学生数学学习兴趣，帮助学生积极参与数学活动，克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重、难点： 由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。 教具准备： 每两个学生准备19块正规的小积木、课件、计算器 教学过程： 一、创设情境 你们玩过搭积木吗？ 这节课我们一起来学习搭积木。 师：现在，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字叫：“积木增减游戏
28、。” 1老师说说游戏规则：两人20块积木（同桌互相合作），每次谁来先玩，有石头剪刀布来定输赢。赢的同学先来玩，输的同学做小老师，看看对方说对了吗。每个同学一边玩，一边说：“先摆几块，再放几块(或拿走几块)，现在有几块？”摆放积木一定要平放在桌子上。 2学生动手搭一搭。 二、动手操作，自主探究 1摆一摆（5分钟） 用19块积木动手摆一摆。 （1）提出：你在玩积木时发现什么数学问题？ （2）学生汇报。 （3）师边演示边小结：在原来的积木上再放2块，看比原来的怎样？（生：多）如果老师拿走的话，比原来的呢？（生：少） 2写一写，说一说 出示教学挂图 （1）我们来看看笑笑在做什么？ 说说图的意思？-先摆
29、13块，再放2块 问：现有有多少块？ 你能列出算式吗？(对于有困难的学生可以借助积木摆一摆)，在书本P74上写一写。 学生汇报，说说你是怎样想的？ 13+2=？(板书） 请一个学生在计算器摆一摆这里的积木。-先在个位摆上3个珠子，在十位上摆1个珠子。 （师分别用黄色粉笔在个位上描一描，十位用白色） 可是笑笑再放多2块积木，那么这个2又在哪个位上？个位。 你怎么知道的！-从右边起，第一位是个位，第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子，之前个位上有3颗珠子，后来再个位上放多2个，所以个位现在有5个珠子，十位上还是1。 刚才我们通过摆珠子，帮笑笑列出算式，还求出得数。在日常生活中，我们在计算的时候，不
30、能随身带计算器，那么我们用什么方法计算？ 生：先算个位上的数，再算十位上的数。-15 13 + 2 = 15 （2）看淘气是怎样摆积木？ 说说图的意思？问: 剩下多少块积木 （原来有多少块积木，你怎样知道是18块？可淘气拿走了2块） 学生在计算器摆一摆，并列出算式 学生汇报，你能不能说说你计算的过程？ 182=16（引导学生说出 18、2的个、十位） 教师说明：我们在计算器摆一摆，原来有18块，18表示1个十和8个一， 2表示什么？(生：2个一)。 因为淘气是拿走2块，所以，老师在哪个位上拿走2 块？（生：个位）。当老师拿走了两块之后，计算器变成多少？（生：16）。 看看同学们算的，跟老师从计
31、算器摆的结果怎样？-一样 那么我们怎样在算式里计算16呢？先18上的个位上的8减去个位上的2，所以个位剩下6颗，（黑板写6），在来看，十位上的1有没有拿走，所以十位上的1不变，直接写1， 现在这个数是16。 （3）总结算法。 学生试着总结。 教师订正并板书。 三、巩固新知 1书本做一做 （1）动手写一写，在书本写一写（个位加、减个位，十位加、减十位） （2）学生汇报 （3）说说你是怎样想的？ 2书本说一说 （1）小组以竞赛的方式完成。每组分别有个数字，谁能先写完，就能出来分别跟其他组的同学相碰，哪组列得算式越多，加的星星越多。 （2）学生汇报 四、课堂小结 这节课，玩的开心吗？你有什么收获？
32、板书设计： 搭积木 13+2=15或2+13=15 18-2=16 不进位加法把个位上的数相加 不退位减法把个位上的数相减 小学数学公开课教学设计 张营中心学校 王明理 2022年3月15日 我和小树一起成长教学设计 教学内容：北师大教材第一册36页我和小树一起成长 教学目标: 1通过“我和小树一起长”的情境，使学生能够提出简单的数学问题.2.培养学生的问题意识，同时综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识与创新精神。 3.借助具体的生活情境，通过对数的猜测活动，培养学生的数感。 4.通过各种形式的小组活动，为学生提供讨论交流的机会，培养学生的合作意识，获得积极的数学学习情感。 教
33、学重点：培养学生的问题意识，同时综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识与创新精神。 教学难点：通过各种形式的小组活动，为学生提供讨论交流的机会，培养学生的合作意识，获得积极的数学学习情感。 教材分析:本课是学生在学习了“生活中的数”“观察与测量”“加与减 （一）”三个单元之后的一节实践活动课，教材借助“我和小树一起长”这一生活情境，从学生已有的知识经验出发，让学生从“植树”和“重回故地”这两个具体情境中发现并提出简单的数学问题，经过自主探索和合作交流，综合运用已有的知识经验解决问题，以发展学生的应用意识，加深对“数与代数”“空间与图形”等内容的理解，体会各部分之间的联系。 教具准
34、备：课本情景图。 教学过程： 一、激趣导入 1、出示情景图。 师：3月12日是植树节。现在我们的地球环境污染越来越严重，而植树能起到保护环境的作用，所以，在三月里，很多人都会去植树。我们小朋友也不例外，淘气和他的小伙伴也去植树了。 2、师：“淘气和机灵狗在去植树的路上会遇到一些数学问题，想请你们帮助解决，你们愿意接受挑战吗？那咱们八个小组比一比，看哪个小组能出色地解答这些问题，老师就奖给你们组一棵小树苗。那咱们现在就跟着他们出发吧！” 二、解释应用 1、观察讨论交流三个班各班植树的棵数。 出示一班的苗圃（三排树，前两排分别11棵，第三排9棵，） 淘气：“机灵狗快来看，一班的小树苗已经栽好了，究
35、竟栽了多少棵呢？” 机灵狗：“这个问题好难啊，有聪明的小朋友能帮助我吗？” 2、生独立思考一班植树的棵数，每人自己数一数。每人数清楚后同桌交流自己是怎么数的，全班汇报展示不同的数法。教师用多媒体演示10个10个的数法。请同学比较并小结：用什么方法数更快更简洁。 3、出示二班的苗圃：有四捆，每捆10棵，还有3棵。 机灵狗：“二班的同学正准备去栽树，淘气，他们要栽多少棵呀？” 淘气：“小伙伴们，快点告诉我！” 师先请同学们独立填写二班栽树的情况，然后在小组内交流自己是怎样想的，最后指名汇报。注意有意请后进生来数一数，了解学生的实际情况，反馈并调节课堂的节奏。 4、出示三班的苗圃：多媒体演示三班栽树
36、的情况，“我们班栽树的棵数是两位数，十位是4，个位是5。” 出示淘气和机灵狗的不同意见。 师：“你赞同谁的意见呢？为什么？你是怎样想的？”请生说一说十位的4表示什么？个位的5表示什么？他合起来又并表示什么？ 5、解决问题。 师：“刚才，同学们跟着淘气，机灵狗了解了各班的栽树情况，出示（一班植树31棵，二班植树43棵，三班植树45棵）根据大家收集到的这些数学信息，你们可以提出哪些数学问题呢？” 生根据数学信息提出问题（讨论交流），师板书问题，指名解决问题。 注意问题的有效性，有意识培养学生对完整问题的叙述及理解。 6、师：淘气很快种好了一棵，他正在和他种的小树比个呢！你们听他在说什么呢？ 师：请
37、你先估计一下，小树大约有多高？再说给同桌同学。 生观察思考，指名说出小树苗的高度并说明理由。 7、师：“同学们真能干，不仅会提问题，而且会自己解决问题，你们就像一棵棵小树苗一样，在一天天地茁壮成长。（出示课题）请你们设想一下几年后，同学们栽下的小树苗会变成什么样子呢？” 三、拓展应用 1、出示主题图 （二） 2、师：“都有些什么树呢？”多媒体依次出示树的名称，然后出示每种树给出的条件。 3、生根据数学信息提出数学问题，全班解决问题并指名板书解决问题，然后说说是怎样想的。 4、师：淘气在飞机上还看到了凉亭，他看到的凉亭是什么样子的？ 指导学生理解淘气是由什么方向向什么方向看的。让学生展开丰富的想
38、象，提升空间想象能力和发展空间观众。（学生看书选择并讨论，全班交流。） 四、课堂小结 这节课你学到了什么？还有什么问题？ 我们周围处处有数学，要想学好数学，不但要做到细心观察，积极动脑发现问题，还要善于运用所学的知识来解决我们生活中的问题。 第8篇：搭积木教学设计 搭积木比赛教学设计 教学内容： 北师大版小学数学六年级上册第三单元第 32、33页。 教学目标： 1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出相应的平面图形。 2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合）。 3进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形
39、的形状。能根据两个方向的观察到平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念 教学重点: 能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出相应的平面图形。 教学难点： 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。 教学具准备： 每个学生准备10个棱长5厘米的小正方体纸盒， 教师准备10个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、师：在以前的学习中，我们学过观察物体，而且我们从三个方向观察了3个，或者是
40、4个小正方体搭成的立体图形（这时候教师说到几个就在前面摆几个）。想不想挑战一下由5个小正方体搭成的立体图形（再加一个摆成5个）那么今天我们就来进行一场搭积木比赛（师板书搭积木比赛） 二、介绍比赛规则 下面我来介绍一下比赛规则，同桌的两个同学为一个小队，前后4个人为一组，如果一队的两个同学都成功了，那么这个小队在自己小组里就获胜了，听清楚了么，下面我们就来进行比赛。 三、组织比赛，新课展开 1、创设“比赛”情景一 （师口述下面就来进行第一项比赛，画一画，同时播放课件）师板贴比赛一立体图 1）大家也可以照着黑板上立体图的样子自己拼一个，然后认真的观察所看的的立体图形（板书观察），然后在纸上画出正面
41、上面左面的立体图形 2）都画好了吗，坐正。那一个小队到前面展示一下你们组画的平面图形，其他同学认真倾听并坐车判断 3）反馈，从上面看到的是这个样子，同意吗，师板贴从上面看到的平面图（板书上面）；好，继续，正面；左面，（同上面）有没有画得和这位同学不一样的，我想请这位同学说一说你是怎么画出从左面看的这幅平面图，（师指板图）以为毕竟从图上看不出来左边所展示的平面的样子（学生汇报，预设A通过右面看到的想象成左面，教师要追问，左面和右面看到的是一样的吗，从而让学生分清左右面是相对的，方向不同，看到的平面图也不同。B学生有想像站在左面，教师板书想像，指导学生说清楚站在左面，第一层有4个，第二层左面有一个
42、，如果这个环节学生没有说出来，老师可以引导说），找学生重复把左面是如何画出来的重复说一下，任选一种方法老对俩互查一下 过渡：刚才我们在比赛一的过程中，画出了从三个方向观察到的了平面图形，都有哪些小队获胜了，反馈，真好，祝贺同学们旗开得胜。下面我们就来进行第二项比赛，第二项比赛分为3个回合，每一个回合到要认真操作，发挥好你的水平，准备好了吗，好一起进入第二项比赛。 2、创设“比赛”情景二（师口述下面就来进行第二项比赛，画一画同时播放课件） 1）一个立体图形，从正面看到的形状是4个小正方体横着排成一排，请两个小队分别撘一搭，说一说 要求看清楚了吗，那老师想让你再搭之前，先想一想，说一说，然后再搭，好，现在开始 学生汇报，教师追问，刚才汇报的同学说出了好几种搭法，如果老师给你足够多的小正方体你可以搭多少种（无数）可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。 师总结，确实像刚才同学们所说的那样，当我们只提供一个方向的时候，我们搭出的立体图形会有很多很多。板书多 2）好，第一个回合发挥得不错，我们进行第二个回合，又提供给大家一个左面的方向，现在提供是两个方向了，现