我最难忘的第一次教学.doc

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1、我最难忘的第一次教学今天已经是开学的第三周了,经过前一段时间的入学教育,我自信我的这些学生们已经可以安安静静、认认真真地坐在课堂上听课了,所以中秋节放假三天,我精心准备了一节数学课和一节语文课,决定从今天开始就进入正常的授课程序。数学课上得很顺利,尤其是学生动手摆小棒的时候,除了能用1-5根小棒摆出自己喜欢的几何图形之外,还摆出了“独木桥、平衡木、房顶、小伞.”看着学生兴致勃勃的学习状态,我也觉得很欣慰,觉得教课是一件很幸福的事。正当我信心满满的时候,接下来的语文课却如一盆凉水当头泼下!这节语文课是学习声母:“b p m f ”,因为学生是首次接触声韵连读,所以我很重视这一教学过程,课堂上,我

2、引导学生掌握拼读的规则:“前音轻短,后音重,两音相遇猛一碰!”我耐心细致的给学生做示范,可几遍过后,我就发现,学生的兴致不高,而且因为有了学前班的基础,学生自认为已经都学会了,所以并不认真的去听老师讲,一个劲儿的扯着嗓门乱喊,我越是让他们听仔细老师的示范发音,他们就越是不听。一阵折腾下来,我是筋疲力尽,可学生还是没有完全领会拼读的要领,正当我忍不住要发火的时候,下课的音乐已经响了,我呆呆地站在讲台上,看看没完成的教学内容,再看看已经蠢蠢欲动的学生,真是又可气又可笑!为什么我这节课失败了,症结究竟在哪呢?我陷入了深深地思索中首先,我对学生现有的水平和掌握拼音的程度没有充分的了解,其实他们在学前班

3、已经学完拼音了,所以就不能把拼音当成新知识来教给学生,这样只会让学生觉得乏味,所以也就提不起精神头儿来学。其次,对于课堂上的语言,我觉得自己还是太罗嗦,尤其是重点关键的地方,我总是不放心,怕学生听不见或听不懂,因此一遍遍的重复,这样的效果却适得其反,学生听不进去,说再多有什么用呢。另外,我觉得我有点急于求成,虽然学生有基础,但毕竟不是系统规范的来学,就拿这节课来说,我在要求学生进行拼读的时候,不但要把音节拼出来,还要带上四声,并组上词。学生第一次如此进行复杂的拼读训练,刚开始的时候,说不好,我就着急,没给学生适应的过程,学生一害怕,干脆就不举手了。因此这节课没有完成我预设的内容。总结这节课,我发现我的问题是整节课的知识点之间的衔接不好,对于每个知识点的完成过程和程度,没有做到心中有数,还是备课上下的功夫不够,但我相信有了这节课的经验教训,接下来的拼音教学课,我会上得越来越好

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