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1、新课程背景下农村地理高效课堂教学模式探讨高中地理课程标准要求把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。作为教师来说，改变教学策略，积极探讨高效的教学模式，激发学生的学习爱好，引导学生投入学习过程，形成主动学习的态度，是达到有效教学标准的要害。下面结合我校农村高中的实际谈几点尝试：一、导入阶段改“设置通道”式为“创设情境”式学生对新知识的理解水平与把握程度主要依靠于学生原有的知识基础，因此，新课前激活处于“休眠”状态的旧知识有助于同化新的知识。鉴于此，复习成了传统教学最常见的导入形式，然而，从新
2、的教育观念看，它恰恰是限制了学生的自主性，大大缩小了探索空间。随着地理教学价值取向由知识传授为主转向个性、才能的发展为主，导入方式也应弱化复习作用，强化情境创设功能，在教学中更多地运用设疑导入、联系实际导入、演练导入、引用资料导入等方式，真正实现以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态。例如：在进行气象灾难一节的教学之初，可以从各种途径搜集介绍台风的有关影片，截取有关的片段作为新课的导入手段，让学生产生一种身临其境的感觉，以此来激发学生的爱好。此外，学生大都来自农村，可让学生谈谈他们实际经历的恶劣天气给农业生产带来的灾害，加深学生对气象灾害的认识，激
3、发学生学习的兴趣。二、教学过程中运用灵活多变的模式1.创设问题情境，激发爱好地理课堂教学引导学生积极参与学习最基本的方法便是提问。实践证实，课堂教学提问运用得好，能吸引学生的注意力，引起学生的思维爱好，加深学生的印象，提高地理教学质量。要做好课堂提问，教师必须把握提问技巧。例如在介绍高中地理“太阳高度角”一节时，让学生思考：“我们学校门口一些杂货店的门面都有一把遮阳伞，问遮阳伞向外延伸多少最合适？”“农民为了保证大棚蔬菜一年四季都有良好的采光，两个蔬菜大棚间的距离应如何设计？”学生自然想到了与太阳光线有关，进而主动要求了解太阳角度的有关知识。2.利用传统教具教学，化繁为简，突出重点在地理教学中
4、，多媒体的应用，使教学效果显著提高，但传统直观教具，如地图、模型、地球仪等，依然起着不可替代的作用。在讲“地壳中的矿物”时，十几种岩石全凭教师一张嘴解释学生是很难把握的，我给学生看了岩石标本，让学生亲手触摸标本，感知岩石的色泽、晶粒大小，甚至鼓励学生用小刀在不同的岩石上刻划，感受岩石的硬度。一节课的时间，学生对花岗岩、大理石、石灰岩等几种常见岩石的性质特点了解得清清楚楚。 3.运用多媒体技术变静为动、化解难点在地理教学中，有很多内容是讲述地理事物的运动过程和运动规律的，高一没学过立体几何的学生，空间思维能力有限，单纯的语言描述很难让学生完全把握这些知识难点。这时，我们可以借助多媒体技术中的动态
5、演示功能，让学生观察到地理事物变化的全过程。例如：“向斜成山，背斜成谷”这一地形倒置现象在自然界中需要成千上万年才能形成，但通过计算机先演示“向斜”和“背斜”在内力作用下的挤压和张裂，再演示外力风化、侵蚀的差异性，整个过程瞬间完成，学生印象深刻，经久不忘。类似的还有大气运动、水循环、人口迁移等。4.动手实践，主动学习地理实践活动是学生自主学习的一个重要组成部分，是学生获取地理知识的一个重要来源。地理教学中应通过各种实验、演示、参观、搜集资料、社会调查活动，让学生亲身体验人类生存环境，学会多渠道获得地理信息的方法。如在学习“农业的区位选择”时，可以组织学生到蔬菜大棚实践调查，使课本上的区位理论与
6、实践紧密结合起来，并能在体验中得到升华。三、和谐民主的课堂气氛是创设课堂模式的前提情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习爱好，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。通过两年多的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友
7、好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。“亲其师才能信其道”，因此，地理教师在教学过程中必须准确地把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，创设和谐民主的课堂气氛。总之，教学有法,教无定法,地理课堂教学形式多种多样,有待于我们地理教师在教学中进一步探索和研究。只要我们深入研究教材、研究学生，根据教材和学生的实际情况找准最佳作用点，就一定能取得理想的效果，就能在农村高中打造出高效的地理课堂。如何提升教师的专业素养教师是教育教学工作的承担者，是学生教育的主体，教师的素养高低直接影响着学生的健康发展，关系着教育教学工作的成败。因此，打造一支高素质的教师
8、队伍，应成为学校管理的核心工作。 一、教师应该具备哪些专业素养呢?1、积极向上、健康阳光的心态。2、良好的职业道德素养。善良，公正，有责任感，热爱教师工作，爱学生，高眼界(着眼学生的未来发展，着眼未来社会对人才的要求)，宽胸怀(尊重、理解、宽容)。3、丰厚的学科知识素养。这是教学工作的基础。要不断学习，不断充实自己的知识功底。 (苏霍姆林斯基语:一个教师，在你的科学知识的大海里，你所教的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。如果一个老师在刚参加工作的几年里，所具备的知识成他要教给学生的最低限度的知识的比例是10:1，那么他有了15-20年教龄的时候，这个比例应该变为:20:1，30:1，
9、50:1。)只有这样，在课堂上教师才能把注意力放到学生身上。4、先进的教育教学理念和扎实的教育教学理论知识基础。 素质教育理念:以人为本，充分尊重学生，关注学生的全面发展，使学生成为学习的主体、发展的主体，教师是学生学习和发展的积极的引导者，合作者、指导者和帮助者。社会发展对教育的要求:1、全面发展的素质教育。2、贯穿一生的终身教育。3、突出个性的创新教育。5、扎实的教学基本功。(1)语言交流与表达能力。包括讲述与讲授能力。倾听与对话能力。提问与追问能力。无声的语言能力。课堂语言的基本要求:标准的普通话，有条理有感情。准确、精练、通俗、自然、和谐。(2)熟练的板书能力。二笔一画，迅速、工整、规
10、范、流畅。(3)组织教学的能力。(课堂秩序井然，有张有弛)(4)熟练使用多媒体技术和利用网络资源的能力。(多媒体操作、课件制作、上网查资料等)6、教育教学专业技术能力。、学生教育和班级管理能力。、研究和理解教材的能力。、教学设计能力。(根据教学内容和学生学情，灵活选择教学方式方法，有效设计课堂教学)、驾驭课堂的能力。(关注学生学习状态，顺利实施教学计划，圆满完成教学目标)、组织和设计学生活动能力。、教育科学研究能力。(以教育学、心理学为指导，主动研究学生身心发展和学习规律，并以此指导教育教学实践。)如:听评课能力，集体备课能力，课例研究能力，课题研究能力等。、教学评估与反思能力。(试卷编制、组
11、织考试、考试分析，学生综合评价等)。 二、? 核心目标:让教师享受教师生活，认同教育教学工作的价值和意义，主动提高自己。享受工作，享受学习，享受生活。 基本思路:1、了解教师素养的基本情况，确立明确的教师培训目标。2、制定明确具体切实可行的教师培训方案。3、激发教师自我提高的激情和动力，调动教师主动参加学习，主动提高自身素养。4、按方案有条不紊的坚持实施。 基本方法和策略。、加强学习，多方位，多层面，多角度，多形式的学习。(个人与集体，校内与校外，书本与媒体网络等)(苏霍姆林斯基:教师的时间从哪里来?)、强化教师基本功训练，形成制度，长抓不懈。、加强师德培训和教师管理，提升职业素养。、坚持开展
12、校本教研活动，以校为本，以活动促发展。(集体备课、互相听评课、观摩课、研讨课，会课、主题教研学习等)、为教师搭建展示的平台、历练的舞台，形成竞争的机制，在竞争中提高。、强化教师激励评价，设置适合的教师荣誉，以荣誉感和成功感、自豪感激励教师不断进步。、建立建全公正、透明、科学的教师考核评价机制，把教师素养的提高纳入教师业务考核并使考核结果发生作用。、以教科研引领，在课题研究过程中提升教师专业素养。如何提升教师的专业素养研修教师 教师是教育教学工作的承担者，是学生教育的主体，教师的素养高低直接影响着学生的健康发展，关系着教育教学工作的成败。因此，打造一支高素质的教师队伍，应成为学校管理的核心工作。
13、 一、教师应该具备哪些专业素养呢?1、积极向上、健康阳光的心态。2、良好的职业道德素养。善良，公正，有责任感，热爱教师工作，爱学生，高眼界(着眼学生的未来发展，着眼未来社会对人才的要求)，宽胸怀(尊重、理解、宽容)。3、丰厚的学科知识素养。这是教学工作的基础。要不断学习，不断充实自己的知识功底。 (苏霍姆林斯基语:一个教师，在你的科学知识的大海里，你所教的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。如果一个老师在刚参加工作的几年里，所具备的知识成他要教给学生的最低限度的知识的比例是10:1，那么他有了15-20年教龄的时候，这个比例应该变为:20:1，30:1，50:1。)只有这样，在课堂上教
14、师才能把注意力放到学生身上。4、先进的教育教学理念和扎实的教育教学理论知识基础。 素质教育理念:以人为本，充分尊重学生，关注学生的全面发展，使学生成为学习的主体、发展的主体，教师是学生学习和发展的积极的引导者，合作者、指导者和帮助者。社会发展对教育的要求:1、全面发展的素质教育。2、贯穿一生的终身教育。3、突出个性的创新教育。5、扎实的教学基本功。(1)语言交流与表达能力。包括讲述与讲授能力。倾听与对话能力。提问与追问能力。无声的语言能力。课堂语言的基本要求:标准的普通话，有条理有感情。准确、精练、通俗、自然、和谐。(2)熟练的板书能力。二笔一画，迅速、工整、规范、流畅。(3)组织教学的能力。
15、(课堂秩序井然，有张有弛)(4)熟练使用多媒体技术和利用网络资源的能力。(多媒体操作、课件制作、上网查资料等)6、教育教学专业技术能力。、学生教育和班级管理能力。、研究和理解教材的能力。、教学设计能力。(根据教学内容和学生学情，灵活选择教学方式方法，有效设计课堂教学)、驾驭课堂的能力。(关注学生学习状态，顺利实施教学计划，圆满完成教学目标)、组织和设计学生活动能力。、教育科学研究能力。(以教育学、心理学为指导，主动研究学生身心发展和学习规律，并以此指导教育教学实践。)如:听评课能力，集体备课能力，课例研究能力，课题研究能力等。、教学评估与反思能力。(试卷编制、组织考试、考试分析，学生综合评价等
16、)。 二、? 核心目标:让教师享受教师生活，认同教育教学工作的价值和意义，主动提高自己。享受工作，享受学习，享受生活。 基本思路:1、了解教师素养的基本情况，确立明确的教师培训目标。2、制定明确具体切实可行的教师培训方案。3、激发教师自我提高的激情和动力，调动教师主动参加学习，主动提高自身素养。4、按方案有条不紊的坚持实施。 基本方法和策略。、加强学习，多方位，多层面，多角度，多形式的学习。(个人与集体，校内与校外，书本与媒体网络等)(苏霍姆林斯基:教师的时间从哪里来?)、强化教师基本功训练，形成制度，长抓不懈。、加强师德培训和教师管理，提升职业素养。、坚持开展校本教研活动，以校为本，以活动促
17、发展。(集体备课、互相听评课、观摩课、研讨课，会课、主题教研学习等)、为教师搭建展示的平台、历练的舞台，形成竞争的机制，在竞争中提高。、强化教师激励评价，设置适合的教师荣誉，以荣誉感和成功感、自豪感激励教师不断进步。、建立建全公正、透明、科学的教师考核评价机制，把教师素养的提高纳入教师业务考核并使考核结果发生作用。、以教科研引领，在课题研究过程中提升教师专业素养。中学地理教学生活化如何激发学生学习兴趣 在地理教学中，充分利用各种直观教学手段 借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视、录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。 利用地图，课
18、本插图，地理挂图组织教学 地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图，照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释广，图文结合目的，教学形象直观还有助于学生对地理知识的理解、记忆，能培养学生的分析问题和解决问题的能力，还能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲。 借助地图，强化记忆。在地理教学中，要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但可以提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生
19、分析问题和解决问题的能力，强化对地理知识的记。 认真设计地理板图渗透于课堂教学 在地理教学中，有针对性的设计地理渗透于教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生注意力随着教师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的兴趣。 充分利用电化教学手段投影、幻灯、电影、录像等直观优势，增强学生的感知力，以培养学生的学习兴趣。 电化教育是教学现代化的重要标志之一，对优化课堂教学，提高教学效率起着重要作用。而且以直观、形象、生动、感染力强、知识容量大等独特的长
20、处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种教学手段，地理教学中渗透电化教学可以把学生所学的知识具体、形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件，同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。 运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。 如讲“黄河下游地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面，接着课黄河携带大量泥沙进入下游 ，年复一年的的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投
21、影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。 2开展活化教学，提高学生的积极性，激发学生的兴趣 活化教学是指在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学。 3 在地理教学中地穿插地理趣闻，激发学生的学习兴趣 地理课本中，有许多地理要
22、领、地名、地理数据、地理规律及其成因，要求学生记住，这些抽象的内容，单纯地让学生去记，是很难记住的，若教师在教学过程中引用与一些教材有紧密关系的，学生爱听的、真实的、生动的、形象的、有趣的、地理趣闻加以验证，一方面可以深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。 4 形象的描绘、生动的语言 教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图表示的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。 教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快，琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用： 早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜。 的歌谣讲解我国西北地区大陆性温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用： 蓝蓝的天上白云飘， 白云下面马儿跑 的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。 运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。