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1、精选优质文档-倾情为你奉上简单的逻辑电路说课稿武威一中 李永恒一、说教材的地位和作用简单的逻辑电路是人教版教材物理选修3-1第二章第11节的内容，是按新课程标准加入的全新的知识。在此之前，学生们已经学习了电路的组成和简单的串联、并联电路知识,这为本节内容的学习起到了铺垫的作用。同时也是为选修3-2传感器的教学做准备，符合学生的认知发展。同时本节内容与实际联系紧密，紧跟时代的发展，体现了时代性，有利于培养学生的科学素养。二、说教学目标1知识与技能（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；（2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；（3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。2过程与方法（1）通过实例理
2、解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。 3情感态度与价值观（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况；（2）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。三、说教学的重、难点教学重点：三种最基本逻辑电路的功能、三种门电路的真值表及符号。重点的依据：只有掌握了三种最基本逻辑电路的功能、三种门电路的真值表及符号，才能分析、设计简单的逻辑电路。 教学难点：理解“与”门、“或”门、“非”门在实际电路中的应用。难点的依据：分析、设计简单的逻辑电路除了掌握三种最基本逻辑电路的功能、三种门
3、电路的真值表及符号外，还要用到分压电路、热敏电阻计二极管等这方面的基础知识，对学生的能力要求较高。四、 说教法设计的内容主要包括四个方面：一是逻辑电路的基本概念；二是“与”门、“或”门、“非”门的功能；三是简单组合逻辑电路的功能；四是门电路在生产、生活中的应用。设计的基本思路是：以实验和PPT课件展示的实例为基础，分析现象、归纳结论、实际应用、知识迁移，理解门电路的功能及其应用。设计要突出的重点是：三种最基本逻辑电路的功能、三种门电路的真值表及符号。重点突破的方法是：通过演示及实例分析、引出“与”、“或”、“非”逻辑关系；通过门电路开关的分析，认识开关通断与每种情况所对应的灯泡亮暗变化；通过对
4、开关电路的数字化，引出真值表；然后，给出门电路的定义，电路符号。设计要突破的难点是：理解“与”门、“或”门、“非”门在实际电路中的应用。难点突破的方法是：通过介绍开关、可变电阻、热敏电阻等相关知识，了解它们的特性、符号及其表示方法；通过实例分析、自主活动，运用电势概念和分压原理，明确门电路的功能；通过简单组合逻辑电路的设计，引出模块化设计的思想。设计强调新知识与生产、生活、科技的联系，重视基本概念的形成过程以及伴随这一过程的科学方法，引导学生关心生活，发现物理知识的应用价值，着重培养学生观察、分析、归纳的能力。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用演示、图片的
5、投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。3、集体讨论法老师提出问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与现代科技的关系比较密切，我们学的只是最基本的知识，可以多举例子，这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学
6、生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。六、说教学过程本设计可分为五个主要的教学环节：第一环节，创设情景、设疑激趣（5分钟）通过身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。让学生知道这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，从而使学生学习这节知识的重要性，并引入学习简单的逻辑电路课题第二环节，示范引领、抛砖引玉 （10分钟）采用“数字信号数字电路逻辑电路门电路”递进方式，引入门电路，通过“与”门电路的演示，认识“与”门电路的逻辑关系，即几
7、个条件都满足后，该事件才能发生。为了辅助理解“与”门的逻辑关系，分组讨论财务室双锁防盗门，通过学生自主活动，从生活的角度进一步理解“与”门的逻辑关系。通过“与”门电路的分析，引导学生把结果与条件的关系用表格表示，再引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，引出真值表，定义“与”门符号，最后演示“与”门电路的功能，回到引入课题事例声控灯，让学生写出声控灯的真值表，以此强化“与”门的理解。第三环节，小组活动，类比探究（10分钟） 学生宿舍的门能用“与”的逻辑关系吗？通过这一问题让学生讨论，来体会生活中的“或”逻辑关系。让学生在自主活动中，通过分析、类比
8、探究，认识“或”门和“非”门简单逻辑电路的逻辑关系、真值表及符号，最后演示“或”门和“非”门电路的功能。第四环节：拓展联想，知识迁移（6分钟）通过拓展联想，引出简单组合逻辑电路，以拓展学生的思维活动空间，提高知识迁移的能力。主要让学生通过讨论“与非”门、“或非”门的真值表，学会从简单的逻辑门电路到设计出组合逻辑门电路，让学生体会复杂逻辑关系可以由刚刚学习的三种简单逻辑门电路组合实现，同时进一步提高学生的探究能力。最后再由逻辑组合电路过渡到模块化思想，引出集成电路，并通过图片了解一些简单的集成电路，同时介绍我国集成电路的现状，进行爱国主义教育。第五环节：联系实际，学以致用（12分钟） 选择联系实
9、际的实例，通过自主活动了解简单逻辑电路在实际中的应用。通过具体电路的分析，让学生从前边的宏观分析回归到具体电路。巩固本节所学到的知识，同时提升学生的探究能力，激发学生的科学探索精神。七、板书设计八、作业布置： 1、认真阅读教材内容，学习p76页例题 2、阅读科学漫步集成电路。3、书面完成P77“问题与练习”第2、3、4题。九、课后反思:课后，听课老师做了点评。使我看到，这堂课既有闪光点，还有需要注意或加强的地方。（一）成功之处课堂气氛活泼热烈，既有学生的积极参与、又有教师的点拨、引导，及时调控。课堂不再是教师的一言堂，通过生与生，师与生的交流互动，不断地将教学活动引向深入，使学生在获取新知识的
10、同时，还训练和培养了探索精神、协作精神、自学能力、语言与书面表达能力、分析和解决问题的能力，有力地促进了学生智力的发展。通过小组合作的方式进行讨论、交流，每个学生发挥自己的聪明才智，能根据所学知识寻找在生活中的应用实例，感受到物理知识不再枯燥乏味，它和我们的生产生活是紧密相连的。同时通过教师演示“与门”实验，引导学生进行分工、合作，积极参与探究实验，得到或门电路的真值表，找到实现的逻辑关系，体验与他人合作的愉悦。（二）有待改进的地方1、课堂内容可以针对不同的班级进行调整。相对活泼，学习程度好的班级可以把“非”门放在课堂上，让学生也进行实验，归纳结论。时间允许的话，还可以在与”门的例题中，把输出信号和输入信号做下比较，再把输出信号改变后做个比较。这样可以使课堂内容更为丰富些。2、对于电路和对应的逻辑关系，部分学生还是容易混淆，老师要强调一下电路与逻辑关系的区别。同时学生举例前，老师可以先示范一个例子，避免学生举出不恰当例子。比如课上有学生举了一个天平的例子，他认为是符合与逻辑关系的，回答时又说成了“与”门。所以在以后的备课中，要更加仔细、考虑周到，多备学生。3、上课时要注意“或”的意思理解准确。“或”门的意思是：输入A或输入B中只要一个是高电压，而不是：输入A、B中一个或两个都是高电压。以后在上课时要更注意语言的准确性。专心-专注-专业