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1、团体章节设计与团体技术分享 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、团体课设计一、团体课设计单元单元主题主题时间时间1我的适应我的适应快快乐乐交朋友快快乐乐交朋友第第1学期段考前学期段考前2我是谁我是谁自我认知与生涯规划自我认知与生涯规划第第1学期段考后学期段考后3我的时间管理与情绪管理我的时间管理与情绪管理第第2学期段考前学期段考前4我的人际关系我的人际关系第第2学期段考后学期段考后设计意图设计意图:根据青少年自我同一性发展的任务根据青少年自我同一性发
2、展的任务,围绕围绕“我我”做做文章。帮助学生厘清自己、规划自己、发展自己。文章。帮助学生厘清自己、规划自己、发展自己。团体课主题团体课主题:1.团体课时间安排及好处团体课时间安排及好处n每班每学年四次每班每学年四次,每次一个主题每次一个主题,时间是一个上午时间是一个上午(相当相当于于6个课时个课时).n确保课时不被侵占确保课时不被侵占,且享有更多的时间且享有更多的时间.n促进师生相识促进师生相识,为后续的心育奠定基础为后续的心育奠定基础.(全体心理教师全体心理教师同场上课同场上课,与学生相识并建立关系与学生相识并建立关系)n时间充分时间充分,主题深入主题深入,有利于提高团辅活动的有效性有利于提
3、高团辅活动的有效性.n把班主任纳入团体课中把班主任纳入团体课中,增进合作，拓展心育领域增进合作，拓展心育领域.n增进心育教师团队的合作与互助增进心育教师团队的合作与互助.3.团体课流程团体课流程n热身活动热身活动n主题活动主题活动:心理作业心理作业_小组分享小组分享_发言人汇报发言人汇报_教师小结回应教师小结回应n结束活动结束活动n团体课记录与课后团体课记录与课后反馈反馈4.团体课资源在班级管理中的运用团体课资源在班级管理中的运用n要求班主任跟班听课要求班主任跟班听课,鼓励参与团体课鼓励参与团体课.n增进师生的了解和信任增进师生的了解和信任.促进良好关系的建立促进良好关系的建立.n指导班主任观
4、察学生指导班主任观察学生,体验与学习团体技术体验与学习团体技术.n提供详细的团体课书面反馈报告（报告观察到提供详细的团体课书面反馈报告（报告观察到的班级状况的班级状况,提出班级管理提出班级管理建议建议）。）。团体活动体验团体活动体验n活动体验活动体验:我的左右手我的左右手n思考思考:n1、这份作业带给你怎样的感受、这份作业带给你怎样的感受?你对自己有何你对自己有何新的觉察新的觉察?n2、如果让学生做这份作业，你会如何引导与、如果让学生做这份作业，你会如何引导与回应？回应？二、团体技术分享二、团体技术分享n所谓团体技术也称团体领导技术或团体辅导技术，所谓团体技术也称团体领导技术或团体辅导技术，是
5、指领导者为了达成团体目标，发展团体动力，促是指领导者为了达成团体目标，发展团体动力，促进学生互动，提升学习效率，适时地采取的某些进学生互动，提升学习效率，适时地采取的某些方方法、态度、策略或手段法、态度、策略或手段。崔若把团体技术分为。崔若把团体技术分为反应反应技巧技巧（积极倾听，同理心、澄清、摘要）；（积极倾听，同理心、澄清、摘要）；交互作交互作用技巧用技巧（支持、解说、联结、折中、阻止、设限、（支持、解说、联结、折中、阻止、设限、保护、归纳）；保护、归纳）；行动技巧行动技巧（发问、探测、调律、自（发问、探测、调律、自我表露、示范、面质、建议），共包含十九种技术我表露、示范、面质、建议），共
6、包含十九种技术。要遵循师生互动的基本原则要遵循师生互动的基本原则n尊重尊重n倾听倾听n接纳接纳n积极赋义积极赋义团体领导技巧团体领导技巧1n 团体活动的变式团体活动的变式玩具总动员，无招胜有招玩具总动员，无招胜有招 同一个团体活动可以运用于不同的主题同一个团体活动可以运用于不同的主题,为不同的目为不同的目标服务标服务;活动的选择与使用要因地制宜；因时制宜；因人而异。活动的选择与使用要因地制宜；因时制宜；因人而异。例如：信任圈可用于团队建设，也可用于自我探索例如：信任圈可用于团队建设，也可用于自我探索或人际关系等主题；热身雨点变奏曲既是热身活动，或人际关系等主题；热身雨点变奏曲既是热身活动，也可
7、用于个人探索或焦虑测试等。活动还可因场地不也可用于个人探索或焦虑测试等。活动还可因场地不同而调整，因年龄特点而变通。同而调整，因年龄特点而变通。团体领导技巧团体领导技巧2n 控场技术控场技术维持团体秩序，确保安全有序。维持团体秩序，确保安全有序。1）设限和阻止技术设限和阻止技术。通过提出并全程执行团体契约来规范团体行。通过提出并全程执行团体契约来规范团体行为。为。2）积极关注积极关注。尽可能关注到场内每一个成员，用你们的眼神、动。尽可能关注到场内每一个成员，用你们的眼神、动作或者叫出他们的名字等方式，让他们知道自己被关注着；作或者叫出他们的名字等方式，让他们知道自己被关注着；3）资源取向资源取
8、向。要善于捕捉团体事件制造者或问题成员的每一次积。要善于捕捉团体事件制造者或问题成员的每一次积极的行为，及时给予反馈和肯定。以强化他们积极和行为；借助极的行为，及时给予反馈和肯定。以强化他们积极和行为；借助正面的力量消退负性言行。正面的力量消退负性言行。4）记住并叫出名字记住并叫出名字。尽可能记住并叫出成员的名字，尤其是问题。尽可能记住并叫出成员的名字，尤其是问题成员的名字，这是控制问题行为发生的有效途径之一。成员的名字，这是控制问题行为发生的有效途径之一。团体领导技术团体领导技术3n 回应技术回应技术强化积极言行，升华情感，指导行动强化积极言行，升华情感，指导行动。n1）积极赋义，升华感受积
9、极赋义，升华感受。对学生的分享要善于发现并提升对学生的分享要善于发现并提升其中积极的意义，通过放大其积极因素的回应技术，开阔学其中积极的意义，通过放大其积极因素的回应技术，开阔学生看问题的视野，引导学生用积极的角度看问题，提升其心生看问题的视野，引导学生用积极的角度看问题，提升其心理品质；理品质；n2）手脑并记，回应到位手脑并记，回应到位。要手脑结合记住成员的精彩言行，。要手脑结合记住成员的精彩言行，那怕是一闪而过的片言只语，同时运用立即性技术及时给予那怕是一闪而过的片言只语，同时运用立即性技术及时给予回应和强化；回应和强化；n3）处理问题，指点迷津处理问题，指点迷津。积极倾听成员的分享，并对
10、成员积极倾听成员的分享，并对成员集中关注的问题给予回应和引导集中关注的问题给予回应和引导，以解其困扰以解其困扰。n4）适当面质，助其成长适当面质，助其成长。对有疑问的特殊个体或问题，应。对有疑问的特殊个体或问题，应采取面质技术加以探询，并因势利导地给予正面信息的引导。采取面质技术加以探询，并因势利导地给予正面信息的引导。如果有能力妥善处理则即刻处理，如果能力不足于应对，则如果有能力妥善处理则即刻处理，如果能力不足于应对，则相机给予共情与体谅。或者邀请同伴给予回应。相机给予共情与体谅。或者邀请同伴给予回应。团体领导技巧团体领导技巧4n保护技术：营造安全、温暖、支持的团体氛围保护技术：营造安全、温
11、暖、支持的团体氛围1、约定规则，设限保护；、约定规则，设限保护；2、禁止批评，倾听悦纳；、禁止批评，倾听悦纳；3、保持中立，尊重个体；、保持中立，尊重个体；4、寻找亮点，积极赋义；、寻找亮点，积极赋义；5、关注弱者，及时支持；、关注弱者，及时支持；设限维和；关注支持；积极赋义；尊重悦纳。设限维和；关注支持；积极赋义；尊重悦纳。5.团体事件的处理团体事件的处理 所谓团体事件是指团体中个人与他人互动时，发生干扰所谓团体事件是指团体中个人与他人互动时，发生干扰团体运作与动力发展的现象或行为，例如成员企图控制他人，团体运作与动力发展的现象或行为，例如成员企图控制他人，非理性的依赖他人，惩罚自己或别人，
12、成员退缩、等待或习非理性的依赖他人，惩罚自己或别人，成员退缩、等待或习惯观察别人，情绪化行为反应等，亦即出现控制者、盲从者、惯观察别人，情绪化行为反应等，亦即出现控制者、盲从者、依赖者、攻击者、退缩者等成员。依赖者、攻击者、退缩者等成员。团体事件可能是一种滞碍的情境，也可能是一种冲突的团体事件可能是一种滞碍的情境，也可能是一种冲突的过程，还可能是一种危机的呈现与转机的前奏。促使成员开过程，还可能是一种危机的呈现与转机的前奏。促使成员开放沟通、分享感受，促使领导者必须临场应变、适时处理，放沟通、分享感受，促使领导者必须临场应变、适时处理，藉以催化团体的动力。藉以催化团体的动力。团体事件的处理（2
13、）团体事件的处理原则团体事件的处理原则o首先，领导者要对以上几类成员及其个体差异有清醒的觉察。首先，领导者要对以上几类成员及其个体差异有清醒的觉察。同时，创设出相互尊重、接纳、坦诚分享、安全良好的团体心同时，创设出相互尊重、接纳、坦诚分享、安全良好的团体心理氛围非常重要。理氛围非常重要。o其次，领导者不能单枪匹马去处理成员的问题，而要充分利用其次，领导者不能单枪匹马去处理成员的问题，而要充分利用团体的资源，如引导其他成员说出自己的感受，帮助难处理的成团体的资源，如引导其他成员说出自己的感受，帮助难处理的成员觉察自己的问题。员觉察自己的问题。o再次，无论对怎样的成员，都需要有同感的理解，要看到他
14、们再次，无论对怎样的成员，都需要有同感的理解，要看到他们内心的挣扎或脆弱，多一些积极赋义，不要一味进行批评、否定，内心的挣扎或脆弱，多一些积极赋义，不要一味进行批评、否定，但可以进行适当的面质，促进他们反思自己。但可以进行适当的面质，促进他们反思自己。使用团体技术需注意的问题使用团体技术需注意的问题n1.控场技术和保护技术其实都是回应技术的变式。控场技术和保护技术其实都是回应技术的变式。n2.控场要善用团体动力，不要变成教师的一言堂。控场要善用团体动力，不要变成教师的一言堂。n3.保护不宜过度，以免削弱了学生独立成长的能量。保护不宜过度，以免削弱了学生独立成长的能量。n4.回应要做到适时适度，
15、并非多多益善。回应要做到适时适度，并非多多益善。n5.积极赋义普遍适用于控场、保护和回应等技术。积极赋义普遍适用于控场、保护和回应等技术。n6.无论是控扬、回应还是保护，都是基于无论是控扬、回应还是保护，都是基于共情共情。共情是所。共情是所有技术的核心。有技术的核心。n所谓所谓共情共情是为了对学生所传达的信息，给予正确了解的沟是为了对学生所传达的信息，给予正确了解的沟通，要求教师设身处地地站在学生的立场，进入学生的通，要求教师设身处地地站在学生的立场，进入学生的“频道频道”，去体会学生的感觉、需求、经验、想法等，从而，去体会学生的感觉、需求、经验、想法等，从而获得共鸣性的了解并回应予学生。获得
16、共鸣性的了解并回应予学生。总结：团体课回应的基本原则总结：团体课回应的基本原则n小结回顾，促进迁移小结回顾，促进迁移n关注正面，积极赋义关注正面，积极赋义n适当面质，澄清问题适当面质，澄清问题n借力团体，巧妙应对借力团体，巧妙应对回应的策略之新手上路回应的策略之新手上路n新手上路的三个关键词：感谢感谢（为团体做出特殊贡献的成员和全体成员）；肯肯定定（引用学生的精彩分享）；感受感受（可以是事先准备好的或是即兴捕捉的生成性资源）n可以拓展的空间：用立即性技术对学生关注的热点问题做回应。比如文理分班后的重新分班、分宿舍等，回应的策略之老兵提升回应的策略之老兵提升n充分的备课。明确你到哪里去？收集整理可用这素材，清点你的装备与优势。n全身心投入。n敏锐的觉察。n立即性技术。（保护与肯定）n小结与回应。（积极赋义）分组讨论话题n“课堂回应技术课堂回应技术”对我工作的启发对我工作的启发n对网络教研的开展给出建议对网络教研的开展给出建议n期待三位分享经验的老师期待三位分享经验的老师(黄圣草黄圣草 林林应科应科 王睿王睿)回应的问题回应的问题