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1、多媒体技术在中学英语教学中的运用和创新【内容摘要】随着教学现代化的需要，网络技术和多媒体技术在课堂教学中的应用与日俱增，英语教学正在突破传统的教学模式，逐步由应试教育向素质教育转轨，教师在授课中不仅注重向学生传授英语知识，而且更注重培养学生的语言交际能力。面对目前这种机遇与挑战，我个人就多媒体技术在中学英语课堂教学中真实语言环境的创设、学生学习兴趣的激发、学生主体地位的体现、教学活动的开展、学生各方面素质的培养等方面的运用作如下探索和创新。【关键词】多媒体 英语教学 运用 创新【正文】2000年10月，教育部部长陈至立在全国中中学信息技术教育工作会议上明确提出要“努力推进信息技术与其他学科教学
2、的整合，”并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”教师借助计算机辅助教学软件或多媒体素材库，利用CAI制作多媒体课件，行之有效地运用于英语教学，使学生更容易进入情境。多媒体辅助教学已由开始的优质课上的“表演”，向实施素质教育的主阵地课堂教学正式迈进。这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式提供了新思路，为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中得以
3、体现。利用多媒体的更直观、更形象、更快捷、更有效的独特教学功能优势；借助其集图像、声音、动画、文本信息于一体的优势，通过其设计各种听做、说唱、视听、玩演、读写的教学活动，创设出更动感的语言教学环境，营造一种易学、乐学氛围，使语言教学更有趣、更轻松、更生动、更精彩、更鲜活，激发孩子们的学习兴趣，养成自主学习的好习惯，培养合作精神与创新能力，提高孩子们的语言技能。把这一技术应用于中学英语教学，打破了传统的“教师书本黑板”的平面教学模式，使传统媒体与现代化媒体有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建了一幅立体教学模式。一、多媒体教学有利于创设真实的语言环境教育家赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的
4、情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 为了提高学生的听、说能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。采取各种教学措施不仅活跃课堂，创造良好的气氛，而且激活学生的思维，激励其学习动机。中学英语动感教学，以它独特的学科特点，再以多媒体技术，使师生的教学得到促进，课堂教学过程得到优化，利用多媒体技术独具的声音、画面、人物、情景、光、电的特点，孩子们置身于自然的情景和言语交际的环境之中。学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流，通过视听去感知、体验、参与教学，逐步提高正确、灵活运用语言的能力，从而改变以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头语言表达活动从
5、以形式为中心逐步过渡到以内容为中心，而且不局限于一种水平。让孩子们不知不觉地置身于英语环境中，感觉到学习英语的乐趣，有利于培养孩子们的合作精神和创造能力。捷克著名教育理论家和实践家夸美纽斯在其大教学论中指出：教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”。根据中学生的生理和心理发展的特点，使教学变得容易、愉快、省时、牢固、富有成效。利用多媒体技术来实现这种教学无疑是最佳方法之一，它可以创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，把图形、影像、动画、声音、文字等信息进行合成、链接，把枯燥无味的教学形式以生动活泼的教学形式体现在教学活动中，通过以景激趣，创
6、境激情，引动激动，导训激活，启思激悟的教学活动，使学生在动中学、动中练、动中习得语言技能，把英语学习当成一种愉悦的体验和感受，养成自主学习的好习惯。二、多媒体教学有利于激发学生学习英语的兴趣教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力，学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。多媒体技术下的中学英语教学，是
7、快乐动感英语教学，多媒体的介入，课堂教学就能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握中学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，使语言活起来，学生在轻松、愉快的活动中去感受语言、理解语言、运用语言，并获得愉悦、成功的经验。采用故事、游戏、直观、操作、设疑等方法，创设出一个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣会使得学生的注意力高度集中，这正是学生掌握知识的前提。充分运用多媒体技术，把有关的声音、图像、视频、动画、文本等多种信息载体合成于一体，更清晰、直观地展现在学生的面前，使学生感到身临其境，有真实感，学习的积极性大
8、大提高，学习语言的效果也增强了许多。多媒体技术以景激趣，不但激发和保持学生的学习兴趣，而且使学生们的参与感更强烈，从而使学生的学习由被动变为主动，大大地提高了课堂教学效率。三、多媒体辅助教学有利于发挥学生的主体性随着新世纪的到来，“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件呢？计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。通过多媒体把课文中的静态变为动态，人物配有表情、动作和语言，使视听更生动、形象、清晰，学生的通过反复视听，理解了语言要表达的感情，跃跃欲试，争先恐后
9、要进行模仿表演。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位的展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语所带来的快乐，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极进行英语语言输出，相对于传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和效率是不言而喻的。四、多媒体教学有利于培养学生的各种素质能力孩子有与生俱来的探究好奇心，有获得新的体
10、验的需要，有获得认可与被人欣赏的需要。由于多媒体的帮助，孩子们踊跃参与，表演精彩，惟妙惟肖，“玩、演”活动不但调动了孩子们的各个器官，发展多元化智能，而且孩子的运用英语语方的能力被激活，审美情趣被提升，知识面被拓宽，合作能力也由此变得愈来愈强。新课程强调：学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。中学生的特点是兴趣高，但持久性差，他们很容易对一件事情感到厌倦。利用多媒体技术进行“读、写”教学可以变无趣为有趣，增强情景直观化、趣味化，从多方面调动学生
11、感官，让学生多渠道地获取信息， 促进对文字的理解。多媒体的声像、图文信息大大丰富英语教学的表现力，有利于信息加工和语言学习。丰富的视听环境，可大大提高视觉和听觉的传统信息比率。现代的英语教学，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展交流能力、语言能力、应对能力、创新能力和个性差异。在这些方面的培养，多媒体可以提供逼真的、生动的学习和交流环境。教师可以利用现成的教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练，激发他们求知的欲望和学习潜能。多媒体进入中学英语教学，丰富了英语教学手段，促进了教学质量的提高。未来的教育是以高科技为主导的教育
12、，其发展趋势是以计算机多媒体智能教育为主要特征，随着素质教育的深入，中国教育的发展迫切需要高科技介入与现行教学完美结合。因此，多媒体在中学英语教学中将发挥举足轻重的作用，显示出其时效性，必将起到不断提高英语教学水平之作用。【参考文献】1夏侯富生，藤永琛：论我国中学英语课堂教学之走向，基础教育外语教学研究，2003，14-16。2钱晓霞：培养学习兴趣是中学英语教学的关键，中中学英语教学与研究，2002，20-24。3 刘宇：外语“教无定法”理念的阐释，基础教育外语教学研究，2002，23-24。4束定芳、庄智象：现代外语教学理论、实践与方法，上海外语教育出版社1996年版。5朱纯：外语教学心理学，上海外语教育出版社1994年版。6何广铿：英语教学基础，暨南大学出版社1996年版。7 安风歧、梁承锋：中学英语新课程教学法，首都师范大学出版社，2004。9 曹青：信息技术与中学英语教学，东北师范大学出版社，2002。赵倩菊，女，汉族，1983年10月出生，河北任丘人。2007年毕业于河北科技大学，大学学历，文学学士，在学期间获得国家公共英语四、六级及国家专业英语四、八级证书。2007.9至今在张家口市高新区东辛庄中学任教，曾发表英语教学论文2篇。