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1、对新课程理念下地理课堂的思考华中师范大学第一附属中学为什么要进行新课程改革对新课程理念下地理课堂的思考新课程改革面临的困难新时期我们需要的地理老师四个故事：四个故事：1.小姑娘的脸象苹果一样小姑娘的脸象苹果一样2.上课举手的故事上课举手的故事3.旅游车坏了旅游车坏了4.会网友的小伙子会网友的小伙子学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生的社会性、价值观、创造性；课程内容“繁、难、偏、旧”，并且过于注重书本知识，脱离了学生经验；现行的课程体系以学科知识为核心，过于强调学科本位，强调不同学科的独立性，科目过多，忽视了科学、艺术和道德之间的联系，忽视了学科之间的整合性和关联性；学生学习过于强调接受式学
2、习，死记硬背，机械训练，以教师讲授为中心、以课堂为中心、以课本为中心，不尊重学生，缺乏自主探究和合作学习的机会；在教育评价上过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视评价促进学习者发展和提高的教育功能；课程管理过于集中，强调统一，忽视了地方与学校在课程管理与开发中的作用，国家课程一统天下，等等。这些问题制约了我国教育的发展。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结
3、构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。新课程改革的具体目标新课程改革的
4、具体目标 教师：教师：讲得口干舌燥讲得口干舌燥 永远批改不完的作业永远批改不完的作业 学生还总不省事学生还总不省事 .学生：学生：学习内容枯燥学习内容枯燥 大量死记硬背大量死记硬背 永远做不完的试题永远做不完的试题 我们真的很苦很累！我们真的很苦很累！我们真的要讲这么多知识吗？我们真的要讲这么多知识吗？我们真的要记忆这么多东西吗？我们真的要记忆这么多东西吗？我们真的要做这么多的试题吗？我们真的要做这么多的试题吗？我们真的要我们真的要.我们真的要这么苦这么累吗？我们真的要这么苦这么累吗？课堂是目前我们教育的主阵地课堂是目前我们教育的主阵地 我们地理老师的主阵地是课堂，我们应将研究重我们地理老师的
5、主阵地是课堂，我们应将研究重点放在课堂教学研究，从一节课入手，如何设计教学点放在课堂教学研究，从一节课入手，如何设计教学内容的结构，采取什么教学方法和手段。目前地理网内容的结构，采取什么教学方法和手段。目前地理网络交流过程中，知识和地理科学方面的问题讨论太多，络交流过程中，知识和地理科学方面的问题讨论太多，关于教法的研究太少，值得我们关注。关于教法的研究太少，值得我们关注。营造宽松的课堂研讨气氛营造宽松的课堂研讨气氛 传统的地理课堂上，除了回答老师的问题，学生是没有说话的权利的。这就免不了陷入满堂灌的景况，学生也就主要是接受式的学习。当我们提出课堂活跃的时候，满堂灌就很容易变成了满堂问。你问我
6、答，这不是真正的学生参与课堂，学生仍然是被动的。我们应该首先营造一个宽松的课堂研讨气氛，让学生可以自由发表自己的观点。这个时候你会发现自己的学生的表现会让你惊得目瞪口呆。如何营造宽松的课堂研讨气氛如何营造宽松的课堂研讨气氛丢掉偏见丢掉偏见学会倾听学会倾听及时赞美及时赞美善于调动善于调动我遇到高人啦我遇到高人啦 老师，你错了！他甚至没有向天上瞥一眼，就他甚至没有向天上瞥一眼，就“发现发现”了地球的真正自转周期了地球的真正自转周期 创设情景，引导探究创设情景，引导探究鬼子进村鬼子进村找不同找不同锋面与地面所呈的角度不同；锋面与地面所呈的角度不同；云的形状不同；云的形状不同；冷气团的箭头画法不同；冷
7、气团的箭头画法不同；飘雨的方向不同；飘雨的方向不同；雨带的宽度不同雨带的宽度不同教教学学过过程程教学教学“圣经圣经”？教学素材？教学素材？教教材材地地位位教教材？教教材？用教材教？用教材教？新时期对教材地位的再认识案例的选择教学内容的重组处理好传授知识与培养能力的关系处理好传授知识与培养能力的关系 例：莱茵鲁尔区的区位条件第一步：获取图中信息图中有煤矿、河流和运河、铁路等信息第二步：整理图中信息图中信息与工业的区位有联系？第三步：正确的表达煤炭资源丰富水源充足交通便利推进信息技术的应用，提高课堂教学效果推进信息技术的应用，提高课堂教学效果 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息大力推
8、进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。的教育环境和有力的学习工具。不要把信息技术简单的理解为就是制作和运用课件。我不要把信息技术简单的理解为就是制作和运用课件。我们要利用信息技术整合各种课程资源，创设教学情景，提高们要利用信息技术整合各种课程资源，创设教学
9、情景，提高教学效果和学习效率。教学效果和学习效率。联系实际，凸显学科价值联系实际，凸显学科价值武汉市公交线路及站点设置的弊端武汉市公交线路及站点设置的弊端 武汉市内环交通若干问题武汉市内环交通若干问题 武汉市垃圾桶设置的合理性武汉市垃圾桶设置的合理性公共厕所的设置中存在的问题公共厕所的设置中存在的问题.新课程改革面临的主要困难新课程改革面临的主要困难高考才是硬道理高考才是硬道理时间紧内容多时间紧内容多老师上课太累老师上课太累三个观点三个观点“文科综合能力测试文科综合能力测试”考核目标与要考核目标与要求求目标目标获取和解读信息获取和解读信息获获取取试试题题提提供供的的信信息息，理理解解试试题题要
10、要求求以及考查意图。以及考查意图。提提取取信信息息的的有有效效内内容容和和价价值值，并并对对其其进行分析和整合。进行分析和整合。组组织织和和应应用用相相关关学学科科的的信信息息，形形成成综综合性的信息解读。合性的信息解读。调动和运用知识调动和运用知识将将所所学学知知识识与与试试题题的的形形式式和和内内容容建建立立正确的联系。正确的联系。准准确确的的运运用用相相关关知知识识和和有有关关信信息息，认认识和说明问题识和说明问题。体体现现学学科科渗渗透透，运运用用相相关关学学科科的的知知识识原理分析问题。原理分析问题。描述和阐释事物描述和阐释事物正正确确表表述述事事物物的的现现象象，准准确确描描述述和
11、和解解释事物的特征。释事物的特征。把把握握事事物物的的本本质质和和规规律律，并并作作出出正正确确的阐释。的阐释。辩辩证证地地、历历史史地地考考察察事事物物，对对事事物物进进行行学学科科的的和和跨跨学学科科的的描描述述与与阐阐释释，意意义完整。义完整。论证和探讨问题论证和探讨问题运运用用判判断断、归归纳纳、演演绎绎、比比较较、概概括括等方法论证问题。等方法论证问题。在在论论证证中中观观点点明明确确、表表述述清清晰晰、逻逻辑辑严严谨。谨。综综合合运运用用相相关关学学科科的的原原理理和和方方法法论论证证和和探探讨讨问问题题，体体现现创新性思维。创新性思维。(4)根据图4简要分析河西走廊成为绿色走廊的
12、主导自然条件。(12分)(5)如果农业开发强度超过上述自然条件的承载力，分析将会产生什么环境问题。(8分)(4)主导自然条件是水。内陆干旱地区或气候干旱(根据经纬网确定为内陆地区；沙漠广布；季节性河流或内流河)。由于有祁连山的冰雪融水(和山地降水)，在山麓地带形成许多绿洲，(这些绿洲彼比相连，形成了绿色走廊)。(5)(如果农业开发超过水资源的承载力，)耕(土)地得不到足够的水源灌溉(祁连山的冰雪融水非常有限)，(因气候干早，)在强烈的太阳辐射、蒸发和风力作用下，将出现土地荒漠化问题。注重从图像中获取地理信息的能力 (1)简述三个剖面分别显示的地形特征，并综述该小区域的简述三个剖面分别显示的地形
13、特征，并综述该小区域的整体地形特征。整体地形特征。(16分分)(2)根据所给信息，说明该小区域土地利用的潜力及开发利根据所给信息，说明该小区域土地利用的潜力及开发利用应当注意的问题。用应当注意的问题。(9分分)(3)扼要说明该小区域水能开发的有利因素。扼要说明该小区域水能开发的有利因素。(11分分)雪线高度是指终年积雪下限的海拔。图2表示全球不同纬度多年平均雪线高度、气温、降水量的分布。读图2，回答3一5题。3.表示多年平均雪线高度、气温、降水量的曲线依次是A.B.C.D.4.多年平均雪线高度A.随纬度增高而降低B.在副热带地区最高C.在降水量大的地区较高D.在南半球低纬度地区最低5.依图示资
14、料可知A.北半球高纬地区多年平均气温与降水量变化趋势基本一致B.南半球中纬地区多年平均雪线高度与降水量变化趋势基本一致C.多年平均雪线高度与气温变化趋势一致D.北半球高纬地区陆地比重小于南半球地理图像分析能力读图2，回答67题（2007全国卷）6.为了加强水土保持，甲、乙、丙、丁四地段中，最应退耕还林(草)的是A.甲B.乙C.丙D.丁7.甲、乙、丙、丁四地段中，灌溉条件最好的地段是A.甲B.乙C.丙D.丁运用地理原理进行案例分析运用地理原理进行案例分析即使开卷考试，高考分数也不会有太多提高对死记硬背说“不”做再多的试题，看到高考试题仍然觉得很意外对题海战术说“不”我们需要什么样的地理老师我们需要什么样的地理老师扎实的专业功底强烈的探究欲望较强的表达能力较强的组织能力较强的亲和力华中师范大学第一附属中学 龙泉(苦墨斋主)E-mail:博客:http:/