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1、高中语文部编版必修上册第三单元 整体教学设计一、单元整体框架与课时分配学习任务群：文学阅读与写作单元人文主题：生命的诗意课时分配共9课时主题内容安排课时春江秋月冬冰雪吟到深情字字金短歌行归园田居(其一)群文阅读2天簌自足天趣成好诗不过近人情登高组诗，鉴赏阅读1梦游天姥吟留别登高比较阅读1琵琶行听颖师弹琴和李凭箜篌引拓展阅读1云锦神机匠意明剪裁刀尺任我行永遇乐京口北固亭怀古 念奴娇赤壁怀古 声声慢群文阅读2橙黄橘绿寻雅意含英咀华探文心文学短评写作2二、单元目标（一）语文素养1.明晓古诗词的基本内容，提炼古诗词的情感；学习古诗词的鉴赏的基本方法，品读诗词中语言的精炼，领略诗词中景物描写和音乐描写的
2、精妙；尝试学写文学短评。2.理解八首古代诗歌思想感情的异同，体会生命的诗意；培养学生对古诗词中展示出的不同的人生状态、不同的人生际遇和不同的情感世界的思辨能力，提升学生思维层次。3.在诵读和想象中感受古诗词的意境，把品读诗中意境的过程变为审美方法训练的过程，欣赏诗歌的独特艺术魅力，提高学生的审美鉴赏能力。4.认识古诗词的当代价值，培养对中华优秀传统文化的传承意识，激发对传统文化的热爱，增强文化自信。（二）单元目标1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力，体会古诗词音韵美。2.了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握鉴赏古代诗词的基本方法。3.体会诗人对社会的思考
3、与人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达，提升审美能力。4.尝试写文学短评，学会梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。依据1：基于课标分析，基于核心素养。1.喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象，能对作品的内容和形式做出自己的评价。在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。2.喜欢欣赏文学作品，借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，能品味语言，感受语言的美；能运用多种形式表达自己的体验和感受；能对具体作品作出评论。在鉴赏中，能坚持正确的价值观，体现高雅的审美追求。依据2：基于学材内容。本
4、单元精选了中国诗歌发展史上不同时期、不同体式的八首古典诗词名作，构成了以“生命的诗意”为人文主题的古典诗歌单元。这一单元包括三组课文，以时间为“经”，以审美鉴赏为“纬”，一方面暗含着中国古典诗歌从四言诗到五言诗，从古体诗到近体诗，从唐诗到宋词的发展脉络；另一方面展现了不同时代、不同状态下，诗人们不同的情感世界、审美趣味和艺术风格。尝试写作文学短评，深化对古诗词深刻意蕴及艺术匠心的理解与感悟。依据3：基于学情分析。学生在初中阶段已经积累了一定数量的古典诗词，初步具备了欣赏古典诗词的能力。对于高中阶段的古诗词学习，大部分学生表现出畏难情绪，甚至出现厌学的状况。鉴于此种学情，教师应引导学生开展阅读鉴
5、赏活动，以学习任务为导向，以课文内容为载体，整合相关的学习情境、学习方法和学习资源，引导学生在阅读鉴赏、诵读体验、仿写改写、文学短评等丰富的语文实践活动中，发展提升语文学科核心素养。三、单元活动主题活动一：春江秋月冬冰雪，吟到深情字字金第一课时教学目标：1.诵读短歌行归园田居 (其一)，体会诗歌的韵律节奏之美。2.品味语言特点，体会两首诗歌语言表达技巧的异同，领略不同诗风艺术魅力。学习活动：学习活动一：朗读感知，体会节奏之美1.感受不同节奏。请为两首诗划分朗读节奏，并朗读体会他们不同之处。2.体会押韵差异。请标出两首诗的韵脚，朗读体会韵脚不同带来的不同情味。学习活动二：咬文嚼字，赏析语言之妙1
6、.这两首诗在表达情感方面有什么不同？运用到的修辞手法有什么不同？学习活动三：鉴赏品味，领略诗风之异1.思考“志深而笔长，梗概而多气”“质而实绮，癯而实腴”这几句诗，分别是对哪个诗人的评价，谈谈自己的看法。课后作业：1.修改自己的作品，形成一份学习资料，以供积累与阅读。课后反思：本节课围绕学习目标，重点突出语言和风格上的差异。通过诵读涵泳，感知诗歌的语言特色，理解不同诗歌风格，设计有层次、有梯度的学习活动，达成学习目标。课后作业是在学习内容的基础上的深度学习，实现了有效检测学习效果的目的。第二课时教学目标：1.查阅短歌行 归园田居（其一）创作的时代背景与诗人生平经历，运用知人论世的方法解读诗歌的
7、情感内涵。2.把握两位诗人不同的人生志趣和生命追求，探讨他们不同的人生选择，形成对生命价值的辩证思考。学习活动：学习活动一：知人论世，领会主旨1.结合学习任务单，了解短歌行与归园田居 (其一)的写作背景。2.寻找诗眼，分析其内涵。学习活动二：同中有异，感悟志趣1.查找这两首诗中有关描写时间的语句，分析其各自的情感内涵。学习活动三：以意逆志，辩证思考1.“以意逆志”的含义及在作品中的具体体现。2.分析曹操让县自明本志令和陶渊明杂诗(其三)，试分析这两首诗分别表达了诗人怎样的人生态度？课后作业1.结合本节课所学习的内容，运用知人论世和以意逆志的方法，发挥想象，以“我为曹操(陶渊明)画像”为题，写一
8、篇不少于400字的作文。四、课后反思学生为主体的教学理念在本节课中得以充分体现。教师设计好问题，学生有的放矢的发挥主观能动性，依据诗歌鉴赏方法，通过查阅相关资料，出色地完成了学习内容，进而达成学习目标。主题活动二：天簌自足天趣成，好诗不过近人情第三课时教学目标：1.依据诗歌作注的方法，结合登高注释，探究词语的韵味。2.结合登高组诗，体察诗人沉郁悲凉的心境。学习活动：学习活动一：沿波讨源1.请你仿照教材已有的注释，与所在小组同学合作，另外选择首联和颔联的词语，为其作注。学习活动二：入乎其内1.请你与所在小组同学合作，为颈联和尾联教材中的注解作笺。学习活动三：出乎其外1.梳理杜甫晚年漂泊的线路上登
9、高的作品，思考杜甫的登高作品对我们的价值和意义。课后作业：1.请认真整理课堂学案，形成一份完整的学习资料。课后反思：“作注”是古人探究古文内涵的有效方法，将这种方法引入到教学中，极大的激发了学生学习的积极性。学生在学习过程中存在一定困难，老师有效提供学习支架，由浅入深的引导学生感知、理解和创造。对登高组诗的学习，学生对诗人情感有了更为深入的理解。第四课时教学目标：1.阅读梦游天姥吟留别和登高两首诗歌，了解七言古诗和律诗的不同体式、音韵。2.分析比较“浪漫主义”和 “现实主义”不同诗风。3.体会李白、杜甫丰富的情感，增强学生多样化的生命体验，辩证地做出人生价值选择。学习活动：学习活动一：聆听生命
10、的吟唱1.请以诗文串烧形式诵读李白、杜甫名篇。诵读提示：月下独酌将进酒蜀道难梦游天姥吟留别；春望望岳登高学习活动二：感受生命的诗意1.赏读梦游天姥吟留别和登高 ，请问你更喜欢哪一首诗歌？鉴赏角度：意象意境、知人论世、诗人形象、主旨情感、语言风格五方面。学习活动三：绽放诗意的人生1.如果两位诗人来到我们的课堂，你想选谁做你的人生规划师，引领你走向“诗和远方”呢？课后作业：1.整理浪漫主义与现实主义的相关资料，完成不少于300字的学习资料。课后反思：李白和杜甫是浪漫主义和现实主义的代表诗人，以两位诗人的不同诗风为教学思路，探究浪漫主义和现实主义的差别。在学生的学习探究中，充分发挥学习小组的优越性，
11、很好的达成学习目标。第五课时教学目标：1.赏析琵琶行 听颖师弹琴和李凭箜篌引中描写音乐的艺术手法。2.结合诗歌内容，探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟。学习活动。学习活动一：寻声暗问，赏析音乐1.朗读琵琶行第二段中具体描写琵琶女演奏的诗句，说一说诗人是从哪几个角度来描写这次演奏的。2.梳理诗中描写琵琶乐音及旋律变化的手法及效果，按照提示完成表格。学习活动二：对比分析，品读乐章1.分析琵琶行 听颖师弹琴与李凭箜篌引这三首诗在音乐描写上各自的特色和相同点。2.琵琶行中，用大量篇幅描写琵琶女与诗人的身世等内容，这些与音乐描写有何关联？课后作业：1.模仿琵琶行中描写音乐的手法，任选角度，撰
12、写一段赏析文字，不少于200字。课后反思：学生在分析比较这三首有关音乐的描写的诗，提高诗歌鉴赏能力，有效地落实了思维发展与提升的核心素养。通过完成课后作业，起到了检测学习内容及完成学习目标的作用。主题活动三：云锦神机匠意明，剪裁刀尺任我行第六课时教学目标：1.分析永遇乐京口北固亭怀古 念奴娇赤壁怀古 声声慢等作品中用典、衬托和叠词写作手法，理解诗人借此表达的生命感慨。2.查阅资料，充分理解豪放词与婉约词的区别，体会不同词风的艺术魅力。学习活动：学习活动一：品赏辛词用典之美1.赏析永遇乐京口北固亭怀古中用典的写作手法，完成下列表格。学习活动二：品赏苏词、李词手法之美1.念奴娇赤壁怀古是如何运用衬
13、托这一艺术手法的？2. 吟咏赏析“声声慢”(寻寻觅觅)前三句(三句十四字七组叠字)。这三句能够重新组合语序吗？七组叠字在音律上有什么特点？学习活动三：探究豪放与婉约相异之美1.以本课三首词为例，对婉约词和豪放词从题材、意象、意境、情感、艺术手法等方面加以比较研讨分析，欣赏其各具之美。课后作业：1.请你从这三首词中任选一首，任选一个角度，写一段推荐文字，谈谈宋词之美。课后反思：本节课重点分析三首宋词用到的不同手法，在比较探究中，进而体会豪放派与婉约派词作的不同风格。同时，也应该注意到，学习古代诗词，如果只是讲知识就太枯燥了，不能很好激发学生的学习兴趣。设课时，还是应该放在大情景大任务中，让学生在
14、合作中完成，激发起学生的探究欲望，让学生主动学习，深入学习！第七课时教学目标：1.通过分析念奴娇赤壁怀古永遇乐 京口北固亭怀古声声慢诗歌中人物描写方法，分析诗歌中的抒情主人公形象。学习活动：学习活动一:归纳特点，概括形象1.概括三首词中的抒情主人公的形象特点。引导学生在对一首诗全面认识的基础上，按照内容的不同将其划分出不同的层次，概括不同层次反映出的抒情主人公的形象特点。学习活动二：分析诗歌，总结形象1.结合词句，引导学生学会分析抒情主人公形象方法，并用规范的语句描述诗歌中的抒情主人公形象。教师可以运用下面提供的“五步分析法”，带领学生分析一首诗歌中的抒情主人公形象，并训练学生用规范的语句描述
15、诗歌中的抒情主人公形象。分析抒情主人公形象的五步分析法：(1)思考分析“什么”。(2)思考结合“什么”。(3)规划“分析”的过程。(4)组织“分析”的语言。(5)规范表达。学习活动三：“按图索骥”，描绘形象1.任意选择三首词中诗人形象，写一段不少于200字的文字。课后作业：1.依据以上学生互评，针对以上点评中出现的问题，修改文学短评写作。课后反思：本节课重点分析三首词中抒情主人公形象。围绕这一学习目标，老师提供可操作的学习路径，让学生结合自己的理解，按照清晰的步骤，明确写作方式，完成相应内容，最终达成学习目标。主题活动四：橙黄橘绿寻雅意，含英咀华探文心第八课时教学目标：1.通过区分读后感和文学
16、短评的差异，充分理解文学短评文体特点。2.探究文学短评特点在诗歌鉴赏的具体表现，评议“叙议结合”写作方法。学习活动：学习活动一:厘定文体，把握特征1.对比阅读浅谈和感悟，概括文学短评和读后感的差异。学习活动二：依体而学，理解分析1.自主思考，以下关于登高的赏析文章分别是从哪个角度切入的？提取关键词并与同桌分享交流。学习任务三：精准讲评，思维可视1.学校期刊刊登了一则名为浅析杜甫登高的抒情模式的文学短评，引发了热议。请你谈谈是否符合文学短评“叙议结合”的文体特点，自选立场，准备辩论。课后作业：1.修改“情景二”所涉及的段落，完成一篇不少于400字的文学短评。课后反思：本节课设计活动时，设计了辩论
17、活动，学生在课堂上能发散思维，随着论辩的深入，学生会思维碰撞，课堂有很多不可预知的生成点。学生思维得到发展与提升！符合新课标的要求！是一堂生动的语文课！第九课时教学目标：1.梳理诗词中有关色彩意象或诗句，探究其在诗词中的作用。2.撰写文学短评，依据评价量表予以点评并修改。学习活动：情境任务：班级小报文萃编辑们面向全班同学征集“文学短评”，请同学们推荐优秀作品，积极踊跃参与。学习活动一：以我观“色”1.历代诗人词人，于诗词中构筑丰富的意象，在其文学作品中运用色彩意象或诗句有何作用呢？学生活动：填写表格内容色彩意象或诗句内容作用学习活动二：著我之“色”1.分析范例。链接文章：探讨诗词中用色彩描绘形
18、象，李小莉李白梦游天姥吟留别的美学色彩，孙之龙2.写作准备。3.创作文学短评。学习活动三：批文评“色”1.以小组为单位，传看组员作品，推荐优秀文章，予以展读，其他同学认真聆听，结合“2.文学短评评价量表”予以点评。等级原文理解观点结构叙议手法语言表达优秀准确深刻聚焦鲜明有独创性结构清晰逻辑严密叙议结合精叙详议流畅简洁有文采良好准确较深入聚焦鲜明结构较明有逻辑叙议结合夹叙夹议流畅简洁一般准确有观点有结构有叙议通顺较差有问题不清晰结构混乱叙议失当不通顺课后作业：1.结合“文学短评评价量表”，修改自己的习作，将优秀作品推荐给文萃编辑部。课后反思：本节课教学活动有效，顺利地达成学习目标。作业评价可操作
19、性强，有助于评价学生作业，形成学习目标的闭环。课堂生成不太理想，学生思维深度有待进一步提升。总之，本节课做到了“小而精”，环环相扣，进而实现了深度教学的教学策略。四、学习资源第一课时1.曹操短歌行2.陶渊明归园田居 (其一)3.穆克宏志深而笔长梗概而多气刘勰论“建安七子”4.钱慧梅“质而实绮,癯而实腴”论陶渊明田园诗的艺术特色第二课时1.曹操短歌行 让县自明本志令2.陶渊明归园田居 (其一) 陶渊明杂诗(其三)第三课时1.杜甫 中夜 阁夜 登白马潭 楼上2.林庚 说木叶选段3.近体诗基本知识简介 选自千家诗新注 湖北人民出版社4.人间要好诗 选自杜甫传 冯至第四课时李白：月下独酌将进酒蜀道难杜
20、甫：春望望岳唐之韵中一代诗仙：李白，千秋诗圣：杜甫第五课时1.阅读下面的文字，完成下面小题。(2022届石家庄质检二)一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。别人可能觉得他们同世界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界：不仅扩充着人类文明的追求，更赋予器物以生命，刷新着社会的审美边疆。工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。坚守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励_、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，高树质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力
21、量凝神铸魂。将一门技术掌握到炉火纯青绝非易事，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵远不限于此。有人说，“没有一流的心性，就没有一流的技术”。的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有_、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、_的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有_、脚踏实地的笃实。第二段的主要修辞手法是什么？请简要说明其效果。2.听颖师弹琴韩愈唐代昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤皇。(凤皇 一作 凤凰）跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪
22、滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！李凭箜篌引（唐）李贺吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。3.清代方扶南的“白香山江上琵琶，韩退之颖师琴，李长吉李凭箜篌引，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人”道出了三首诗的异同，请细读并归纳总结。4.梁祝和二泉映月的乐曲。第六课时1.李清照一剪梅红藕香残玉簟秋点绛唇蹴罢秋千如梦令昨夜雨疏风骤如梦令常记溪亭日暮醉花阴薄雾浓云愁永昼武陵春春晚夏日绝句题八咏楼2.
23、梁衡著千秋人物中的章节：乱世中的美神北京联合出版公司第七课时1.苏轼念奴娇赤壁怀古2.辛弃疾永遇乐 京口北固亭怀古3.李清照声声慢4.温儒敏王本华统编高中语文教科书教学设计与指导必修上册第八课时1.王春红，吴新燕浅谈和感悟2.郭晶浅析杜甫登高的抒情模式3.贺盈基于语文核心素养的单元整体教学策略以普通高中语文统编教材必修上册第三单元为例4.葛华设计单元学习任务，探索古典诗词教学第九课时1.贝多芬命运交响曲2.李小莉探讨诗词中用色彩描绘形象3.孙之龙梦游天姥吟留别的美学色彩五、作业与评价1.结合所学习的内容，运用知人论世和以意逆志的方法，发挥想象，以“我为曹操(陶渊明)画像”为题，写一篇不少于40
24、0字的作文。2.针对“李白很闲”“杜甫很忙”经典人物及作品恶搞现象，我们诗性文学的“诗和远方”在哪里？3.模仿琵琶行中描写音乐的手法，任选角度，撰写一段赏析文字，不少于200字。4.结合“文学短评评价量表”，修改文学短评，将优秀作品推荐给文萃编辑部。六、课后反思统编版教材倡导“以学习者为中心”的教学，需要教师角色与能力的重构,教师不只是知识的传授者，还是学生学习活动的设计者、引领者、指导者，更是教学活动的对话者、互动者、合作者。其优点有四：整体设计合理：本单元教学设计体现了新课标、新教材内容与编写意图，统筹考虑了单元主题、单元学习目标、学习情境、学习任务与学习过程、评价与反思，确保本单元内部要
25、素之间的自然协调。单元整体设计是从素养出发的语文学习方案，设计能围绕核心素养，整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动，促进学生四大核心素养的全面发展。教学目标明确：既有单元目标，又具体到课时目标，围绕古诗词固有特点，教师从语言、技巧、意象、形象和思想等方面进行教学，做到了教学目标清晰。教学活动有效：在每一节授课中，教师始终注重发展学生的形象思维和逻辑思维能力，本单元在学生自主学习、梳理与整合诗词作品的过程中，注重发展学生的形象思维、逻辑思维能力和思辨能力，获得审美体验，提升审美品位。作业操作性强：作业的布置围绕教学目标而设定，学生通过作业的完成，真正意义上形成能力的提高，如：写作与表达训练，形成逻辑严密的思维认知，提高学生应用性文体的写作水平，形成高阶思维，从而实现认知深度和表达能力的双提升。学科网（北京）股份有限公司