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1、学前儿童心理健康教育讲座思考：思考：想一想，学前儿童有哪些常见的心理想一想，学前儿童有哪些常见的心理问题？对他们的个体发展有哪些影响问题？对他们的个体发展有哪些影响？（三）学前儿童常见心理问题的表现（一）情绪障碍（一）情绪障碍 儿童期恐惧儿童期恐惧 暴怒发作暴怒发作 （二）睡眠障碍（二）睡眠障碍 夜惊夜惊 （三）进食障碍（三）进食障碍 神经性厌食神经性厌食 神经性呕吐神经性呕吐（四）排泄障碍（四）排泄障碍 遗尿症遗尿症（五）言语障碍（五）言语障碍 语言发育迟缓语言发育迟缓 口吃口吃（六）品行障碍（六）品行障碍 攻击性行为攻击性行为 说谎说谎（七）神经性习惯（七）神经性习惯 吮手指吮手指 咬指甲
2、咬指甲（八）其它心理障碍（八）其它心理障碍 多动症多动症南京儿童心理卫生研究中心研究显示：近年来儿童中出现心理南京儿童心理卫生研究中心研究显示：近年来儿童中出现心理发展偏异，情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增发展偏异，情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增加。幼儿中加。幼儿中5050的人有不同程度的心理问题。的人有不同程度的心理问题。哈尔滨儿童心理发展研究中心：很多幼儿已表现出自私、自负、哈尔滨儿童心理发展研究中心：很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不良任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些可能成为他们产
3、生心理问题的隐患。个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：深圳深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：深圳3 3岁至岁至6 6岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近90009000名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占67.467.4，远远高于国内其他大城市平均远远高于国内其他大城市平均3030至至5050的发生率。的发生率。学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序
4、，位于前五位的分别是：行为问题前五位的分别是：行为问题25.825.8，情绪障碍，情绪障碍21.321.3，语言发，语言发育不良育不良17.217.2，进食障碍，进食障碍1616，睡眠障碍，睡眠障碍6.76.7。上海一所幼儿园的调查：上海一所幼儿园的调查：7575的家长认为自己的孩子语言、动的家长认为自己的孩子语言、动手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好的家长只有手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好的家长只有3.953.95。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，4040的家的家长担心孩子的能力发展，长担心孩子的能力发展，3030的家长担心孩
5、子的情感发展。的家长担心孩子的情感发展。思考：思考：从你自身角度或者你认为从你自身角度或者你认为哪些因素引起儿童的压力？哪些因素引起儿童的压力？家长态度教师的态度小班：小班：1了解了解盥洗的顺序，盥洗的顺序，初步掌握初步掌握洗手、刷牙的基本洗手、刷牙的基本方法；方法；学习学习穿脱衣服；穿脱衣服；会使用会使用手帕或纸巾；手帕或纸巾；养成养成坐、坐、站、行、睡的正确姿势；站、行、睡的正确姿势；能及时能及时排便；有排便；有良好良好的作的作息习惯。息习惯。2进餐时进餐时保持保持愉快的情绪，愉快的情绪，愿意愿意独立进餐；独立进餐；认识认识最常见的食物，最常见的食物，爱爱吃各种食物，吃各种食物，主动主动饮
6、水。饮水。3了解了解身体的外形结构，身体的外形结构，认识并学习认识并学习保护五官；保护五官；能能积极积极配合疾病预防与治疗。配合疾病预防与治疗。（四）（四）幼儿健康教育的年龄阶段目标幼儿健康教育的年龄阶段目标（四四）幼儿健康教育的年龄阶段目标）幼儿健康教育的年龄阶段目标4知道知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全，动器械时要注意安全，了解了解日常生活中的日常生活中的安全常识。安全常识。5知道知道自己的性别。自己的性别。6.喜欢并愿意喜欢并愿意参加体育活动；能参加体育活动；能自然地自然地走、走、跑、跳、爬、投掷；跑、跳、爬、投掷；学习学习听口令和信号做
7、听口令和信号做出相应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等大出相应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能型体育活动器械时能注意注意安全；能安全；能合作合作收收拾小型体育器材。拾小型体育器材。中班：中班：1初步学会初步学会穿脱衣服、穿脱衣服、整理整理衣服；衣服；学习整理学习整理活活动用具，能动用具，能保持保持玩具清洁；玩具清洁；有初步有初步的生活自理能的生活自理能力。力。2结合品尝经验，结合品尝经验，进一步认识进一步认识各类常见食物，各类常见食物，爱爱吃各类食物的同时，吃各类食物的同时，懂得懂得要科学合理地进食，要科学合理地进食，逐步形成逐步形成良好的饮食习惯。良好的饮食习惯。3进一步认识进一步
8、认识身体的主要器官，身体的主要器官，逐步形成逐步形成接受接受疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下下学习处理学习处理常见外伤的最简单的方法，常见外伤的最简单的方法，知道知道快乐快乐有益于健康。有益于健康。4 4认识认识认识认识有关安全标志，能够在成人提醒下有关安全标志，能够在成人提醒下有关安全标志，能够在成人提醒下有关安全标志，能够在成人提醒下遵守遵守遵守遵守交交交交通规则；通规则；通规则；通规则；不接触不接触不接触不接触危险物品；遇到危险时能告诉成人，危险物品；遇到危险时能告诉成人，危险物品；遇到危险时能告诉成人，危险物品；遇到危险时能告诉成人
9、，有初步有初步有初步有初步的自我保护意识的自我保护意识的自我保护意识的自我保护意识5 5愿愿愿愿与父母分床而眠。与父母分床而眠。与父母分床而眠。与父母分床而眠。6.6.喜欢并积极喜欢并积极喜欢并积极喜欢并积极地参加体育活动；能听信号地参加体育活动；能听信号地参加体育活动；能听信号地参加体育活动；能听信号按节奏按节奏按节奏按节奏协调地走和跑；能协调地走和跑；能协调地走和跑；能协调地走和跑；能按要求按要求按要求按要求跳、投掷、抛接，跳、投掷、抛接，跳、投掷、抛接，跳、投掷、抛接，能左右能左右能左右能左右手手手手拍球；能拍球；能拍球；能拍球；能随音乐节奏随音乐节奏随音乐节奏随音乐节奏做徒手操和轻器械
10、操；能做徒手操和轻器械操；能做徒手操和轻器械操；能做徒手操和轻器械操；能注注注注意意意意活动中的安全与合作，活动中的安全与合作，活动中的安全与合作，活动中的安全与合作，爱护爱护爱护爱护公物，能公物，能公物，能公物，能及时及时及时及时收拾小收拾小收拾小收拾小型体育器材。型体育器材。型体育器材。型体育器材。大班：大班：1保持个人卫生，保持个人卫生，关心关心周围环境的卫生；周围环境的卫生；进一步提高进一步提高独立生活能力，独立生活能力，初步养成初步养成良好的学习习惯。良好的学习习惯。2初步理解初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养；营养；会使用会使用筷子
11、；筷子；进一步养成进一步养成独立进餐的习惯。独立进餐的习惯。3进一步认识进一步认识身体的主要器官及重要功能，并身体的主要器官及重要功能，并懂得懂得简简单的保护方法；单的保护方法；了解了解有关预防龋齿及换牙的知识；有关预防龋齿及换牙的知识；注注意意用眼卫生。用眼卫生。4初步了解初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有台风等）的常识，具有粗浅粗浅的求生技能。的求生技能。5知道知道男女厕所，初步具有性别角色意识。男女厕所，初步具有性别角色意识。6.喜欢喜欢锻炼身体并锻炼身体并感到感到体育活动的有趣；能体育活动的有趣；能轻松轻松自如自如地走、跑、
12、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投准目标，能抛接高球；能轻物并投准目标，能抛接高球；能熟练地熟练地听各种口听各种口令和信号并做出相应的动作；能令和信号并做出相应的动作；能随音乐节奏有精神随音乐节奏有精神地地做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦让；安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦让；体验体验到克服困难取得胜利的安愉悦；到克服困难取得胜利的安愉悦；能独立能独立收拾各种小收拾各种小型体育器材。型体育器材。（五五）学前儿童心理健康教育的内容）学前儿童心理健康教育的内容1.
13、1.学习表达和调节自己情绪的方法学习表达和调节自己情绪的方法2.2.培养社会交往能力培养社会交往能力3.3.锻炼独立生活和学习的能力锻炼独立生活和学习的能力4.4.养成良好的习惯养成良好的习惯5.5.性教育性教育6.6.学前儿童心理障碍和行为异常的预防学前儿童心理障碍和行为异常的预防1.1.学习表达和调节自己情绪的方法学习表达和调节自己情绪的方法案例分析案例分析方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位，方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。“奶奶呢？奶奶奶奶呢？奶奶”“奶
14、奶在家呢。奶奶在家呢。”“不要不要，我要奶奶接！不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。方方哭了。“奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。”“没有，没有，我要奶奶来带我！没有，没有，我要奶奶来带我！”边哭闹边推妈妈。边哭闹边推妈妈。妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放下妈妈生气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。方方，装着要离开
15、。方方哭得更厉害了。束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主班教师。束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主班教师。分组讨论：分组讨论：1、如果你是方方的老师，你该、如果你是方方的老师，你该怎么做？怎么做？2、教师如何消除幼儿消极的情、教师如何消除幼儿消极的情感，培养幼儿积极的情感感，培养幼儿积极的情感？教师的做法：教师的做法：老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，边给方方擦眼泪边说：边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师来方方乖，方方不哭，让老师来帮助你，好不好？帮助你，好不好？”“好好”方方抽抽搭搭地说。方方抽抽搭搭
16、地说。“方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方这么伤心呢？这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完，这话问到了伤心处，还没等老师说完，方方又大声地哭了起来，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我要我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。奶奶带我回家。”“噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可说这可说道了心坎儿了。道了心坎儿了。“是是”“妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈说，奶
17、奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗妈妈回家，快点见到奶奶，好吗？”“不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。我要奶奶来带。”“噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？”方方在老师说出方方在老师说出“打电话打电话”开始，嘴巴里就不停地开始，嘴巴里就不停地答着答着“好，好好，好”，同时，哭声停止了，情绪也慢慢，同时，哭声停止了，情绪也慢慢地平静下来了。地平静下来了。老师带着方方打电话。方方对着电话说着
18、，脸上老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上阴转多云。阴转多云。来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶快回家看奶奶！奶！”妈妈如释重负。妈妈如释重负。学前儿童的情绪的特点：学前儿童的情绪的特点：控制力差、冲动、直观、简单、控制力差、冲动、直观、简单、不加掩饰不加掩饰学前儿童学习表达和调节自己的情绪，主学前儿童学习表达和调节自己的情绪，主要从以下几方面加以培养：要从以下几方面加以培养：（1）正确认识、理解、评价触发情绪反应）正确认识、理解、评价触发情绪反应的情境的情境，明确只有合理的需要和目标才能，明确只有合理的需要和目标才能得以满足或达成，而不合理的需求和
19、目的得以满足或达成，而不合理的需求和目的必定受阻。必定受阻。（2）学会用语言和非语言表达自己的情绪，）学会用语言和非语言表达自己的情绪，学习调整方法学习调整方法（3）培养学前儿童控制、调节情绪的能力。）培养学前儿童控制、调节情绪的能力。学习用自我说服、诉说、注意转移、忘却、学习用自我说服、诉说、注意转移、忘却、宽容等方法调节情绪；学习合理疏泄愤怒、宽容等方法调节情绪；学习合理疏泄愤怒、畏惧、忧虑、委屈、厌恶等消极情绪；学习畏惧、忧虑、委屈、厌恶等消极情绪；学习并表达成功后的愉快和欣喜地感受。并表达成功后的愉快和欣喜地感受。2.2.培养社会交往能力培养社会交往能力（1）学习感知和理解他人的愿望和
20、情感学习感知和理解他人的愿望和情感，懂得用语言和非语言的方式安慰、同情、懂得用语言和非语言的方式安慰、同情、鼓励、谅解他人，对他人的情绪情感能做鼓励、谅解他人，对他人的情绪情感能做到到和谐适度的反应和谐适度的反应。（2）学习轮流分享、合作互助的技能学习轮流分享、合作互助的技能，培养学前，培养学前儿童学习、分享同伴玩具、食品、快乐的技能；儿童学习、分享同伴玩具、食品、快乐的技能；在生活和游戏中学会合作互助，乐于助人，在生活和游戏中学会合作互助，乐于助人，自己自己的困难会请求帮助的困难会请求帮助。分分享享行行为为（3）有初步的公平竞争的意识和行为有初步的公平竞争的意识和行为，在故，在故事讲演、绘画
21、比赛、游戏、评比、唱歌等一系事讲演、绘画比赛、游戏、评比、唱歌等一系列带有竞赛性的活动中，逐步理解公平竞争的列带有竞赛性的活动中，逐步理解公平竞争的含义。正确面对输赢，并懂得在竞赛活动中要含义。正确面对输赢，并懂得在竞赛活动中要通过努力获得成功。通过努力获得成功。（4）正确认识、评价和调节自我正确认识、评价和调节自我，能达成与，能达成与同伴及相关成人、周围现实环境的协调和适同伴及相关成人、周围现实环境的协调和适应。应。（5）懂得基本的礼貌礼节懂得基本的礼貌礼节。见面、道别要使。见面、道别要使用礼貌用语，知道称呼、问候他人；学会尊用礼貌用语，知道称呼、问候他人；学会尊重他人、看望病号、待客、恭贺
22、喜事、拜访重他人、看望病号、待客、恭贺喜事、拜访答谢亲友等基本礼节。答谢亲友等基本礼节。3.3.锻炼独立生活和学习的能力锻炼独立生活和学习的能力学习日常生活独立自理，自己的事自己做学习日常生活独立自理，自己的事自己做不依赖他人；不依赖他人；在学习和游戏中有主见，学会独立思考并在学习和游戏中有主见，学会独立思考并解决问题；解决问题；独立操作并完成任务，学习自我保护的常独立操作并完成任务，学习自我保护的常识和技能；识和技能；帮助学前儿童体验独立自主获得成功的愉帮助学前儿童体验独立自主获得成功的愉快情感，培养良好的独立个性心理品质。快情感，培养良好的独立个性心理品质。4.4.养成良好的习惯养成良好的
23、习惯（1）有规律的）有规律的生活习惯生活习惯包括热爱生活、做事井井包括热爱生活、做事井井有条、不高声吵闹、遵守生活常规、能独立生活有条、不高声吵闹、遵守生活常规、能独立生活等习惯。等习惯。（2）良好的）良好的卫生习惯卫生习惯包括饭前便后洗手、勤剪指包括饭前便后洗手、勤剪指甲、勤换衣服等；甲、勤换衣服等；饮食习惯饮食习惯，不暴饮暴食、安静，不暴饮暴食、安静进餐等，进餐等，睡眠习惯，睡眠习惯，按时睡眠、不蒙头睡觉等，按时睡眠、不蒙头睡觉等，积极参加积极参加体育锻炼的习惯体育锻炼的习惯等。等。（3）品德行为习惯品德行为习惯包括讲礼貌、热爱集体、与同包括讲礼貌、热爱集体、与同伴友好相处、爱护公共卫生和
24、设施，爱护花草树伴友好相处、爱护公共卫生和设施，爱护花草树木和小动物等习惯。木和小动物等习惯。5.5.性教育性教育（1）性认同和性角色。性认同是个体对性）性认同和性角色。性认同是个体对性角色的自我体验，而性角色则是性别的公开角色的自我体验，而性角色则是性别的公开表现。让学前儿童懂得，人类社会是由男性表现。让学前儿童懂得，人类社会是由男性和女性两种性别组成的。和女性两种性别组成的。（2）科学简洁的性知识。）科学简洁的性知识。（3）正确处理学前儿童的性游戏。）正确处理学前儿童的性游戏。（4）纠正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良习）纠正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良习惯。惯。二二 学前儿童心理健康教育的途径和
25、方法学前儿童心理健康教育的途径和方法（一）学前儿童心理健康教育的途径（一）学前儿童心理健康教育的途径1.创设和利用环境，促进幼儿发展创设和利用环境，促进幼儿发展2.全面渗透幼儿一日生活，促进幼儿发展全面渗透幼儿一日生活，促进幼儿发展（1）科学合理地安排和组织好幼儿一日生）科学合理地安排和组织好幼儿一日生活常规活常规（2）领域渗透）领域渗透（3）随机教育渗透）随机教育渗透3.拓展并丰富各类活动，促进幼儿发展拓展并丰富各类活动，促进幼儿发展4.开设专门活动，促进幼儿发展开设专门活动，促进幼儿发展5.借助心理咨询与辅导，促进幼儿发展借助心理咨询与辅导，促进幼儿发展6.坚持家园同步，促进幼儿发展坚持家
26、园同步，促进幼儿发展1.养成教育法养成教育法养成教育法是指通过实际的教育教学、游养成教育法是指通过实际的教育教学、游戏和活动等方式有机地渗透和融合幼儿心戏和活动等方式有机地渗透和融合幼儿心理健康教育。这种教育方法，不管是在家理健康教育。这种教育方法，不管是在家里还是在幼儿园，都很适用。里还是在幼儿园，都很适用。（二）学前儿童心理健康教育的方法（二）学前儿童心理健康教育的方法（1）情境教育法。）情境教育法。情境教育法是指让幼儿以表演的情境教育法是指让幼儿以表演的形式表现出在不同社会情境中如何做出有效的行为和形式表现出在不同社会情境中如何做出有效的行为和决策。决策。（2）榜样示范法。）榜样示范法。
27、通过讲故事等方式，给幼儿一个通过讲故事等方式，给幼儿一个榜样的形象，让幼儿去模仿，使其从无意到有意，从榜样的形象，让幼儿去模仿，使其从无意到有意，从被动到自觉去学习模仿。被动到自觉去学习模仿。（3）行为实践法。）行为实践法。让幼儿对已学过的行为及技能进让幼儿对已学过的行为及技能进行反复的练习，在具体实践中加深幼儿对它们的理解行反复的练习，在具体实践中加深幼儿对它们的理解和掌握，从而形成稳定的行为习惯。和掌握，从而形成稳定的行为习惯。（4）家园同步教育法。）家园同步教育法。家园同步教育，可以单独使家园同步教育，可以单独使用，也可以根据幼儿的实际情况，将各种方法结合起用，也可以根据幼儿的实际情况，
28、将各种方法结合起来灵活加以运用。来灵活加以运用。2.补偿性教育法补偿性教育法这种方法的主要对象是已经出现了心理问这种方法的主要对象是已经出现了心理问题的部分幼儿。在加大养成性教育力度的题的部分幼儿。在加大养成性教育力度的同时，采取积极的心理保健措施，对其进同时，采取积极的心理保健措施，对其进行心理咨询及治疗。较常用的具体方法有行心理咨询及治疗。较常用的具体方法有以下几种：以下几种：行为矫正法行为矫正法，这种方法是最广，这种方法是最广泛采用的补偿性教育法。二是泛采用的补偿性教育法。二是游戏矫治法游戏矫治法。此外，此外，家庭支持性矫治法、团体训练法、家庭支持性矫治法、团体训练法、社会治疗法社会治疗
29、法等均有较好的效果。等均有较好的效果。三、学前儿童心理健康环境的创设三、学前儿童心理健康环境的创设（一）家庭健康环境的创设（一）家庭健康环境的创设（二）幼儿园健康环境的创设（二）幼儿园健康环境的创设（一）家庭健康环境的创设（一）家庭健康环境的创设1.创设良好家庭环境的意义创设良好家庭环境的意义（1）家庭是儿童心理素质形成的最重要的）家庭是儿童心理素质形成的最重要的场所。场所。（2）家庭环境对儿童心理素质的形成和发）家庭环境对儿童心理素质的形成和发展的影响是长远和深刻的。展的影响是长远和深刻的。（3）建立良好的家庭环境是儿童身心健康）建立良好的家庭环境是儿童身心健康发展，形成良好心理素质的重要保
30、证。发展，形成良好心理素质的重要保证。2.良好家庭教育环境应有以下几个特征：良好家庭教育环境应有以下几个特征：（1）家庭成员之间和睦相处、关系融洽）家庭成员之间和睦相处、关系融洽（2）鼓励幼儿自由探索、自主学习）鼓励幼儿自由探索、自主学习（3）具备安全、整洁、安静、美观的条件）具备安全、整洁、安静、美观的条件3.良好家庭环境的创设良好家庭环境的创设（1）提高家长自身素质）提高家长自身素质（2）创设丰富的信息环境）创设丰富的信息环境（3）父母需要与孩子建立良好的亲子关系）父母需要与孩子建立良好的亲子关系（4）丰富幼儿生活内容）丰富幼儿生活内容（5）采用科学的教养方式）采用科学的教养方式（6）创设
31、属于幼儿自己的天地）创设属于幼儿自己的天地温馨的幼儿园环境（二）幼儿园健康环境的创设（二）幼儿园健康环境的创设1.幼儿园尤其是农村幼儿园环境创设中存在幼儿园尤其是农村幼儿园环境创设中存在的问题的问题（1）环境创设的单向作用）环境创设的单向作用（2）环境创设内容的片面化）环境创设内容的片面化（3）环境创设时，对空间利用不够充分）环境创设时，对空间利用不够充分（4）环境创设时，忽略幼儿的介入）环境创设时，忽略幼儿的介入2.幼儿园健康环境的创设幼儿园健康环境的创设（1）创设安全、丰富、科学的物质环境）创设安全、丰富、科学的物质环境1）为幼儿提供充满生机、能陶冶幼儿心灵的）为幼儿提供充满生机、能陶冶幼儿心灵的自然环境。自然环境。2）创设与教育目标相适应的学习游戏环境。）创设与教育目标相适应的学习游戏环境。3）充分利用室内外三维空间，创设以心理健）充分利用室内外三维空间，创设以心理健康内容为主的墙饰，是幼儿园的每个角落都成康内容为主的墙饰，是幼儿园的每个角落都成为育人之地。为育人之地。4）注重幼儿参与环境创设过程的体验。）注重幼儿参与环境创设过程的体验。（2）创设良好的精神环境）创设良好的精神环境1）建立真正平等、和谐的师生关系。）建立真正平等、和谐的师生关系。2）善于观察幼儿的活动，指导活动。）善于观察幼儿的活动，指导活动。3）建立互助、友爱的伙伴关系。）建立互助、友爱的伙伴关系。