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1、幼儿记忆的发展幼儿记忆的发展 幼儿记忆的培养幼儿记忆的培养 记忆的概述记忆的概述 幼儿记忆发展特点幼儿记忆发展特点3、根据记忆与特殊时空的关系、根据记忆与特殊时空的关系 情景记忆情景记忆是指人们根据时空关系对某是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆是与个人亲身的个事件的记忆。这种记忆是与个人亲身的经历分不开的。经历分不开的。语语义义记记忆忆是是指指人人们们对对一一般般知知识识和和规规律律的的记记忆忆，与与特特殊殊的的地地点点、时时间间无无关关。它它表表现现在在单单词词、符符号号、公公式式、规规则则、概概念念这这样样的的形形式式中中。语语义义记记忆忆受受一一般般规规则则、知知识识、概概念
2、念和和词词的的制制约约，很很少少受受到到外外界界因因素素的的干干扰，因而比较稳定。扰，因而比较稳定。4、根据记忆意识的参与的程度不同根据记忆意识的参与的程度不同外显记忆外显记忆是个体需要有意识地主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出的记忆，它所涉及到的是被试明确地意识到的，并能提取出来的信息。内隐记忆内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆，其特点是人们并没有觉察到自己拥有这种记忆，也没有下意识地提取这种记忆，但它却在特定任务的操作中表现出来，诸如残词补全、词干补笔、词汇判断等。加工深度加工深度 保持时间不同保持时间不同 记忆的负荷量的变
3、化记忆的负荷量的变化 呈现方式的改变呈现方式的改变 干扰因素干扰因素研究动态研究动态 分为三个分为三个记忆系统记忆系统：感觉记忆（瞬时记忆）感觉记忆（瞬时记忆）短时记忆短时记忆 长时记忆长时记忆5、根据保持时间、根据保持时间 感觉记忆感觉记忆（sensory memory）：）：进入到感觉器官的各种刺激停止后，感觉并不立即消进入到感觉器官的各种刺激停止后，感觉并不立即消失，而会在一个极短的时间内保存下来，这种保留瞬间的记失，而会在一个极短的时间内保存下来，这种保留瞬间的记忆就叫感觉记忆忆就叫感觉记忆。特点：特点：信息保持时间短：约信息保持时间短：约0.250.25 2 2秒；秒；信息编码依据其
4、物理特性，具有鲜明的形象性；信息编码依据其物理特性，具有鲜明的形象性；记忆容量大：记忆容量大：感觉记忆痕迹易消褪。感觉记忆痕迹易消褪。短时记忆短时记忆（short-term memory）感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约不超过约不超过1分钟。分钟。特点：特点：信息保持时间短：约信息保持时间短：约5 5 2020秒秒,不超过不超过1 1分钟；分钟；记忆容量有限：记忆广度为记忆容量有限：记忆广度为7272个组块个组块 信息编码多为听觉编码存储；信息编码多为听觉编码存储；3.长时记忆长时记忆（long-term memory）信息经过充分的和有一定深
5、度的加工后，在头信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中保留下来的记忆形式。脑中保留下来的记忆形式。特点：特点：信息保持时间长：信息保持时间长：1 1分钟以上，甚至终生；分钟以上，甚至终生；记忆容量无限：记忆容量无限：5 5万万 1010万组块或万组块或10101515bitbit 信息编码多为言语编码和表象编码存储；信息编码多为言语编码和表象编码存储；信息提取有两种方式：回忆和再认。信息提取有两种方式：回忆和再认。记忆过程记忆过程二、记忆的品质二、记忆的品质 识记的敏捷性识记的敏捷性：记忆在速度和效率上的品质；：记忆在速度和效率上的品质；保持的持久性：保持时间的长短；保持的持久性：保持时
6、间的长短；记忆的正确性：记忆的正确性：记忆的准备性：记忆的准备性：能迅速准确地把当时所需要的某些已获得的能迅速准确地把当时所需要的某些已获得的知识经验从记忆中提取出来，以解决当前问题。知识经验从记忆中提取出来，以解决当前问题。三、记忆的重建三、记忆的重建n 19世纪30年代，英国心理学家巴特莱特认为记忆并不是纯正、孤立、静态的形式储存的，它不可避免地要与一些已有的知识相混合，由此形成一种将多个经验片段联系在一起的表象。它不仅强调记忆的量，更重视记忆的质。提出了错误记忆。巴特莱特的记忆保持实验巴特莱特的记忆保持实验 一个晚上，有两个从伊古拉来的青年男子走一个晚上，有两个从伊古拉来的青年男子走到河
7、里想去捕海豹。当时，天空充满了浓浓的雾到河里想去捕海豹。当时，天空充满了浓浓的雾气，非常平静，然后他们听到了战争的嘶喊声，气，非常平静，然后他们听到了战争的嘶喊声，他们想他们想“也许有人在打仗也许有人在打仗”，他们逃到岸边，躲，他们逃到岸边，躲在了一根木头后面。就在这时，有几艘独木舟出在了一根木头后面。就在这时，有几艘独木舟出现了，他们听到了摇桨的声音，看到其中一艘向现了，他们听到了摇桨的声音，看到其中一艘向他们驶来，船上坐着他们驶来，船上坐着 5 5 个人。个人。那些人问道：那些人问道：“我们想带你们一起到河的上我们想带你们一起到河的上游去跟敌人打仗，你们觉得如何？游去跟敌人打仗，你们觉得如
8、何？”其中一个年轻人说：其中一个年轻人说：“我没有箭我没有箭”。他们说：他们说：“箭就在船上箭就在船上”。幽灵之战幽灵之战巴特莱特的研究巴特莱特的研究 这个年轻人说：这个年轻人说：“我不想跟你们去，我可能会我不想跟你们去，我可能会被杀死，我的亲戚朋友都不知道我去那里，不过你被杀死，我的亲戚朋友都不知道我去那里，不过你”，他转向另一个人说：，他转向另一个人说：“可以跟他们一起去可以跟他们一起去”。因此，一个年轻人就跟他们走了，另一个年轻。因此，一个年轻人就跟他们走了，另一个年轻人回家了。人回家了。当战士们沿河而上，到达卡拉马另一端的村庄。当战士们沿河而上，到达卡拉马另一端的村庄。村庄的人涉水而来
9、，开始战斗，许多人因此被杀死。村庄的人涉水而来，开始战斗，许多人因此被杀死。就在此时，这个年轻人听到其中的一个战士说：就在此时，这个年轻人听到其中的一个战士说：“快，我们回家去！那个印第安人被打死了。快，我们回家去！那个印第安人被打死了。”这时这时年轻人想：年轻人想：“哦，他们都是幽灵哦，他们都是幽灵”。他并没有感到。他并没有感到任何不适，但他们却说他被射死了。任何不适，但他们却说他被射死了。于是，这些独木舟回到了伊古拉，这个年轻于是，这些独木舟回到了伊古拉，这个年轻人上岸后回到家里，并且点起了炉火，他告诉所人上岸后回到家里，并且点起了炉火，他告诉所有人说：有人说：“看！我跟这些幽灵一起去打仗
10、，同伴看！我跟这些幽灵一起去打仗，同伴中有许多被杀死了，攻击我们的对方也死了不少中有许多被杀死了，攻击我们的对方也死了不少人。他们说我被射中了，但我并没有感到任何的人。他们说我被射中了，但我并没有感到任何的不适。不适。”他讲完这些话之后，安静了下来。当太阳升他讲完这些话之后，安静了下来。当太阳升起的时候，他倒在了地上，有黑色的东西从他的起的时候，他倒在了地上，有黑色的东西从他的嘴里流出来，它的脸扭曲变形。人们跳起来，大嘴里流出来，它的脸扭曲变形。人们跳起来，大声呼叫。声呼叫。他死了。他死了。人的证言证词可信吗？推荐大家去看电影罗生门。这是黑泽明根据芥川龙之介的短篇小说罗生门和莜竹丛中改编拍摄的
11、，让我们如何看待真实诺言。（一）遗忘（一）遗忘 遗忘是对过去曾经识记过的事物不能再认或回遗忘是对过去曾经识记过的事物不能再认或回忆，或者是产生了错误的再认和回忆。忆，或者是产生了错误的再认和回忆。遗忘的分类遗忘的分类（1 1）部分遗忘和全部遗忘）部分遗忘和全部遗忘（2 2）短时遗忘和长时遗忘）短时遗忘和长时遗忘（3 3）消极遗忘和积极遗忘）消极遗忘和积极遗忘 三、三、遗忘与记忆的回涨遗忘与记忆的回涨遗忘的规律：遗忘的规律：德德艾宾浩斯艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)利用无意义音节和节省法绘制出了不同利用无意义音节和节省法绘制出了不同时间间隔的记忆节省图，称为遗忘曲线或时间间隔的记忆节省图，
12、称为遗忘曲线或记忆曲线。记忆曲线。艾宾浩斯遗忘曲线2.影响影响遗忘进程的因素：遗忘进程的因素：材料的意义和作用材料的意义和作用 材料的性质、数量；材料的性质、数量；材料的系列位置材料的系列位置低度学习低度学习适度学习适度学习过度学习：过度学习：150最经济合理最经济合理首因效应首因效应近因效应近因效应学习的程度学习的程度 3.遗忘的原因：遗忘的原因：衰退说：这一理论用衰退说：这一理论用“用进废退用进废退”的观点来解释的观点来解释遗忘，认为遗忘可能是不用的结果。遗忘，认为遗忘可能是不用的结果。干扰说：遗忘是先前的学习和后来的学习相互干扰说：遗忘是先前的学习和后来的学习相互干扰，以致造成抑制效应的
13、结果。干扰，以致造成抑制效应的结果。干扰的形式有两种：干扰的形式有两种：前摄抑制：前摄抑制：倒摄抑制：倒摄抑制：后后后后干扰干扰干扰干扰先先先先 压抑说：认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作压抑说：认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。如果压抑被解除，记忆也就能恢复。用引起的。如果压抑被解除，记忆也就能恢复。提取失败说提取失败说:我们不能回忆起某事我们不能回忆起某事,但又知道这但又知道这件事是知道的。件事是知道的。（二）婴儿期的遗忘症婴儿期遗忘症是指婴儿有记忆的表现，但婴儿期遗忘症是指婴儿有记忆的表现，但是，在以后的幼儿期和成人期，他们却不是，在以后的幼儿期和成人期，他们却不能回忆起婴儿期经历
14、的现象。能回忆起婴儿期经历的现象。这是为什么这是为什么?弗洛伊德是因为恋母情景是痛苦的，受到了压抑。学者们认为，2岁以前，不具备将短时记忆的信息转入长时记忆的能力。另一种观点认为，人类个体之所以不能记住发生在两三岁以前的事情，是因为个体在婴儿期对信息进行编码方式与以后的各个阶段中对信息的提取方式不相匹配造成的。（三）记忆的回涨是指第一次记忆测验以后一段时间里幼儿是指第一次记忆测验以后一段时间里幼儿又回忆起了一些测验项目的现象又回忆起了一些测验项目的现象o关于幼儿记忆回涨的研究（姚清如，心理科学）o1.幼儿的记忆确实存在回涨现象，回涨高锋是巩固识记进行复习的最好时期；o2.幼儿年龄不同，其记忆回
15、涨高锋的时间间隔亦不同，而随年龄的增长而后移的趋势(小班、中班间隔5天，大班间隔7天）；o3.幼儿记忆回涨现象与艾宾浩斯遗忘曲线不一致。研究动态研究动态推荐阅读书籍推荐阅读书籍幼儿记忆发展的关键期训练.殷红博著.中国戏剧出版社1999年第二节第二节 幼儿记忆发幼儿记忆发展的特点展的特点婴儿有记忆婴儿有记忆吗？吗？一、记忆的发生与发展一、记忆的发生与发展（一）记忆的发生（一）记忆的发生客体永久性习惯化条件反射延迟模仿客体永久法客体永久法当一个物体从视野中消失后，儿童并不认为物体不存在，而是相信他仍在某个地方。7个月的婴儿具有这一能力。具有客体永久性的婴儿在物体从视野中消失后会继续寻找。习惯化、去
16、习惯化习惯化、去习惯化当一个刺激反复呈现后，婴儿对之的注意程度下降，称之为习惯化。当新的刺激出现后，婴儿对新的刺激表现出更加注意，注视时间加长，称为去习惯化。条件反射法条件反射法婴儿在一种条件下形成的条件反射，间隔一段时间后，该条件反射还能发生，则表明婴儿具有记忆延迟模仿婴儿能对不在眼前的动作原型进行模仿，称为延迟模仿。婴儿如能形成延迟模仿，即证明婴儿具有记忆9个月的婴儿已能模仿24小时之前看到的某个行为榜样婴儿有记忆吗？玛尔左夫（1977年记录了出生1221天的新生儿对成人的模仿）（二）幼儿记忆的发展及其特点（二）幼儿记忆的发展及其特点o第一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展o第二、机械记忆
17、占优势，理解记忆逐渐发展o第三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展o第四、记忆的意识逐步发展，能够掌握一些记忆策略在幼儿期，儿童主要采用无意识记。在幼儿期，儿童主要采用无意识记。什么样的事物容易被幼儿无意识记什么样的事物容易被幼儿无意识记？伴随年龄的增长，有意识记的能力伴随年龄的增长，有意识记的能力不断发展不断发展o儿童感兴趣，形象鲜明的事物o符合儿童的需要，能激起强烈的情绪刺激o儿童有目的的活动对象任务任务任务任务语言语言语言语言措施措施措施措施无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展o有个实验要求幼儿按照要求到有个实验要求幼儿按照要求到“商店商店”去去买皮球、牛奶、铅
18、笔、娃娃、糖果等五样买皮球、牛奶、铅笔、娃娃、糖果等五样东西。结果表明：三、四岁的孩子走到东西。结果表明：三、四岁的孩子走到“商店商店”，就认为他的任务完成了，既没有，就认为他的任务完成了，既没有事先有意地记住要事先有意地记住要“买什么买什么”，到，到“商店商店”时也没努力回忆应该做什么事；四、五岁时也没努力回忆应该做什么事；四、五岁的孩子来到的孩子来到“商店商店”时，能迅速地复述要时，能迅速地复述要买什么，不过遗忘了也就算了，不再设法买什么，不过遗忘了也就算了，不再设法回忆；五、六岁的孩子，接受任务时，会回忆；五、六岁的孩子，接受任务时，会要求老师把任务交代得慢一点，而且边听，要求老师把任务
19、交代得慢一点，而且边听，嘴里边轻轻重复，如遗忘了就请求成人提嘴里边轻轻重复，如遗忘了就请求成人提示，这是很明显的有意记忆的表现。示，这是很明显的有意记忆的表现。测一测：判断正误并说出理由。测一测：判断正误并说出理由。o幼儿无意识记的效果好，那就不幼儿无意识记的效果好，那就不需要使用有意识记了。（需要使用有意识记了。（）要发言要发言了了o归纳：幼儿运用机械识记的情况多（举归纳：幼儿运用机械识记的情况多（举例），例），但是总体来说，还是理解记忆的但是总体来说，还是理解记忆的效果好。效果好。o启发：在教学中，如何运用？启发：在教学中，如何运用？o讨论：如何看待儿童读经、读古诗教育讨论：如何看待儿童读
20、经、读古诗教育？机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展o想想：记忆按内容，可分为哪四种？想想：记忆按内容，可分为哪四种？o这四种记忆的发展规律：这四种记忆的发展规律：运动记忆运动记忆（出生后两周左右）（出生后两周左右）情绪记忆情绪记忆（半岁左右）（半岁左右）形象记忆形象记忆（六个月到十二个月）（六个月到十二个月）语词逻辑记忆语词逻辑记忆（一周岁以后）（一周岁以后）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展形象记忆形象记忆VSVS语词逻辑记忆语词逻辑记忆o幼儿更擅长于哪一种记忆？幼儿更擅长于哪一种记忆？o实验介绍实验介绍 让不同年龄阶段的孩子分别识
21、记让不同年龄阶段的孩子分别识记10张画有不同物体形象的卡片、张画有不同物体形象的卡片、10个熟悉的词和个熟悉的词和10个生疏的词，其结果个生疏的词，其结果见表：见表：幼儿形象记忆和语词记忆效果比较表幼儿形象记忆和语词记忆效果比较表平均再现数量平均再现数量年龄年龄熟悉的物熟悉的物体体熟悉的词熟悉的词生疏的词生疏的词343.91.80454.43.60.3565.14.30.4675.64.81.2思考：根据上表，你能得出怎样的结论？思考：根据上表，你能得出怎样的结论？o1、幼儿、幼儿形象记忆形象记忆的效果优于的效果优于语词语词记忆记忆。o2、在整个幼儿期，随幼儿的年龄、在整个幼儿期，随幼儿的年龄
22、增长，增长，形象形象记忆能力和语词记忆记忆能力和语词记忆能力都在发展。能力都在发展。o悯农 李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。记忆的策略记忆的策略无策略无策略无策略无策略策略产生缺失策略产生缺失策略产生缺失策略产生缺失熟练使用策略熟练使用策略熟练使用策略熟练使用策略二、幼儿记忆策略的发展二、幼儿记忆策略的发展o（一）复述策略（一）复述策略o（二）组织策略（二）组织策略o1、归类加工、归类加工o类别归类，联想归类类别归类，联想归类o2、主观组织、主观组织o3、意义编码、意义编码o4、心象化、心象化o（三）检索策略（三）检索策略o 再认和回忆再认和回忆三、幼儿元记忆的发展三、幼
23、儿元记忆的发展o（一）关于主体的元记忆（一）关于主体的元记忆o幼儿的元记忆是指儿童对作为记忆者的自己和他人幼儿的元记忆是指儿童对作为记忆者的自己和他人所具有的所有能力、局限和特质所具有的认识。所具有的所有能力、局限和特质所具有的认识。o三个方面：明确的记忆任务；估计到完成任务的困三个方面：明确的记忆任务；估计到完成任务的困难，努力去完成任务，并且选择记忆的策略；能够难，努力去完成任务，并且选择记忆的策略；能够监控检查自己的记忆，评价自己的记忆水平。监控检查自己的记忆，评价自己的记忆水平。o问题幼儿期对自我记忆能力的高估有何意义？问题幼儿期对自我记忆能力的高估有何意义？o（二）关于任务的记忆（二
24、）关于任务的记忆o任务的难度依赖于两个方面：一是信息储存了数量任务的难度依赖于两个方面：一是信息储存了数量与种类；二是提取要求的性质。与种类；二是提取要求的性质。o（三）关于策略的元记忆（三）关于策略的元记忆o学前儿童只有初步的策略概念。学前儿童只有初步的策略概念。o产生性缺失，是指年幼的儿童具有执行策略的基本能力，但却常常不能在具体的记忆情境中产生。o中介性缺损，儿童记忆的策略的使用并不提高记忆的成绩。儿歌：认识身体部位儿歌：认识身体部位o我的头，我的肩，这是我的胸，我的头，我的肩，这是我的胸，o我的腰，我的腿，这是我的膝盖。我的腰，我的腿，这是我的膝盖。o小小手，小小手，小手真可爱，小小手
25、，小小手，小手真可爱，o上面还有我的十个手指头。上面还有我的十个手指头。童谣：五个指头童谣：五个指头o一个指头点点，两个指头剪剪一个指头点点，两个指头剪剪o三个指头摇摇，四个指头叉叉三个指头摇摇，四个指头叉叉o五个指头开花五个指头开花童谣：童谣：o南南有个篮篮，篮篮装着盘盘，南南有个篮篮，篮篮装着盘盘，o盘盘放着碗碗，碗碗盛着盐盐。盘盘放着碗碗，碗碗盛着盐盐。o南南翻了篮篮，篮篮扣了盘盘，南南翻了篮篮，篮篮扣了盘盘，o盘盘打了碗碗，碗碗撒了盐盐。盘盘打了碗碗，碗碗撒了盐盐。o关系：关系：篮篮-盘盘-碗碗-盐盐推荐阅读书籍推荐阅读书籍记忆心理学.杨治良.华东师范大学出版社，2001年董志新.记忆
26、惊人的途径.学林出版社，1986。第三节第三节促进幼儿记忆发促进幼儿记忆发展的策略与活动设计展的策略与活动设计一、幼儿记忆力的培养一、幼儿记忆力的培养o1、引导激发引导激发幼儿记忆的兴趣和信心，幼儿记忆的兴趣和信心，提高记忆效果；提高记忆效果；o带孩子外出，当走过一家商店的橱带孩子外出，当走过一家商店的橱窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，再要求里陈列的东西。离开以后，再要求孩子说出刚才所看到的东西。孩子说出刚才所看到的东西。2、提供吸引幼儿注意的记忆材料、提供吸引幼儿注意的记忆材料（生动、形象、具体、鲜明的教材（生动、形象、具体、鲜明的教材教具
27、）；教具）；o悯农 李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。o3、使识记目标成为活动的对象、使识记目标成为活动的对象 o4、调动多种感官参与活动；、调动多种感官参与活动；（认识纸）（认识纸）5、提高幼儿参加活动的积极性，在游戏、提高幼儿参加活动的积极性，在游戏中幼儿的无意识记效果最好。中幼儿的无意识记效果最好。o家长准备家长准备7种动物的图片，如：兔子、种动物的图片，如：兔子、狗、马、猴子、大象、长颈鹿、羊。然狗、马、猴子、大象、长颈鹿、羊。然后按下列顺序呈现给儿童看：兔子、猴后按下列顺序呈现给儿童看：兔子、猴子、长颈鹿、兔子、大象、羊、狗、马、子、长颈鹿、兔子、大象、羊、狗、马
28、、猴子、大象、兔子、猴子、大象、长颈猴子、大象、兔子、猴子、大象、长颈鹿。每个图片一秒钟。然后让儿童说出，鹿。每个图片一秒钟。然后让儿童说出，兔子和大象的图片出现过几次。如儿童兔子和大象的图片出现过几次。如儿童完成不好，可重复一次。完成不好，可重复一次。o6、让孩子清楚认识到识记的任务；、让孩子清楚认识到识记的任务；o7、教会幼儿记忆的方法教会幼儿记忆的方法；o8、合理组织幼儿复习。合理组织幼儿复习。作业：o1 1、具体阐述幼儿记忆发展的主要特具体阐述幼儿记忆发展的主要特点点。o2 2、如何培养幼儿的记忆力？、如何培养幼儿的记忆力？请你设请你设计一个提高幼儿记忆力的小游戏。计一个提高幼儿记忆力
29、的小游戏。o家长准备家长准备7种动物的图片，如：兔子、种动物的图片，如：兔子、狗、马、猴子、大象、长颈鹿、羊。狗、马、猴子、大象、长颈鹿、羊。然后按下列顺序呈现给儿童看：兔子、然后按下列顺序呈现给儿童看：兔子、猴子、长颈鹿、兔子、大象、羊、狗、猴子、长颈鹿、兔子、大象、羊、狗、马、猴子、大象、兔子、猴子、大象、马、猴子、大象、兔子、猴子、大象、长颈鹿。每个图片一秒钟。然后让儿长颈鹿。每个图片一秒钟。然后让儿童说出，兔子和大象的图片出现过几童说出，兔子和大象的图片出现过几次。如儿童完成不好，可重复一次。次。如儿童完成不好，可重复一次。案例分析：案例分析：中班的茂老师今天教中班的茂老师今天教 给小
30、朋友们一首儿歌：给小朋友们一首儿歌：“我我 有一头小毛驴我从来也不骑，有一头小毛驴我从来也不骑，有一天我心血来潮骑着去赶集。我手里拿着小有一天我心血来潮骑着去赶集。我手里拿着小皮鞭我心里真得意，忽然一声哗啦啦啦我摔皮鞭我心里真得意，忽然一声哗啦啦啦我摔了一身泥。了一身泥。”牛牛很快就学会了，在课上唱得很熟练，牛牛很快就学会了，在课上唱得很熟练，还上前表演呢，但回到家给妈妈唱时却唱不还上前表演呢，但回到家给妈妈唱时却唱不全了，只记得：全了，只记得：“我有一头小毛驴，我从来也我有一头小毛驴，我从来也不骑，不骑，心里真得意，心里真得意，哗啦哗啦啦哗啦哗啦啦啦我摔了一身泥。啦我摔了一身泥。”o悯农 李
31、绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。记忆的方法：记忆的方法：、联想法：、联想法：认识圆后，回忆见过的圆，并在生活中找圆。认识圆后，回忆见过的圆，并在生活中找圆。“”公鸡的叫声；公鸡的叫声；“m”山洞。山洞。英语单词：英语单词：pest、歌诀法、歌诀法小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。、自我复述法、自我复述法思考及作业：思考及作业：1 1、名词解释、名词解释记忆记忆 遗忘遗忘 记忆策略记忆策略 元记忆元记忆2 2、幼儿哪些记忆特点？怎样利用记忆、幼儿哪些记忆特点？怎样利用记忆特点对幼儿进行科学记忆的指导？特点对幼儿进行科学记忆的指导？结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！81