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1、应用写作课件总绪绪论论一、课程说明一、课程说明课程性质：课程性质：课程性质：课程性质：讲授各类实用文体写作方法和规律，综合性、实讲授各类实用文体写作方法和规律，综合性、实讲授各类实用文体写作方法和规律，综合性、实讲授各类实用文体写作方法和规律，综合性、实践性很强的基础学科和工具课。践性很强的基础学科和工具课。践性很强的基础学科和工具课。践性很强的基础学科和工具课。课程目标：课程目标：课程目标：课程目标：通过讲授应用写作理论知识以及常用文体的写作通过讲授应用写作理论知识以及常用文体的写作通过讲授应用写作理论知识以及常用文体的写作通过讲授应用写作理论知识以及常用文体的写作方法和技巧，培养写作能力，
2、提高写作水平。方法和技巧，培养写作能力，提高写作水平。方法和技巧，培养写作能力，提高写作水平。方法和技巧，培养写作能力，提高写作水平。v写作理论的总结写作理论的总结写作理论的总结写作理论的总结：刘勰文心雕龙总结文体源流。刘勰文心雕龙总结文体源流。刘勰文心雕龙总结文体源流。刘勰文心雕龙总结文体源流。v宋代出现宋代出现宋代出现宋代出现“应用文应用文应用文应用文”一词一词一词一词：“向在科场，不得已作应用文向在科场，不得已作应用文向在科场，不得已作应用文向在科场，不得已作应用文”苏轼答刘巨济书苏轼答刘巨济书苏轼答刘巨济书苏轼答刘巨济书v清代，正式提出清代，正式提出清代，正式提出清代，正式提出“应用文
3、应用文应用文应用文”概念概念概念概念，延用至今。延用至今。延用至今。延用至今。刘熙载艺概刘熙载艺概刘熙载艺概刘熙载艺概文概辞命体，推之即可为一切应用之文。文概辞命体，推之即可为一切应用之文。文概辞命体，推之即可为一切应用之文。文概辞命体，推之即可为一切应用之文。应用文有上行、有平行、有下行。重其辞乃所以重其实也。应用文有上行、有平行、有下行。重其辞乃所以重其实也。应用文有上行、有平行、有下行。重其辞乃所以重其实也。应用文有上行、有平行、有下行。重其辞乃所以重其实也。1 1、社会的角度、社会的角度 信息社会更需要应用写作。信息社会更需要应用写作。信息社会更需要应用写作。信息社会更需要应用写作。“
4、在这个文字密集的社会里我们比以往更需要具备的在这个文字密集的社会里我们比以往更需要具备的在这个文字密集的社会里我们比以往更需要具备的在这个文字密集的社会里我们比以往更需要具备的基本的读写技巧。基本的读写技巧。基本的读写技巧。基本的读写技巧。”（约翰（约翰（约翰（约翰奈斯比特）奈斯比特）奈斯比特）奈斯比特）深入各领域，无所不在；不仅是传播载体，更是生存深入各领域，无所不在；不仅是传播载体，更是生存深入各领域，无所不在；不仅是传播载体，更是生存深入各领域，无所不在；不仅是传播载体，更是生存之一部分。之一部分。之一部分。之一部分。社会管理：信息量社会管理：信息量社会管理：信息量社会管理：信息量工作效
5、能工作效能工作效能工作效能写作能力。写作能力。写作能力。写作能力。三三、为什么要学习应用写作？、为什么要学习应用写作？2 2、写作本身的角度、写作本身的角度 应用写作不同于文学写作，有其自身特点方法。应用写作不同于文学写作，有其自身特点方法。应用写作不同于文学写作，有其自身特点方法。应用写作不同于文学写作，有其自身特点方法。范围、种类、制式的规范化、制度化。范围、种类、制式的规范化、制度化。范围、种类、制式的规范化、制度化。范围、种类、制式的规范化、制度化。公文（公文（公文（公文（2020202012121212年年年年7 7 7 7月月月月1 1 1 1日起实施日起实施日起实施日起实施党政机
6、关公文处理工作党政机关公文处理工作党政机关公文处理工作党政机关公文处理工作条例），新闻，诉讼，经济，科技条例），新闻，诉讼，经济，科技条例），新闻，诉讼，经济，科技条例），新闻，诉讼，经济，科技3 3、学习者的角度、学习者的角度 大学生必备的素质、技能；大学生必备的素质、技能；大学生必备的素质、技能；大学生必备的素质、技能；“绘事后素绘事后素绘事后素绘事后素”“”“”“”“质胜文则野，文胜质则史质胜文则野，文胜质则史质胜文则野，文胜质则史质胜文则野，文胜质则史”；“言之无文，行而不远。言之无文，行而不远。言之无文，行而不远。言之无文，行而不远。”（论语）（论语）（论语）（论语）美国大学通识教育
7、；哈佛、普林斯顿必修课程美国大学通识教育；哈佛、普林斯顿必修课程美国大学通识教育；哈佛、普林斯顿必修课程美国大学通识教育；哈佛、普林斯顿必修课程 “汉字英雄汉字英雄汉字英雄汉字英雄”、“中国汉字听写大会中国汉字听写大会中国汉字听写大会中国汉字听写大会”未来就业、工作的需要未来就业、工作的需要 “大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写的既通顺又扎实不工作和生活中实用的文章，而且非写的既通顺又扎实不工作和生活中实用的文章，
8、而且非写的既通顺又扎实不工作和生活中实用的文章，而且非写的既通顺又扎实不可。可。可。可。”（叶圣陶）（叶圣陶）（叶圣陶）（叶圣陶）vv硕士入学；公务员考试，申论。硕士入学；公务员考试，申论。硕士入学；公务员考试，申论。硕士入学；公务员考试，申论。vv行业对应用写作能力的需求。行业对应用写作能力的需求。行业对应用写作能力的需求。行业对应用写作能力的需求。vv（文字工作）（文字工作）（文字工作）（文字工作）1 1 1 1、掌握相关的基础知识，熟悉业务，完善知识结构、掌握相关的基础知识，熟悉业务，完善知识结构、掌握相关的基础知识，熟悉业务，完善知识结构、掌握相关的基础知识，熟悉业务，完善知识结构vv
9、牢固掌握应用文体的种类、特点及要求；牢固掌握应用文体的种类、特点及要求；牢固掌握应用文体的种类、特点及要求；牢固掌握应用文体的种类、特点及要求；vv基本理论、专业知识、术语，广泛涉猎，丰富知识阅历，适基本理论、专业知识、术语，广泛涉猎，丰富知识阅历，适基本理论、专业知识、术语，广泛涉猎，丰富知识阅历，适基本理论、专业知识、术语，广泛涉猎，丰富知识阅历，适应新挑战。应新挑战。应新挑战。应新挑战。“汝果欲学诗，功夫在诗外。汝果欲学诗，功夫在诗外。汝果欲学诗，功夫在诗外。汝果欲学诗，功夫在诗外。”陆游陆游陆游陆游四四、怎样学习应用写作？、怎样学习应用写作？2 2、注意联系实际，时刻把握政策、注意联系
10、实际，时刻把握政策vv思想性、政策性、实践性强，公文与其他文书，直接或间思想性、政策性、实践性强，公文与其他文书，直接或间思想性、政策性、实践性强，公文与其他文书，直接或间思想性、政策性、实践性强，公文与其他文书，直接或间接地体现出国家的方针、政策，要求具备相当的理论修养接地体现出国家的方针、政策，要求具备相当的理论修养接地体现出国家的方针、政策，要求具备相当的理论修养接地体现出国家的方针、政策，要求具备相当的理论修养和政策水平，认识分析，理解执行。和政策水平，认识分析，理解执行。和政策水平，认识分析，理解执行。和政策水平，认识分析，理解执行。vv理论与实践结合：一是方针、政策；二是本行业、本
11、单位理论与实践结合：一是方针、政策；二是本行业、本单位理论与实践结合：一是方针、政策；二是本行业、本单位理论与实践结合：一是方针、政策；二是本行业、本单位情况（任务程序范围制度）情况（任务程序范围制度）情况（任务程序范围制度）情况（任务程序范围制度）3 3 3 3、勤写多练、多修改，锤炼语言文字，掌握基本功、勤写多练、多修改，锤炼语言文字，掌握基本功、勤写多练、多修改，锤炼语言文字，掌握基本功、勤写多练、多修改，锤炼语言文字，掌握基本功 熟悉文体结构特点写作方式；训练思维能力；实践中练。熟悉文体结构特点写作方式；训练思维能力；实践中练。熟悉文体结构特点写作方式；训练思维能力；实践中练。熟悉文体
12、结构特点写作方式；训练思维能力；实践中练。注重修改，锤炼语言文字运用能力。注重修改，锤炼语言文字运用能力。注重修改，锤炼语言文字运用能力。注重修改，锤炼语言文字运用能力。（推敲；（推敲；（推敲；（推敲；“披阅十载，增删五次披阅十载，增删五次披阅十载，增删五次披阅十载，增删五次”；手感）；手感）；手感）；手感）在应用写作练习中应具备在应用写作练习中应具备在应用写作练习中应具备在应用写作练习中应具备“三种意识三种意识三种意识三种意识”：vv具有明确的具有明确的具有明确的具有明确的媒体意识、读者意识媒体意识、读者意识媒体意识、读者意识媒体意识、读者意识写给谁看？写给谁看？写给谁看？写给谁看？vv具有
13、一定的具有一定的具有一定的具有一定的文体意识文体意识文体意识文体意识写什么文体？写什么文体？写什么文体？写什么文体？通知、报告？消息、通知、报告？消息、通知、报告？消息、通知、报告？消息、评论？毕业论文？评论？毕业论文？评论？毕业论文？评论？毕业论文？vv具备强烈的具备强烈的具备强烈的具备强烈的表达形式意识表达形式意识表达形式意识表达形式意识怎么写？怎么写？怎么写？怎么写？文体特点要求、语言文体特点要求、语言文体特点要求、语言文体特点要求、语言运用、结构安排、材料组织等运用、结构安排、材料组织等运用、结构安排、材料组织等运用、结构安排、材料组织等结论：结论：结论：结论：写什么文体，研究什么文体
14、：为报纸撰稿，你必须读报；写什么文体，研究什么文体：为报纸撰稿，你必须读报；写什么文体，研究什么文体：为报纸撰稿，你必须读报；写什么文体，研究什么文体：为报纸撰稿，你必须读报；为杂志撰稿，则须浏览杂志为杂志撰稿，则须浏览杂志为杂志撰稿，则须浏览杂志为杂志撰稿，则须浏览杂志1 1 1 1、类型、类型、类型、类型分类依据与标准不一：性质功能，使用部门，种属结构。分类依据与标准不一：性质功能，使用部门，种属结构。分类依据与标准不一：性质功能，使用部门，种属结构。分类依据与标准不一：性质功能，使用部门，种属结构。本书体例（部门、文体）：法定公文、事务、新闻、科技、经本书体例（部门、文体）：法定公文、事
15、务、新闻、科技、经本书体例（部门、文体）：法定公文、事务、新闻、科技、经本书体例（部门、文体）：法定公文、事务、新闻、科技、经济、诉状、日常应用七大文体类型。济、诉状、日常应用七大文体类型。济、诉状、日常应用七大文体类型。济、诉状、日常应用七大文体类型。2 2 2 2、特点（应用写作、特点（应用写作、特点（应用写作、特点（应用写作文学写作）文学写作）文学写作）文学写作）（）应用广泛：（）应用广泛：（）应用广泛：（）应用广泛：领域广；队伍大；频率高。（广电网办）领域广；队伍大；频率高。（广电网办）领域广；队伍大；频率高。（广电网办）领域广；队伍大；频率高。（广电网办）五五、应用文的类型和特点、应
16、用文的类型和特点（）目的明确、主旨单一（）目的明确、主旨单一（）目的明确、主旨单一（）目的明确、主旨单一 直接实用的功利性：直接实用的功利性：直接实用的功利性：直接实用的功利性：直接作用特定读者，反馈有效具体直接作用特定读者，反馈有效具体直接作用特定读者，反馈有效具体直接作用特定读者，反馈有效具体 间接审美无功利性：间接审美无功利性：间接审美无功利性：间接审美无功利性：无特定读者，间接反馈周期长无特定读者，间接反馈周期长无特定读者，间接反馈周期长无特定读者，间接反馈周期长 灵魂主脑，高下优劣立判。灵魂主脑，高下优劣立判。灵魂主脑，高下优劣立判。灵魂主脑，高下优劣立判。意犹帅也，无帅之兵谓之乌合
17、。意犹帅也，无帅之兵谓之乌合。意犹帅也，无帅之兵谓之乌合。意犹帅也，无帅之兵谓之乌合。王夫之王夫之王夫之王夫之 单一明晰单一明晰单一明晰单一明晰多重主题，隐晦含蓄。多重主题，隐晦含蓄。多重主题，隐晦含蓄。多重主题，隐晦含蓄。（3 3）材料客观，言之有物）材料客观，言之有物 选材要求：选材要求：选材要求：选材要求：真实真实真实真实，典型，扣题，新颖。，典型，扣题，新颖。，典型，扣题，新颖。，典型，扣题，新颖。公文，公务活动实践；新闻，新近发生、价值；论文，公文，公务活动实践；新闻，新近发生、价值；论文，公文，公务活动实践；新闻，新近发生、价值；论文，公文，公务活动实践；新闻，新近发生、价值；论文
18、，已有成果、调查、实验；诉讼，事实。已有成果、调查、实验；诉讼，事实。已有成果、调查、实验；诉讼，事实。已有成果、调查、实验；诉讼，事实。剪裁：剪裁：剪裁：剪裁：2012201220122012十件大事，农史中心、学会。十件大事，农史中心、学会。十件大事，农史中心、学会。十件大事，农史中心、学会。（4 4）结构体式的规定性）结构体式的规定性 内容，固定项目；文面，惯用格式。内容，固定项目；文面，惯用格式。内容，固定项目；文面，惯用格式。内容，固定项目；文面，惯用格式。不合体。不合体。不合体。不合体。书信：称谓、问候语、正文、敬勉语、具名、日期书信：称谓、问候语、正文、敬勉语、具名、日期书信：称
19、谓、问候语、正文、敬勉语、具名、日期书信：称谓、问候语、正文、敬勉语、具名、日期启事：正文、联系方式、具名、日期启事：正文、联系方式、具名、日期启事：正文、联系方式、具名、日期启事：正文、联系方式、具名、日期（5 5）运作的时效性）运作的时效性文艺经典：文艺经典：文艺经典：文艺经典：超越时空，仍具审美超越时空，仍具审美超越时空，仍具审美超越时空，仍具审美价值、教育作用。价值、教育作用。价值、教育作用。价值、教育作用。应用文体：应用文体：应用文体：应用文体：新近发生；解决问题。新近发生；解决问题。新近发生；解决问题。新近发生；解决问题。（新闻抢镜，公文紧急；合同诉讼期（新闻抢镜，公文紧急；合同诉
20、讼期（新闻抢镜，公文紧急；合同诉讼期（新闻抢镜，公文紧急；合同诉讼期限；公关礼仪文书，场合情境）限；公关礼仪文书，场合情境）限；公关礼仪文书，场合情境）限；公关礼仪文书，场合情境）（6）表达：方式与语体）表达：方式与语体方式：记叙、议论、说明方式：记叙、议论、说明/描写、抒情描写、抒情语体直白性：确切；简明；平实得体。语体直白性：确切；简明；平实得体。必须写得一清二楚，十分明确，句稳词当，通体通顺，必须写得一清二楚，十分明确，句稳词当，通体通顺，必须写得一清二楚，十分明确，句稳词当，通体通顺，必须写得一清二楚，十分明确，句稳词当，通体通顺，让人家不折不扣地了解你说的是什么。让人家不折不扣地了解
21、你说的是什么。让人家不折不扣地了解你说的是什么。让人家不折不扣地了解你说的是什么。叶圣陶叶圣陶开门见山别兜圈，概括叙述莫渲染；开门见山别兜圈，概括叙述莫渲染；开门见山别兜圈，概括叙述莫渲染；开门见山别兜圈，概括叙述莫渲染；质朴流畅少修饰，惜字如金多修改。质朴流畅少修饰，惜字如金多修改。质朴流畅少修饰，惜字如金多修改。质朴流畅少修饰，惜字如金多修改。写作基础训练写作基础训练一、归纳主旨一、归纳主旨 主旨就是通过文章的具体材料所表达的中心主旨就是通过文章的具体材料所表达的中心主旨就是通过文章的具体材料所表达的中心主旨就是通过文章的具体材料所表达的中心思想、基本观点或要说明的主要问题，是作者对思想、
22、基本观点或要说明的主要问题，是作者对思想、基本观点或要说明的主要问题，是作者对思想、基本观点或要说明的主要问题，是作者对客观事物的评价和态度。客观事物的评价和态度。客观事物的评价和态度。客观事物的评价和态度。（一）对主旨的要求（一）对主旨的要求1 1 1 1、正确正确正确正确vv符合国家的法律、法规，符合党和国家的路线、方针、符合国家的法律、法规，符合党和国家的路线、方针、符合国家的法律、法规，符合党和国家的路线、方针、符合国家的法律、法规，符合党和国家的路线、方针、政策。政策。政策。政策。vv符合客观实际情况，能反映客观事物的本质规律，经符合客观实际情况，能反映客观事物的本质规律，经符合客观
23、实际情况，能反映客观事物的本质规律，经符合客观实际情况，能反映客观事物的本质规律，经得起实践和时间的检验。得起实践和时间的检验。得起实践和时间的检验。得起实践和时间的检验。2 2 2 2、鲜明鲜明鲜明鲜明 清楚、明白、突出。赞成或反对、提倡或禁止、肯定或清楚、明白、突出。赞成或反对、提倡或禁止、肯定或清楚、明白、突出。赞成或反对、提倡或禁止、肯定或清楚、明白、突出。赞成或反对、提倡或禁止、肯定或否定，都一目了然。否定，都一目了然。否定，都一目了然。否定，都一目了然。3 3 3 3、集中集中集中集中 不可多中心，要求主旨集中单一，内容单一，一文一事。不可多中心，要求主旨集中单一，内容单一，一文一
24、事。不可多中心，要求主旨集中单一，内容单一，一文一事。不可多中心，要求主旨集中单一，内容单一，一文一事。4 4 4 4、体现领导意图体现领导意图体现领导意图体现领导意图 领导意图，是领导确立的工作指导思想和具体要求领导意图，是领导确立的工作指导思想和具体要求领导意图，是领导确立的工作指导思想和具体要求领导意图，是领导确立的工作指导思想和具体要求；领领领领导不会签发不能体现自己意图的文稿。导不会签发不能体现自己意图的文稿。导不会签发不能体现自己意图的文稿。导不会签发不能体现自己意图的文稿。（二）（二）显示主旨的主要方法显示主旨的主要方法1 1 1 1、标题点旨标题点旨标题点旨标题点旨 即用标题概
25、括点明主旨。要求概括事由或概括主旨的文即用标题概括点明主旨。要求概括事由或概括主旨的文即用标题概括点明主旨。要求概括事由或概括主旨的文即用标题概括点明主旨。要求概括事由或概括主旨的文字要严密、准确。字要严密、准确。字要严密、准确。字要严密、准确。2 2、开宗托旨，开门见山、开宗托旨，开门见山（1 1 1 1）使用主旨句，开宗托旨）使用主旨句，开宗托旨）使用主旨句，开宗托旨）使用主旨句，开宗托旨 在公文和其他应用文书中，明白、准确地表达主旨的在公文和其他应用文书中，明白、准确地表达主旨的在公文和其他应用文书中，明白、准确地表达主旨的在公文和其他应用文书中，明白、准确地表达主旨的句子，叫句子，叫句
26、子，叫句子，叫“主旨句主旨句主旨句主旨句”。主旨句以介词结构主旨句以介词结构主旨句以介词结构主旨句以介词结构“为了为了为了为了”为特征。为特征。为特征。为特征。在正文开头用主旨句托出写作主旨，是一种开宗托旨，在正文开头用主旨句托出写作主旨，是一种开宗托旨，在正文开头用主旨句托出写作主旨，是一种开宗托旨，在正文开头用主旨句托出写作主旨，是一种开宗托旨，开门见山的方法。开门见山的方法。开门见山的方法。开门见山的方法。（2 2 2 2）不出现主旨句，开宗托旨不出现主旨句，开宗托旨不出现主旨句，开宗托旨不出现主旨句，开宗托旨 有的应用文书开宗托旨，首句并不出现主旨句，而是有的应用文书开宗托旨，首句并不
27、出现主旨句，而是有的应用文书开宗托旨，首句并不出现主旨句，而是有的应用文书开宗托旨，首句并不出现主旨句，而是直接阐述意义、主张或基本观点。直接阐述意义、主张或基本观点。直接阐述意义、主张或基本观点。直接阐述意义、主张或基本观点。3 3 3 3、小标题显旨小标题显旨小标题显旨小标题显旨 小标题显旨的形式，是将文章主旨分解成几个部分，小标题显旨的形式，是将文章主旨分解成几个部分，小标题显旨的形式，是将文章主旨分解成几个部分，小标题显旨的形式，是将文章主旨分解成几个部分，每个部分用一个小标题来显示。每个部分用一个小标题来显示。每个部分用一个小标题来显示。每个部分用一个小标题来显示。值得注意的是，各个
28、小标题的排序，值得注意的是，各个小标题的排序，值得注意的是，各个小标题的排序，值得注意的是，各个小标题的排序，必须注意体现必须注意体现必须注意体现必须注意体现合理的逻辑关系。合理的逻辑关系。合理的逻辑关系。合理的逻辑关系。4 4 4 4、呼应呼应呼应呼应显旨显旨显旨显旨 这种写法多是开头提出与主旨相关的问题，篇末呼应之。这种写法多是开头提出与主旨相关的问题，篇末呼应之。这种写法多是开头提出与主旨相关的问题，篇末呼应之。这种写法多是开头提出与主旨相关的问题，篇末呼应之。5 5 5 5、篇末点旨篇末点旨篇末点旨篇末点旨 即在应用文书正文的结尾点明写作主旨。即在应用文书正文的结尾点明写作主旨。即在应
29、用文书正文的结尾点明写作主旨。即在应用文书正文的结尾点明写作主旨。6 6 6 6、片言居要、片言居要、片言居要、片言居要 即在文章的内容转换之处揭示主旨，同时起到承上启下即在文章的内容转换之处揭示主旨，同时起到承上启下即在文章的内容转换之处揭示主旨，同时起到承上启下即在文章的内容转换之处揭示主旨，同时起到承上启下的过渡作用。的过渡作用。的过渡作用。的过渡作用。在分析问题到解决问题的过渡之处揭示主旨等。在分析问题到解决问题的过渡之处揭示主旨等。在分析问题到解决问题的过渡之处揭示主旨等。在分析问题到解决问题的过渡之处揭示主旨等。二、材料的选取与结构二、材料的选取与结构（一）选择材料的标准（一）选择
30、材料的标准（一）选择材料的标准（一）选择材料的标准vv真实、准确无误；真实、准确无误；真实、准确无误；真实、准确无误；vv切题：材料有针对性，明确、具体，能准确说明观点；切题：材料有针对性，明确、具体，能准确说明观点；切题：材料有针对性，明确、具体，能准确说明观点；切题：材料有针对性，明确、具体，能准确说明观点；vv新颖：材料有时代感，能表现事物的发展变化趋势，反映新颖：材料有时代感，能表现事物的发展变化趋势，反映新颖：材料有时代感，能表现事物的发展变化趋势，反映新颖：材料有时代感，能表现事物的发展变化趋势，反映客观事物的最新面貌，是新人、新事、新思想、新成果和客观事物的最新面貌，是新人、新事
31、、新思想、新成果和客观事物的最新面貌，是新人、新事、新思想、新成果和客观事物的最新面貌，是新人、新事、新思想、新成果和新问题。新问题。新问题。新问题。（二）文章结构方式（二）文章结构方式Text in hereText in hereText in hereText in here 在众多在众多在众多在众多材料材料材料材料中区分出最重要的信息，并且将它们作突出的中区分出最重要的信息，并且将它们作突出的中区分出最重要的信息，并且将它们作突出的中区分出最重要的信息，并且将它们作突出的传达，这样就可以避免文本中信息芜杂，主次难以区分。传达，这样就可以避免文本中信息芜杂，主次难以区分。传达，这样就可以
32、避免文本中信息芜杂，主次难以区分。传达，这样就可以避免文本中信息芜杂，主次难以区分。把把把把 握握握握 重重重重 点点点点 在文本中，要明确在文本中，要明确在文本中，要明确在文本中，要明确材料材料材料材料的层次和彼此的联系，然后按照已的层次和彼此的联系，然后按照已的层次和彼此的联系，然后按照已的层次和彼此的联系，然后按照已经拟订的结构，将信息分门别类，使信息传达层次分明。经拟订的结构，将信息分门别类，使信息传达层次分明。经拟订的结构，将信息分门别类，使信息传达层次分明。经拟订的结构，将信息分门别类，使信息传达层次分明。信息的层次化信息的层次化信息的层次化信息的层次化结构模型结构模型结构模型结构
33、模型 1 1 1 1、时序式时序式时序式时序式结构模型结构模型结构模型结构模型 2 2 2 2、位序式位序式位序式位序式结构模型结构模型结构模型结构模型 3 3 3 3、递进式递进式递进式递进式结构模型结构模型 4 4 4 4、并列式并列式并列式并列式结构模型结构模型结构模型结构模型 5 5 5 5、总分总式总分总式总分总式总分总式v（三）文章结构注意事项：（三）文章结构注意事项：v1 1 1 1、完整单一、完整单一、完整单一、完整单一vv文章要求各段落的中心要单一，不要把不相关的几个意思文章要求各段落的中心要单一，不要把不相关的几个意思文章要求各段落的中心要单一，不要把不相关的几个意思文章要
34、求各段落的中心要单一，不要把不相关的几个意思混在一个段落中，同时，段落要完整，即一个意思要在一混在一个段落中，同时，段落要完整，即一个意思要在一混在一个段落中，同时，段落要完整，即一个意思要在一混在一个段落中，同时，段落要完整，即一个意思要在一个段落里讲完，使段落有头有尾。个段落里讲完，使段落有头有尾。个段落里讲完，使段落有头有尾。个段落里讲完，使段落有头有尾。2 2 2 2、表达角度一致、表达角度一致、表达角度一致、表达角度一致 表达角度一致是对文章段落的要求。所谓表达角度一表达角度一致是对文章段落的要求。所谓表达角度一表达角度一致是对文章段落的要求。所谓表达角度一表达角度一致是对文章段落的
35、要求。所谓表达角度一致，是指在一个段落中，叙事、说明、论理，都要选取好致，是指在一个段落中，叙事、说明、论理，都要选取好致，是指在一个段落中，叙事、说明、论理，都要选取好致，是指在一个段落中，叙事、说明、论理，都要选取好同一个角度去写。同一个角度去写。同一个角度去写。同一个角度去写。3 3 3 3、文章结构富于逻辑性，次序合理，条理清楚。文章结构富于逻辑性，次序合理，条理清楚。文章结构富于逻辑性，次序合理，条理清楚。文章结构富于逻辑性，次序合理，条理清楚。四年的大学校园生活是我人生的一大转折点。一直都认四年的大学校园生活是我人生的一大转折点。一直都认四年的大学校园生活是我人生的一大转折点。一直
36、都认四年的大学校园生活是我人生的一大转折点。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金，因此而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金，因此而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金，因此而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金，因此在第四学期开始就被老师指定为计算机房的负责人。我于在第四学期开始就被老师指定为计算机房的负责人。我于在第四学期开始就
37、被老师指定为计算机房的负责人。我于在第四学期开始就被老师指定为计算机房的负责人。我于xxxxxxxxxxxxxxxx年年年年9 9 9 9月以优异的成绩考入月以优异的成绩考入月以优异的成绩考入月以优异的成绩考入xxxxxxxx大学。四年的校园生涯和社会实践大学。四年的校园生涯和社会实践大学。四年的校园生涯和社会实践大学。四年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基实的基实的基实的基 础。在不满足
38、于学好理论课的同时也注重于对各种应用础。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用础。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用础。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件和硬件的研究。软件和硬件的研究。软件和硬件的研究。软件和硬件的研究。三、表达方式和语言三、表达方式和语言（一）说明（一）说明（一）说明（一）说明 说明是用简明扼要的文字，对客观事物或事理的状态、说明是用简明扼要的文字，对客观事物或事理的状态、说明是用简明扼要的文字，对客观事物或事理的状态、说明是用简明扼要的文字，对客观事物或事理的状态、性质、特点、功能、成因、关系、功用等属性，加以客观性质、特点、功能、成因、关系
39、、功用等属性，加以客观性质、特点、功能、成因、关系、功用等属性，加以客观性质、特点、功能、成因、关系、功用等属性，加以客观的解释和介绍的表达方式。的解释和介绍的表达方式。的解释和介绍的表达方式。的解释和介绍的表达方式。说明可以介绍背景材料和环境，可为叙述起好铺垫作说明可以介绍背景材料和环境，可为叙述起好铺垫作说明可以介绍背景材料和环境，可为叙述起好铺垫作说明可以介绍背景材料和环境，可为叙述起好铺垫作用，可为议论提供依据。用，可为议论提供依据。用，可为议论提供依据。用，可为议论提供依据。应用文常用的说明方法应用文常用的说明方法应用文常用的说明方法应用文常用的说明方法1 1 1 1、比较说明比较说
40、明比较说明比较说明 利用相同事物、事理之间的异同，或不同事物、事理之利用相同事物、事理之间的异同，或不同事物、事理之利用相同事物、事理之间的异同，或不同事物、事理之利用相同事物、事理之间的异同，或不同事物、事理之间的异同以说明被说明对象的方法。间的异同以说明被说明对象的方法。间的异同以说明被说明对象的方法。间的异同以说明被说明对象的方法。世界上最深的淡水湖世界上最深的淡水湖世界上最深的淡水湖世界上最深的淡水湖俄国的贝加尔湖，由于污染，俄国的贝加尔湖，由于污染，俄国的贝加尔湖，由于污染，俄国的贝加尔湖，由于污染，湖中的水生物至少比湖中的水生物至少比湖中的水生物至少比湖中的水生物至少比505050
41、50年前灭绝了一半。年前灭绝了一半。年前灭绝了一半。年前灭绝了一半。vv事物之间一定要有可比性，且比较的标准要一致。事物之间一定要有可比性，且比较的标准要一致。事物之间一定要有可比性，且比较的标准要一致。事物之间一定要有可比性，且比较的标准要一致。2 2 2 2、举例说明举例说明举例说明举例说明 列举具体的例子以说明事物特征的方法。列举具体的例子以说明事物特征的方法。列举具体的例子以说明事物特征的方法。列举具体的例子以说明事物特征的方法。vv例子要真实、具体，有代表性。例子要真实、具体，有代表性。例子要真实、具体，有代表性。例子要真实、具体，有代表性。3 3 3 3、数字说明数字说明数字说明数
42、字说明 用数据来说明事物、事理的方法。用数据来说明事物、事理的方法。用数据来说明事物、事理的方法。用数据来说明事物、事理的方法。4 4 4 4、引用说明引用说明引用说明引用说明 引用有关论述、文件资料说明事物或问题的性状、特点、本引用有关论述、文件资料说明事物或问题的性状、特点、本引用有关论述、文件资料说明事物或问题的性状、特点、本引用有关论述、文件资料说明事物或问题的性状、特点、本质和规律。质和规律。质和规律。质和规律。5 5 5 5、图形说明图形说明图形说明图形说明 用图形说明事物、事理的方法。用图形说明事物、事理的方法。用图形说明事物、事理的方法。用图形说明事物、事理的方法。vv具有其他
43、说明方法所没有的直观性。具有其他说明方法所没有的直观性。具有其他说明方法所没有的直观性。具有其他说明方法所没有的直观性。6 6 6 6、定义说明定义说明定义说明定义说明 简要说明事物的概念或本质属性的方法，即讲明事物、事简要说明事物的概念或本质属性的方法，即讲明事物、事简要说明事物的概念或本质属性的方法，即讲明事物、事简要说明事物的概念或本质属性的方法，即讲明事物、事理理理理“是什么是什么是什么是什么”。定义说明定义说明定义说明定义说明“是是是是”的前面和后面的内容可以互换。的前面和后面的内容可以互换。的前面和后面的内容可以互换。的前面和后面的内容可以互换。7 7 7 7、分类说明分类说明分类
44、说明分类说明 对事物或问题，按同一标准，划分为不同类别或不同对事物或问题，按同一标准，划分为不同类别或不同对事物或问题，按同一标准，划分为不同类别或不同对事物或问题，按同一标准，划分为不同类别或不同方面，逐一加以说明。方面，逐一加以说明。方面，逐一加以说明。方面，逐一加以说明。营业税设置了三档税率。交通运输业、建筑业、邮电营业税设置了三档税率。交通运输业、建筑业、邮电营业税设置了三档税率。交通运输业、建筑业、邮电营业税设置了三档税率。交通运输业、建筑业、邮电通讯业、文化体育业税率为通讯业、文化体育业税率为通讯业、文化体育业税率为通讯业、文化体育业税率为3%3%3%3%；金融保险业、服务业、转；
45、金融保险业、服务业、转；金融保险业、服务业、转；金融保险业、服务业、转让无形资产、销售不动产税率为让无形资产、销售不动产税率为让无形资产、销售不动产税率为让无形资产、销售不动产税率为5%5%5%5%；娱乐业多属于高消费；娱乐业多属于高消费；娱乐业多属于高消费；娱乐业多属于高消费的范围，因此规定了的范围，因此规定了的范围，因此规定了的范围，因此规定了5%5%5%5%至至至至20%20%20%20%的税率，各省、自治区、直的税率，各省、自治区、直的税率，各省、自治区、直的税率，各省、自治区、直辖市人民政府所属税务机关可在税法规定的幅度内实行较辖市人民政府所属税务机关可在税法规定的幅度内实行较辖市人
46、民政府所属税务机关可在税法规定的幅度内实行较辖市人民政府所属税务机关可在税法规定的幅度内实行较高的税率。高的税率。高的税率。高的税率。（二）议论（二）议论 作者对某件事情或某个问题进行分析、推理、评论，表作者对某件事情或某个问题进行分析、推理、评论，表作者对某件事情或某个问题进行分析、推理、评论，表作者对某件事情或某个问题进行分析、推理、评论，表明自己的立场、观点、意见的一种表达方式。明自己的立场、观点、意见的一种表达方式。明自己的立场、观点、意见的一种表达方式。明自己的立场、观点、意见的一种表达方式。1 1、议论的构成议论的构成：完整的议论由论点、论据、论证三要素构成。完整的议论由论点、论据
47、、论证三要素构成。完整的议论由论点、论据、论证三要素构成。完整的议论由论点、论据、论证三要素构成。vv论点论点：提出提出提出提出“被证明的是什么被证明的是什么被证明的是什么被证明的是什么”。vv论据论据：回答回答回答回答“用什么证明用什么证明用什么证明用什么证明”。用以证明论点的材料。用以证明论点的材料。用以证明论点的材料。用以证明论点的材料；论据有论据有论据有论据有事事事事 实论据和理论论据。实论据和理论论据。实论据和理论论据。实论据和理论论据。vv论证论证：解决解决解决解决“怎样证明怎样证明怎样证明怎样证明”。运用论据证明论点的过程和方法运用论据证明论点的过程和方法运用论据证明论点的过程和
48、方法运用论据证明论点的过程和方法2 2、应用文常用的论证方法、应用文常用的论证方法vv（1 1 1 1）例证法）例证法）例证法）例证法 用事例或统计数据作论据，举例直接证明论点。用事例或统计数据作论据，举例直接证明论点。用事例或统计数据作论据，举例直接证明论点。用事例或统计数据作论据，举例直接证明论点。米糠和麸皮含有大量维生素。这个问题，我国古代著名米糠和麸皮含有大量维生素。这个问题，我国古代著名米糠和麸皮含有大量维生素。这个问题，我国古代著名米糠和麸皮含有大量维生素。这个问题，我国古代著名的医学家孙思邈早就注意到了。曾经用米糠和麸皮治疗那些的医学家孙思邈早就注意到了。曾经用米糠和麸皮治疗那些
49、的医学家孙思邈早就注意到了。曾经用米糠和麸皮治疗那些的医学家孙思邈早就注意到了。曾经用米糠和麸皮治疗那些患有维生素缺乏症的病人。现代科学也证明了这一问题：经患有维生素缺乏症的病人。现代科学也证明了这一问题：经患有维生素缺乏症的病人。现代科学也证明了这一问题：经患有维生素缺乏症的病人。现代科学也证明了这一问题：经化学分析，米糠和麸皮中含有较高的维生素化学分析，米糠和麸皮中含有较高的维生素化学分析，米糠和麸皮中含有较高的维生素化学分析，米糠和麸皮中含有较高的维生素C C C C、B B B B和和和和E E E E。（2 2）对比法对比法 将性质相反或有差异的两种或几种事物作比较，做出论断，将性质
50、相反或有差异的两种或几种事物作比较，做出论断，将性质相反或有差异的两种或几种事物作比较，做出论断，将性质相反或有差异的两种或几种事物作比较，做出论断，证明论点。证明论点。证明论点。证明论点。我们党执政以后，特别是在新的历史条件下，能不能成功我们党执政以后，特别是在新的历史条件下，能不能成功我们党执政以后，特别是在新的历史条件下，能不能成功我们党执政以后，特别是在新的历史条件下，能不能成功地解决党内监督问题，尤其是对高中级干部的监督问题，是加地解决党内监督问题，尤其是对高中级干部的监督问题，是加地解决党内监督问题，尤其是对高中级干部的监督问题，是加地解决党内监督问题，尤其是对高中级干部的监督问题