《《做一个有效的教师》读书心得[1]说课讲解.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《做一个有效的教师》读书心得[1]说课讲解.ppt（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、做一个有效的教师读做一个有效的教师读书心得书心得11 许多老师都遇到过这样的问题：授课时，许多老师都遇到过这样的问题：授课时，有的学生似乎什么都会，甚至比老师会的还有的学生似乎什么都会，甚至比老师会的还多，他们总是第一个得出答案或提前完成课多，他们总是第一个得出答案或提前完成课堂作业。还有一些孩子在某些学科上表现出堂作业。还有一些孩子在某些学科上表现出异于其他学生的天赋，现有的学习目标对他异于其他学生的天赋，现有的学习目标对他们来说太简单了！那么，如何在普通的课堂们来说太简单了！那么，如何在普通的课堂为这类孩子安排拓展训练？什么样的题目才为这类孩子安排拓展训练？什么样的题目才是他们需要的？该如
2、何帮助这些孩子们，而是他们需要的？该如何帮助这些孩子们，而不至于埋没或耽误他们的天赋和才能呢？不至于埋没或耽误他们的天赋和才能呢？在普通课堂教出尖子生的20个方法:分层教学提出了20个高效实用的分层教学策略，帮忙老师们充分发掘学生的天赋和才能，教出更优秀的学生。分分层层教学教学，是一种分层的教学策略，也是一种互补合作的教学模式，更是一种先进的教学思想，强调学生个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源。本书主要讲在现有的课堂上，进行分层教学的20个方法。大量实用方法帮助老师给不同梯度的学生切实且急需的指导，让有天赋的孩子真正成为拔尖的学生。包括：识别课堂中尖子生的方法；对现有教学资源合理运用的方法
3、；分层课堂由简到繁的调整方案；具体到每一个科目类别的课程分层策略。书中大量简单实用且适合学生的课堂教学案例，可直接搬到你的课堂上使用。学生分学生分层层：不单纯以成绩为依据机械地划分，而是采取综合能力评价、动态分析、多元分析等方法科学分类。目目标标分分层层：依纲扣本，结合学生的实际，针对不同学生的认知差异，制定适度且有层次的教学目标。备课备课分分层层：根据实际情况分层备课，拓展学习资料，循序渐进、由易到难、由简到繁。激起每个学生的学习兴趣，真正成为课堂的主人。评评价分价分层层：关注学生学习的过程而非结果，进行激励性评价而非竞争性评价，横向评价与纵向评价相辅相成，确立不同层次的多元评价标准。第一第
4、一：“有教无类”法案造成了一种不平衡的关注1.创新过程2.独立或小组学习3.小班教学等第二第二：为尖子生创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习第三第三：激励性教学方法一、博大而炽热的爱，在爱中不断一、博大而炽热的爱，在爱中不断认识自我认识自我 名言说：名言说：“热爱是最好的老师。热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不是的，对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为：埋怨环境不好
5、，常常是我们不好，埋怨别人名师魏书生认为：埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的的方法太少。众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。“捧着一颗心
6、来，捧着一颗心来，不带半根草去。不带半根草去。”陶行知先生的这句话，标示了有效教师高尚陶行知先生的这句话，标示了有效教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过：的师德境界。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜热爱是最好的老师，它往往胜过责任。过责任。”教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。古今中外的名师没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。古今中外的名师们都是在以德之教，以身示范的教育过程中站立起来的，都是们都是在以德之教，以身示范的教育过程中站立起来的，都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。在无私奉献、
7、无私的爱中不断认识自我。美国著名心理学家为鲁姆斯说过美国著名心理学家为鲁姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重”。二、在不泯的童心面前，时刻警醒二、在不泯的童心面前，时刻警醒自我自我有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗怀着一颗“赤子之心赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。，才能以自己的心去发现学生的
8、心。斯霞老师直到七八十岁高龄还在与学生亲密接触，谭迪敖斯霞老师直到七八十岁高龄还在与学生亲密接触，谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢？多改变自己，少埋怨环境又怎么会不亲其师信其道呢？多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入
9、工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。益友。1.使被忽视的学生得到重视三、在学习与反思中，不断发展自三、在学习与反思中，不断发展自我我美国心理学家波斯纳提出：美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有20年的教学年
10、的教学经验，也许只是一年工作的经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验中次重复，除非善于从经验中不断反思，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新不断反思，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。手型教师的水准上。”他给出了一个教师成长的简洁公式：他给出了一个教师成长的简洁公式：教师可以成长经验反思。它清楚地揭示了一个教师的教师可以成长经验反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与
11、自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效教自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。思则是发展自我的必由之路。2.表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力三、在学习与反思中，不断发展自三、在学习与反思中，不断发展自我我美国心理学家波斯纳提出：美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有20年的教学年的教学经验，也许只是一年
12、工作的经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验中次重复，除非善于从经验中不断反思，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新不断反思，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。手型教师的水准上。”他给出了一个教师成长的简洁公式：他给出了一个教师成长的简洁公式：教师可以成长经验反思。它清楚地揭示了一个教师的教师可以成长经验反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次
13、的对话，要想成为一名有效教自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。思则是发展自我的必由之路。所以为了做一个好教师，一个能被学生认所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了。做一个同的好教师真是太不容易了。做一个“有有效的效的”教师，实施有效的教学，是所有教教师，实施有效的教学，是所有教师应有的追求。师应有的追求。最后，和大家分享一段话最后，和大家分享一段话“学然后知不足，学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；知美，能自反也；知困，然后能自强也；知美，然后能自创也。然后能自创也。”结束结束