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1、 人民教育出版社课程标准实验教科书语文四人民教育出版社课程标准实验教科书语文四年级上册年级上册 教材介绍和教学教材介绍和教学(jio xu)建议建议第一页，共94页。第一第一(dy)部分部分我们来了解我们来了解(lioji)(lioji)一下教材一下教材第二页，共94页。四年级上册教材四年级上册教材(jioci)概貌概貌n按专题分成按专题分成8组，导语、课例、语文园地三部分组，导语、课例、语文园地三部分n精读课文精读课文18篇，略读课文篇，略读课文14篇，选读课文篇，选读课文8篇篇n口语交际、习作各口语交际、习作各8次次有的合有的分有的合有的分n第第三三组组“童童话话”主主题题(zht)和和第
2、第七七组组“成成长长故故事事”的综合性学习的综合性学习n会认的字会认的字200个，会写的字个，会写的字200个。个。n“词语盘点词语盘点”列出的词语：读读写写和读读记记列出的词语：读读写写和读读记记第三页，共94页。一本册教材(jioci)的专题第四页，共94页。一一 自然自然(zrn)奇观奇观二二 观察观察(gunch)与发现与发现三三 中外中外(zhngwi)童话童话四四 作家笔下的作家笔下的动物动物第五页，共94页。五五 我国的世界遗产我国的世界遗产六六 人间人间(rnjin)真情真情七七 成长成长(chngzhng)的故事的故事第六页，共94页。八八 科技成就科技成就选读课文选读课文第
3、七页，共94页。二一组教材(jioci)的结构第八页，共94页。导语导语(doy)(doy)资料袋资料袋词词语语盘盘点点我的发现我的发现(fxin)(fxin)日积月累日积月累(r j yu li)(r j yu li)宽带网宽带网课文课文精读精读略读略读展展 示示 台台成语故事成语故事趣味语文趣味语文阅读链接阅读链接口口语语交交际际习习作作第九页，共94页。教材教材(jioci)(jioci)特特点之一点之一导学有方导学有方(yufng)(yufng)第十页，共94页。一组课文一组课文(kwn)构成一个导构成一个导学系统学系统导导 语语 精读课文精读课文思考思考(sko)与练习与练习 略读课
4、文略读课文连接语连接语 第十一页，共94页。精读课文后面精心设计思考精读课文后面精心设计思考(sko)与与练习练习重视朗读背诵等基本训练重视朗读背诵等基本训练帮助学生抓住课文要点帮助学生抓住课文要点给学生自主学习的空间给学生自主学习的空间重视引导重视引导(yndo)学生积累精彩句段，注学生积累精彩句段，注意学习文章的表达方式意学习文章的表达方式第十二页，共94页。重视引导学生积累重视引导学生积累(jli)精彩句段，注意精彩句段，注意文章的表达方式文章的表达方式帮助学生抓住课文帮助学生抓住课文(kwn)要点要点重视重视(zhngsh)朗读背朗读背诵等基本训练诵等基本训练第十三页，共94页。给学生
5、自主学习给学生自主学习(xux)的空间的空间第十四页，共94页。第二第二(d r)部分部分怎么怎么(zn me)(zn me)教好这教好这册教材册教材第十五页，共94页。在纵向比较中把握教学在纵向比较中把握教学(jio xu)目标目标1 识字写字：学习独立识字识字写字：学习独立识字初步的独立识字能初步的独立识字能力力较强的独立识字能力较强的独立识字能力2 阅读：学习默读阅读：学习默读初步学会初步学会(xuhu)默读默读默默读有一定的速度读有一定的速度3 习作：意识和兴趣习作：意识和兴趣兴趣和自信兴趣和自信有一定要求有一定要求（具体、真实、分段表述、有一定速度等）（具体、真实、分段表述、有一定速
6、度等）4 口语交际：认真听口语交际：认真听请教、商讨请教、商讨抓住要点、抓住要点、转述；转述；“应对应对”能力能力第十六页，共94页。在横向联系中把握在横向联系中把握(bw)教学目教学目标标继续学习默读，课外阅读总量不少于继续学习默读，课外阅读总量不少于10万字。万字。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，尝试在习作中运用自己平时积累的语尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。言材料，特别是有新鲜感的词句。能就不理解的地方能就不理解的地方(dfng)向人请教，向人请教，就不同的意见与人商讨。能具体生动就不同的意见与人商讨。能具体生动地讲述故事
7、，努力用语言打动他人。地讲述故事，努力用语言打动他人。中年级中年级听说读写听说读写综合综合(zngh)培养培养第十七页，共94页。在解读教材中把握教学在解读教材中把握教学(jio xu)目标目标n整组浏览：把握主要内容和各部分的联整组浏览：把握主要内容和各部分的联系系n“导语导语”：提示单元学习内容和学习重：提示单元学习内容和学习重点点n课文课文(kwn)：注意在专题中的角色、地：注意在专题中的角色、地位。位。n习作：重视由读到写的自然迁移习作：重视由读到写的自然迁移n“宜粗不宜精宜粗不宜精”，不过分讲求，不过分讲求“整合整合”，避免使课文，避免使课文(kwn)教学失去特色。教学失去特色。倡导
8、倡导一组一组课文课文(kwn)整体整体推进推进第十八页，共94页。教学教学(jio(jio xu)xu)建议建议识字识字(sh z)(sh z)与写与写字教学字教学第十九页，共94页。教学教学(jio xu)目标目标1.自查自学，独立识字。老师对容易混淆的字作自查自学，独立识字。老师对容易混淆的字作适当指导适当指导(zhdo)。2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第二十页，共94页。1 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。2 在课内妥善安排写字指导
9、，不能全部在课内妥善安排写字指导，不能全部(qunb)留到课外。留到课外。3 有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。4 提倡抄写和默写句子，在语言环境中识记生字，提倡抄写和默写句子，在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。同时练习书写的行款整齐。第二十一页，共94页。为便于复习检测生字和积累为便于复习检测生字和积累(jli)词语，词语，在每组课文之后设在每组课文之后设“词语盘点词语盘点”。“词语词语盘点盘点”列出的词语：列出的词语：“读读写写读读写写”“读读读读记记记记”。“读读写写读读写写”中的词语是精读课文里的，中的词语是精读课文里的，由会写的字
10、组成，要求能读会写能理解；由会写的字组成，要求能读会写能理解；“读读记记读读记记”中的词语，有的是精读课中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。（四字词语除外）记，不要求书写。（四字词语除外）第二十二页，共94页。注重注重(zhzhng)字义理解，字义理解，以词语为单位记忆，以词语为单位记忆，防止和纠正错别字防止和纠正错别字精读课文精读课文(kwn)中会写中会写的字的字 组成的词语组成的词语 略读课文中没有略读课文中没有(mi yu)积累过的词语，精读课积累过的词语，精读课文中认过没有文中认过没有(mi yu)写写过的字组成
11、的词语过的字组成的词语第二十三页，共94页。教学教学(jio(jio xu)xu)建议建议阅读教学阅读教学第二十四页，共94页。教学教学(jio xu)目标目标1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。3.领悟文章的表达方法（遣词造句的准确、语句的具体形象、文章领悟文章的表达方法（遣词造句的准确、语句的具体形象、文章条理清楚的表达方法）条理清楚的表达方法）4.理解文章的主要内容，体会文章情感理解文章的主要内容，体会文章情感(qnggn)。5.继续学习略读，理
12、解文章大意。继续学习略读，理解文章大意。6.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文50篇篇(段段)6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于量不少于10万字。万字。第二十五页，共94页。1 对课文整体对课文整体(zhngt)把握把握(1)(1)把握文章主要内容。把握文章主要内容。(2)(2)采用采用“牵一发而动全身牵一发而动全身”的问题的问题(wnt)(wnt)。(如：为什么说蟋蟀的如：为什么说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程？住宅是一项伟大的工程？)(3)(3)体会文
13、章的思想感情。体会文章的思想感情。第二十六页，共94页。设计设计(shj)好关好关键的问题键的问题 阅读教学要培养学生的阅读能力，问阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，。要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身牵一发而动全身”，既能启发学生思既能启发学生思考，考，又提供学生较大的自主学习又提供学生较大的自主学习(xux)和发展的空间。和发展的空间。第二十七页，共94页。整体整体(zhngt)把握把握文章的意义文章的意义 文章(wnzhng)的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握，要避免抓住片言只语，轻易下结论的情况。课文教学最好采用“整体部分整体”的做法
14、。第二十八页，共94页。整体整体(zhngt)部分部分整体整体(zhngt)n一是初读课文，引导学生整体感知，交一是初读课文，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出问题、困惑；流初步感受，并提出问题、困惑；n二深读课文，沉渗其中，透过语言文字，二深读课文，沉渗其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人感悟做人(zurn)(zurn)之道，同时抓住典型之道，同时抓住典型语言信息（如内容精彩之处，语言经典语言信息（如内容精彩之处，语言经典之处），感悟语言文字表情达意之精妙，之处），感悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。并积累语言。第二十九页，
15、共94页。三是走出文本，思考三是走出文本，思考(sko)受到的受到的启启发，积累精彩片段或优美词句。发，积累精彩片段或优美词句。四是进行适度拓展，如开展四是进行适度拓展，如开展(kizhn)相关阅相关阅读，进行灵活多样的小练笔。读，进行灵活多样的小练笔。第三十页，共94页。2 倡导一组课文倡导一组课文(kwn)整体推进整体推进(1)(1)设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法本组学习的任务和方法(fngf)(fngf)。(2)(2)注意传统课文组合在新的专题中新的内涵。注意传统课文组合在新的专题中新的内涵。第三十一页，共94页。3 区别
16、区别(qbi)精读和略读精读和略读 教材安排(npi)了精读课文和略读课文，要区别精读和略读，培养学生的阅读能力。第三十二页，共94页。精读课文教学的一种(y zhn)流程（1）初读课文，畅谈感受）初读课文，畅谈感受（2）合作探究，披文入情）合作探究，披文入情（3）梳理）梳理(shl)拓展，积累运拓展，积累运用用第三十三页，共94页。（1）初读课文，畅谈）初读课文，畅谈(chngtn)感受感受n运用阅读期待，激起阅读兴趣运用阅读期待，激起阅读兴趣n放放手手阅阅读读课课文文，留留下下(li xi)“第第一印象一印象”n交流阅读心得，摸清学生基础交流阅读心得，摸清学生基础精读课文(kwn)教学流程
17、第三十四页，共94页。（2）合作(hzu)探究，披文入情n提出疑难问题，师生共同筛选提出疑难问题，师生共同筛选n师师生生合合作作，对对课课文文(kwn)的的重重点点、难难点点、学学生生的的兴兴趣趣点点进进行行研读研读n在研读中体验、感悟、积累在研读中体验、感悟、积累 精读课文教学(jio xu)流程第三十五页，共94页。（3）梳理拓展(tu zhn)，积累运用n师生合作，梳理学习内容和方法师生合作，梳理学习内容和方法n适度拓展阅读，扩大学生视野适度拓展阅读，扩大学生视野(shy)n做有创造性的综合练习，开展必要做有创造性的综合练习，开展必要的实践活动的实践活动精读课文教学(jio xu)流程第
18、三十六页，共94页。略读课文略读课文(kwn)的教学的教学 从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文，只要抓住重点(zhngdin)、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点(zhngdin)。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。第三十七页，共94页。略读课文教学(jio xu)的一般步骤（1）课文主要讲了什么？）课文主要讲了什么？（2）课文中哪些地方给你留下的印）课文中哪些地方给你留下的印象特别深？找出来和同学象特别深？找出来和同学(tng xu)交流。交流。（3）读了课文你有什么感受？）读了课文你有什么感受？第三十八页，共9
19、4页。古诗古诗(gsh)教什么？教什么？n从读通课文到熟读成诵。从读通课文到熟读成诵。n大致能讲课文意思，领悟一点意义。大致能讲课文意思，领悟一点意义。n初步感受初步感受(gnshu)(gnshu)我国古代文化的源远我国古代文化的源远流长。流长。第三十九页，共94页。第一(dy)单元览一路风景览一路风景(fngjng)品自然魅力品自然魅力 本单元教材围绕本单元教材围绕“自然景观自然景观”这这一主题，选编的一主题，选编的4篇课文以具体、形篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷大潮，世界最深最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷，南国风光
20、雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天鸟的天堂堂”，以及绚丽多变的火烧云，使学，以及绚丽多变的火烧云，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。生油然而生热爱大自然的思想感情。第四十页，共94页。教学(jio xu)目标重点 n积累语言。掌握本组课文中需会写的字词、背诵精彩片段；n学习读书。学习并实践“一边读课文，一边想象画面”的读书方法；n练习写作。基本了解写景(xi jn)文章需要注意的一些问题。n情感熏陶。感受大自然的魅力，热爱大自然。第四十一页，共94页。教学重点是引导学生通过阅读感受教学重点是引导学生通过阅读感受钱塘江大潮的钱塘江大潮的“奇奇”，难点是引导学生，难点是引导学生一边一边(ybin)
21、读书一边读书一边(ybin)想象画想象画面，通过品味重点词句句段来体会课文面，通过品味重点词句句段来体会课文表达上的特点。文章语言优美，词语丰表达上的特点。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是富，句子变化错落有致。特别是“潮来潮来时时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。景。教学流程：教学流程：一、入境一、入境动心动心吐情吐情第四十二页，共94页。1、播放江潮来时的录音，让学生说说听、播放江潮来时的录音，让学生说说听到了什么？完成教学思路中的到了什么？完成教学思路中的“入境入境(r
22、jng)”。2、作者抓住了潮水的哪些特点描写的？、作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）声音是怎样变化（板书、声音、形状）声音是怎样变化的？自由朗读，用的？自由朗读，用“_”划出有关词划出有关词句。句。3、“山崩地裂山崩地裂”还可以换成哪个词？还可以换成哪个词？4、江潮由远及近滚滚而来，它的形状又、江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？这种惊心动魄的场面，是怎样变化的？这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？的？人们怎么沸腾的？咱们来演演看人们怎么沸腾的？咱们来演演看。还有哪个词可以。还有哪个词可以(ky)形容这形容这个
23、场面？（人声鼎沸）读出这样个场面？（人声鼎沸）读出这样的气势的气势第四十三页，共94页。c比较句子，说一说逐步添上的词语(cy)有什么作用？（1）浪潮犹如战马飞奔而来。（2）浪潮犹如白色(bis)战马飞奔而来。（3）浪潮犹如千万匹白色(bis)战马飞奔而来（4）浪潮犹如千万匹白色(bis)战马齐头并进，飞奔而来。（5）浪潮犹如千万匹白色(bis)战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。第四十四页，共94页。吐情：听范读或听视频，吐情：听范读或听视频，闭上眼睛想象画面：你闭上眼睛想象画面：你仿佛看到了什么仿佛看到了什么(shn me)？听到了什么？听到了什么(shn me)？把你的感？把你的感受读出来
24、。受读出来。第四十五页，共94页。教学建议：教学建议：一、整体把握：作者和他的朋友去了几次鸟的一、整体把握：作者和他的朋友去了几次鸟的天堂？每一次见到了什么景象？为什么两次所天堂？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？理清作者的写作思路，初步见所闻会不一样？理清作者的写作思路，初步体会作者的思想感情。体会作者的思想感情。二、深入阅读：引领全文的主要问题：为什么二、深入阅读：引领全文的主要问题：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个“天天堂堂”里生活的？在品词析句中感受大榕树的美里生活的？在品词析句中感受大榕树的美和鸟儿和鸟儿(nior)的欢腾
25、。的欢腾。三、回归整体，拓展延伸：以画眉鸟的口吻自三、回归整体，拓展延伸：以画眉鸟的口吻自述鸟的天堂，赞美南国风光和感谢当地农民。，述鸟的天堂，赞美南国风光和感谢当地农民。，第四十六页，共94页。“新的生命在颤动新的生命在颤动”指的是什么，作者指的是什么，作者(zuzh)为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的感受呢？交流后师生合作在黑板上画出大榕树。交流后师生合作在黑板上画出大榕树。一咏三叹：欣赏着榕树，作者发出内心一咏三叹：欣赏着榕树，作者发出内心(nixn)的赞美，你们欣赏着榕树，也会的赞美，你们欣赏着榕树，也会发出内心发出内心(nixn)的赞美，每一个去那里的赞美，每一个去那里观光的人
26、欣赏着榕树，都会发出内心观光的人欣赏着榕树，都会发出内心(nixn)的赞美的赞美“这美丽的南国的树！这美丽的南国的树！”作者是怎样写出大榕树的美？把你喜欢的句子画作者是怎样写出大榕树的美？把你喜欢的句子画出来出来(ch li)，在旁边写写自己的体会。，在旁边写写自己的体会。第四十七页，共94页。假如你是这只小画眉鸟：1.想说些什么，说一说。2.写一段文字(wnz)（小诗，顺口溜），读一读。3.编写歌词，唱一唱。4.看到些什么，画一画。第四十八页，共94页。一、自读，谈谈对雅鲁藏布大峡谷的第一印一、自读，谈谈对雅鲁藏布大峡谷的第一印象。象。(壮丽、奇异壮丽、奇异)二、再读，课文的哪些地方写出了雅
27、鲁藏布二、再读，课文的哪些地方写出了雅鲁藏布大峡谷的壮丽、奇异的景色大峡谷的壮丽、奇异的景色(jngs)？三、把你了解到的雅鲁藏布大峡谷的壮丽、三、把你了解到的雅鲁藏布大峡谷的壮丽、奇异的景色奇异的景色(jngs)介绍给别人听。介绍给别人听。说 说哪些句子(j zi)最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。1、海拔3000米、长5044米，从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。“堪称”“号称”“美誉”三个词语(cy)用在不同地方，但表示同一个意思 第四十九页，共94页。1课前，观察清晨或傍晚天空云课前，观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。霞的变化，特别
28、是火烧云的自然现象。2充分读，粗知课文充分读，粗知课文(kwn)大意：大意：交流自己读懂了什么，读文的感受和交流自己读懂了什么，读文的感受和体会是什么。体会是什么。3 理清作者思路：读课文理清作者思路：读课文(kwn)时，时，跟随作者的目光，你都看到了什么？跟随作者的目光，你都看到了什么？4 边读文边想象画面：找出自己喜欢边读文边想象画面：找出自己喜欢的部分多读几遍，说说自己眼前仿佛的部分多读几遍，说说自己眼前仿佛看到了什么。看到了什么。5 学习描述：火烧云还有哪些颜色？学习描述：火烧云还有哪些颜色？还有其他什么形状？还有其他什么形状？6选择自己喜欢的段落背诵下来。选择自己喜欢的段落背诵下来。
29、第五十页，共94页。积累描写(mioxi)颜色的词语：红、蓝、绿第五十一页，共94页。第二(d r)单元睁大眼睛看世界睁大眼睛看世界 本组教材围绕本组教材围绕“观察与发现观察与发现”这一专这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古诗两首不仅写了诗人观景的秘的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅(zhzhi)分别写了非常有特色的植物和分别写了非常有特色的植物和动物
30、，容易激发起学生阅读的兴趣；略读动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文世界地图引出的发现，生动地讲课文世界地图引出的发现，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。第五十二页，共94页。单元(dnyun)目标n1、认识、认识22个生字，会写个生字，会写28个生字；能借助工具书和联系上下文，正确掌握个生字；能借助工具书和联系上下文，正确掌握47个个词语。词语。n2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关(yugun)段落。段落。n3、研读课文
31、重点词句，体会语言深刻内涵。、研读课文重点词句，体会语言深刻内涵。n4、学习作者细心观察的方法，领悟作者的一些表达方法，培养留心周围事物的意、学习作者细心观察的方法，领悟作者的一些表达方法，培养留心周围事物的意识。识。n5、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美，感受音韵美，感悟意境美，探、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美，感受音韵美，感悟意境美，探求哲理美。求哲理美。n6、感受动植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。、感受动植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。n7、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。第五十三页，共94页。教学重点：引
32、导学生欣赏古教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。诗文，积累古诗名句。教学难点：体会含有教学难点：体会含有(hn yu)人生哲理的诗句。人生哲理的诗句。学习学习(xux)古诗的方法：古诗的方法：知诗人，解诗题知诗人，解诗题抓字眼，明大意抓字眼，明大意想意境，悟诗情想意境，悟诗情第五十四页，共94页。抓字眼，明诗意抓字眼，明诗意1指名读古诗，你们从这首指名读古诗，你们从这首诗中读懂了什么。诗中读懂了什么。2四人小组合作交流四人小组合作交流(jioli)，你们从这首诗中，你们从这首诗中读懂了什么？读懂了什么？3汇报。汇报。4你们能画出苏轼描绘的这你们能画出苏轼描绘的这座山吗？座山吗？5你知道
33、为什么庐山在苏轼你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗的眼中，会有怎么多种变化吗？6小结：对，我们站在不同小结：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你假如你现在就面对着庐山，你能用下面的句式说一句话吗？能用下面的句式说一句话吗？7、说话练习：我站在、说话练习：我站在_看到看到 _第五十五页，共94页。（三）多诵读，悟诗情（三）多诵读，悟诗情多诵读：多诵读：1作者作者(zuzh)为什么要描写庐山？为什么要描写庐山？（作者（作者(zuzh)喜爱庐山）把作者喜爱庐山）把作者(zuzh)那赞美之情用优美的嗓子朗读那赞美之情用优美的嗓
34、子朗读出来。出来。2、谁还记得读古诗的方法有几种？、谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。方式读这首古诗。悟诗情悟诗情小组讨论：小组讨论：1、作者、作者(zuzh)为什么说为什么说自己自己“不识庐山真面目不识庐山真面目”呢？他不是已呢？他不是已经说庐山经说庐山“横看成岭侧成峰横看成岭侧成峰”了吗？了吗？2、自己的生活中有没有碰到这样的事情呢自己的生活中有没有碰到这样的事情呢？第五十六页，共94页。你从你从“莫笑莫笑”“足足”体会体会(thu)到了什么？把你到了什么？
35、把你的感受读出来。的感受读出来。悟诗情：我们在什么情悟诗情：我们在什么情况下会产生况下会产生“山重水复山重水复(shn zhng shu f)疑无路，柳暗花明又一疑无路，柳暗花明又一村村”的感觉，你能举个的感觉，你能举个例子吗？例子吗？第五十七页，共94页。教学重难点：通过对词句的理解教学重难点：通过对词句的理解(lji)了解爬山虎的特点，并了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。语言写出它的特点的。一、置换角色，质疑课题一、置换角色，质疑课题读课题，想一想，你如果是作者，你读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。叶圣陶爷爷写了
36、会从哪些方面去写。叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。文。二、整体感知课文，理清叙述二、整体感知课文，理清叙述(xsh)脉络脉络叶圣陶爷爷主要写了爬山虎的哪些方叶圣陶爷爷主要写了爬山虎的哪些方面呢？面呢？第五十八页，共94页。三、自主研读，交流收获三、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。获？可以和你的小伙伴一起学习。2、汇报交流。
37、、汇报交流。交流话题一：爬山虎的叶子交流话题一：爬山虎的叶子交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样(znyng)的呢？的呢？交流话题三：怎么爬的交流话题三：怎么爬的 交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？第五十九页，共94页。你觉得你觉得(ju de)叶子美在什叶子美在什么地方？么地方？读出动态(dngti)的美读出动态读出动态(dngti)的美的美谈自己的感受，配乐读出叶子的静态美。谈自己的感受，配乐读出叶子的静态美。第六十页，共94页。三、引导发现，总结写法三、引导发现，总结写法1、本文的课题是爬山虎的脚，
38、作者、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？又写了爬山虎的叶子？2、你从作者观察爬山虎中受到那些、你从作者观察爬山虎中受到那些(nxi)启发？可以结合句子来谈吗？（启发？可以结合句子来谈吗？（1）观）观察细致。（察细致。（2）要抓住特点观察。（）要抓住特点观察。（3）要注意）要注意事物的细微变化。）事物的细微变化。）四、拓展文本，课堂延伸四、拓展文本，课堂延伸1、仿照爬山虎的脚作者的观察方法，、仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别
39、要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。点，再把它具体写下来。第六十一页，共94页。教学思路教学思路(sl)：一、会晤作者一、会晤作者二、整体把握，梳理二、整体把握，梳理(shl)文文章写作思路章写作思路三、研读三、研读(yn d)文本，品词析句文本，品词析句四、拓展升华，亲近生命四、拓展升华，亲近生命第六十二页，共94页。一、会晤(huw)作者n这些昆虫全都是我的伙伴，我的亲爱的小动这些昆虫全都是我的伙伴，我的亲爱的小动物们，我从前和现在所熟识的朋友们，它物们，我从前和现在所熟识的朋友们，它们全都住在这里，它们每天打猎，建筑窝们全都
40、住在这里，它们每天打猎，建筑窝巢，以及养活它们的家族。巢，以及养活它们的家族。论祖传论祖传 n自由朗读自由朗读(lngd)这句话，说说体会到了什这句话，说说体会到了什么？么？第六十三页，共94页。二、整体把握，梳理文章写作(xizu)思路n默读课文，想想课文主要写了哪两部分内容？n三、研读(yn d)文本，品词析句第六十四页，共94页。玩味：随遇而安玩味：随遇而安1、谁能说说、谁能说说“随遇而安随遇而安”这个词语的这个词语的意思？别的昆虫怎样随遇而安？意思？别的昆虫怎样随遇而安？2、别的昆虫的临时隐蔽所可能是一、别的昆虫的临时隐蔽所可能是一些什么样的地方？些什么样的地方？3我们又从哪里我们又从
41、哪里(n li)看出蟋蟀不看出蟋蟀不肯随遇而安呢？肯随遇而安呢？4、抓住语言的空白点，进行想象：、抓住语言的空白点，进行想象：第六十五页，共94页。抓住语言(yyn)的空白点，进行想象：n当别的昆虫四处流浪的时候(sh hou)，我们的蟋蟀却。n当别的昆虫骤雨袭来，别的昆虫东躲西藏，蟋蟀这小家伙在。n当寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖，蟋蟀伏在洞门口，。n当炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，蟋蟀呢，。n当劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人蟋蟀。第六十六页，共94页。四、拓展(tu zhn)升华，亲近生命 哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才哦，我
42、的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命感到生命(shngmng)的活力，而生命的活力，而生命(shngmng)是我们这片土地上的灵魂是我们这片土地上的灵魂一个活着的微点一个活着的微点最小最小的生命最小最小的生命(shngmng)的一粒，更能引起我的无限兴的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！趣，更让我无比地热爱你们！（法）法布尔昆虫记（法）法布尔昆虫记读了这段话，你有什么话想说？读了这段话，你有什么话想说？第六十七页，共94页。推荐(tujin)阅读：法布尔昆虫记孩子们拿根草茎伸进洞里，轻轻晃动。蟋蟀被上面的事情吸引孩子们拿根草茎伸进洞里，轻轻晃动。蟋蟀被上面的事情吸引(xyn)
43、了，了，心里痒痒的，就从秘密的套房里爬出来。到了前厅，它犹豫不决，就摆心里痒痒的，就从秘密的套房里爬出来。到了前厅，它犹豫不决，就摆动敏感的触须来打探消息。接下来，它走到了亮处，走出了洞口。这时动敏感的触须来打探消息。接下来，它走到了亮处，走出了洞口。这时就容易抓住它了，因为它可怜的脑瓜子被这些事儿弄糊涂了。如果头一就容易抓住它了，因为它可怜的脑瓜子被这些事儿弄糊涂了。如果头一下没有把它逮住，它就会变得多疑，再用草茎逗它就无用了。下没有把它逮住，它就会变得多疑，再用草茎逗它就无用了。蟋蟋蟀蟀这个稀奇的小家伙为了表达对生活的欢欣，竟在屁股上挂了一只小灯笼。这个稀奇的小家伙为了表达对生活的欢欣，竟
44、在屁股上挂了一只小灯笼。夏天炎热的夜晚，只要稍加留意就能发现它在青草丛中漫游。夏天炎热的夜晚，只要稍加留意就能发现它在青草丛中漫游。萤萤火虫火虫螳螂的姿态看上去非常优美。它有着苗条的轻盈腰身，身着俏丽的短上衣，螳螂的姿态看上去非常优美。它有着苗条的轻盈腰身，身着俏丽的短上衣，浑身呈现优雅的淡绿色，还有那长长的酷似纱罗的翅膀。浑身呈现优雅的淡绿色，还有那长长的酷似纱罗的翅膀。螳螂捕螳螂捕食食我那二十五个家伙，在凉爽的土中埋进半个身子心平气和地消着食，打着我那二十五个家伙，在凉爽的土中埋进半个身子心平气和地消着食，打着盹儿，互相挨得近近的，卧在各自的土窝里。当我掀掉遮板时，它们立盹儿，互相挨得近近
45、的，卧在各自的土窝里。当我掀掉遮板时，它们立刻醒过来，拔腿就走，四下奔跑当中，无论什么时候相遇，彼此都不翻刻醒过来，拔腿就走，四下奔跑当中，无论什么时候相遇，彼此都不翻脸。脸。金步甲的婚俗金步甲的婚俗第六十八页，共94页。一、学生自读，边读书边查阅工具书，理一、学生自读，边读书边查阅工具书，理解生字解生字(shngz)新词，初步感知内容，并新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。提出不懂的问题。二、自学反馈：通过检查朗读和提出疑难二、自学反馈：通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。问题的方式进行反馈。三、按照阅读提示，思考：魏格纳的奇妙三、按照阅读提示，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有
46、了这个想法后，他想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？做了些什么？四、交流汇报四、交流汇报五、用自己的语言简要地复述故事。五、用自己的语言简要地复述故事。六、讨论：六、讨论：“魏格纳的重大发现靠的是什魏格纳的重大发现靠的是什么么？”第六十九页，共94页。第三第三(d sn)单元单元n本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有巨人的花园，幸福是什么，去年的树，小木偶的故事。n通过学习，学生应该基本掌握童话特点：情节完整曲折，形象生动鲜明；幻想(hunxing)丰富奇特、夸张强烈动人；语言简洁活
47、泼，表现手法多样。第七十页，共94页。第三第三(d sn)单元单元n单元目标：单元目标：n 1通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事的内容。通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事的内容。n 2以以4篇课文为研究材料，初步认识童话故事的特点。篇课文为研究材料，初步认识童话故事的特点。n 3通过词语、句子的积累，增加通过词语、句子的积累，增加(zngji)语言的储存，为语文学习奠定基础。语言的储存，为语文学习奠定基础。n 4培养学生撰写童话的能力。培养学生撰写童话的能力。n 5认识认识31个生字，会写个生字，会写16个生字。能读写需要积累的词语。个生字。能读写需要积累的词语。n 6感受童话
48、魅力，体会真、善、美。感受童话魅力，体会真、善、美。n单元重点：单元重点：n 了解童话的内容，品味童话的语言，感受童话美丽，体会童话所折射出的真善美。了解童话的内容，品味童话的语言，感受童话美丽，体会童话所折射出的真善美。n单元难点：单元难点：n 初步认识童话的特点，培养学生撰写童话的能力。初步认识童话的特点，培养学生撰写童话的能力。第七十一页，共94页。自读故事自读故事(gsh)，分别画出，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景的句子。人醒悟后花园里的情景的句子。教学重点：想象画面教学重点：想象画面(humin)，体会巨人，体会巨人在行动上和心理上
49、的变化。在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上突出的特教学难点：体会这篇童话在表达上突出的特点，明白快乐应当和大家分享的道理。点，明白快乐应当和大家分享的道理。第七十二页，共94页。可设计这样的练习归纳可设计这样的练习归纳(gun)梳理文章条梳理文章条理：理：当巨人外出，孩子们玩耍(wnshu)时，花园（）。当巨人回来，禁止孩子们玩耍(wnshu)时，花园却（）当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又（）。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（）。最后，当巨人拆除围墙后，花园又（）。第七十三页，共94页。巨人说这些话时心里可能是怎么想的巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什
50、么样子的，他的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，动作、神情如何？根据学生的想象，指导指导(zhdo)朗读朗读。小男孩那双会说话的眼睛可能小男孩那双会说话的眼睛可能(knng)会对巨人说些什么？会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？怎么做呢？第七十四页，共94页。教学重难点：朗读课文，懂得(dng de)幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。以以“课文中的三个青年是怎样去寻课文中的三个青年是怎样去寻找幸福的？找幸福的？”为主线去展开教学，为主线去展开教学，放手放手(fng shu)让学生去自读自让学生去