《2019安徽省中小学新任教师招聘考试小学语文真题及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019安徽省中小学新任教师招聘考试小学语文真题及答案.pdf（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2019 安徽省中小学新任教师招聘考试小学语文真题及答案考生注意事项：1.答题前，务必在试卷、答题卡规定的地方填写自己的姓名、考点、准考证号、座号，同时在答题卡 背面左上角填写姓名和座号，每个书写框只能填写一个阿拉伯数字，要求字体工整、笔记清晰。2.请考生认真核对答题卡所粘贴的条形码中姓名、准考证号、座号与本人姓名、准考证号、座号是否 一致。3.答题前，请仔细阅读答题卡上注意事项的要求。答选择题时，用2B 铅笔把对应题目答案标号涂黑。如需要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他标号。4.答其他题目时，必须使用 0.5 毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上书写，要求字体工整、笔迹清晰，作图题可先用铅笔在答题
2、卡规定的位置绘出，确认后再用0.5 毫米的黑色墨水签字笔描清楚。必须在题号 所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上答题无效。5.考试结束，务必将试题卷和答题卡一并上交。6.本考试为闭卷考试，满分120 分，考试时间为 150 分钟。一、基础知识题（本大题共6 小题，共 20 分）1.下列词语中加点字的注音，完全正确的一组是（）。（3 分）2.下列词语，没有错别字的一组是（）。（3 分）A.如掾巨笔笔走龙蛇妙笔生花栩栩如生B.国泰民安风调雨顺举世闻名出类拨萃C.全神贯注聚精会神专心致志心无旁鹫D,鞠躬尽瘁惮精竭虑含辛茹苦呕心沥血3.下列句子标点使用不正确的一句是（)
3、.(3 分)A.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，为什么我 们的日子一去不复返呢？B.听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃,一登台，还愁没钱花。C.从 1949 年出品的三毛流浪记到家 青春万岁 建国大业每一部影片，都能唤起我 们对中国电影的美好记忆。D.贝多芬没等兄妹俩从中醒过神来，就离开了茅屋，飞奔回客店，花了一夜功夫把刚才弹的曲子月光曲记录下来。A,“楚辞”是以屈原为代表的楚国文人在民歌基础上创造的一种形式整齐，句式较长，情感浓郁的新诗体B.洪昇的桃花扇以侯方域李香君的爱情故事为线索，描写了重大
4、的历史事件，揭示南明覆灭的原因C.朱自清是现代著名的诗人和散文家，是古典文学领域内治学严谨，造诣甚高的学者，还是位语文教育家D.列夫托尔斯泰是俄国著名的文学家、思想家，其代表作有父与子、安娜卡列尼娜、战争 与和平等6.古诗文填空。（5 分）（1）百川东到海，_。（汉乐府长歌行）（2）清箸笠，绿蓑衣，_。（张志和渔歌子）（3）等闲识得东风面，_。（朱熹春日）（4）沙鸥翔集，_,岸芷汀兰，_。（范仲淹岳阳楼记）二、阅读鉴赏题（本大题共6 小题，共 26 分）阅读以下文言文，回答第79 小题。吴山图记【作者】归有光吴、长洲二县，在郡治所，分境而治。而郡西诸山，皆在吴县。其最高者，穹窿、阳山、邓尉、西
5、 脊、铜井。而灵岩，吴之故宫在焉，尚有西子之遗迹。若虎丘、剑池及天平、尚方、支硼，皆胜地也。而 太湖汪洋三万六千顷，七十二峰沉浸其间，则海内之奇遍矣。余同年友魏君用晦为吴县，未及三年，以高第召入为给事中。君之为县，有惠爱，百姓扳留之，不 能得，而君亦不忍于其民。由是好事者绘吴山图以为赠。夫令之于民，谀重矣。令诚贤也，其地之山川草木，亦被其泽而有荣也；令诚不贤也，其地之山川 草木，亦被其殃而有辱也。君于吴之山川，盖增重矣。异时吾民将择胜于岩峦之间，尸祝于浮屠、老子之 宫也，固宜。而君则亦既去矣，何复惓惓于此山哉？昔苏子瞻称韩魏公去黄州四十余年而思之不忘，至以 为思黄州诗，子瞻为黄人刻之于石。然后
6、知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于 其人也。君今去县已三年矣。一日，与余同在内庭，出示此图，展玩太息，因命余记之，噫！君之于吾吴有情如此，如之何而使吾民能忘之也！然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。_9.下列对原文有关内容的分析与概括，不疋确的一项是（）。A.首段写吴县山川形胜，由吴郡西面诸山写到灵岩，继写虎丘、太湖，明写山川，暗写魏君，匠心独 运。B.第段交代魏君的年龄、政绩、官民关系以及热心人作画馈赠之缘由引发后文议论，行为流转自然。C.第段承上文生发议论，肯定魏君身为县令为吴县山川草木增光添彩，并借韩魏公事例表达赞美之 情。D.末段交代作记之
7、缘由，再次强调魏君不能忘情于吴县百姓，委婉表达百姓对贤明地方官的殷殷期望。阅读下面文字，完成 1012 题。白鹭郭沫若白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则 嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有 心人为白鹭设计出的镜匣。晴天的清晨每每看见它孤独的站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却
8、很悠然。这是别的鸟很难 表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。10.文章自然段描写了三幅优美的画面，请用四字短语分别概括。（6 分）11.赏析文中划线的句子。（5 分）12.文章开头和结尾都写到了白鹭是一首诗，请简析其作用。（4 分）三、课程理论题（本大题共2 题，共 8 分）13.根据义务教育语文课程标准（2011 版）内容，完成下列填写。（1）_的统一
9、是语文课程的基本特点。（2）阅读教学要注重培养学生感受、理解、_和评价的能力。（3）语文教师应高度重视课程资源的 _,创造性地开展各类活动。（4）综合性学习的评价，重点考察学生语文综合运用能力、_和合作态度。14,判断题。（在正确的后面打“”，错误的后面打“X”）（1）语文教学实施中，要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。（）（2）口语交际教学需要釆用大量讲授口语交际原则、要领的方式。（）（3）识字、写字是低年级的教学重点，因而在低年级要“多认多写”。（）（4）要引导学生通过观察、调查、访谈阅读等途径获取写作材料。（）四、教学实践题（本大题共5 小题，共 26 分）阅读三年级课文三袋麦子及其
10、教学片段，完成15-16 题。【课文】三袋麦子韦伟快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一一一口袋麦子。小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦 子磨成面粉，做成了各种各样的食品。小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮 都吃完了，再慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。小猴呢，他觉得面前的这袋麦子上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最
11、好吃的东西。”说着，不由得 舔了舔舌头。看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱 出那只口袋，里面仍有半袋麦子。老人点点头。最后，土地爷爷又来到小猴家。谈起去年那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的 收获。您带一些回家吧。”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”【教学片段】师：小猪，小牛，小猴，都收到了一袋麦子。可由于他们的做法不一，结果就不一样。你喜欢谁的做 法呢？生 1：我觉得小
12、猴做法好。你看他把麦子都种下了地，收获更多麦子。生 2：我也觉得小猴做法好。小猪把麦子做成了面馒头和烙饼，没两天就吃完。小牛呢，也吃得只剩下 半袋子。生 3：我和前两位同学想法一样。大家可以看插图上的土地爷爷，他也十分喜欢小猴，不然他怎么会摸 着小猴头呢？还有大家再看课文，一年后土地爷爷看着憨厚可爱的小猪是忍不住哈哈大笑，看小牛半袋麦 子是点点头，可看小猴却是兴奋地说：“你真聪明！真能干！”这说明土地爷爷赞赏小猴做的好。所以我 喜欢小猴做法。师：你能通过看图并结合课文来发表自己的思想，值得大家学习。生 4：我喜欢小猪。（其他同学很不理解一片嘘声）师：能说说你的想法吗？生 4：我觉得大家过年小猪
13、做一些好吃的没什么不好，再说我们过年也都吃东西,像小牛和小猴那样，他们过年就没有东西吃了。师：你有你的想法。也有一定道理，没关系，我们每个人都可以有不同的想法。生 5：我要补充，小猪本就贪吃，所以他才会把麦子做成好吃的。生 6：我也觉得小牛做法好，因为小牛做事有计划，他的麦子没有马上吃，而是先吃家里的草料、杂粮，还把麦子搬到外面去晒。生 7：小牛还挺节俭，一年后还有半袋麦子，我觉得他比小猪好。他也不像小猴那样，一年都没吃上麦 子，可我想要是小牛把半口袋麦子像小猴一样种下地就更好了。生 8：我想问问认为小猪，小牛做法好的同学，如果不像小猴那样，又怎么能获得收获呢？小猴把一袋 麦子变成了许多麦子，
14、他每年都这样种，会有一辈子吃不完的麦子，不会像小猪，小牛那样，只有一时的 幸福和快乐。生 9：我觉得小猪，小牛，小猴应该相互学习，学小牛做事要节俭，有计划，不能把好东西一下子就吃 完，学小猴只有播种才有收获，而小猴把所有的麦子种下地，他一年吃不上东西。会饿一年。他可以种一 点，吃一点。可能是小猴想种地多就收获多，只不过我也觉得他们之间应该相互取长补短才能更好。师：大家讨论中想法都不一样，但都有各自的道理，同时懂得相互学习不断的有新的想法，这很好，我希望大家今后经常这样做。15.请完善本课教学目标。（2 分）（1）学会本课 9 个生字，理解由生字组成词语。（2）能分角色朗读课文，学讲课文故事。（
15、3）_16.简述该教学片段对阅读教学的启示。（6 分）17.阅读古诗草教学片段，谈谈对低年级古诗教学的借鉴意义。（6 分）师：回家后谁愿意把这首诗背给奶奶听？（众生举手，师请一男生到台前）现在我当你的奶奶，奶奶 没什么文化，耳朵有点聋，请你注意哟。生：奶奶，我背古诗给你听好吗？师：好。背什么古诗？什么时候学的？生：背草，今天上午刚学的。师：那么多花不写干嘛写草啊？生：（一愣）嗯，因为.因为草很顽强，野火把它的叶子都烧光了，可第二年它仍然能长出新芽。师：哦，我明白了，背吧！（生背）师：“离离原上草”是什么意思？我听不懂。生：这句诗是说：草原上草长得很茂盛。师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）生：
16、不是“一岁一窟窿”，是一岁一枯荣”O 枯就是干枯，荣就是茂盛，春天和夏天草长得很茂盛,到冬天就干枯。师：你真棒，奶奶明白了。好，今天的课就上到这儿，小朋友放学回家请把草这首古诗背给家里 人听。18.阅读口语交际课打电话的教学片段，写出该片段设计的意图。（6 分）（现场模拟打电话，老师扮阿姨拨通阳阳家的电话，阳阳拿起电话听筒。）阳阳：您好。阿姨：你好，是阳阳吗？阳阳：请问您是谁？阿姨：我是你的王阿姨呀！阳阳：王阿姨好。阿姨：我有事找你妈妈，她在家吗？阳阳：妈妈不在家，她刚出门买菜去了。阿姨：那请你转告她，下午2:00 我在人民医院门口等她，一道去看望李琼老师，她生病住院了。阳阳：阿姨，你们是下午
17、2:00 在人民医院门口见面对吗？阿姨：对，如果你妈有什么不清楚的，叫她拨打这个电话给我：XXXX,你把电话号码记下来不要忘了。阳阳：好的，我记下了，谢谢王阿姨，再见。阿姨：阳阳再见。19.阅读下面的习作教学设计提纲(节选)，请根据教学目标，请将教学过程的第四环节补充完整。(6 分)我做了一次小实验【教学目标】(1)能借助课前实验及欲学材料，梳理出写小实验的的基本要求。(2)能在真实场景下实验操作，运用已学关键语句写清实验过程。(3)典型引路，面向全体，运用多种方式修改习作。(1)联系已学课文，复习关键词句。(2)借助观察图表，口述实验过程。(3)运用关键语句，完成习作初稿。第四环节：对照要求
18、，讲究方法，指导修改。(1)_(2)_(3)_第五环节：修改完善，眷清文稿，提交老师。五、写作表达题（本大题共1 题，共 40 分）20.请从下面两个题目任选一题作文。要求：不透露个人信息；卷面整洁；书写规范；不少于 800 字。题一：根据下面材料，选取角度，自拟题目，写一篇议论文。一片土，一棵树，一块田它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回 大地的景象。我爱一切从土里来的东西。因为我是从土里来的，也要回到土里去。题二：评述吴承恩的西游记或斯威夫特的格列佛游记要求：自选角度，自拟题目，集中一点，写深写透。参考答案一、基础知识题1.D.【解析】A 项，“敬业”的“敬”应读
19、作“jing”。B 项，“表彰”的“彰”应读作zhang。C 项，翠 绿”的“绿”应读作 D项加点字注音全部正确。2.C.【解析】A 项，“如掾巨笔”的“掾”应改为“椽”。B 项，“出类拨萃”的“拨”应改为“拔”。C 项词语全部正确。D 项，“惮精竭虑”的“惮”应改为“弹”。3.B.【解析】A、C、D 三项标点符号使用均正确。B 项，“还愁没钱花”后面的句号应改为问号，这是一个反问 句。4.A.【解析】A 项诗句没有使用修辞手法。B 项，诗句使用了夸张和比喻的修辞手法，“三千尺”夸张地写出了 瀑布的高度，后一句将瀑布比作银河，生动贴切。C 项，诗句使用了比喻的修辞手法，将露珠比作珍珠，将月亮
20、比作弯弓。D 项，诗句使用了对偶、比喻和拟人的修辞手法，将荷叶比作擎雨盖，也赋予了菊花人的精神品质。5.C.【解析】A 项，“楚辞”句式自由灵活，“整齐”的说法错误。B 项，桃花扇的作者是孔尚任，洪昇的 代表作为长生殿，长生殿的主人公是唐玄宗、杨玉环。C 项表述正确。D 项，父与子的作者是屠格 涅夫。6.【答案】（1）何时复西归（2）斜风细雨不须归（3）万紫千红总是春（4）锦鳞游泳；郁郁青青二、阅读鉴赏题7.【参考答案】（1）景象（2）挽留（3）确实（4）同“拳拳”，恳切、难以舍弃的样子8.【参考译文】这以后人们才知道，贤能的人对于他所到之处，不只是使那里的人不忍忘怀他而已，而且他自己也不会忘
21、记 那里的人。9.A.【解析】A 项，首段只写了吴县的自然景观，并没有提到魏君，“暗写魏君”的说法有误。B、C、D 三项表 述均正确。10.【参考答案】水田垂钓、枝头独立、黄昏低飞。11.【参考答案】画线句子运用了排比的修辞手法，且音韵和谐，读起来朗朗上口，富有诗意，具体描写了白鹭的羽毛、身形 结构、长喙和脚，体现了白鹭外表的美，表达了作者对白鹭外貌的赞美和喜爱，且音韵和谐，读起来朗朗上口，富有诗意。12.【参考答案】从结构上看，文章首尾呼应，结构完整、流畅。从内容上看，白鹭无论是外形还是行为，都非常美。文章开头和结尾都写到白鹭是一首诗，是为了突出白 鹭精巧的特点，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美
22、之情。三、课程理论题三、课程理论题14.【答案】（1）。【解析】义务教育语文课程标准（2011 年版）指出，“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对 学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把 握的能力”。（2）。【解析】义务教育语文课程标准（2011 年版）指出，“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活 动主要应在具体的交际情境中进行，不宜釆用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，釆用灵活的形式组织教学”。（3）。【解析】义务教育语文课程标准（2011 年版）指出，“低年级阶段学生会认与“会写的字量 要求有所不同。在
23、教学过程中要多认少写，要求学生会认的字不一定同时要求会写”。（4）。【解析】义务教育语文课程标准（2011 年版）指出，“写作材料准备过程的评价，不仅要具体考 查学生占有材料的丰富性、真实性，也要考查他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等 途径，运用多种方法搜集材料”。四、教学实践题15.【参考答案】体会小猪、小牛、小猴性格的异同，获得感悟。16.【参考答案】学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。该教学片段中，教师很好地发挥了自己的组织者和引导者作用，使学生在自主、合作、探究中充分发挥了主体地 位。阅读是学生的个性化行为
24、。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读 来代替学生的体验和思考。该教学片段中，教师引导学生表达自己的想法，并适时对其进行肯定与鼓励，保护了学生的好奇心和求知欲。在阅读教学过程中，要善于以合作学习的方式引导学生解决问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。该教学片段中，教师积极引导学生思考、讨论，让学生在合作中解决问题，对于学生提出的不同观点也给予肯定，有助于提高学生的
25、阅读兴趣，增强学生的自信心。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。该教学片段中，教师重视学生的独特感受，引 导学生理解、欣赏课文，提高了他们的评价能力。17.【参考答案】学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。该教学片段中，教师积极组织课堂活动，让学生 参与到教学活动中去，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对古诗的理解与记忆。教学要注意低年段学生的特点，要运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，增强趣味性。该 教学片段中，教师为学生创设了生活中的情境，师生通过角色扮演来引导学生巩固新知，方法巧妙，符合低年段 学生的认知规律。语文课程是实践性课程，应
26、着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。该教学片段中，教师通过将学过的古诗放置到虚拟的实践场景中的方法，锻炼了学生的语文实践能力，有助于提 高学生的语文知识水平。充分发挥语文课程评价的激励功能。该教学片段中，教师对学生的回答及时做出肯定性评价，有利于增强 学生的自信心，激发学生对语文学习的热情。18.【参考答案】义务教育语文课程标准（2011 年版）指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾 听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”o教师设置口语交际训练，可以培养学生 倾听、表达和应对的能力。义务教育语文课程标准（2011 年版）指
27、出，“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应 在具体的交际情境中进行，不宜釆用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，釆用灵 活的形式组织教学”O 教师创设情境模拟打电话的场景，实现了双方互动，有助于学生掌握口语交际的原则和要 领。义务教育语文课程标准（2011 年版）指出，“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学 生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。教师在课堂上创设打电话的模拟情境，能够提高学生的 口语交际能力，增强实践性。义务教育语文课程标准（2011 年版）在第一学段关于口语交际的要求中指出，“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容”“
28、能复述大意”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”。模拟打电话的交际活动，可以引导学生认真听人讲话，提高学生理解对方讲话内容并复述大意的能力。同时，将口语交际放入生活场景中，可以培养学生与人交流时自然大方、有礼貌的态度。19.【参考设计】（1）选出 2 篇初稿，进行指导点评，指出易错点和需要注意的地方。（2）学生自改初稿，教师全班巡视，相机指导。（3）学生小组讨论，互提修改意见，全班汇报。五、写作表达题20.【参考范文】论西游记中孙悟空的人物形象西游记是中国古典四大名著之一，讲述了唐僧师徒西天取经的故事。其中孙悟空的形象最为核心。作者 为观众展现了一个追求自由平等，勇于反抗斗争，面对困难不畏艰险
29、、意志坚定，虽有缺点但仍具有典型的神话 式英雄特点的形象。他既有来自本体的动物性，也有受到教化后的人性，还有取经过程中修炼的神性。简言之，这一英雄形象是动物性、人性和神性的完美结合。首先是孙悟空的动物性。孙悟空是一只猴子，是由天地日月精华孕育的灵物，他机灵活泼、好动可爱，毛脸 儿雷公嘴，红屁股长尾巴，炼就一双火眼金晴。猴子尽管学了一身本领，有七十二般变化，但仍改变不了“红屁 股”“长尾巴”的猴类属性，且稍有不慎就会暴露。大闹天宫时，他变成一座竖着旗杆（尾巴）的小庙，被二郎 神轻易识破，逼出原形；在金角大王处营救师父时，他变成妖精被八戒一眼认出。而他时不时就抓耳挠腮的动作,也展现了孙悟空的猴性。
30、其次是孙悟空的人性。孙悟空既有英雄的一面，也有常人的一面，他身上有着众多符合人们美好期盼的英雄 特质。他有着刻苦好学的品质，历尽万水千山，出海访仙求道，寻找长生之术。他爱憎分明、嫉恶如仇，喜欢打抱不平，护送唐僧取经途中经常主动帮助别人解决困难。如途经朱紫国，治好朱紫国国王，救回金圣宫娘 娘，治服赛太岁。这种打抱不平的性格与中国传统文化中秦琼、包公、武松等形象的侠义精神相吻合。而作为人,他也有缺点，别人问其身份时，他答“孙外公”，表面上是占便宜，却间接说明这个没有任何亲人的猴子的自卑 心理，在血缘宗族文化的氛围里被同化，他同样渴望“家”的肯定。最后是孙悟空的神性。神性主要体现在作品中超自然的方面
31、，他凭借七十二般变化能上天入地，呼风唤雨，克敌制胜，一双火眼金睛能瞬间分辨出妖魔鬼怪。闯龙宫、入地府、闹天宫，完全超脱了生死的界限。如白虎岭 的尸魔白骨精，为吃唐僧肉先后变幻成村姑、老妇、老夫，均被孙悟空识破，变成一阵风逃走。正是由于“人”和“神”的差别，才会有孙悟空和肉眼凡胎的唐僧之间的矛盾。同时，这种神性的建构还来自作品中其他角色神性的衬托，红孩儿能喷三昧真火，铁扇公主大小可变的芭蕉扇，把人装进去化成水的紫金红葫芦，大鹏金翅雕能 一拍九万里等，共同构成了一个光怪陆离的神话世界，孙悟空的神性在这里便合理化了。人性、神性的完美结合，兼顾动物性的多重性展现，使孙悟空这一形象变得丰满立体、韵味深长。不得不说,西游记的成功，在很大程度上得益于孙悟空形象的成功塑造，孙悟空身上最闪光的性格一一“英雄特质”，是时代精神和现实社会相结合的产物,是作者理想在现实中的超越，反映了特定时代人们的群体愿望和美好追求,具有跨越年龄阶层、跨越时代的永恒魅力。