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1、新目标初中英语七年级上新目标初中英语七年级上 Unit1Unit1第一课时教学设计及教学反思第一课时教学设计及教学反思一、基本信息一、基本信息1 1）学科）学科：英语英语2 2）教材版本：新目标）教材版本：新目标3)3)七年级上七年级上4)4)课题名称课题名称七年级新目标英语上七年级新目标英语上 Unit 1 My nameUnit 1 My names Gina!s Gina!5 5）课时数）课时数 4 4（本单元用（本单元用 4 4 课时，这是第一课时）课时，这是第一课时）二、教学设计二、教学设计1 1 教学目标：教学目标：知识与能力采用 Practicing,Listening for
2、specific information 和 Role playing 的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型 Whats your/his/her name？My/His/Her name is。”培养学生结交新朋友的能力。过程与方法采用 Practicing,Listening for specific information 和 Role playing 的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂 Pair work;Group work 的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。情感态度价值观该部分学习内容贴近学生的
3、生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。2 2 学情分析学情分析本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用 Practicing,Listening for specific information 和 Role playing 的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。3 3 教学过程教学过程一、第一教学环节：情境导入（6 分钟）教师活动学生活动1利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中所学的单词，然后教1找出在预备篇中所学的单词，师引导学习打招呼和介绍自己、询问学
4、习打招呼和介绍自己、询问他人姓他人姓名的基本句型“Whats名的基本句型-Whats your/his/heyour/his/her name?My/His/Her namename?My/His/Her name is”.2.练习对话并模仿对话，结识班is2.让学生听对话，练习对话并模 级的其他同学。仿对话，结识班级的其他同学。二、第二教学环节：情境导入（25 分钟）教师活动学生活动1 播放 2a 部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名TonyTom Jenny Bob Bruce Jim，完成1通过听对话熟悉人名Ton2a,2b 部分的教学任务。Tom Jenny Bob Bruc
5、e Jim，完成 2a,2.引导学生重复他们所听到的，2b 部分的教学任务。模仿对话结识班级的其他同学，完成2.听并模仿对话，结识班级的其2c 部分的教学任务（Whats他同学，完成 2c 部分的教学任务your/his/her name？My/His/Her name(Whats your/his/her name？is）。My/His/Her name is.）。3.概括语法点 Whats3了解语法点your/his/her name？My/His/Her nameis.”三、第三教学环节：姓名与文化（7 分钟）教师活动学生活动引导学生阅读 3a 图中的名和姓，阅读 3a 图中的名和姓，了
6、解有了解有关姓名的文化知识；从 3a 中给关姓名的文化知识；从 3a 中给自己自己选一个姓、名，然后调查其他同选一个姓、名，然后调查其他同学学的姓、名，完成 3b 的任务。的姓，名完成 3b 的任务。4 4 效果检测（效果检测（7 7 分钟）分钟）本课小结本课要求采用 Practicing,Listening for specific information，利用教学图片来展开课堂 Pair work，group work 使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:Whats your/his/her name?My/His/Her name is 通过学习了解有关姓名的文化知识，进
7、一步促进学生之间的相互了解。个性练习设计分组进行比赛，小组成员互相问姓名，包括英文名、汉语名，看哪个小组问得快、答得快而准。5 5 课后反思课后反思本课时学生参与面广,不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的交流和口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感，面对不同的学生群体，任务的难度系数(深度)是可以调控的，而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材，对其精加工，在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展，使其更好服务于教学目的。