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1、初中语文试讲模板一、课题：端午的鸭蛋二、教学目标1.知识与技能目标1体会文章语言上的特色,品味其中韵味和情致.2理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处.2.过程与方法目标以赏析及讨论的方式,激发学生对民族深厚文化的热爱,从而品味文章的韵味和情致.3.情感态度与价值观目标1通过学习课文,理解作者对儿时生活怀想的情感,激发学生对故土的热爱之情.2欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值.三、教学重难点重点：增强朗读,感受文章的情趣.难点：欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值.四、课时：1课时五、教具：多媒体设备六、教学过程（一）新课导入大家知道我们中国的三大传统佳节吗？春节、端午节、中
2、秋节春节是合家团圆,不但看普天同庆；中秋是吃饼赏月,千里婵娟；那端午节呢？请大家说说自己记忆中的端午节.学生或谈风俗或说感受今天,我们就随作家汪曾祺一起去江苏高邮,看那儿的端午风俗,还要尝尝他们端午的鸭蛋.（二）自读课文,整体感知课文内容1.学生自由快速阅读课文,读准字音,读顺课文.2.检查学生自读课文的情况.3.再读课文,用勾画圈点的方式思考以下问题.后全班交流问题一：作者家乡的端午节有哪些风俗？明确：系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红.问题二：作者家乡的鸭蛋有什么特点？明确：质细、油多、蛋黄红.问题三：作者笔下的端午的鸭蛋有哪些情趣？明确：挂“鸭蛋络子、挑鸭蛋
3、、吃鸭蛋、做鸭灯.先独立思考,再二人讨论,然4.在解答上述三个问题的根底上,教师引导学生理清作者的行文思路.端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋（三）师生共同品读课文1.让学生从课文的三个层次中任选一层,同桌二人练读,再主动在全班示范朗读.师生共同评点,并交流阅读感受.2.教师先肯定并评价学生们的感受,然后介绍汪曾祺的创作特点.3.师生合作探究,理解课文.思考题一：作者家乡的端午节有哪些风俗？为什么要先写端午节的风俗？明确：第一段以“家乡的端午,很多风俗和外地一样开头,介绍了“系百索子“做香角子“贴五毒、贴符、喝雄黄酒等风俗；又列举了“放黄烟子、吃“十二红这两种较为独特的风俗.从文章思路来看,先谈端
4、午风俗很有必要.文题为“端午的鸭蛋,因此,首先必须先写端午风俗,从各地均有的风俗写到家乡独特的风俗,再写到“十二红,写到“咸鸭蛋,于是水到渠成地转写“端午的鸭蛋；从写作手法上,先浓墨重彩地描绘出“端午的气氛,就为文章主体“鸭蛋预设了一个合理的背景.过渡：看来在家乡端午的众多风俗中,作者对鸭蛋情有独钟,想来它必定有什么独特的滋味令作者魂牵梦萦吧更思考题二：高邮鸭蛋有什么特点？为何引用袁枚的?腌蛋?、否认北京的鸭蛋？明确：质细而油多.引用袁枚的?腌蛋?,可以丰富文章的内容,引用他的文句,可以增添文章的古雅之气,防止了行文的单调死板.而且袁枚对于咸鸭蛋的见解,与作者暗合,所以作者要说到袁枚.说自己不
5、喜欢袁枚,表达了作者率真的个性.同时也说明高邮鸭蛋历史悠久,闻名全国.否认北京的鸭蛋流露出对家乡由衷的喜爱之情.句话替汪先生宣传他家乡的鸭蛋学生交流,然后进行即兴答复,并共同评出最正确语句.思考题三：端午的鸭蛋着重写鸭蛋络子、吃鸭蛋、玩蛋壳,为什么写这些内容？表达了作者怎样的思想感情？明确：行文活泼生动,充满童趣,抒写了对儿时生活的怀想和留恋,对故土的热爱、眷恋之情.（四）练笔延伸从以下4个话题中任选一个话题,写一个片段.要求：既充分利用课文,又要有自己的创造.过渡：从文章的字里行间我们读出汪先生的一个心愿：让高邮鸭蛋走出中国走向世界.请同学们用一1.假设你是一位高邮的导游,要向外地游客介绍你
6、们高邮的端午风俗,你会怎么说？2.假设你是一位高邮的厨师,该怎么向游客们介绍高邮的咸鸭蛋的腌制方法和吃法？3.假设你是一位高邮的小朋友,请向外地小朋友介绍一下你可爱的鸭蛋络子.4.假设你是一位到高邮旅游的游客,刚吃了正宗的高邮咸鸭蛋,你会怎么评价？教师例如：话题4：这些年来,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但完全不能和这高邮的咸鸭蛋相比.这鸭蛋质细而油多.蛋白柔嫩,不似别处的发干、发粉,入口如嚼石灰.油多尤为别处所不及.筷子头一扎下去,吱红油就冒出来了.而且蛋黄是通红的,真是不吃不知道,一吃忘不掉.（五）课堂小结请同学们谈谈学了本课后的感受.七、板书设计 略初中语文试讲模板题目：?阿长与一、教学
7、目标ft海经?1.学会本课欲扬先抑的写作手法,体会本文重点词语的含义及作用.2.通过小组谈论法和情境感受法提升对于课文深层次理解的水平和感受作者所传递的情感.3.体会作者对于过去身边亲近的人“阿长的思念、感谢和敬佩之情.二、教学重难点【教学重点】通过反复朗读和分析,总结欲扬先抑的特点和使用效果.【教学难点】体会作者对于过去身边亲近的人“阿长的思念、感谢和敬佩之情.三、教学方法小组讨论法、情境表演法、多媒体辅助法.四、教学过程一创设情境,导入新课多媒体导入导入语：同学们,老师为大家播放一段著名演员姚晨在?朗读者?上的朗诵片段,大家来聆听.音频就到这里,相信同学们都被这真挚的语言片段所感染,那么故
8、事是怎么进展ft海经?.二整体感知,进入情境1.大声朗读课文,对不理解的字词进行圈画,并借助工具书自主完成,教师着重强调“憎恶.2.默读课文,尝试概述作者对于阿长,主要描写了哪几件事情,用简炼的文字概括.教师明确：名字来源、睡相丑陋、规矩繁琐、购置?三抓住重点,体会情感小组探究活动,选择其中一个问题进行探究：（1通过这四件事情,能够感受到阿长是一个什么样的人物形象？（2结合这四件事情的叙事顺序,再感受全文,作者对于阿长发生了什么样的态度转变,这样表达有什么好处？小组反应：ft海经?.A.粗俗,渴望平安,善良.B.从不满到厌恶到感谢,作用是鲜明区别.教师明确：A.粗俗、迷信、不幸、善良淳朴,渴望
9、一生平安的农村妇女形象,表达了作者对于典型环境下典型人物描写的高超技艺.B.从对于阿长的不满到厌恶,到购置?ft海经?后的感谢,再到最后的思念与敬佩,从感性的外表的抑,到理性的深刻的扬,这种写作手法叫欲扬先抑,对于写作中构思故事和塑造人物形象都能形成一种冲击感,增强写作效果,大家以后要在写作中多加利用,让你们的文章更加有张力.四活动深化,总结课堂总结本节课堂内容,采取系统归纳法和情感深化法相结合的原那么.五课后作业为课文情节绘制几幅小插画.五、板书设计初中语文试讲模板一、课题：藤野先生二、教学目标1有感情地朗读课文,理清文章思路、线索,找出文中的主要事例；2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的
10、爱国主义精神；3.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法.三、教学重点、难点重点：1理思路、找线索,析事例；2理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神.难点：学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法.四、课时：1课时五、教具：多媒体设备六、教学过程一导入鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家,思想家.你知道他最难忘、最使他感谢的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的?藤野先生?来解开这个疑问.二想一想文章是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？变换了几个地点？根据地点变化,可以将课文分成几个局部？板书略三学习第一局部提问：第一段写清国留学生在干什么？赏樱花 指
11、读第二段：他们又在干什么？学跳舞 他们做这些事应不应该呢？为了更好地讨论这个问题,请给同学们补充一些历史资料：鲁迅去日本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？从鲁迅和那些“清国留学生的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神,这正是本文叙事的一条暗线.请大家在下文的学习中注意这一点.四学习第二局部提问：想一想,作者写了他与藤野先生先生交往的哪四件事？从这四件事中,可以概括出藤野先生什么样的性格特征？这四件事,前两件是详写,后两件是略写.通过这四个典型事例的记叙,赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关心、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质.这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因.提问：弃医从文这一举动表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？鲁迅将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神,是强烈的爱国主义精神的充分表达.五齐读第三局部课文,讨论藤野先生对鲁迅的影响1.在藤野先生诸多美好的品格中,作者认为哪一种是他最为敬佩的感动的？从课文的哪些语句中,可以感受到？