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1、多变的色彩多变的色彩教材分析教材分析本课属于设计应用领域。初中美术教学中美术技能的培养应该融合在欣赏、发现、体验、探讨的课程结构中。欣赏可以开阔视野，发现可以形成新的审美观，体验可以建立感性的认识，探讨可以阐明观点形成审美经验。课程的结构则是为建立这一体系并融合美术元素、视觉素养、审美经验等内容的学习。本课力求通过生活中的色彩变化向学生展示大自然的“美”无处不在，引导学生从色彩的角度去了解和发现其在绘画及设计中的“语言”状态，以及色彩的变化所带来的审美感悟。本课以点带面使学生全面学习色彩的基础知识，感受色彩的无穷魅力，并运用色彩知识去表现、创造自己的艺术作品。一、教学路径看观察、欣赏大自然及生
2、活中的色彩美，学会用艺术的眼光观察生活。学了解色彩的基础知识，体会和学习色彩中的色相、明度、纯度、冷暖、色调等基础知识，理解光线、环境对色彩的影响。做把生活中观察到的色彩，进行色相、明度、纯度的色阶推移练习和色彩构成练习。再创造运用所学知识，渗透现代设计意识，表现自己的色彩创意和色彩的表达技巧，完成设计作品。二、课时本课为 3 课时。第一课时体验大自然中颜色的多样和变化。在观察与尝试中了解色彩的基本属性，进行对比色或同类色等的调色练习。第二课时了解色彩基础知识，体会与学习色彩中冷暖、色调知识，进行色彩构成练习。第三课时理解不同的色彩对人的心理产生的不同影响，如:色彩的情绪、情感的体验等。教学内
3、容教学内容一、教学目标认知目标：认知色彩的基本属性和色彩的变化规律。技能目标：学习色彩的基本知识、色彩调和的方法及应用法则；能够主动地使用有效的色彩建立绘画与设计中基础的色彩关系；掌握不同主题下，作品的色彩表达技巧。情感目标：体会和理解色彩、色调对作品主题的表现力，理解色调中的情感因素。二、教学重点、难点教学重点：色彩的基础知识、基本要素和应用法则。教学难点：理解色彩变化规律和色彩的情感表达特性。三、教学准备不同季节的彩色图片、不同色调的绘画及设计作品、色相环、多媒体资料、水粉颜料、纸张。四、教学要点1.色彩的基本要素：三原色、光谱的构成成因、牛顿色环、色相、明度、纯度；色彩明度调和变化、色相
4、调和变化、冷暖色调的调和变化；自然中的色彩变化；生活中的色彩应用。2.在自然中寻找和发现色彩，包括单个物体上的色彩寻找（如石头、树叶、沙土等）、众多物体上色彩的发现（如自然风光、城市风貌、一组静物等）；艺术作品中的色彩、绘画作品中的色彩、生活实用品中的色彩。3.不同的色彩会带给我们情感与情绪上的变化；一组不同色调的色块（如绿色调、蓝色调等）带来的情感、情绪变化；生活中的各种物品的色彩所蕴涵的情感元素；在不同主题的绘画作品中，色调的情感特性以及色彩在情绪表达上的作用。4.运用各类材料（如纸盒、纸杯、矿泉水瓶等）在课程的基础上完成色彩的色相、明度、纯度、冷暖及色调的变化与调和练习，并形成完整性作业
5、。色彩创意的原点可以源于自然，也可以源于艺术作品；用相对单纯的图形形式（如色块、色线、笔触，等等）分析和完成具有情感与情绪倾向的色彩表达，以某一艺术作品为元素，用色块归纳的方法完成对作品的色彩分析并体验其色彩设计的技巧。教学过程教学过程寻找水色色彩的认识一、教学目标认知目标：通过对水色的寻找过程，了解色彩的基础知识，掌握色彩提炼的方法，体会色彩中“色调”的意义。技能目标：通过摄影、文学、绘画、设计等实践过程，体会色彩的情感因素。情感目标：学生形成对色彩表现力的初步认知。二、教学准备教师准备：多媒体课件、文学作品朱自清的 绿 荷塘月色，鲁迅的 雪。学生准备：课本、颜色、笔、3 张 15 厘米15
6、 厘米的铅画纸等。三、教学过程（一）借鉴音乐，轻松导课1.我们今天的活动和颜色有关。你们如何看待颜色呢？每个人都有自己喜好的颜色，是喜欢比较艳丽的颜色，还是喜欢单纯的黑白灰呢？给你们一点时间，想一想，你最偏爱哪一种颜色，并说出理由。2.学生根据要求进行思考。每个人都有了“自己的颜色”，那么有谁知道“水”是什么颜色呢？3.教师引导学生欣赏一组风景照片并解读从物理学上讲水本身是无色透明的，但由于周围事物的关系，因此，才具有了可见的颜色。在自然中：天空、树林、沙丘、云、房屋以及各种事物对水的影响可以通过色彩予以反映（海水的深蓝色、夕阳下水面的颜色等）。由此，引入课题 寻找水色色彩的认识。（二）在大自
7、然中寻找“水色”，感悟色彩1.既然水色如此千变万化，那么水是哪些色彩构成的呢？呈现第一张水色局部图，要求学生观察、欣赏、寻找“水”中的颜色。2.将第一张摄影作品局部“水色”图片转化成色彩构成图，学生对照自己寻找到的颜色。3.你们感觉这幅色彩构成作品属于什么色调呢？学生讨论。4.呈现第二张摄影作品局部“水色”图片。引导学生寻找其中的颜色。把第二张摄影作品局部“水色”图片提炼成色彩构成的表现方式。（三）在绘画作品中寻找“水色”，体验色彩1.除了真实的摄影记录外，我们还能在哪里找到水的颜色呢？试试从你们比较熟悉的绘画作品中找一找。2.师生共同欣赏 19 世纪印象派色彩大师莫奈的睡莲系列作品。画家运用
8、笔和色彩，表达了荷花池在不同季节、不同光线下水的色彩变化。3.定格其中一张绿调子的睡莲作品并要求学生深入观察、研究作品中包含的色彩，思考色彩带来的感觉并用语言来形容。4.教师把睡莲作品以色彩构成的形式呈现、并深入强调前面所学的色彩基础知识。学生用心体会、感受色彩。5.学生用语言形容了莫奈笔下睡莲的颜色变化。呈现以睡莲转换的色彩构成作品，就能看出它包含了许许多多的冷色调颜色，如深绿、浅绿、粉绿、橄榄绿等。（四）在文学作品中寻找“水色”，表达色彩1.除了摄影和绘画作品之外，色彩还会在其他的艺术作品中出现吗？让我们再来找一找。请拿出老师给大家准备好的朱自清的散文绿，请一位同学给大家朗诵一下，其余同学
9、思考以下问题：为什么朱自清会惊诧于梅雨潭的“绿”呢？他在文章中是怎样描述梅雨潭的绿色的？2.教师引导学生寻找作品中用来描述不同“绿”的语句，如：“一块温润的碧玉”；“北京什刹海指地的绿杨太淡”；“杭州虎跑寺旁高峻而深密的绿壁太浓”；“西湖波太明”；“秦淮河太暗”应该用一种怎样的绿来表现才确切呢？学生思考、寻找、体会文学作品中对水色的描绘。3.布置作业：要求全班合作共同用视觉语言“色彩”来表现朱自清笔下的梅雨潭的“绿”。要求每位同学仔细体会作品中对梅雨潭绿的描述和比较的语句，并把感觉到的颜色均匀地平涂在方形等大的铅画纸片上，完成后全班同学随机，并整齐组合在黑板上。师生欣赏评价、讨论。4.教师小结：这是我们今天合作完成的梅雨潭的“绿”。在这里，朱自清的绿不单指一种颜色，而是一种色调（就是色彩形成的总体印象），更是一种动态的、闪动着的绿色氛围。眯起眼睛欣赏作品，我们似乎能想象得出朱自清笔下的梅雨潭那种奇异的绿色。水虽然在物理学上是无色透明的，但由于受到环境的影响它的色彩是千变万化的，这种变化给我们带来表现的灵感。（五）课后延展与思考荀子说过：“冰，取之为水，而寒于水。”水凝固以后变成冰和雪，那么冰和雪的世界又是怎样的一种色彩呢？课后再读一读鲁迅的雪：设想冰和雪的世界给你带来怎样的情绪变化，你又该如何将这种感觉用色彩表达出来？