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1、【教学目标】1、通过解决购物中的折扣问题，进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。2、通过两种不同优惠方式的对比，经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。3、感受百分数在生活中的应用，并正确计算优惠后的金额。【教学重点】理解购物中的多种优惠形式，并正确计算优惠后的金额，综合运用百分数的知识解决生活中的实际问题。【教学难点】理解“每满 100 元减 50 元”与“五折”的区别【教学过程】一、导入（播放图片）师：一件商品打八折是什么意思？生：现价是原价的 80%。师：图片中这件物品原价是 40 元，打八折后，应付多少钱呢？怎么计算的。
2、生：32 元，4080%=32（元）师:图片中这位老板是采用了什么方式来吸引顾客呢？（生：直接打几折）师：板书，直接打几折，谁来说一说，你们在平时的购物中，还见到过哪些促销方式？师：根据生回答，继续板书，满几减几，折上折，买几送几师：同学们知道的可真不少，购物中优惠的形式有很多种，这节课，我们就一起来研究购物中的折扣问题，板书课题。二、探索新知课件出示例 5。1、呈现信息，提出问题师：同学们请看大屏幕，谁来说一说：你发现了什么数学信息?(指生口答)师：根据这些信息，你能提出什么问题？生：选择哪些商城更省钱？1师：这个问题很有价值，下面，把这道题完整的读一读把。（生完整读题。）2、分析问题，理解
3、题意。师：先独立思考一下，然后说一说对于这些信息你是怎么理解的？启发:“满 100元减 50 元”是什么意思?生 1:“每满 100 元减 50 元”，就是在总价中取整百元部分,每个 100 元减去 50元。不满 100 元的零头部分不优惠。生 2：打五折就是现价是原价的 50%。3、集体交流，展示汇报师：先试着在练习本上独立解决这个问题，再在小组内交流一下你的想法。师：谁来说一说你们小组交流的成果？小组汇报整理解题思路:(1)在 A 商场买,直接用总价乘以 50%就能算出实际花费。(2)在 B 商场买,先看总价中有几个 100,230 里有两个 100,然后从总价里减去 2个 50 元。交流
4、汇报,教师板书:A 商场:23050%=115(元)B 商场:230-250=230-100=130(元)115130,答:在 A 商场买应付 115 元,在 B 商场买应付 130 元;选择 A 商场更省钱。4、归纳辨析师：你觉得“每满 100 元减 50 元”和“打五折”表示的意思一样吗？谁更优惠？（生：打五折更优惠。）师：什么情况下，两种方式优惠结果一样呢？什么时候优惠结果很接近？什么时候优惠结果相差很大？生小组讨论汇报：（1）什么情况下两种促销方式相同?(价格为整百元)（2）什么情况下两种促销折扣比较接近?(总价比整百元多一点点)（3）什么情况下两种促销方式折扣差距较大?(价格比整百元
5、少一点点)。25.小结师：经过我们的共同努力，顺利的解决了这个问题，回顾一下我们一如何一步一步解决这个问题的呢？师：根据学生的回答板书：阅读与理解，分析与解答，回顾与反思。三、巩固练习师：数学在我们生活中无处不在，商家可以利用数学来赚取更多的利润，而我们则可以利用所学的数学知识解决生活中的实际问题。下面，我设置了三个关卡，顺利通过这 3 关的人，就能获得“小小数学家”的荣誉称号。1、基础题完成教材第 12 页“做一做”。学生独立完成,教师讲解。2、变式题完成练习二第 12 题,再集体交流订正。3、生活中的实际问题创造模拟购物场景，帮助学生理解“折上折”和“买几送几”。四、课堂小结通过这节课,你有什么收获,你将如何运用到生活中呢?（生畅所欲言）板书设计：购物中的折扣问题直接打几折标价：230 元满几减几百分数 A 商场：五折 B 商场：每满100 元减50 元折上折 23050%230250买几送几 =115（元）=130（元）.115130 .答：在 A 商场应付 115 元，在 B 商场应付130 元；.选择 A 商场更省钱。34