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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！2 陈情表教案 一、教学内容：陈情表第一自然段 二、学情分析、设计思想 经过一学年的学习，高二的学生已基本学会梳理常见的文言文知识。参照高考考点（断句、文化常识、内容分析、翻译），希望在基础年级的教学中，既培养学生的文言文语感，又让学生掌握积累文言实词、虚词、通假字、词类活用、文言特殊句式、古今异义、文化常识、内容分析、翻译技巧及断句方法等知识。三、教学目标 1、提高学生诵读能力，丰富文言语感。2、掌握文言实词、文言句式、词类活用、断句方法等知识。3、感悟“孝”的传统美德。四、教学设计（一）导语与
2、解题 1、导语：中华民族有很多传统的美德，其中突出的体现便是“忠”和“孝”，人们常以“忠则出师，孝则陈情”相提并论！今天，我们就一起来学习以“孝”而著称的陈情表。2、解题：（参考课文注释）表，奏表，是古代臣属给君王上书，本文是李密写给晋武帝（司马炎）的一篇表文。（文欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！2 化常识）（二）诵读 1、老师范读，请同学们注意下列字的读音，并注音。衅(xn)闵(mn)鲜(xin)祚(zu)茕(qing)逮(di)洗(xin)马 逋(b)擢(zhu)渥(w)矜(jn)2、学生齐读，并思考李密向晋武帝陈什么情？（
3、陈因“至孝而不仕”之情）（三）研读、分析第一自然段 学生在自主翻译的基础上积累文言文知识点（展示“问题”投影，学生讨论回答后，老师予以评价，学生自主归纳）问题、知识归纳如下：通假字：“闵”通“悯”：忧愁的事；“零丁”通“伶仃”：孤独的样子 实词（一词多义）：疾：病，痛苦；缺点，毛病；厌恶，憎恨；嫉妒；急速。病：病，生病；毛病，弊病；担心，忧虑。（古人称“小病为疾，大病为病）吊：慰问，伤痛，忧虑，怜悯。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！2 吊唁：吊：悼念死人；唁：安慰和死者有关的活人。古今异义：不行：古义为“不能行走“；今义为”不可
4、以，不中用 成立：古义为“成人自立”；今义为“组织筹备成功或理论有根据 词类活用：“外、内”：名词活用做状语，解释为“在外面，在家里”文言句式：“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。”这是一句省略句，省略了主语“我”。文化常识（拓展）：“臣密言”中的“臣”是谦称为“我”，古文中可解释为“我”的第一人称代词还有“吾、余、予、我，帝王可自称朕、孤、寡人”；而还有类似“臣”、解释为“我”的谦称“仆、妾、鄙人、某”。断句方法：“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”。这是一句对仗句，很容易判断出那里要断开，而可利用的类似的修辞手法还有排比、反复、顶针。（顶针这种修辞手法，学生可能不太熟悉，举例说明：愚公移山中“子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！2 孙/子子孙孙/无穷匮也）内容分析（老师提问题，学生思考）（1）哪句话是作者陈情的总提？有何特色（手法）？总提句：臣以险衅，夙遭闵凶。手法：开门见山（2）作者所陈之情包括哪些内容？闵凶：父丧母嫁，多病伶仃，门衰祚薄，（刘）夙婴疾病 3、拓展 本段本文的中心是“孝”，请同学讲讲自己知道的中华孝道故事。（可作作文素材）（四）作业 1、背诵第一自然段 2、消化理解第一自然段的文言知识 3、预习第二、三、四自然段