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1、2022幼儿园活动组织培训心得小结幼儿各项常规的培育及良好习惯的养成并非一日之功，不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的，须要幼儿园老师长期的指导及训练，以及家长的亲密协作。下面是为你细心整理的幼儿园活动组织培训心得小结五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。幼儿园活动组织培训心得小结1近日幼儿园组织老师学习幼儿园一日活动常规实施细则。规范中对幼儿园一日生活各个环节中老师、保育员的行为提出了明确的要求，要求老师严格根据规范中规定仔细完成好每项工作。学习了幼儿园一日活动常规，使我体会到，在一日活动中，常规教化是幼儿德育中的重要内容，常规的好坏将干脆影响到各项活动的顺当开展及幼儿的健康成长，所以加强幼儿的
2、常规教化和有效的常规教化方法是非常重要的。我的体会如下，与大家共勉：一：老师首先要以身作则，做好幼儿的榜样。幼儿的眼睛是反映老师行为的镜子。对幼儿进行常规教化时，要求幼儿做到的，作为老师自己必需首先做到。老师要留意自己的言行，给孩子起表率作用，以良好的行为去影响幼儿，激励幼儿。(如：拿东西时轻拿轻放、轻声细语与幼儿交谈、不随意斥责幼儿等等，潜移默化的影响幼儿)。二：在常规建立时，首先要建立同等的师生关系。老师不能长期以“领导者”、“指挥者”的身份自居，而是要从这个宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以同等、公允、合理的受教化环境。使孩子在一个同等
3、融洽的环境中去学习。三：在一日活动中，也要注意孩子的常规培育。1、在生活常规方面：生活常规包括幼儿一日生活中全部细微环节的规则培育。例如：盥洗的常规要求包括正确的洗手方法和大小的须要遵守的规则;并激励提示幼儿按时喝水，在运动后还要即使的喝水以补充体内的水份等。进餐的常规要求包括饭前的打算(消毒、洗手等);吃饭时不挑食、细嚼慢咽、宁静进餐等;指导幼儿正确运用餐具及饭后的擦嘴、漫步等。睡眠的常规要求幼儿能自觉地入睡，让幼儿养成正确的睡姿及良好的睡眠习惯，不蒙头、不吃手等。总之，不论是幼儿园的老生还是刚入园的新生，常规习惯的培育都要在新学期起先初期对幼儿进行强化的训练和加强。2、学习常规：学习常规是
4、指对幼儿学习习惯的培育，包括书写习惯、阅读习惯、集体活动常规要求等。如培育幼儿留意力集中，仔细倾听他人说话等习惯，这些习惯肯定要在小中班时期培育好，否则到了大班再亡羊补牢，就会事倍功半。对幼儿进行常规教化时，班内的两个老师之间要常常沟通、沟通。一起制定符合本班的常规教化安排，并达成统一要求，避开造成幼儿的常规混乱。四：培育幼儿的常规，关键在于培育两个字。老师的责任是教孩子根据可以接受的行为标准来行动，班级常规的建立应由老师规定转变为老师引领下幼儿自发探讨、合作为主的民主制定。常规的功能应由限制幼儿活动，便利老师管理为目的转变为支持和引发幼儿不错的活动，促进幼发展为目的。常规中的师幼关系应由管与
5、被管转变为和谐、轻松的大挚友、小挚友关系。常规的培育应由园内延长到家庭，家长成为一种重要的教化资源。幼儿各项常规的培育及良好习惯的养成并非一日之功，不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的，须要幼儿园老师长期的指导及训练，以及家长的亲密协作。幼儿园活动组织培训心得小结2在暑期中，为了能不断地提升老师的专业素养和专业水平，大家都在主动地参与着一些培训机构所组织的培训，而我呢?也是主动参与着各项培训。因为我知道，现在对孩子的教化真得难啊!“重不得，也轻不得”，让我们有时“进退二难”。大家也都知道，现在的家长都是70、80年头，对于教化有点懂，教化孩子的水平高于60年头的家长。在平常的工作中，我们也感觉
6、到在沟通中，他们就会提一些教化家的教化理念，说一些“怎么样教化孩子是好的，怎么样教化是不好的?”可真正把他们的教化理念实施在教化孩子中，他们却说“因为工作忙，没有时间教化孩子”一大堆的理由就会出来的?那么如何来引导这个年头的家长呢?须要我们老师好好的.总结与反思。这就提示我们，作为这个年头的老师，要不断地提高自身的专业水平和更新教化理念，为此就是要学习，学习，再学习啊!这次宁波市幼儿老师素养提升安排“幼儿园一日活动常规”专题培训，我有幸参与了，这是宁波市组织的，连续三天的培训，真让我受益非浅!冒着高温参与也是值得啊!首先我了解到宁波市区近段时间内对于幼儿园一日活动进行了大量地探讨，这次是依据不
7、同幼儿园所探讨出的一些阅历总结与我们进行了讲座，让我们了解到真正地幼儿园一日活动在教化教学中是如何有效的实施及在实施过程中会遇到的一些疑难问题;其次我也发觉要真正地探讨一个问题，须要花大量地人力、时间与经验，探讨了肯定要仔细，不能半途而废;最终在实施过程中，老师与老师之间肯定要进行沟通，把自己所遇到的问题刚好与组员进行沟通、总结，从中也要把我们的教化理念传达给家长，让他们从中也了解到幼儿园一日活动对孩子的成长起到了肯定的作用，让他们加入到我们的教化教学中来，利用他们的资源来帮助我们能更好地发挥起教化的作用。听了他们的讲座，他们做得真不错，一步步地探讨也很仔细，尤其对于“幼儿园早操的编排与组织”
8、我觉得这个幼儿园做得特别好，从中让我感觉到，只要老师努力地探讨一下，仔细地琢磨一下，大家都是可以做到的，这就是专研与不专研的问题，重视与不重视的问题啦!总之做什么事都要用心啊!三天的培训真让我想了许多，我想我会渐渐地从中吸取阅历，不断地积累工作的资料，一步步地走下去，能好好在探讨一下!幼儿园活动组织培训心得小结3今周我园组织了一次关于幼儿园一日活动常规与班级优化的学习，学习期间大家在一起边学习边探讨，特殊是老师如何在一日活动中的各环节做到自然、有序、好玩、高效等方面探讨的比较多，对优化幼儿园一日活动的的开展又有了更进一步的相识，我比照自己在开展幼儿一日活动中的一些做法做了如下总结：幼儿园的工作
9、是琐碎的，幼儿园的工作也是困难而详细的。幼儿园的一日生活包括：教化教学活动、区域活动、户外活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中生活常规活动又包括：用餐、就寝、如厕等许多小的细微环节和工作。这些活动虽然微乎其微，但都是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺当开展不行缺少的重要环节，因此仔细做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着肯定的教化契机和教化价值，也都都干脆间接地影响孩子们一天的心情，如晨间接待时，我就面带微笑迎接每一个孩子，主动对孩子热忱问好，仔细做好晨检;视察幼儿的表现状况，安抚、疏导有不良心情的
10、幼儿，同时做好孩子药品、物品的的交接与记录。主动与家长打招呼，遇到家长谈起关于孩子在园表现我热忱与他们沟通，这样有些看到老师不主动问好的幼儿现在也很有礼貌了，每天来到幼儿园都争着和我说在家里的一些事情。写到这里，我不由想到课前导入这一环节，当我们有目的有安排地组织一堂课的过程中总是想方设法激发孩子们的爱好，努力把孩子们的心情调整到最佳状态，如：做律动、玩嬉戏等等。假如我们在一日生活的各个环节都做到这一点，也根据课程的要求来实施，我信任我们的一日活动会开展得更好一些。幼儿园活动组织培训心得小结4首先，特别感谢领导能给我这次学习的机会，让我有幸参与了这次大规模的培训活动，对于我这个刚满两年的新老师
11、来说，的确受益非浅。三天的培训，说长也不长，说短也不短。但是的确给我留下了比较深刻的印象。归纳起来为：欢乐、自由。不论是一日观摩活动，还是优质课的展示活动，留给我最深的感受是欢乐、自由。这不仅仅体现在孩子身上，还体现在我们老师的身上。1、孩子身上。老师的细心支配、设计，使我们的孩子在活动中玩的很快乐，欢乐。活动中，孩子们参加性很高，学习气氛活跃，在老师的引导下师幼互动主动。看着孩子们天真的笑容，不仅感到很满意。2、老师身上。在观摩一日教学活动和优质课时，老师们表现最多的也是脸上的笑容，在活动中，他们娴熟的教学技能，应答自如的教学机灵赢得了孩子们的信任和主动协作，这让我很敬佩。同时他们在活动中的
12、收放自如让我感受到了他们在活动中的欢乐。最终，在听讲座中，蔡老师的幼儿园一日活动管理与优化让我印象很深，她就各年龄段在来园、盥洗、就餐、午睡、离园等方面的目标进行了具体的讲解并描述、比较，并介绍了幼儿老师和保育员的职责，阐述了分工合作的重要性;并对周安排、一日活动链的制定进行了具体的说明，为我们在实践工作中削减了不少怀疑。在这些老师的身上，我看到了一个共同点，那就是历练和阅历，这并不是一朝一夕就能得来的，要经过岁月的磨练，一步步走来的。虽说时间能使我们成长，但是学以至用更加重要。这次的培训虽然结束了，但是就象沈老师说的，学了就要去消化，大胆去尝试，去实践，这样培训才会体现真正的价值。在今后的工
13、作中，我将在培训中观摩到的适合的教学活动在自己班内开展试试，找找自己在活动中的优缺点，是否能和该老师一样使活动开展的如此轻松，孩子学得如此开心，以此了解自己的不足，提高自己的教学实力;同时，我将蔡老师的讲座中提到的“把幼儿的一日生活各个环节都当课上，把课又当嬉戏来做”做为自己的座右铭，在平常组织一日活动中时刻提示自己，在一日活动管理中做一个有心者，才智者。幼儿园活动组织培训心得小结5幼儿园的课程必定通过幼儿园一日生活中的各种活动来落实。一日活动是多种多样的:以教学内容分，有自然常识类和社会相识类;以教学组织形式分，有集体教学活动、小组活动及个别活动;以活动的空间场合分，有室内活动和室外活动:以
14、获得教化结果的方法分，有老师演示式、传授式教化和幼儿动手操作式、嬉戏式干脆得到阅历等。正因为教化活动有不同的分法，老师在制订一日活动安排时必需树立“一日生活即课程”的观念。一、一日活动内容的支配幼儿园发展实力课程只给老师供应幼儿在园一天的作息时辰表和一周活动内容，详细每天的活动内容由老师自主选取，老师甚至可以自行增加或削减详细的教学活动，有主宰一天教化活动的权利。一日活动的主要内容一般包括:自由交往活动(自选活动)、早熬炼、生活活动(小便、洗手、喝水、点心等)、集体活动(内容及形式自定)、课间操、各类嬉戏活动、餐前打算及进餐、午睡、自由活动(户外体育活动)等。在一日活动的支配中，有几点是值得留
15、意的:第一，每项活动在各年龄段的时间长短由老师按幼儿年龄特点和教学内容自行限制。但依据幼儿实际生理基础，大脑兴奋与抑制是有规律的，活动中不管幼儿怎样有爱好，最多在原来的课时规定上延长10分钟左右为宜。其次，自选活动、早熬炼、课间操、进餐、午睡时间三个年龄段大致统一，在统一中又有各年龄段及幼儿个体的差异。第三，上述集体活动的自主内容、自主形式，由年级组全体成员定时研讨。研讨每周一次，在幼儿午睡时间进行，在大致统一的基础上让老师自选，以保证活动成效和平行班间的教化沟通和互补。二、一日活动安排的制订在发展幼儿实力课程的实践中，我们制订的一日安排从晨间起先，每个环节都有明确的目标与过程，允许老师针对活
16、动制订文本安排或进行内在思索，但都要有目标意识。幼儿园一日活动安排的制订必需遵循以下要求:突出目标性一日活动支配合适与否，取决于是否有清楚的目标去合理编排各个活动。近年来，在支配一日活动中，我们最大的进步在于注意目标的主导性，一改多年来幼儿教化先选材再制订目标的做法。我们先以课程目标，即幼儿应有哪些发展为依据去找寻相应的教学内容。然后按被选内容的自身特点挖掘教材的教化性，与幼儿发展目标因素结合，写出详细的教学活动目的。由于教学内容是依据大目标中的某一点对应而选，所以内容的编排又要注意目标中的各年龄段要求，体现幼儿发展性和目标间的相关性。注意操作性幼儿的学习以详细形象思维为主.所以我们强调幼儿在
17、学习过程中多一些动手操作。通过操作幼儿可以多方位地认知物体，可以更真实地知道物体自身的特征和物体间的相互联系。把幼儿在物体操作中建立起来的感情作为其理解人和物之间关系的基础，更符合幼儿自我建构学习的须要。如让小班幼儿帮助食堂理菜来相识青菜:通过对纸盒的拆装感受平面与立体等学问。在对物体的摆布中了解、发觉材料的特点、人与材料的关系，是幼儿感受性学习的最好方式。须要说明的是，操作不单指有工具协助的操弄某种物体，还指幼儿到某一认知环境中去视察感受，有更多的机会亲身用多种感官从不同角度对某物或某认知环境进行感知。体现嬉戏渗透性依据皮亚杰的嬉戏理论，幼儿在27岁时处于象征性嬉戏阶段。随着课程理念在实践中
18、的不断深化，我们认为嬉戏应当有广义的说明，只要幼儿有自己的动作并借助玩具、材料、空间、伙伴等嬉戏条件，欢乐地以自己的理解和方式表达，就可谓嬉戏。这时的嬉戏可能没有明显的嬉戏框架或嬉戏规则，但都有玩的过程。我们认可幼儿的这些嬉戏，并把它们理解为幼儿期嬉戏在生活中的渗透性表示。为此，我们在一日活动中要求多次支配幼儿的自选活动(如晨间、区角活动时间、餐后等)，配上幼儿自带玩具的要求，供应嬉戏机会，诱发幼儿想要嬉戏的动机。嬉戏渗透性原则重在渗透，嬉戏内容、形式、过程都可以比较宽松，不必拘泥于严格意义上的规定。但老师应有意识地依据幼儿年龄特点对各种嬉戏各有侧重。一般来说，小班应注意情节性，中班注意趣味性
19、，大班注意规则性、合作性和竞赛性。留意动静交替首先，动静交替原则表现在一日活动的支配中。一方面体现在早熬炼和自选活动的剥离;另一方面是早操与早熬炼剥离变为课间操。根据惯常的理解，早熬炼和早操在运动量上有强弱之分，时间有长短之别。依据这些差别，结合幼儿体力、心情、气温的综合因素，我们把早晨留给“早熬炼”，让幼儿参加较强运动量的活动，把上午较热的时间留给“课间操”。其次，动静交替原则也表现在某一个教化活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教化活动顺当进行，我们实行切段的方式，即老师可依据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适心情。这样既能顺当完成教学内容，又能使幼儿刚好呈现自己的学习成果并感受学习
20、欢乐。特殊是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的支配，还有利于照看个别差异，速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消退幼儿间最终的明显差异，也能使每个幼儿都体验到胜利的欢乐。此外，制订一日活动安排还应考虑到多学科的有机组合(即围绕一个内容，尽可能涉及多种学科开展主题活动)、实行内容补充的形式弥补下午教化时间较短的不足等。总之，一日活动在对各项原则详细体现的过程中，目标是最主要的，明确幼儿发展的目标，以目标为依据，才能找寻和支配合适的教学内容。然后再据内容的特点综合考虑上述编排原则，组织促进幼儿实力发展的各种教学活动。三、一日活动安排的实施策略把活动当课上，把课当嬉戏做依据我们的课程观，
21、把幼儿的一日活动当课上，保留了老师原有的重视课堂教学的传统习惯，也就是保留老师对活动的仔细看法和负责意识，并试图把它迁移到各类活动的设计和实施中，以保证各种活动的目的性、安排性、有意识性。我们认为，制订安排和活动过程中的随机教化并不冲突，关键是老师自身的观念和教化才智。把课当嬉戏做主要是考虑幼儿的须要，即幼儿学习的特点，让他们在宽松自如、活泼好玩、不知不觉中获得进步。两位老师同时进班为了保证幼儿一日活动的有效实施，我们支配两位老师同时进班。两位老师在一日中有主班老师与配班老师之分，主配班角色隔日轮番。主班老师主要负责一日各类活动的安排制订、组织与领导、完成好相应的教化任务，使幼儿一日活动支配合
22、理，活动内容丰富，活动状态开心。配班老师并非被动地受支配，更不是随行管理纪律的“民警”，而是主班老师的助手，其主要责任是视察幼儿学习过程中的行为和须要，刚好地参加对幼儿的引导、支持，甚至是干脆帮助解决困难。因此，从严格意义上说，主、配班老师间并没有多大区分。一日活动中两位老师相伴幼儿的各种教化活动，有助于幼儿自身的发展，也使得老师对班级幼儿的发展有更全面的了解。同时，还有助于老师身心得到合理调整，老师在担当主班时劳而不致伤神，在配班时逸而不致松弛幼儿园活动组织培训心得小结本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页