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1、2022幼儿园环境创设原则培训心得体会以幼儿发展的须要为目的，紧紧围绕教化目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参加的主动性，共同创设幼儿所宠爱的与之产生互动的墙面环境。下面是我带来的有关幼儿园环境创设原则培训心得体会，希望大家喜爱幼儿园环境创设原则培训心得体会1我有幸参与了11月24日上午8:00开展关于幼儿园区角活动的培训，由黄老师主讲的有关区角活动培训班，黄老师在讲座中运用讲解并描述课件、观看图片以及观看视频等多种形式，使每位老师在学习中获得了对区角活动重新相识的机会。通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的相识，下面我就谈谈学习后的一
2、些感想和体会。一、对区角有了更深层的相识通过学习，我清晰的相识到，区角活动是幼儿在老师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探究学习，从而在和环境的相互作用中，积累阅历并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教化组织形式。例如:区角活动渐渐的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如:益智嬉戏(图形配对、智利大拼版)、角色嬉戏、建构区、科学探究区。二、区角材料打算:为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力气，能收集一些须要投放到区角里的材料，欢迎家长们供应一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感爱好，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼
3、儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比如一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉(区角活动:娃娃家华蜜小屋能用的到)、好的瓶罐不用急着扔掉(区角活动:商店可以用到)、美丽纸盒、糖果盒不用扔掉(区角活动:美工区等可以用到哦)。三、依据幼儿年龄特点和主题内容供应相应的材料，促进幼儿的发展如:中班可设置有重视孩子的合作意识的区域大班供应自编的表演区域，丰富的科学区、探究区、运动角、操作区、搭建区。爱祖国主题 可搭建名建筑天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等找春天的主题 可设置种植角供幼儿视察，记录(在记录时留意
4、真实性)在区角活动中必需供应直观形象的玩具和详细事物，供应好玩的能激发幼儿探究欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增加学习探究的爱好。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成学问，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会依据主题内容供应相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“公路上”主题活动中，我们为孩子们供应了很多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。孩子们在与它们的互动中了解到了很多汽车的隐私。就拿建立汽车来说，我们在个别学习中为他们供应了各种协助材料，但不指导他们怎样完成。起初，视察到:有的孩子做
5、的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。渐渐地，汽车的样子困难了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门通过孩子们的不断尝试、探究，他们起先自己设计了汽车，并自主生成了“建立汽车城”的活动。采纳开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发觉的机会，也便于老师了解幼儿的真实水平，并供应进一步的引导。四、通过学习对老师在区角活动中的视察与回应有了相应的指导策略强调自主嬉戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿嬉戏的放任，因此，并不解除嬉戏中老师适时适度帮助与指导幼儿获得肯定的学问或技能。老师的指导目的不是为了干扰幼儿的嬉戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展嬉戏。充分视察了解幼儿的嬉
6、戏。通过视察，精确地了解幼儿在活动中的须要和表现，如给幼儿供应的嬉戏空间是否合适，嬉戏行为有否发展，该丰富哪些阅历，新投放的嬉戏材料是否被运用，是如何运用的，没运用的缘由是什么等等;经过视察分析确定指导的对象和方式。老师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的?”“你发觉了什么?”“请用它来试试，看看会怎样?”如在构建天安门的时候黄老师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿立刻改造他们的“天安门”，接着老师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿立刻把天安门门前的地方整理干净。就这样老师从旁
7、指导，让幼儿自己对自己的“天安门”进行改造，结果孩子们做的特别棒!而且对这样的区域爱好特殊的强。总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论学问运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真实切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。幼儿园环境创设原则培训心得体会2幼儿园教化指导纲要指出:“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教化的重要内容。在园领导的指导下，我在环境创设方面进行了有益的探究和
8、尝试，取得了初步成效。下面谈谈近阶段环境创设的体会:一、依据幼儿年龄特点，以及他们的需求和爱好，供应能引起幼儿的探究欲望的物质和材料。首先在主题活动中，丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探究的前提。投放一些可供幼儿探究发觉类的材料，让幼儿通过操作发觉问题，生成问题。例如:在晨间谈话时,孩子们说着自己长大的志向,詹民喜说想做一名地铁司机,孩子们的爱好一下子高涨，于是”地铁”的背景也就犹然而生了。其次，老师还可以通过投放多层次的材料，满意不同幼儿的须要。老师要关注幼儿的特性差异，满意不同幼儿的发展须要。二、环境应体现幼儿的特点，要符合幼儿心理发展的须要。1、在色调上，应以色调明丽的纯
9、色为主。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色调令纯净的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色调，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们观赏、借鉴、表现。幼儿们宠爱明快的色调对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色调改变的节奏和共振。在为幼儿们创建色调对比、跳动的同时，应考虑画面的整体美，采纳较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的改变又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题，使环境更艺术化。2、造型上，应以稚拙、简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生
10、更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让留意不长久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处-一些幽默、活脱的细微环节，例如我在主题活动人们怎样工作中设计了地铁作为背景。由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简洁易行，小挚友看了很喜爱。3、内容上，为幼儿创设熟识的、符合心理要求的环境。可以收集成人劳动的照片，儿童画等。这些作品被幼儿所熟识，色调艳丽，符合幼儿心理特点，更能培育幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、骄傲感。幼儿园环境创设是老师与幼儿合作，幼儿能以小主子的身份亲自参加的教化过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息:“我们能影响自己的
11、生活。我们的力气能使环境发生变更。”因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参加，坚持师生共同探讨主题，共同设置布局，真正发挥了幼儿的主体性和参加意识。总之，通过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少学问:幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是老师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的须要为目的，紧紧围绕教化目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参加的主动性，共同创设幼儿所宠爱的与之产生互动的墙面环境。我想以后在环境的布置可以征求患者家长的建议，使我班的环境更趣合理化幼儿园环境创设原则培训心得体会310月23日至25日在
12、济南和淄博参观了三处幼儿园，收获很大，特殊是环境创设，真的算是开了眼界。幼儿园的环境布置对于我这个非幼儿园专业的老师来说，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意探讨了幼儿园教化指导纲要，把握里面的理念，同时在参观学习的时候，重点获得创设的理念，现谈谈自己的几点体会:一、 追随主题，为幼儿创设自主表现的空间幼儿园教化指导纲要指出:“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。幼儿园的教化就是通过创设与教化内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，绽开生活，从而促进幼儿全面发展。”参观的几处幼儿园的环境创设都是以幼
13、儿为主体，每一处幼儿园甚至每一层教学楼、每一个班级都有自己的设计主题，设计的内容都能与幼儿互动“对话”，能极大地提高孩子们学习的主动性和主动性，而且内容丰富多彩。平安开心、整齐美丽、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教化环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探究发觉、想象创建，在环境中积累阅历、增长学问、熬炼实力，在与环境的交互作用过程中，培育和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、学问、技能、特性等。在幼儿教化中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，作为幼教工作者，就应努力为幼儿的发展供应最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。二
14、、供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和创建者参观的这几处幼儿园在环境创设中，都展示了孩子们的动手作品，这说明幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们的主观能动性，使幼儿主动、主动地参加到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创建力及特性品质得以充分发展，有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教化影响作用。所以，我觉得，在环境创设中，要为幼儿供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和创建者。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝合了孩子们的纯真心愿和创建力。三、利用废旧材料创设特色环境在所展示的孩子们的作品中，废旧材料的利用所占的比例比较大，这样孩子们在动手制作的工程中，不但熬炼了动手动脑的实力，而且还渗透了环保的意识
15、。同时收集材料的过程也是教化孩子合理处理垃圾的好机会，收集的丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探究的前提。四、区角设计新奇，贴近孩子们的生活实际在参观的过程中，我特殊留意了班内的区角活动空间，每个班级都有自己的特点，都有自己的主题，内容都贴近孩子们的生活实际，如小小诊所、小吃店、小商店等等，孩子们都不生疏，让孩子们亲自参加到活动中，体验不同劳动的辛苦，不同嬉戏的欢乐，尤其是在淄博试验幼儿园及分园里德区角活动，内容更是丰富多彩，他们是特地为孩子们供应区角教室，孩子们在这里做各种嬉戏、各种活动、既培育了他们的动手动脑实力，又培育了他们的合作意识，使孩子们从小就在这个小小的“社会”里得
16、到熬炼。通过三天的学习，我学多了许多，体会很深，懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发觉美、表现美、创建美的过程，我们必需敏感地视察幼儿的每一个探究点，爱好倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向酷爱自然，酷爱生活的审美境界。在以后的环境创设中，我们还要多多征求各方面的看法，力争做到尽善尽美。幼儿园环境创设原则培训心得体会4一个幼儿从入园起先，他的一天时间多数是在幼儿园度过的。如何给孩子一个平安舒适的成长环境，这是每一个老师都须要思索的问题。在幼儿园的孩子们嬉戏生活中，他们是自主的，充溢幻想的，轻松开心的活动。在这个过程中，孩子们的心灵体验特别重要，给孩子什么样的环境对孩子的发
17、展有很重要的协助作用。在环境创设中，多数老师都存在几个误区。首先，我们在环境的布置装饰中，须要许多的材料，这就须要经济的投入，对于一个幼儿园来说这是一笔不小的开支，所以很难实现环境布置时时更新。往往老师花时间布置的环境短则一学期，长则一年才会更换。其次，在环境布置的过程中，许多老师会认为这是自己的事，与孩子无关，在布置的时候老师一手包办。什么都自己做好，最终的结果就是环境布置就成了老师的作品展示。孩子没有参加就没有成就感、归属感。环境布置的再美丽，孩子们也感受不到小主子公的心情。再次，许多老师认为，孩子的环境只要布置得充溢童真、五彩斑斓就可以了。事实上，假如将环境创设的主题与孩子的课题内容相结
18、合，依据课程的内容来布置孩子的环境，这样，既能带给孩子美的感受，也能让孩子所学的课程内容有一个更立体的体会，记忆更深刻，想象更深远。在环境创设中，我们要能与时俱进，时时更新环境的布置，做到让孩子参加进来，与所学所得相结合的基本理念，那么环境的创设才能做到真正的以人为本，人景和谐。幼儿园环境创设原则培训心得体会5曾婷茵幼儿园教化指导纲要指出:“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教化的重要内容。在园领导的
19、指导下，我在环境创设方面进行了有益的探究和尝试，取得了初步成效。下面谈谈近阶段环境创设的体会:一、依据幼儿年龄特点，以及他们的需求和爱好，供应能引起幼儿的探究欲望的物质和材料。首先在主题活动中，丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探究的前提。投放一些可供幼儿探究发觉类的材料，让幼儿通过操作发觉问题，生成问题。其次，老师还可以通过投放多层次的材料，满意不同幼儿的须要。老师要关注幼儿的特性差异，满意不同幼儿的发展须要。二、环境应体现幼儿的特点，要符合幼儿心理发展的须要。1、在色调上，应以色调明丽的纯色为主。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色调令纯净的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于
20、自然的色调，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们观赏、借鉴表现。幼儿们宠爱明快的色调对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色调改变的节奏和共振。在为幼儿们创建色调对比、跳动的同时，应考虑画面的整体美，画面既有局部美的改变又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题，使环境更艺术化。2、造型上，应以简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让留意不长久的幼儿较快的感知。由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简洁易行，小挚友看了
21、很喜爱。3、内容上，为幼儿创设熟识的、符合心理要求的环境。可以收集成人劳动的照片，儿童画等。这些作品被幼儿所熟识，色调艳丽，符合幼儿心理特点，更能培育幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、骄傲感。幼儿园环境创设是老师与幼儿合作，幼儿能以小主子的身份亲自参加的教化过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息:“我们能影响自己的生活。我们的力气能使环境发生变更。”因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参加，坚持师生共同探讨主题，共同设置布局，真正发挥了幼儿的主体性和参加意识。总之，通过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少学问:幼
22、儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是老师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的须要为目的，紧紧围绕教化目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参加的主动性，共同创设幼儿所宠爱的与之产生互动的墙面环境。我想以后在环境的布置可以征求患者家长的建议，使我班的环境更趣合理化。幼儿园环境创设原则培训心得体会本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页