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1、一年级语文上册明天要远足教案分析一年级语文上9.明天要远足教学设计 本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。文章的主题既有显明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具主动的情感教化因素，语言生动活泼，文字美丽，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。 本单元的教学，老师应把重点放在指导学生阅读上，指导学生读正确、读通顺、读出感情，读出感悟。 本单元还支配了“语文园地七”。 课题内容简说 明天要远足远足作者带着“明天要远足”的兴奋、新奇与激烈而久久不能入睡。诗歌洋溢着对远足的憧憬与童真童趣。 大还是小作者用充溢童真、童趣的语言向我们展示了自己在成长过程中那种独特的又好像冲突的成长体验。蕴含着从小要学
2、会独立，懂得自己的事情自己做的道理。 项链作者用美丽的语言向读者展示了大海的漂亮和孩童生活的欢乐从而激发学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。 1.会认“睡、那、海”等38个生字，会写“才、明、同”等11个字，相识“目、彳、亠”等5个偏旁。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读，引导学生体会如何进行视察，如何绽开联想与想象表达自己独特的感受。 3.培育学生的识字实力、阅读实力，并留意抓住每篇文章的情感教化渗透点，进行思想品德教化。 1.相识38个生字，会写11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中理解、感悟课文的含义。 3.能通过比较偏旁相识形近字，能在详细的语言环境是正确认读多音字
3、。能在田字格中正确、规范地书写生字。 9.明天要远足23课时 10.大还是小23课时 11.项链23课时 语文园地七23课时 在本单元的教学中，识字教学是本单元的重点之一。仅仅靠学生去视察、练习明显不够，要擅长引导学生在汉字比较中识字。采纳“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法识字；利用课件，直观地展示形近字，帮助学生理解形近字间的异同。 在阅读教学中，充分发挥老师范读、领读的作用，多采纳分角色读的方式，尽可能采纳插图、课件等资源，把课文内容呈现在学生面前，帮助学生领悟文章所蕴之意，感悟文章所说之理。 9.明天要远足 课题明天要远足课型新授课 设计说明设计说明明天要远足是一首凝练、传神、充溢
4、艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小挚友来说都是巨大的。但这个吸引原委是怎么个大法呢？大到大到睡不着觉呢！全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的酷爱。 学前打算1.教学课件。（老师） 2.预习课文。（学生） 课时支配2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.会认11个生字，相识1个偏旁“目”。 2.正确、流畅地朗读课文。 学习重点会认生字。 学前打算1.教学课件。（老师）2.预习课文。（学生）。 教学环节导案学案达标检测 一、释题导入新课。（用时：5分钟）1.师：同学们，明天
5、老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？ 2.今日我们就来学习一首表达这种兴奋、激烈心情的小诗明天要远足。 3.“远足”是什么意思？1.学生说一说心情。 2.齐读课题。 3.“远足”就是出远门旅行。 二、自主识字。（用时：5分钟）1.老师范读课文，要求学生圈画诞生字。 2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。 3.自由识字、组词。 4.小组沟通识字方法。 5.全班沟通，逐个点名沟通自己记得快的字的方法。 6.课件展示生字，多种方法识字。 （1）开火车认读，相识偏旁“目”。 （2）小组竞赛读。 （3）全班齐读。1.听老师范读，圈画诞生字。 2.自由、正确地朗读课文。 3.
6、自由识字，口头组词。 4.小组沟通识字方法。 5.逐个点名沟通识字。 6.多种方法朗读课文。1.找一找句中加点字的正确拼音打上“”。 （1）天黑了，我睡不着（zhozhe）。 （2）那(ln)地方的海（himi），真的像老师（ssh）说的，有那么多种颜色吗？ （3）究竟什（shnsn）么时候才（cichi）天亮呢？ 三、朗读课文，巩固识字。（用时15分钟）1.老师领读课文，巩固识字。 2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。 3.全班流畅地朗读课文。1.跟着老师读。 2.学生正确、流畅地朗读课文。 3.全班齐读课文。2.拼字嬉戏，我能行。 例：目+垂=睡 （氵）+（每）=（） （）+
7、（）=（吗） （）+（）=（） （）+（）=（什） 四、检测识字，总结全课。（用时:5分钟）1.课件展示字、词，检测识字状况。 睡不着大海老师天亮 什么地方真正同学 2.这节课你有哪些学习收获？1.认读字词。 2.谈学习收获。 教学反思本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习爱好。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培育学生自学的实力;小组合作识字，培育学生小组合作学习实力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示沟通识字时，老师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增加克服困难的信念和志气。 其次课时 学习目标1.会写“才、明、同、学”4个生字。 2
8、.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。 学习重点1.会写4个生字。 2.能有感情地朗读课文。 学前打算教学课件。（老师） 教学环节导案学案达标检测 一、复习导入新课。（用时：5分钟）1.检测认字。（课件展示） 2.全班有感情地齐读课文。1.学生认读。 2.齐读课文。3.认读下面的字词。 那么睡着吗大海 真的老师什么天亮 二、再读课文，理解内容。（用时：13分钟）1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。 2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较好玩，说说你的理由。 3.诗中的小挚友明天要去远足了，他为什么睡不着？ 4.你有过这样的心情吗？练习说一说。 5.多种方式读诗歌，直到能背诵。1.每
9、组朗读诗歌。 2.沟通诗中觉得好玩的地方及理由。 3.生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。 4.学生练习说。 5.熟读成诵。4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。 三、练习说话，深化感悟。（用时：8分钟）1.课件展示，学生练习说话。 我和（）去了（），玩了（），心情（）。 2.小组读，全班读，背诵。1.学生练习完整地表述句子。 2.练习背诵。5.试着写一写。 翻过来， 哎 睡不着。 那地方的_， 真的像_说的， 那么_吗？ 四、书写生字，练习巩固。（用时：10分钟）1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。 2.全班沟通4个生字的笔顺及书写时应留意的问题。 3.让学生仔
10、细书写，老师巡察指导。1.认字并组词。 2.沟通笔顺及留意点。 3.仔细书写生字。6.书写练习： 五、课堂总结，布置作业。（用时：4分钟）1.这节课我们学到了些什么学问？ 2.布置作业。1.谈学习收获。 2.学生完成作业。 板书设计 教学反思本课教学的诗歌凝练、传神、充溢艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特殊是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化相识，让学生真正学到学问。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，老师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。 部编版一年级语文上册明天要远足教学设计 时 、激趣导入
11、，揭示 题 1师：小挚友们，假期的时候爸爸妈妈会不会带你们出去玩呢？假如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 预设生：出去玩很兴奋很激烈 2师：是啊，你们的心情有 个人也很了解，所以她写了 首儿歌明天要远足。今日我们就 起走进 文明天要远足 学习“明”字： 师：“明”留意是后鼻音，在之前的 文日月明中我们学习过这个字，你怎么记住它呢？ 预设生：用加 加的方法识记：日月明。会意字。结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 师：孩子们可真会学习，记住这个字难不倒你，那你能说说“明”怎么写好它呢？ 预设生：日靠上，月窄长。 师：讲的真细致，会讲还要会写，伸出小小手，我们 起来写 写“明
12、”这个生字吧。边书空边讲解写字要点。“日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，向左穿插才美观” 预设生： 笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔竖撇，六笔横折钩，七笔横，八笔横，八笔写成“明” 引导学生理解“远足”。 师：“足”是什么意思？预设生：脚 师：“远足”呢？预设生：比较远的徒步旅行 3（出示图画）细致视察，这个小挚友明天要去远足了，可是她还怎么样？ 她在想什么呢？我们 起走进这首儿童诗。 二、初读 文，整体感知 1师：明天要远足她会想些什么呢？先听老师来读 读 文，打开 本93页，双手捧书稍稍外斜，眼睛看好字，耳朵听清音。 2同学们喜爱这首小儿歌吗？现在请你们试着读 读。 提出
13、读文要求：(1)双脚平放与肩同宽，双手捧书稍稍外斜，眼睛看字字字入目。 (2)读准字音，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。读通顺。 (3)用笔圈出本 须要相识的生字。 3师：请 位同学来学着老师的样子读 读 文。其他同学想 想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (老师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是 个小挚友明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 4她都想到了什么？ (完成活动设计卡，小组内沟通) 三、细读 文，随文识字 1读文识字。 师：请 位小挚友读 读 小节。听她读完 小节你知道远足的前 夜，小作者怎么了？预设生：睡不着 件出示“睡”字 (1)相识“目”字旁。 师:
14、睡字里有我们今日要学习的 偏旁,它叫“目”字旁。 (2)借助偏旁,理解字义。 师:为什么“睡”字是目字旁?(因为睡觉跟眼睛有关) 师:请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。 师:原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁是因为睡跟眼睛有关。 师：你还知道哪些“目”字旁的字呢？能和大家共享共享吗？ 预设生：眼睛、 (2)师：小作者睡不着觉，他想到了什么？(大海) 师：这个字念“海”，谁来读 读？ 师：想 想你能用什么方法记住这个生字呢？ 预设生：大海里都是水，所以是三点水旁 师：同学们说得真好，有这么多有意思的方法来记住海，那你能用海组组词吗 预设生：大海、海水 (3)小作者想的是什么地方的海
15、呢？“那地方”指的是什么地方？ 师：谁来读 读这个“那”字，你能给它组词吗？ 预设生：那里； 师：“那”的反义词是什么 预设生：“这”。 (4)师：在小女孩的心里，那地方的海是怎么样？(颜色许多) 师：你们知道大海都有什么颜色吗？ 预设生：蓝色、黑色、绿色 师:大海有这么多种颜色吗？我们 起去看 看吧？（出示 件观赏不同颜色的海）人们经常喜爱用蓝色来形容海，其实大海的颜色有许多呢！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色，黑色的。有机会的话可以让爸爸妈妈带你去海边感受大海漂亮的改变。 (5)小作者是听谁说的大海有许多种颜色？(老师) 师：出示“老”字，谁来念 念。 师：你能用“老师”说 句话吗
16、？ (6)师：海有这么多种颜色？小女孩信任吗？预设：怀疑、不信任 师：你是从哪个词看出来的？ 预设：(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 师：老师示范读，相机指导，请你带着这样的心情读读这个问句？（“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。） 师:我听出来了,你的小脑袋里全是小问号,问句读得真好!大家请像他这样 起读。 2练习有感情地朗读这 小节。 大海这么漂亮，小作者脑袋里充溢小问号，是因为她怎么样 预设生：期盼这次远足期盼去看大海，想去大海 探原委 师：那你带着这种心情读 读这段话 预设生读 师：你读
17、的真好，老师都想去看看那片海，新奇大海是不是许多颜色啦 四、 后小结，激发探究 这节 我们初读了 文，了解了 文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节 我们再来学习。 部编版一年级语文上册明天要远足教学设计 部编版一年级语文上册明天要远足教学设计 课题 9 明天要远足 课时 2课时 教材与学情分析 明天要远足这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界 和心情活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次 次加重了情感的力度，全部的兴奋、激烈、期盼、盼望尽在“唉”声中。作品没有正 面写远足，却
18、让人实实在在感受到一个孩子对远足的憧憬和期盼。 明天要远足是一首充溢童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主子公因“明天”要去远足，限制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的 设计以学生为本，寓教于乐，努力创建和谐、开心的 氛围。依据语文课程标准的要求，从学生的生活阅历入手，引导学生体会小主子公远足前无比激烈、无限期盼的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采纳随文识字的方法，引导学生在详细的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字爱好，培育学生的识
19、字实力，为以后能够自主识字打下基础。 目标与重难点 第一课时 教学目标： 1.相识 睡 那 等 11个生字和目字旁 1个偏旁;会写 才 明 等 4个字 2.正确 流畅地朗读课文，留意句子语气的改变 教学重点：正确朗读课文 教学难点：会写 同 学 等字 其次课时 教学目标： 联系生活实际，结合插图，感受即将远足的欢乐 期盼之情 教学重点：正确朗读课文，感受即将远足的欢乐 期盼之情 教学难点：会写 同 学 等字 教学打算 1.制作多媒体课件，打算生字词卡片。(老师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 过程设计 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.小挚友们，秋天的时候，我们与家人、老
20、师、同学常常会进行什么活动?(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢? 2.今日老师给你们带来一首儿歌明天要远足。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是mi?ng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行) 3.读了课文题目，你想知道什么? 预设：生1：小作者要去哪儿? 生2：他去远方干什么? 设计意图：老师通过谈话，以学生感爱好的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的爱好。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自
21、然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的爱好。 二、初读课文，整体感知 1.老师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。 2.同学们喜爱这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课须要相识的生字。 3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容? (老师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小挚友明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 4.她都想到了什么? (完成活动设计卡，小组内沟通。) 设计意
22、图：依据一年级学生的年龄特点，按部就班地感知课文内容先通过老师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最终通过划分小节完成对课文的初读。 三、细读课文，随文识字 1.读文识字。 (1)指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是
23、什么地方? 认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色许多) 你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色) 老师边出示课件边说明大海颜色的改变。 (5)小作者是听谁说的大海有许多种颜色?(老师) 识记“老”字。 你能用“老师”说一句话吗? (6)小作者对老师的话持什么看法?(怀疑、不信任)你是从哪个词看出来的? 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2
24、.巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目( ) 耂( ) 3.练习有感情地朗读这一小节。 同学们相识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还相识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。 设计意图：识字是小学阶段特别重要的教学目标，特殊是小学一年级，必需每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读
25、了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。 设计意图：在课时结束时，老师对课文内容进行了简洁的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课接着学习探究的爱好。 其次课时 一、复习引入，温故知新 1.上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。 2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们接着学习课文。 设计意图：复习巩固所学学问，为进一步学文做了
26、铺垫。 二、细读课文，悟文识字 1.学习其次小节。指名读，思索： (1)小作者还想到了什么?(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的? 预设： 生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。 生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(雪白松软) 课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“雪白”是什么意思?(很白很白。) “松软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒适。) 同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(漂亮、雪白) (4)相机指导朗读。 小作者和你们有一样的
27、感受，一样的心情。这么漂亮可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的漂亮吗? (5)小作者是怎么想到那地方的云是漂亮的呢?(听同学说的) 学习“同”字，相识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。 学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。 2.学习第三小节。 指名读，思索：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(焦急) (1)你是从哪句话看出来的?(究竟什么时候，才天亮呢?) 学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
28、 (2)从这句话中你感受到了小作者有多焦急?(特殊焦急)那你能读出这种急迫之情吗? (3)除了焦急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生沟通) 老师告知你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既焦急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 (5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”，同学们也试着读一读。 (生读文。) 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的焦急、无奈和兴奋。 (6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太兴奋了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉
29、。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么? (8)指导学生有感情地朗读全文。 设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达实力，并抓住“唉”“究竟”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培育朗读实力。 三、指导书写 1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。 (2)老师引导学生视察字的笔顺规则及间架结构。 比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生视察左右两边在田字格中
30、的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生视察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。 (3)老师范写，学生书写。 (4)学生临写。 (5)反馈沟通，展示评议，评比“小小书法家”。 设计意图：语文课程标准指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整齐。所以在写字指导上要从微小的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。 2.布置作业。 小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样华蜜、欢乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的欢乐。 设计意
31、图：一年级学生比较喜爱表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读爱好，同时也熬炼了阅读实力。 小学教案：小学一年级上册语文明天要远足课文原文及教案 【导语】明天要远足是一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小挚友在远足的前夜激烈得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激烈、期盼的心情和对大自然的憧憬。教案网打算了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版小学一年级上册语文明天要远足课文原文 翻过来 唉 睡不着。 那地方的海， 真的像老师说的 那么多种颜色吗？ 翻过去 唉 睡不着。 那地方的云， 真的像同学说的 那么雪白松软吗？ 翻过来 翻过去 唉 究竟什么时候， 才天亮呢？ 【篇二】部编版小学
32、一年级上册语文明天要远足教案 一、学问与技能 1.相识11个生字和一个偏旁，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，体会课文中小挚友的激烈和期盼心情。 二、过程与方法 通过朗读感受小挚友的激烈心情和宠爱大自然的情感。 三、情感看法和价值观 感受远足的欢乐之情和对大自然的酷爱之情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 体会课文情感，对大自然产生酷爱之情。 【教学方法】 沟通法、阅读法、资料补充法。 【课前打算】 多媒体课件、相关资料。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家
33、人一起去旅游呢？假如明天 要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？ 2.就有这样一位小挚友，也和你们一样，在出行之前充溢了期盼。今日，我们一起学习明天要远足一课，一起去了解感受这位小挚友的想法和心情。 （板书课题）9.明天要远足（齐读课题） 二、整体感知 1.老师范读，学生仔细倾听，留意不相识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字： 睡那海真老师吗什亮 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （留意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。） 过渡：下面，咱们给
34、生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗？ 睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、光明 4.学习课题。（1）什么是远足？ （远足不是通常意义上的漫步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。） （2）读了课题后，你有哪些疑问呢？生回答，师总结归纳。 （例如：小作者要去哪里？他要去远方干什么？） 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小挚友远足之前的感想。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 （1）课件出示相关图片和课文，生边视察边倾听课文朗读。 （2）诗歌一共几个小节？分别讲了什么呢？ （三个小节。第一小节：小挚友远足前一天激烈得睡
35、不着，期盼看到多彩的大海；其次小节：小挚友睡不着，期盼看到雪白的云彩；第三小节：小挚友睡不着，希望天快点亮。） （3）学生自己朗读，再次整体感知课文。 （4）指名朗读，师生评价正音。 2.学习第一小节。 （1）课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。 （2）思索：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢？（那地方的海） （3）那地方的海什么样呢？（颜色许多）师出示大海图片，视察。海水有哪些颜色呢？ （绿色、蓝色、黑色） 老师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照耀，从而表现绿色；蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度
36、较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。 （4）你也来体验一下这位小挚友的心情。带着激烈、期盼的语气读一读这一小节。留意语速稍慢。 3.学习其次小节。 （1）课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。 （2）小挚友睡不着，他还在想什么呢？ （他在想云朵会不会那么雪白松软。） （3）“雪白”是什么意思？（很白很白。）“松软”是什么意思呢？ （软软的，摸上去很舒适。） （4）小作者对同学的话持什么看法？(怀疑、不信任)你是从哪个词看出来的？ （真的） （5）课件出示多张白云图片。美丽吗？现在你认为那个地方的云怎么样？ (漂亮、雪白) （6）指导有感情地朗读本小节。 4.学习第
37、三小节。 （1）课件最终一节，指名朗读，师生评价。 （2）小挚友为什么盼着天快点亮呢？ （可以看出小挚友对远足的期盼，急迫的希望明天快点到来。） （3）你觉得小挚友此时是什么心情呢？ （焦急又无奈。） （4）现在你就试着读出他的这种焦急和无奈吧。 6.老师小结：大自然有许多奇异的景物，我们接着去欣赏漂亮的大自然吧。（出示图片） 7.指导书写“才、明、同、学” （1）生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。 （2）师范写生字。 （3）生描红，书写，师巡察指导。 8.课堂小结： 小挚友们，这首诗歌通过描写小挚友在远足的前夜激烈得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激烈、期盼的心情和对大自然的憧憬。 四、总
38、结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的酷爱。 （2）感受到小作者的激烈心情，体会到诗歌的奇妙。 2.课堂练习 比一比，组词。 同（共同）明（光明） 向（憧憬）月（月亮） 我会写近义词。 颜色（色调） 雪白（洁白） 松软（软和） 五、作业布置 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.说说自己都有哪些睡不着觉的经验。 【篇三】部编版小学一年级上册语文明天要远足教案 设计说明 明天要远足是一首充溢童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主子公因“明天”要去远足，限制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课
39、的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创建和谐、开心的教学氛围。依据语文课程标准的要求，从学生的生活阅历入手，引导学生体会小主子公远足前无比激烈、无限期盼的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采纳随文识字的方法，引导学生在详细的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字爱好，培育学生的识字实力，为以后能够自主识字打下基础。 课前打算 1制作多媒体课件，打算生字词卡片。(老师) 2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1小挚友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学常常会进行什么活动？(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2今日老师给你们带来一首儿歌明天要远足。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右结构；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 3读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小作者要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？