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1、2022年五年级语文上册全册教案（北师大版）2022五年级语文上册全册教案（最新北师大版） 小学五年级语文教案 最新北师大版 2022年秋 北师大版五年级上册语文教材分析 课标对进入第三学段（56年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个须要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生运用的，老师只有瞻前顾后，熟识前两个学段的教学目标，熟识前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。 第九册教材秉承了前八册“培育爱好、文化积累、学会学习、整体推动”的总特点，从选编课文、设计活动、支配练习
2、等各方面拓宽并深化了学习内容。 第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、改变、韵味、水、方法、面对错误、紧急时刻、礼物、家园的呼喊。 1关于单元数量 第五册到第八册（中年段）每册都有12个单元，进入五年级（小学高年段）后，为什么单元数量削减呢？这是因为，第一，课文内容相对加深了，要求提高了。表现在： 课文内容时空跨度大，涉及的问题广泛。 课文文化含量增大。比如诺曼底号遇难记是一篇名作，触及人性的很多问题，景物、人物、情节的描写都值得仔细探究，学生阅读后会有大量想要沟通的看法。 比较前几册，文章体式的多样性更突出，而童话和儿童故事则削减了。例如：负荆请罪剧本。 要求提高了。比如，前几册在学
3、习现代文的基础上比照学习古文片断，从第九册起先，则以学习古文为主，比照学习现代文。还比如，自读要学习写提纲笔记和心得笔记，比起摘录笔记和批注笔记来，也是比较难的。 2关于体例 九册每个单元依旧由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。但是有四点比较明显的改变。 “语文天地”中不再支配“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少。这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要留意在阅读中积累字词句。 为什么有这样的改变呢？这是因为，第一，前四年已经学习了读写中最常用的2500字，积累了不少词语、句子，学习了诸如多音字、同音字、多义词等方面的学问，
4、须要在阅读和写作的大量实践中反复深化地学习它们，学会运用它们，更好地发挥它们的工具作用。也就是说，字词句的学习重点，要渐渐从量的积累倾斜到质的提高，倾斜到应用。更应与阅读、写作等紧密结合，不宜脱离阅读写作等实践活动单独大量训练，搞题海战术。所以，教材把“日积月累”与课文支配在一起。其次，随着学生的成长，每个人的心理词典呈现出越来越大的差异，假如硬性地支配统一的学习内容，某些学生就可能遗漏应当学习的内容，另一些学生又可能耗费时间学习已经驾驭了的内容。所以，教材没有划定统一的学习范围，而要求学生依据自己的学习状况，有针对性地学习，提高“日积月累”的实效性。第三，经过前四年的学习，学生应当培育起宠爱
5、阅读、主动阅读的习惯，又学会了摘录的方法，熟读背诵名作应当成为他们的自觉行为，所以教材中不再指定课文外要背诵的名作和名言警句了。 教材不再单独列写字表，是基于这样的考虑： 首先，如上所说，写字应当与书面表达紧密结合，单独列表则引导师生单独训练写字，缺乏学习的动力和针对性，又增加师生的负担。其次，在第一学段（二年级）结束时，学生已经学会了独立识字，经过其次学段两年的练习，应当具备了独立识字的实力，当他学会“认”一个字的时候，也应当能够知道怎么学会“写”这个字，“认写分流”的理念仅体现在会“认”的数量大于会“写”的数量，而不应当在实力方面存在差距。故此，教材不再分列“认字表”和“写字表”，而笼统地
6、提“生字表”。再次，本册生字量比较少，只有143字，其中如“州”“尿”“津”等字不提写的要求大部分学生也能写出来，而如“椭”“胚”“敖”等字则不肯定非得马上会写不行，完全可以在须要运用时现学，这样一来，再列出写字表单独训练必要性就不那么大了。 第九册“语文天地”里面，分散的双基练习削减了，有三个单元（即第三单元“改变”、第五单元“水”和第十单元“家园的呼喊”）的“语文天地”只有三个综合性学习活动。这样支配，体现了如下理念： 第一，在实践中学语文，用语文，在具有实际应用价值的活动中提出问题，分析问题，解决问题。 其次，加强综合性，学生要在活动中听、说、读、写，视察、想象、检索，合作完成综合性学习
7、任务。 第三，六年级教材支配每个单元都有一个综合性学习活动，九册、十册各支配三个，学生做尝试性学习，与六年级形成发展的梯度。 3、关于识字、学词和练句 教材特别重视基础学问的学习，但是怎么抓基础学问的学习，思路却与以往不同： （1）、主要靠学生自主学习完成。 对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用，在运用中接着体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由老师拖着学生跑，不但加重师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了。所以，务须要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生沟通，通过沟通查漏补缺。教材的相关指导可
8、以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。 （2）、亲密联系实际。 错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论沟通什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完刚好在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生探讨如何解决问题。刚起先这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有亲密联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的主动性，基本学问的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可
9、能从繁复的题海中解放出来。 （3）、老师有所作为。 学生自主学习，并非否定老师的引导作用，学生在学习字词句方面还是须要老师指导的： ）提出目标。例如，61页“金钥匙”提出了错别字率要小于1%的要求。这个比例数，应当成为每个学生要求自己实现的目标，想方设法肯定要达到。老师要从激发爱好、教会方法、培育习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他们的努力过程记录下来，作为评价的重要内容。第七册第12单元最终有一个丁丁的个人总结，总结了预防错别字的常用方法，请老师们带领学生复习，不断实践。 ）四年级学习摘录笔记的时候，学生知道了要摘录生字、新词、重要的句子、美丽的句子，但是“知道”还不等于“会”，更不等于摘录
10、得恰当。老师应支配肯定的教学时间，组织学生沟通、评议，使学生渐渐体会到应当画出哪些字词句。以往这个工作是由老师做的：老师画诞生字新词，自上而下地指令学生学习，学生被动地画词、抄写、做题，效果不好。只要辅导到位，这件事完全可以由学生自己做。 ）加强检查。以往这件事也是单向进行的：老师出题学生做，老师判，学生处于被动受审的地位。我们提议由学生出题、学生判，老师可以印发一些题型供学生参考，也可以激励学生自创题型。为了保证学生自检的可信度，可以背靠背评阅，可以封卷两人一组评阅。检查的方式应当多种多样、生动活泼，例如实行类似学问竞猜那样的抢答、打擂台、百词大赛等，使检查评价的过程，也变成学习的过程。 总
11、起来看，教材在基础学问学习方面，二、三、四年级有三个大的飞跃，九册应提新的要求。希望老师们抽时间把前面的教材熟识一下。 以上谈的是教材抓基础学问的思路。除了这些，五年级还应当留意下面几个问题： （）书法观赏。 汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区分的显著特点之一。观赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培育酷爱祖国文字的感情具有重要作用。 教材在这方面有比较系统的支配。一年级写字重在驾驭字的结构、笔画和笔顺。二年级着力培育学生培育揣摩汉字的习惯，练习写好字的间架结构。三年级起先引导学生留意写字的章法，即把横行的字写好。随着运笔渐渐娴熟，教材还通过丁丁冬冬的对话提出了书写
12、速度的要求。三年级起先，又加入了毛笔字的练习。五年级设计了书法观赏的活动，还特殊支配在“韵味”单元，意在通过观赏书法韵味，提高学生的文化品位；六年级“岁寒三友”单元还设计了举办书画展览的综合性活动编写者追求的，是让学生把字写对、写好、写快。 五年级仍旧应接着抓培育揣摩、仿照的好习惯。建议教学时，多组织生动好玩的书法观赏活动，比如发动学生搜集名家字帖，在自己生活范围内拍照、拓写匾额、题字，定期在班级内轮换展品，实行展览；还可以在课前两分钟发言的时间里，指定专人讲大书法家的故事，以激发学生的爱好；组织书法评议时，有意识地多用“韵味”一词。老师不要过多地讲解书法规则（汉字书法原本没有系统的规则，主要
13、是感受体会），也不要简洁地让学生临摹。教材展示的是古代书法家的作品，毛笔字。老师还可以引导学生观赏硬笔书法，但肯定要书法好，而不能只是名气大。书法观赏的活动可以始终做下去，每次不必占用太多时间。 （）常用偏旁连笔 随着学生对“写”字须要越来越多，一般学生都希望学些连笔字，以加快书写速度，而且自我觉得连笔字更靠近中国书法艺术。但是教材不教，课堂不讲，造成很多学生虽然硬笔楷书基础不错，但连笔字横七竖八，自造现象严峻，影响了沟通表达。比如转着圈写“口”，或者合并为一竖折、二横折两笔。为了订正写字方面产生的这个问题，同时也为了使书写教学更适应实际须要。老师可以引导学生描红、仿写，并允许学生实际运用。依
14、据学生的实际状况，指导其他常用偏旁或独体字的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。这项练习超标，可不做。即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础。 （）对对子 节奏性强、讲究对称美是汉语的特点，对对子可以使学生体会汉语的音律美。对对子还可以帮助学生积累词汇，体会词性，理解句法，等，比起单纯地搞语法教学要生动好玩得多，所以对对子自古以来是汉语文教学的常用方法。这里运用“对子”而不用“对联”“对偶”等概念，一方面是因为避开各种困难概念影响学生接受和练习，一方面是说明学生对对子只是做练习，并不像对偶句那样要求严整，也不像对联那样要求平仄韵脚，只要字数、词性大体对应就行，上句下句也可以重复
15、运用一两个字。 建议教学时：第一，加强对对子的观赏。比如从学过的古诗中撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、在节日时找寻对联。组织学生沟通，反复诵读。其次，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对随意做，留意不要太难。第三，起先时不必全班铺开，把先起先做的拿来，大家探讨做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起爱好之后再激励每个学生尝试做一做。这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。 教学总目标与任务 课标对进入第三学段（五、六年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要着眼于前两个学段的学生达到的水平，又要把它们
16、看成一个须要经过两年努力才能实现的学习任务。教学五年级下册，老师仍旧须要瞻前顾后，熟识前两个学段的教学目标，熟识前九册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，以发展的眼光从整体上把握。五年级下册教材秉承了前九册“培育爱好、文化积累、学会学习、整体推动”的总特点，从选编课文、设计活动、支配练习等各方面拓宽并深化了学习内容。 一、总体把握教材 学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三、四年级，又为六年级的学习打下基础。所以老师应当从小学发展的整体把握五年级下册教材，承前启后，要在学生发展的进程中把握、开掘教材的广度和深度，太窄太浅或太宽太深都不利于学生的发展。小学前四年半全部的学习要点应当接着滚动前进
17、、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。同时，又应把五年级看成是发展的一个阶段，不要把六年级的学习任务一股脑揽到五年级来，加重五年级的负担。 二关于学法 传统教学主要以老师向学生传授学问点（包括各种标准答案）为主。新课程则要求老师把教学的重头转移到引发学生学习的主动精神，帮助学生学会学法、培育学习的好习惯等方面上来。受传统教学影响较深的老师，肯定要转变观念。我们的目的是使学生爱学语文，会学语文，实现“教是为了达到不需教”。学法应当纳入评价的范围。 三、基础学问 教材特别重视基础学问的学习，但是怎么抓基础学问的学习，思路却与以往不同。主要有以下几点： 1字、词、句的学习主要靠学生自主学习完成
18、。 2字词句的学习要亲密联系阅读和写作的实际。 3老师要主动（而不只是消极的监督检查）引导，有所作为。 四、习作 语文课程标准（试验稿）对小学高年级写作的要求仍旧沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学拔苗助长的倾向，不应用写作学问的条条框框束缚学生进行书面表达。 学情分析 培优辅差安排及措施 学困生转化帮扶安排及措施 检测成果统计表 1月2月3月4月期中期末总评 1月2月3月4月期中期末总评 第一单元马 天马 教学目标： (1)驾驭本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越”“构思奇异”“匠心独运”等词语的意思。 (2)选择一件自己宠爱的工艺品，细致视察一下，再学习课文的
19、写法，把视察到的和想到的内容写下来。 (3)学会视察方法，培育学生在全面视察的基础上进行重点视察的实力。 (4)理解课文内容，向学生渗透酷爱劳动人民的思想教化。 教学重点、难点： 1体会“天马”所体现的奇妙艺术想象力。 2了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 3.从构思设计上了解古代劳动人民的才智和才能。 教学方法：小组合作探究、洋思教学模式 教具打算：挂图 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的绚丽文化，我们每一个炎黄子孙都为之而傲慢。这节课，就让我们一同相识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最绚烂的一颗明珠，
20、它，就是名闻中外的艺术珍品“天马”。 （ 北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思 第一单元龙 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完备的憧憬和追求。 2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。 3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。 4、背诵古文叶公好龙以及其他两课美丽的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。 5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。 6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。 7、自学至少11个生字，会认
21、会写。 教学重点：了解龙并激发学生对自由完备的憧憬和追求。 教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。 教学打算： 1、有关龙的资料。 2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、新序 3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经验和感受。 课时支配： 龙的传人2课时 大人们这样说2课时 叶公好龙2课时 乐山龙舟会2课时 语文天地4课时 龙的传人 一、教材分析： 这是一篇凝合着剧烈民族骄傲感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传闻、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完备的憧憬和追求，意在培育学生的民族骄傲感、自信念。 二、教学目标： 1、有感情地朗
22、读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 三、教学重点、难点： 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 四、教学打算： 1、老师：录音机录音带图片 2、学生：预习课文，查找有关资料。 五、教学过程： 设疑激趣导入课题 1、播放歌曲龙的传人.老师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？（老师组织学生用简短的语言沟通课前搜集到的有关龙的资料。）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！
23、引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、老师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3、探讨沟通课文主要写了什么？ 三、细读感悟，合作探究。 1、学生以喜爱的方式再读课文，把自己感爱好的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题登记来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2小组内汇报沟通：先把自己感爱好的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起探讨。相互沟通题目检测阅读效果。 3、集体汇报沟通，老师相机点拨指导。 （1）出示
24、在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生视察体会其样子的不同，深化理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传闻中的动物。 （2）理解图腾的意思，探讨远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎”等成语的意思，指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和华蜜、欢腾自由”的景象。拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （4）探讨文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 老师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们憧憬和追求自由完备，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 学生自由练读。 指名读喜爱的部分，师生评议。 播放歌曲，学
25、生跟唱，引发情感共鸣。 五、拓展延长 1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 板书设计： 龙的传人中国人与龙 龙是什么 龙的象征意义 龙的传人中国人 教学反思： 在学龙的传人这堂课时，我和孩子们情感充足，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境请章旭同学给大家表演唱龙的传人这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟识的歌曲部分时全班不由自主齐声高歌，此刻，老师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族骄傲感、自信念。 教学后，对怎样使孩子对龙的相识更加立体、丰满，我进行了一些思索。假如教学时运用网络，能
26、让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外，假如让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：沟通龙的传闻故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，更有利于我刚好考察学生文本的驾驭程度，进一步的激发学生探究龙文化的爱好。所以在本周的班会活动中设计支配了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的补充。 大人们这样说 教材分析： 本课围绕“龙”这个主题分别讲解并描述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，给予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生剧烈
27、的民族骄傲感。 教学设想与目标： 驾驭生字词，并敏捷运用。 引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 依据文章内容续编课文。 教学重点、难点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增加学生剧烈的民族骄傲感。 教学过程： 一、图片导入新课 （以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁） 同学们你能说出这些图片的名称吗？你发觉这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说 齐读课题质疑大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去找寻答案。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，整
28、体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不相识的生字小组合作解决。 检查生字认读状况 1）生字新词你都相识了吗？让我们开火车的形式来读一读？出示生字（指名读，评价，订正） 2）齐读生字新词。 3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？ 4、学生自由回答，评价。 三、细读品尝，合作探究 1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内相互沟通一下以表格的形式汇报 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ 请同学们分别找出来读一读 2）指名全班沟通完成表格 （通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心
29、目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，老师应当刚好评价，小结） 3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者剧烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的剧烈民族骄傲感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。 “龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋接着想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组沟通。） 四、拓展延长，情感升华 “龙”象征的腾飞的中华，特殊是改革开放以来中国发生着天翻地覆改变。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教化等事业发生的改变。让学
30、生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。） 看到中国各项事业发生如此大的改变，你想说点什么吗？（学生仔细观看，思索，老师指名回答） （通过让学生观看可以让学生感受到祖国发生的改变，增加学生的民族骄傲感，树立为祖国做贡献的信念） 五布置作业 1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。 2用你知道的事实，试着在第五段后面接着写几句。 3谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。 板书设计： 大人们这样说 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ 教学反思： 本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比方描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，
31、把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲解并描述了新时代人们给予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的宏大祖国。依据本文特点，采纳多种形式的朗读，探讨沟通，引导学生理解现在人们给予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。 教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲解并描述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生探讨沟通。如“现在人们给予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住
32、了哪些详细事物作了形象的比方？从这些形象的比方中你体会到了什么？让学生在沟通中探讨中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最终让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。 另外，本文是一篇文质兼美，充溢激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。 课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的酷爱之情。如：我班同学是这样写的： 舅舅对我说， 北京就是一条气魄的巨龙， 它在迎接2022， 它在迎接旭日东升， 它又在
33、搏击万里长空。 叶公好龙 教材分析： 叶公好龙是北师大版五年级语文其次学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他特别喜爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家探望他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比方表面爱好某种事物，而事实上并不是真正爱好。 教学设想与目标： 驾驭本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教化学生要表里如一。 3、有
34、感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学打算： 、录音机等。 教学重点、难点： 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是迥然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用协助教学为学生供应生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学过程： 一、成语入手，激趣导入 1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生
35、的回答，老师相机 五年级语文上册全册导学案(2022年北师大版学生用) 第一单元马 课题：天马课型：新授主备人：吴建军 学习目标： 1驾驭本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越”“构思奇异”“匠心独运”等词语的意思。 2通过朗读课文了解课文的主要内容， 3体会“天马”所体现的奇妙的艺术想象力和天马在整体上保持平衡的科学原理。 课前尝试 1形近字组词： 冶（）伦（）飘（）载() 治（）论（）票（）载() 练（）协（）编（）重()辩() 炼（）肋（）篇()撞()辨() 2将词语补充完整。 自由（）放体态（）（）神（）（）备 历史（）久马（）飞燕中外（）（） 课堂探究 1、这篇课文作者从、以及_四个
36、方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。表现了设计者奇妙的构思，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创建才能。 2、我知道课文各部分写的是什么？作者是根据什么依次来写的？ 3、读第一自然段和最终一自然段，看一看能发觉什么？ 4、品读课文3、4、5自然段，找出每段中的重点词语进行理解。 5、为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？ 6、从本文中你学到了什么？ 课后检测 1学习了本课说说你对“天马”有那些更深刻的了解呢？ 2.依据课文内容天空。 “天马”这件文物珍品于（）年在（）出土 3天马昂首腾空，四蹄腾空，（），（） 4用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标记象征着： 5.沟通学文体会： 这
37、是一匹（）的天马。 这是一件（）的艺术作品。 因为“天马”（），所以它成为了中国旅游的图形标记。 作业设计 1比比再组成词语： 局（）形（）缀（）塑（） 据（）形（）昏（）望（） 2病句修改：（用修改符号修改病句） 这件文物珍品在甘肃武威出土，马上震惊世界，轰动了全国。 它因为是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，所以是我国悠久历史文化的代表性杰作。 3将下列四字词语补充完整： 中外（）名迎风（）动历史（）（） 身形兼（）自由（）放昂（）扬（） 课题：古诗二首课型：新授主备人：吴建军 学习目标： 1、学会相关的词语并理解意思。了解古诗的意思。 2、借助重点字词的理解，在朗读中体会诗人所表达
38、的感情。 课前尝试 1.看拼音写词语。 Shuruwnmngnnknlngjio ()()()() Jnmfnglmshxiotng ()()()() 2.火眼金睛，辨字组词。 峰（）俊（）棱（）胡（）吗（） 锋（）骏（）倰（）湖（）马（） 3一字多音，比比看，谁最聪慧。 yn()sh() 燕似 yn()s() 课堂探究 1初读课文我知道： 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻.这首古诗的意思是:_ 2说明下列重点词的意思: 兵曹：_锋棱：_。 胡：_大宛：_大宛名：_. 竹批：_峻：_ 堪：_托死生：_ 骁腾：_ 3.理解下列诗句的意思. 马诗 大漠沙如雪，燕山月似钩。_. 何当金
39、络脑，快走踏清秋。_. 这首古诗描写了，抒发了作者_。 课后检测 1.默写两首古诗。 马诗房兵草胡马 2初读课文我知道： 房兵草胡马的作者是的，他被人们称为。 3给括号内的字注音： 锋（棱）杜（甫）（骁）腾（踏）清秋 4.你还知道李贺描写马的诗句吗？请你找一找，背一背，选择自己喜爱的抄写在下面。 作业设计 1、给括号内的字注音： 锋（棱）杜（甫）（骁）腾（踏）清秋 2、依据字词理解，复述诗句大意。 （）的燕山山岭上，一弯明月（），一望无垠的大漠仿佛（）。我是一匹（）骏马，我多么希望（）。 3、在括号中填上表示颜色的字。 A孤帆远影（）空尽，唯见长江天迹流。 B日照香炉生（）烟，遥看瀑布挂前川。
40、 C.停车坐爱枫林晚，霜叶（）于二月花。 D（）玉妆成一树高，万条垂下（）丝绦。 4、推断下列说法是否正确。 房兵曹胡马的作者是杜甫。（） 马诗的作者是李贺，。他是宋代人。（） 马诗中的“燕”是指“燕子”。 房兵曹胡马和马诗写了相同的马。 课题：巩乃斯的马课型：新授主备人：吴建军 学习目标： 1、学习课文，感受文章描写的马群奔跑的壮丽的场面。 2、通过朗读课文了解课文内容，体会群马奔跑的壮丽场面。 课前尝试 1.给括号前面的字注音。 丑陋畸()形龇（）牙大鸣滑稽（）驮（）着 唿（）哨鬃（）毛牝（）马马驹（）儿 穹（）庐毡（）房悲怆（）后裔（） 2.理解下列词语。 安贫知命： 尤物： 当之无愧： 无与伦比： 淋漓尽致： 我行我素： 课堂探究 1.课文的主要内容是什么? 2.课文主要是为了呈现巩乃斯的马的形象，为什么还要在文中写到牛、骆驼、驴子等其他动物?_ 3.作者为什么写夏日之雨“来势之快”“雨脚之猛”？_ 4.作者为什么“发愣、发痴、发呆”？ _ 5.默读课文，闭眼想象那种壮丽的场面，并说说假如你就站在巩乃斯草原上你最想说的话是什么？ _ 课后检测 按课文内容填空： 马，这不愿安分的牲灵从（）、山坡涌出来，山洪奔泻似地