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1、观潮教学实录与评析拔苗助长教学实录与评析拔苗助长教学实录与评析 拔苗助长教学实录与评析 执教者：江苏省泰兴市蒋华镇新市小学陈云芳 评析者：江苏省泰兴市蒋华镇新市小学张建权 Email:emailprotected邮编：225452 一、教学说明 拔苗助长是苏教版六年制语文第五册课文寓言二则中的第一篇课文。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有肯定难度。假如就是论事地“奉送”寓意，他们则难以接受；假如对寓意避而不谈，又难以达到教书育人的双重目标。为此，须依据学生的认知心理特点，留意形象渲染，重视情境感受，让他们在详细形象、生动好玩的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内含，并
2、让他们在形象的想象和创建中培育学生的创新实力。 二、课堂实录 揭示课题，引发学习爱好 师：同学们，今日我们学习寓言二则中的第一则寓言（板书课题：拔苗助长）请大家快速查一下字典，“揠”什么意思？ （生查字典） 师：谁说一说“揠”什么意思？ 生：“揠”是往上拔的意思。 师：谁把题目的意思说一说。 生：意思是拔苗帮助它生长。 生：意思就是把苗往上拔帮助它生长。 师：对了！看了这题目，你感到惊奇呢？为什么？ 生：我感到惊奇，我没有见到过禾苗可以通过“拔”而长高的。 生：我们对各种禾苗见得太多了，可没有看到谁拔苗的，也没有见到禾苗须要人“拔”帮它生长的。 师：从题目你能提出什么问题呢？ 生：是谁拔苗助长
3、呢？他为什么要这样呢？ 生：是怎样拔苗助长的呢？ 生：拔苗助长的结果怎样呢？ 师：不错，谁连起来说一说。 （生连说） 初读课文，整体感知内容 师：下面请大家自读课文，完成 作业（出示作业）：轻声读课文，留意读准生字的字音，对词的意思先结合课文猜一猜，猜不出来再查一查字典；默读课文，思索问题：是谁拔苗的？他是怎样拔苗的？结果又怎 样？ （生自学课文，自学后指名读课文，读错的字刚好正音） 师：谁告知大家，你理解了哪些词，是猜出来的还是查字典理解的。 生：我理解了“盼望”这个词，联系句子我知道“盼望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思进一层，也许是“特别希望”的意思吧。 师：猜得不错，还可
4、以说是怎样希望。 生：迫切希望。 师：太好了！还有吗？ 生：我理解了“着急”这个词语，这个词我们以前就用过了，是“焦急”的意思。 师：说得不错，自己已经懂了的词语，只要回忆回忆也就行了。 生：我理解了“力倦神疲”的意思，我先理解“力尽”就是没有力气了，再联系这一节他“从中午始终忙到太阳落山”，我想“力倦神疲”可能是特别疲惫吧！我还不放心，查一查字典，还真是这样。 师：你看，多么聪慧啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又联系内容想一想，最终再查一查字典，这种方法值得学习。 生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，这是我猜出来的。 师： 大家真是聪慧，字典是帮助我们理解词语的好伙伴，但不是
5、每一个词语都要去麻烦它，可以联系课文内容，可以联系生活实际，可以联系以往阅历去猜一猜，能猜出来 的就不要是去查，猜不出，或者有点怀疑的，可以先猜后查。这样，我们理解词语的实力就会不断提高了。下面谁说一说这篇课文写了什么事。 生：主要写了一个种田人盼望禾苗长得快，就到田里把禾苗往上拔，结果禾苗都枯死了。 师：谁再说一说。 生：这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。 引导阅读，理解课文内容 师：请大家反复读读，一边读一边想，由这一节你读懂了什么，由课文内容你似乎看到了什么？哪怕抓住一点来说。 （生自读课文） 师：谁告知大家你读懂了什么？要说出自己是怎么
6、理解的？ 生：我从第一句话知道那个人就是希望自己的禾苗长得快，我从“盼望”和“每天”两个词似乎看到这个人每天在田头跑啊转啊，一会儿 弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说：“禾苗啊，禾苗，你快快长吧，越快越好。” 师：理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。真不错，这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读？ （生读课文） 生：我从第一句知道那人真有点傻，每天到田边看，禾苗不行能看得高。 生：我从其次句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是每天去看，似乎没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，每天去看，怎么可能看出它有明显的改变呢？而事实上它每天在长。 师：不错，对“似乎”一词你理解得不错，
7、谁接下去说。 生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用“似乎”。 师：你还读懂了什么？ 生：我从第三句知道了那人见禾苗似乎没有长高，特别着急：从“着急地转来转去”和“自言自语”，我似乎看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。 师：这里的“得”是什么意思啊？ 生：是“要”的意思。 生：是“必需”的意思。在他看来，我必需想方法，要不然禾苗是不会长的。 师：说得不错，假如你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝他。 生：我会对他说：“老伯伯，这禾苗不是每天在长吗？你焦急什么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？” 生：我会说：“老伯伯，别
8、着急，它在渐渐长呢？你急什么呢？” 生：我会说：“你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么方法呢？” 师：不错，下面我们就运用上述方法自学课文24节。一边读一边想：你读懂了什么，似乎看到了什么？看到这情景假如你在场会对文中的人物说些什么？ （生自学课文） 师：谁汇报一下其次节的学习状况。 生：从这一节我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的，这是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力气往上长，往上拔有什么用呢？读了这一节，我似乎看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔，喘气了不休息，流汗了不愿歇、一边拔心里还美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到这方法多好啊，你看，这一拔，禾苗一下子长了很
9、多。太好了！”要是我在场 ，我肯定会走上去不让他拔：“老伯伯，你这是做什么傻事啊，你把苗往高处拔，它是要死的。” 生：我从这一节似乎看到了那人干得有气无力 的样子，看到这，我心里又好笑又好气，我肯定会这么说：“老伯伯，你怎么做出这样的傻事呢？你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊！” 师：说得不错。第三节谁汇报一下。 生：由第三节我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很兴奋，总认为禾苗长了一大截，事实上他是好心办了坏事。我似乎看到了那人特别兴奋的样子。 生：我从第三节知道了，那人拔苗后虽然直喘气，但看到禾苗长了一截，心里很兴奋，他满以为这下 做了好事。我似乎看到了他那得意忘形的样子。我要是在场啊，肯定会对他
10、说：“老伯伯，你别兴奋啊，你干了一件大错事啊！” （其他学生发言略） 师：第四节谁来回报一下？ 生：我从这一节知道禾苗全部枯死了，这是他做傻事的结果。从这一节我似乎看到了满田的禾苗都枯黄了，我似乎看到他儿子在地头上着急万分的样子。假如我在场， 肯定会对他儿子说：“都是你父亲做的好事，他想帮禾苗生长呢，你看这就是结果啊！” 活化剖析，理解寓言蕴涵 师：面对那枯死的禾苗，你会怎样指出拔苗人的错误呢？ 生：老伯伯啊，怎么种田的人连这点至少学问都不知道呢？ 生：老伯伯，你错在不按庄稼生长的规则办事，庄稼生长靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？ 生：老伯伯啊，你错在不按事物的规律办事，帮助禾苗生长的想法我认
11、为是不错的，但用的方法可不对呀。你可以用加强管理的方法促使它生长啊！ （生其他发言略） 师：面对田里枯死的禾苗，面对人们的教化，假如你是那个拔苗人会怎么想？ 生：我会这样想，我真是太不该了，怎么能不顾庄稼生长的规律乱干呢？花了时间，用了气力，还是吃力不讨好，我得接受教训啊！ （其他学生发言略） 师：假如你是那个拔苗人，你会怎么做呢？ 生：我肯定向老农请教。 生：我会把地翻了，重种庄稼，然后加强管理，使庄稼获得好收成。 （其他学生发言略） 师：我们这里有这样的拔苗人吗？ 生：没有，谁也不会干这样的傻事。 师：有没有类似的人呢？比如为了急着把事情办快一些，而用一些傻方法呢？ 生：有，我哥哥平常不留
12、意训练，体育达标验收的那天早上，他很早就起床掷垒球，结果怎么会及格呢？ 生：我队有个女青年吃减肥药，医生让她一天两片，可她一天四片，结果把身体减出病来，进了医院。 生：我爸爸厂里有个工人，加工一种零件，原来要6套工序，可他嫌麻烦，减了一道，结果成了废品，他本人受到了处分，还给厂里造成了经济损失。 （其他学生发言略） 师：从这则寓言，你会告诫自己和他人该怎么接受拔苗人和以上一些人的教训呢？ 生：不管做什么事，都要按规律办，不能一时求快，好心办坏事。 生：做什么事想快一点是可以的，但要讲究方法，否则不仅快不了，还会把事情办糟。 （其他学生发言略） 师：不错。那人听了你们的介绍，定会接受教训，该怎么
13、做呢？请大家想一个画面写下来 （生写画面） 评析 培育学生独立创建、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教化的重要一环，这在拔苗助长的教学中有较为明显的体现。 首先是 引导大胆揣测。揣测是由已知推想未知，用已知解决未知的有效手段，也是培育学生创建实力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要 学生联系课文内容，结合生活实际，借助学问基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对揣测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的学问储备，以培育学生独立求索的精神和独立学习的实力。 其次是引导创建形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导绽开丰富想象，还原详
14、细形象，通过“从课文内容你似乎看到了什么” 引导将课文的语言文字还原成详细形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是绽开丰富想象，创建新的形象。教者还留意随机引导，促进学生拓绽开去，创建新的形象，诸如：儿子着急的形象、那人懊悔的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创建中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。 再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生
15、的生活筹备和学问积累，引发学生的学习爱好和内在动力，激发学生的主动参加和自主求索，以浅化学问难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能 力的培育。 口耳目教学实录与评析 师：上节课我们在小熊贝贝那吃到了许多苹果，今日，小熊贝贝又打算了很多苹果等着我们呢！（多媒体显示小熊贝贝家） 小熊：嗨！大家好！通过上一节课的学习，我发觉小挚友们果真是特殊聪慧。今日，我想请小挚友做闯关嬉戏，假如7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法相识六只苹果上的生字。 师：小熊贝贝为什么激励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木
16、日月火）的时候，大家表现得特别好。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片） 生：（抢读生字） 师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采纳了多种识字方法，才把这几个字记得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？ 生：好。 师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔”和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？ （生齐读tu兔） 师：怎样记住它？ 生：上面的“”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。 师：嗯，是对比着事
17、物的形态来学习的，真不错。 生：免费的免我相识，加上一点就是兔。 师：和自己相识的字对比着学，这个方法真好！能告知大家“免”是怎样相识的？ 生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。 师：在生活中都特别擅长学习，真能干！ 生：我能给它找挚友，兔子，小白兔。 生：我能说一句话，我家有只小白兔。 师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？ 生：它爱吃萝卜爱吃菜。 生：它蹦蹦跳跳很可爱。 师：同学们真了不得，刚才你们没望见，后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字准备怎么学？ 生：自己学。 师：行！你们肯定能想出更多的方法，学的时候假如遇到困难怎么办？ 生：问同
18、学。 师：好方法。 生：问老师。 师：假如我知道，我肯定毫无保留的告知你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！ 生：（自学，同桌互学，小组探讨学） 师：好，谁来说一说你学会了什么？ 生：这五个字我都相识了，还能领大家读呢！ 师：好，老师把位置让给你。 （生领读生字） 师：真像小老师！ 生：我首帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。 生：我能给学找挚友，山羊，绵羊。 生：我知道它们吃草挤奶。 师：是产奶，对不对。 生：它的叫声咩咩的。 生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。 生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木” 师：采纳了熟字加
19、笔画的方法，真聪慧。 生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树权，一竖像中间的树干。 师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？ 生：我能帮它找挚友，木头，木材。 生：我知道木头可以做家具。 生；（指桌子）书桌就是木头做的。 师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。 生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。 生；我喜爱小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢。春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由地翱翔。（生齐唱） 师：小鸟的确给我们的生活带来了许多欢乐，我们应当爱护小鸟是不是？ 生：是。 师：那你想爱护哪些鸟儿？ 生：（
20、抢说） 生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗 才会好好的长。 师：知道的可真多！今日我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？ 生：木字加一撇。 生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。 师：方法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到？ 生：竹子的竹。 生：大熊猫吃竹子。 师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。 生：两个“丁”字各加一撇，左边“丁”勾去掉。 生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。 师：好，现在同学们往前看，不知道大家发觉没有，今日的六个字与它所表示的实物也特别像，这样的字叫 生：象形字。 师：同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，信任大家也能认得好。
21、师：出示卡片。 （生齐读） 师：齐读得也不错，那是不是每个同学都相识这些字呢？同桌之间相互检查一下。 生：（同桌之间拿生字卡片相互检查） 师：现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。 （生举手） 师：都特别自信，那好，进行开火车嬉戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开得快。 （两组学生分别做开火车的嬉戏） 师：两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺当通过，看看其次关是什么内容？ （课件显示其次关：书写最大三只苹果上的字） 师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不倒我们，对不对？ 生：对。 师：请把笔和本打算好，在学写这三个字之前，让我们先相识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，
22、一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），其次种笔画“”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。 （生分别练习三种笔画，留意书写姿态） 师：现在我们又相识了三种笔画，加上上一节相识的“一”。一共是四种，假如四种笔画在一起，我们应当先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺” 师：好，我们先学写“+”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的坚。 （生练习写“+”字） 师：再看“木”字，我们先书空它的笔顺。
23、（师生书空） 师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 （生练习写“木”） 师：最终练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”写法相同。 （生练习写“禾”字） 师：大家都很能于，小熊贝贝特别关切我们，第三关的内容我们特别轻松地就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示） 小挚友们表现好，山羊开口咩咩叫。 熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。 学会生字不傲慢，易错地方要记牢。 木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。 兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 师：同学们表演得真好。再看
24、第四关：抢读生字。（课件） （生抢读） 师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。 师：那清同学们翻开书48页，用笔连一连。 （生连线） 师：与正确的答案比照一下，假如全对的同学，请把你的小手傲慢地举起来。 （生纷纷举手） 师：大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最终一关了：做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类。 师：现在请同学们和老师一起来把上节课的六个生字卡片拿出来，加上这节课学习的六个生字卡片，根据不同的类别分分类。看谁分得好，谁就是爱帮助别人的好孩子。 （生分类） 师：同学们分得都不错。阿姨确定特
25、别兴奋，这一关我们又顺当通过，通常在闯关的时候，最终一关往往是不简单通过的，让我们给自己加加油吧！ （生拍手加油） （出示课件。小熊：第七关。你相识这些标牌吗？你还相识哪些字？试着说一说？） 国泰大厦工人文化宫 大世界太平区红纬路小学 人民公园辽宁工程技术高校 老师进修学院花园市场 （生认读标牌上的字，并说自己是怎么相识的） 师：（出示课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！ （生兴奋地拍着手要走） 师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说 生：（齐说）老师再见！ 评析 1体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，老师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学
26、生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创建力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论实行的是什么样的方式，老师都赐予激励。学习中体现了学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。 2写字指导到位。老师采纳了讲解、书空、范写等方式，详细指导了学生写好每一个字，特殊留意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。 3创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的爱好，把学生喜爱的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式支配教学环节，使学生始终处于最佳的学
27、习状态。 4课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。 观潮教学实录 师：同学们，上节课我们初步学习了观潮这一课，了解到江潮还没有来，江面很安静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵? 生：潮来了! 师：对，大潮就要来了，你们想看看吗? 生：想! 师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要细致地听潮、看潮、专心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。 (学生自由读三、四自然段，并登记问题。) 生：大潮给我留下的最深印象是它的声音特别大，大地都被震得抖
28、动起来。 生：大潮给我的印象是它气概特别的宏伟。 师：那你所说的气概是你听到的还是看到的呢? 生：是我看到的! 师：能看到气概吗? 生1：我觉得气概是想到的。 生2：我觉得气概是感觉到的。 师：同学们真会观潮，真不错。 生：我不明白的地方是课文中那条白线很快向我们移来，渐渐拉长变粗，横贯江面这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是渐渐的，我不明白这里前后是不是有点冲突呢? 师：她真会动脑筋! 生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢? 师：同学们的问题提得都很好，今日我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用波浪线画出描写大潮
29、声音的词句，用直线画出描写大潮样子的词句。你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。 (学生自由读，勾画。) 生：我画的描写潮来时声音的句子是隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是从东边水天相接的地方出现了一条白线。 师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音闷雷滚动，看到它的样子一条白线。 (师板书：闷雷滚动、白线) 师：那么大的潮为什么会是一条白线呢? 生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。 师：原来是这个缘由，同学们再读一读，体会一下。 (学生自由读，指名读。) 师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早始终等到了午后一点
30、左右，这时才看到了一条白线，假如你们是观潮的人，你们会怎么样呢? 生：喊! 师：怎么喊? 生：快看呀!大潮真的来了! 师：那么多的人，大家都这样不由自主地喊呀，叫呀，这就是沸腾的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。 (生齐读) 师：有一点老师不明白了，怎么说人群又沸腾了呢? 生：我通过联系上下文来理解，第三自然段其次句话写了忽然，人声鼎沸，有人告知我们说，潮来了，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个又字。 生：先听到隆隆的响声，人们就争论纷纷，现在既听到声音，又看到形态，所以是又沸腾了。 生：前面已经喊了一次潮来了!这里是真的潮来了，所以又喊了起来。 师：课文既写出了
31、大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的心情，作者视察得多么细致啊!让我们带着观潮人的心情再来读好这个句子。 (生齐读) 师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的心情，真是不简洁。 师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，莫非被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样改变的?(提示学生重点理解横贯一词。与同桌探讨刚才同学提到的那条白线很快地移来，却渐渐地拉长变粗是否冲突。) (生自由读，并与同桌探讨。) 生1：我认为刚才这个问题并不冲突，课文中它渐渐拉长变粗，我们在美术课学过远
32、小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不冲突。 生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气概宏伟，而并不冲突。 师：你体会得真好，横贯江面多么壮丽!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。 (生自由读，师播放大潮由远及近的画面。) 生：(不由自主)真美啊! 师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。 (生读那条白线横贯江面) 生：我们脑海中出现了那条白线渐渐拉长变粗，向我们涌来，最终整个江面满是潮水。 师：咱们一起再体会着读一读这个句子! (生齐读) 师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢? 生
33、：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 生：我特殊喜爱这个句子：浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 师：喜爱这个句子的举手! (学生全体举手) 师：(举手)再加上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不简单。你们再自己多读几遍，待会儿我们来竞赛，看谁读得最好。 (指导学生个别赛读，并说说自己的感受。) 师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气概，现在老师请大家看一段录像。 (师播放大潮通过时的电脑画面，学生看着，不由自主地惊异、赞美。) 师：谁能谈谈你刚才的感受?
34、生1：我想到书上飞奔而来这个词。 生2：我感到潮水真是浩浩荡荡飞奔而来。 (师板书浩浩荡荡、飞奔而来) 生3：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气概特别宏伟，声音特别巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。 师：你体会得真好，能读出你的感受吗? 生3：我怕读不好。 师：你刚才体会得这么好，肯定能读好!同学们，你们觉得呢? (教室一片激励的掌声) (生3读句子) 师：读得真不错!能让我试试吗? (学生兴奋地叫好，老师朗读这一句，学生热情地鼓掌。) 师：感谢大家的激励，该轮到我为你们喝彩了，行吗? (学生有感情地齐读) 师：读得棒极了!我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子
35、? 生：想! 师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情? 生：激烈! 生：焦急! 生：兴奋! 师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。 (师播放大潮来时全景画面，学生发出惊呼。) 生1：大潮真是宏伟。 生2：我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实! 师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、挚友们听呢? 生：想! 师：那大家自己先试着说一说。 (生自述) 生1：我讲给我邻居姐姐听：姐姐，今年暑假我到钱塘江去了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点左右，才听到隆隆的响声，好象闷雷滚动一样 (三名学生分别依据课文和画
36、面，加上自己的想像进行了复述。) 师：下面老师要给同学们放画面，请大家产小主持人，给画面配解说词，大家高不兴奋啊? 生：兴奋! 师：当主持人可不简单，你们知道解说词在哪儿吗?对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个话说钱塘大潮的其次集潮来时。 生：好! (两名学生配解说词) 师：作者围围着大潮声音、形态的改变，将自己看到的、听到的和想到的详细地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的视察方法，平常多用眼看，用耳听，专心去想、去体验，这样才能写诞生动感人的文章。今日的课就上到这儿，下课! 四季教学实录与评析 四季这篇课文是山东版小学一年级上册第三单元中的一篇课文。本课
37、通过图文结合，以及联系生活实际，引导学生走进春夏秋冬，去了解四季的特点，去感受大自然的美。 一、带领学生走进生活，初步感受四季的美 我首先借助我们身边的季节，做为本节课教学的起点，带学生轻松开心地来到课堂。 同学们，什么季节已静静走进我们的生活，来到我们身边？ 学生立刻把小手都举了起来大声喊：秋天。 你是从我们身边哪儿发觉的？ 有的同学向窗外望了望，把小手举了起来：我发觉树叶黄了，从树上掉下来。接着又有的同学们说：我发觉天气凉了；我发觉小燕子飞到南方去；我发觉我们穿的衣服多了，因为天气冷了 同学们似乎一下子豁然开朗，争先恐后地说着秋天大自然的景色。 我趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有那几个季
38、节？ 学生们喊着：春天、夏天、冬天。 听着他们的喊声，我刚好地把春、夏、秋、冬板书在了黑板上，以便让学生相识这四个生字。 我接着问：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？ 学生们纷纷举起小手说着自己喜爱的季节，说着各个季节的特点。这时候的我，只要学生说得有道理，一句话说得完整清晰，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的主动性。 二、图文结合，激情导入 为了激发学生的学习爱好，让学生初步了解课文内容，我首先演示了本节课的四幅图画，引导学生视察。 大家看美不美？你觉得哪儿最美？ 我觉得雪孩子最美，它的样子很淘气。 我觉得荷叶很美。 小鸟很美 美的图画吸引着同学，我接着激情导入课文
39、。 图画美，课文描写得更美，让我们一起走进四季这篇课文，去领会四季的美，去感受大自然的美。 三、读中学识字、读中感悟美 学生因为有了拼音的帮忙，并且具备了肯定的识字阅历及方法，所以我让学生借助自己喜爱的识字方法自由地朗读课文，主动认字。读后，我对同学们说：读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜爱的季节学习） 、走进春天 一生站起来说：我觉得春天写得美。 那就让我们跟随他到春天走走，去看看。其他同学立刻把小手指向了春天这一小节。 一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：草芽是什么？ 学生思索后说：刚刚发出的小芽。 它是
40、什么样子？ 尖尖的。 我接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。 你能从图画上指给大家看看，尖尖的是指小草的哪儿尖尖的？ 生到讲台前，指出了尖尖的地方。 那你发觉我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？ 学生立刻从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的 随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。 刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？ 生回答说：软软的、嫩嫩的 那在朗读时，你认为该怎样读？ 渐渐读；轻轻读。 那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。（指导学生朗读） 、走进秋天 我引导喜爱秋天的同学美美地读秋天这一小节。 谁在向我们报告秋
41、天的到来。 谷穗。 它是什么样子？ 谷穗弯弯的。我把这个要求相识的字板书在黑板上，让学生一起读了几遍，接着问： 弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作） 你还发觉什么是弯弯的？ 香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的 在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很好玩？ 鞠着躬我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的相识和理解。 我装着惊异的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？ 生答道：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰 我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告知我们秋天到了，它还会说些什么？ 我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节。 是呀，丰收了，大家多兴奋，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？ 、走进夏天和冬天 老师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上，小组合作学习夏天和冬天，培育学生的合作实力。 学习过后我问：与同伴合作得开心吗？你在小组的共同学习下，了解了哪些新学问，相识了哪些新的生字挚友，把他介绍给大家？ 我相识了圆圆，我会用圆圆说一句话，我知道了生活中有许多物体是圆的。 我把圆圆板书在黑板上，引导学生接着用这个词语说话。 学生接着说：荷叶告知我们夏天到了，叶字是由一个口