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1、捞铁牛语文S版三年级语文下册教案三年级语文下册捞铁牛教案设计 三年级语文下册捞铁牛教案设计 教学目标：1、驾驭本课的生字新词2、了解和尚怎样用水的浮力捞铁牛，从而相识古代劳动人民的聪慧才智。3、通过学习，激发爱科学的爱好，培育科学地相识问题，解决问题的看法。教学重、难点：1、了解怀丙怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪慧才智。2、学习按事情发展依次连句成段的方法。教学打算：生字卡片，多媒体课件，布置学生预习预习目标：1、驾驭本课的生字词2、正确流畅地读课文，了解课文内容教学时间：一课时教学过程：一、导入新课1、今日，我们学习一篇发生在宋朝的故事的文章，看了课题，你有什么疑问吗？2、板
2、书课题，齐读课题二、检查预习：1、检查生字卡片，出示生字卡片，指名认读、组词2、检查读文，指名读课文，评议、正音三、学习新课，课文质疑。1、出示学习目标：整体感知课文，理清层次。了解怀丙和尚怎样利用水的浮力捞铁牛的。学习概括段意的方法2、读学习目标：3、出示自学指导：依据提示，让学生说说本文的主要内容。仔细读第2段，找出怀丙和尚做了哪些打算工作，并简洁的话概括。自由读第3段，和尚怎样捞出水牛的。4、学生依据自学指导进行自学。5、沟通、汇报6、师依据汇报状况，补充、指导。四、升华感悟：一千多年前的和尚巧用浮力捞铁牛，你学了后有什么感受？生活中你遇到过类似的状况吗？你是怎样处理的？五、当堂训练：1
3、、和尚捞铁牛的打算程序有：潜水摸牛；。2、捞铁牛的过程：铲沙入河；。3、请试用表示依次的词复述课文。六、你还有什么不明白的地方吗？七、布置作业：书写生字词2、把这个故事讲给爸、妈听。板书设计：捞铁牛陷进淤泥打算工作古代人民打捞过程聪慧才智怀丙精彩 三年级下册语文捞铁牛生字组词北师大版 三年级下册语文捞铁牛生字组词北师大版 捞铁牛生字【捞】 读音：lo 巧记：举手（扌）之“劳”。 字义：从液体里面取东西用不正值的手段取得 组词：捞鱼捕捞打捞捞面捞油水捞好处 造字：形声法 造句：我真想和爸爸一起到湖边捞鱼。 笔顺：左窄右宽。“力”重心要稳，斜中取正。 字歌：张口就唠叨手把鱼捕捞崂山在山东水多发洪涝
4、 2捞铁牛生字【铁】 读音：ti 巧记：说丢了（失）金（钅）子，其实不是金子。 字义：金属元素，符号Fe，纯铁灰白色，质硬，在潮湿空气中易生锈。是重要的工业原料，用途极广 组词：铁矿铁球 造字：形声法 造句：我国的铁矿储量特别丰富。 笔顺：“钅”三横与竖提收笔对齐；右部长撇与捺对称。 字歌：跌宕起伏篇铁肩道义担轶事名家撰卷帙颇浩繁 3捞铁牛生字【笨】 读音：bn 巧记：“本”在竹(?)下笑，可指不灵活。 字义：不灵活不聪慧粗重，费劲气的 组词：笨嘴拙舌笨头笨脑愚笨脑子笨笨活 造字：形声法 造句：这个人笨嘴拙舌，连话都说不明白。 笔顺：竹字头写时收缩；下部撇捺往两侧伸展。 字歌：加竹就变笨有草合
5、成苯有人体康健做人莫忘本 4捞铁牛生字【性】 读音：xng 巧记：安心(忄)“生”活。 字义：性格事物本身所具有的性质或性能 组词：特性性情性格天性弹性药性斗争性 造字：形声法 造句：小红的特性开朗大方，同学们都喜爱她。 笔顺：左窄右宽。右部中横短，末横长而托上。 字歌：内心有特性女子有姓名牛儿是牲口月来人得胜 5捞铁牛生字【料】 读音：lio 巧记：用“斗”装米（）。 字义：材料，可供制造其他东西的物质处理，照管 组词：肥料原料木料燃料料理照料 造字：会意法 造句：动物的粪便是使农作物充分生长的好肥料。 笔顺： 6捞铁牛生字【搭】 读音：d 巧记：“拾”草（艹）。 字义：支起，架起乘坐车船、
6、飞机等 组词：搭台搭桥搭车搭乘 造字：形声法 造句：马戏团搭台表演了。 笔顺：“”横不宜过长，“合”放笔收笔匀称适度。 字歌：用土建座塔病菌生疙瘩着手搭帐篷马蹄嗒嗒嗒 7捞铁牛生字【跨】 读音：ku 巧记：“夸”你的脚（）。 字义：骑，两脚分在器物的两边坐着或立着附在旁边 组词：横跨跨马扬鞭跨间跨院儿 造字：形声法 造句：铁桥横跨长江。 笔顺：“夸”最终一笔向右微倾，稳住重心。 字歌：土墙简单垮抬足大步跨有月是胯骨用手把包挎 8捞铁牛生字【程】 读音：chng 巧记：左边禾木旁，右面“呈”跟上。 字义：进度，限度里程，道路的段落法式 组词：程度日程起程登程程式 造字：形声法 造句：随着社会的发
7、展，我国公民的文明程度日益提高。 笔顺：左部略窄；“口”不宜过大，“王”最终一笔宜长。 字歌：禾木变路程走之他逞能有耳是郢都文件向上呈 三年级教案:15、捞铁牛的教学过程 第一课时 1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的依次；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思索课文的叙述依次 2、明确了本组的训练重点,今日，我们来学习捞铁牛（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕捞字，同学们想弄懂捞铁牛一课中的哪些问题？学生动脑筋思索后，各抒己见，提出以下问题：谁捞铁牛？为什么捞铁牛？用什么方法捞铁牛？捞铁牛的结果怎样？这件事告
8、知我们一个什么道理？等等。老师梳理，并归纳为四个问题：1.谁捞铁牛？2.为什么捞铁牛？3.用什么方法捞铁牛、结果怎样？4.这件事说明白什么？这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。 3、请同学们自已读课文，读后找出和谁捞铁牛？为什么捞铁牛？用什么方法捞铁牛？捞铁牛的结果怎样？等问题对应的段落，并按课文的叙述依次给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展依次的意义。） 4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，沟通探讨如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。 5、请同学们接着读课文，画出自己不理解的地方，自己查资
9、料或同桌探讨解决，再不能解决作上记号。 6、同学们到黑板上自由默写生词。个别简单写错的，老师刚好订正（如：淤、舱等）。 7、给生字组两个新词写在课堂本上。 8、布置作业：搜集我国古代劳动人*用浮力的原理解决实际问题的事例。 其次课时 1、通过上节课的学习，我们已经知道，捞铁牛这篇课文主要写了一件什么事？（本文详细叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。） 2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思索这个问题，读完后，画出这句话。 3、齐读文章的最终一段，给精彩、工程、专家标上 4、精彩是什么意思？工程家呢？ 5、请同学们以自己喜爱的方式朗读
10、课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是精彩的工程专家？-先自读、思索，然后小组探讨，再课堂发言。1/212下一页尾页 6、同学们发表的看法可以概括为三个方面：-设想精彩（叫水送回）打算工作精彩（打算工作）操作精彩（捞起铁牛） 7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。请同学们自读文章的其次自然段，思索：怀丙是在什么状况下说这句话的？ 8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？-大家争论纷纷，却手足无措，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力气，这别出心裁的想法反映出他精彩的才智。齐读这句话，体会他的志气和才智。 9、可是，
11、1989年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简单的事。当时的怀丙为此做了哪些打算工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示打算工作先后依次的词用标出（如先）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项打算工作？同桌齐读后共同探讨，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。 10、怀丙不做这些打算工作行吗？从中你体会到什么？-潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从
12、而拔出铁牛。并船搭架：（1）、保持平衡（举划船的经验说明），（2）浮力大且一样（接触面积大浮力大）。粗绳拴牛：保证坚固。-打算工作周密细致，设计科学，不愧是精彩的工程家。 11、打算工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：铲与撒、掀、拔与提、拽等的不同。 12、看看课文是怎样把这个过程写清晰的，抽读和尚向上拔。其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中改变的词标出来（指导理解这种因果关系）。 13、观看课件，理解铲沙拔牛的经过。 14、这几句话写清了铲沙拔
13、牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的精彩才能。 15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人兴奋啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？-聪慧的才智，精彩的操作（小结）。 16、男女分段绽开朗读竞赛。体会怀丙的聪慧才智。 17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？怀丙是当时精彩的工程家。我国古代劳动人民具有非凡的才智和才能。 18、其实，我国历史上像怀丙那样运用水的浮力解决实际问题的卓越人物有很多，谁能说说你还知道哪些呢？（曹冲称象，上一册积累运用上的挑水过桥等）我们为他们傲慢，更为我们中华民族骄傲。下面请同学们齐读第四段，留意
14、读出对怀丙钦佩、赞美的语气。 19、探讨：想象一下，在当时还有其他方法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？ 20、布置作业： （1）填空：课后其次题。 （2）小试验： 找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，打算好绳子和沙子回家做这项试验后，写出试验经过。 三年级语文下册放飞蜻蜓教案（语文S版） 三年级语文下册放飞蜻蜓教案（语文S版） 教学目标：1流利、有感情地朗读课文；2理解有生字组成的词语；3凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发同学维护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教育。教学重点：凭借对课文的
15、朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发同学维护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教育。教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识。教学过程：一、走近蜻蜓1借助教材，走近蜻蜓（出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！（出示课后练习）通过上节课的学习，从陶行知和小挚友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找。）吃食（同学发言）你了解了蜻蜓的吃食。（板书：吃食）俺们一起来读一读书中的语句。（留意“孑孓”的读音）小结：从蜻蜓的吃食，俺们可以发觉蜻蜓是益虫，是
16、俺们的挚友，所以要放飞蜻蜓。尾巴（同学发言）（板书：尾巴）关于蜻蜓的尾巴，课文还向俺们介绍了什么？（同学发言，3、4人）（点击出示课件）请你把课文中描写尾巴的语句读一读。（指名2人读）（点击出示课件）陶行知说：“据说，在它（同学读）。”这个说法正确吗？陶行知先生用了个“据说”，这标明他也不是很有驾驭，只是听说而已。原委是怎么回事？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（同学发言）“蜻蜓吃尾巴”原来是这么回事。（点击出示课件“蜻蜓交配时，由于*的须要，会咬自身的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。”俺们一起来读一读。（同学齐读）同学们像老师这样把这句话补充在旁边好吗？同学摘写资料（提示写姿）。在
17、今后的学习中，俺们可以用这样的方法将自身搜集的资料或读书的体会写在书的旁边，这是一种特别好的阅读习惯。现在谁能完整地为大家介绍蜻蜓尾巴的特点呢？（指名介绍，齐读看课件）眼睛（同学发言）蜻蜓的眼睛非常特殊。（板书：眼睛）老师边引读课文边出示课件：它的眼睛很大（点击出示：大眼睛）结构很困难，是由（引读）不计其数的小眼睛构成的，（点击出示：多数小眼睛）可以看清四面八方的虫子俺们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。（齐读）2.活用资料，走近蜻蜓示范批注。关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加详细吗？比方说俺们可以选择一个方面来作补充。（展示课本吃食局部）同学们请看，
18、课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）俺们可以把它补充在旁边，一起来读一读。（示范补充吃食：）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能歼灭孑孓等害虫。大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗？合作批注。下面俺们进行小组合作学习。先探讨确定补写哪方面的内容，（点击出示：1.确定补写内容；）；然后仔细细致地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：2.读、划相关语句；）；大家一起商讨你划出的资料是否恰当，再补写在课文中相应的位置（点击出示：3.补写资料；）；最终小组内练说并确定一名发言人（点击出示：4.确定发
19、言人。）同学补充，老师巡察指导（留意指导同学从各个方面介绍；提示：你不但找得精确，而且字也写得很美丽）。合作效果展示（留意错别字的订正，病句的指导，语言表达的训练；面对全体同学）。俺们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言？同学展示、沟通。（留意：指导以“俺们这一小组”介绍；口头语言的训练。）蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，事实上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次时常地把尾巴插入水中，产下一些卵，马上又飞起来。这样连续产卵的动作，似乎蜻蜓在时常地点水。）相机出现：蜻蜓点水图片。评：“蜻蜓点水”这样一个简洁的现象原来蕴含着如此丰富的学问，真是“到处留心皆学问”啊！齐
20、读。同学介绍完后询问：你们小组还有人要补充吗？其他小组还有补充的吗？（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。）俺们再来看看蜻蜓的眼睛（有一对异样发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。（出示多数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个局部，还能望见在千米以外飞行的同类。小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。关于眼睛，还有要补充的吗？过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？身体瘦长，胸部反面有两对膜状的翅，休息时翅绽开，平放两侧。你读书很细致，补充了翅膀的特点，你能用自身的
21、话，把它说得更生动一点吗？（同学说）你真不简洁，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自身的学问。口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可随意美丽转动。评：这是它捕获飞虫的有利条件。蜻蜓是昆虫世界中最精彩的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只须要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）3创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。同学们介绍了这么多蜻蜓的学问，老师也感到受益匪浅，也宠爱上蜻蜓了。（出示捕获蜻蜓图）瞧，这位同学也很宠爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网
22、兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？交际训练。（留意老师角色的转换）现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对俺说什么？（为什么说蜻蜓是益虫？）俺知道蜻蜓是益虫，可俺并不想损害它，俺只是想视察视察它。这眼睛可真大呀，和俺们人的眼睛有什么不一样吗？这尾巴又细又长，有什么作用？蜻蜓身上还有什么隐私？你们能告知俺吗？蜻蜓能歼灭这么多的害虫，可真厉害呀！不过，俺并不想损害它，只是想细致地看看它长得什么样子。蜻蜓身上还有哪些隐私，你能告知俺吗？过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是俺们的挚友小挚友们入神地听着陶行知先生的话。二、走近陶行知1课文中陶行知先生是怎样劝告小挚友们的呢？请同学们读课文，划出描写陶先
23、生神态、动作的词语，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么？。同学读、划，老师巡察指导。2沟通探讨，朗读体悟。“慈爱地摩挲”“拉着小挚友们坐在田埂上”从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）“高高举起”为什么要高高举起？（举得高，小挚友们才能看得清。）多么关切小挚友啊，到处为小挚友着想。俺们一起把这一句读一读。“当心地翻过去”你读出了什么？是的，他要求小挚友们放飞蜻蜓，他自身也非常爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。“用商议的口吻”“还给”陶行知先生没有居高临下，他特别民主，把放飞的确定权交给小挚友们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人
24、读）俺们一起来读。3拓展引申。陶行知先生（出示头像课件）就是这样一位敬重小挚友、酷爱生命、提倡民主的大教化家，从他的一些名言中俺们可以更为真实地了解他。出示名言，配乐朗诵捧着一颗心来，（大家一起读）不带半根草去。千教万教教人求真，千学万学学做真人。他人是这样赞扬他的，出示：万世师表（宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”）永久不死（爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”）4关于陶行知的故事还有许多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有许多，这些都有待于俺们小挚友课后去搜集，去了解。（出示要求）同学们一起读。（课外延长：读名言，讲故事，走近陶行知；查资料，做笔记，介绍有益昆虫。） 三年级语文下册张衡教案语文S版
25、三年级语文下册张衡教案语文S版教学目标：1、引导学生读懂课文，了解张衡独创地动仪的经过和意义，培育酷爱科学的思想情趣。2、学会本课的生字新词。3、激励学生仿照第4自然段的写法，介绍自己熟识的事物。教学重点：引导学生读懂课文，了解张衡独创地动仪的经过和意义。教学难点：培育酷爱科学、崇尚科学的思想感情。教学过程：一、情景导入。播放地震电影片断，问学生这是什么现象，面对这样的现象你有什么感受？老师：刚才播放的就是地震，这是一种令人非常恐惊的自然现象，它对自然界的破坏相当厉害。在距今2000年左右的东汉时期，人们还不能正确的相识它，（出示地动仪图片）张衡经过探讨，独创了一种用于地震的仪器地动仪，为我国
26、的科学事业做出了卓越的贡献，人们对地震有了新的相识。这节课我们就来学习张衡。板书课题，齐读课题。课前你收集了哪些资料？向大家汇报一下。看到这个题目，你想提出什么问题？老师梳理问题。让学生观看地震的现象，对地震有一个相识，对体会古人类对地震的看法有着重要的作用，课前收集资料，培育学生的收集资料的实力。二、自读课文，整体感知。自由读课文，标诞生字词，多读几遍，想方法记住他们。出示生词、生字，检查沟通。沟通识字方法。分段读课文，读后评议。说一下，本课主要讲了什么？通过这个环节设计，培育学生自学实力、合作学习的实力三、细品课文，读中感悟。本课写张衡独创了地动仪，那么哪段话主要写了地动仪。我们就先来学习
27、地动仪。1、学习地动仪样子和作用。自由读第四段，想一想这部分写了什么？指名读这一部分，其它同学体会地动仪的样子和作用。自由读这一部分后，汇报沟通地动仪的样子和作用。思索，作者是怎样写得这么好的？他先写了什么，又写了什么？体会写作依次。再读这一段。设计思路对地动仪的样子和作用进行透彻的学习和探究，通过正确理解课文，朗读体会，精确把握地动仪的样子和作用，对于培育学生爱科学，有着主动的作用。对于后面仿写这一段起到了铺垫作用。2、体会独创的过程。这么精制的地动仪是怎么独创出来的呢？下面我们就来读第2、3段。当发生地震时，当地的人们有什么表现，会怎么想，怎么做？但是，张衡却没有这么做，他是怎么想的，怎么
28、做的，探讨时遇到了什么困难，他是怎么做的？设计思路通过让学生走进文本，在阅读时，把自身沉醉到文本的情景中，依据自己的生活阅历和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣，让学生设想当时人们对张衡的看法，体会探讨时遇到的困难和他的做法，正确相识张衡，体会他对科学的看法。3、学习地动仪的作用。在这样的状况下，探讨出来的地动仪管用吗？人们对这个地动仪有什么看法？是什么变更了他们的看法？读读第7自然段。这个时候大家会怎么说？你觉得张衡是个怎样的人？请你对张衡说一两句话。设计思路在理解文章内容的基础上，感受作品思想内容，能结合体验，结合自身的思想，真正从内心领悟
29、作品对自然、社会、人生的启示，从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。由文章中的作者到自己，将张衡的爱科学的思想转化动力，使学生真正受到爱科学的教化。四、从读到写，提高实力。1、回顾第四段的写作方法。2、仿写自己熟识的东西。写完后沟通。设计思路第四自然段是一个写物的好例子，文章根据先介绍样子，再介绍作用的方法来介绍，在介绍样子时根据先总体后部分，从上到下的依次来写，特别值得我们来学习。因此把这个训练放在这里，有利于提高学生的写作水平。捞铁牛 捞铁牛 第一课时 教学目的： 1、学会本课11个生字，正确读写宋朝、争论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。 2、初读课文，整体感知课文内容。
30、教学过程： 一、导入新课 1、今日，我们学习课文，板书课题。 捞：东西掉到哪里用捞这个词呢？ 2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么？怎么捞的？结果怎样？） 二、自学生字新词 1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字） 2、组词语 宋（）拴（）陷（）论（） 送（）栓（）滔（）轮（） 绳（）绑（）铲（）拖（） 蝇（）梆（）产（）施（） 3、理解词义 宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。 河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。 淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。 浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。 争论纷纷：很多人在争论，各说
31、各的看法。争论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。 熟识：知道得清晰。 水性：水的性能，也指游泳的本事。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本事又很高。 潜水：隐藏在水面以下活动。 水手：在船上负责舱面工作的一般船员。 浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力气。 工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的特地人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。 和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。 三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文 1、小声自读课文。 2、探讨每个自然段写什么内容？ 第一自然段：铁牛陷入淤泥。 其次自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。 第三自然
32、段：和尚做了打算工作。 第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。 第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。 第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。 第七自然段：和尚名叫怀丙。 四、分自然段朗读课文 思索：课文写了什么内容？按什么依次写的？ 五、布置作业 1、抄写词语 2、朗读课文 3、思索课后习题 其次课时 教学目的： 1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力的，感受古代劳动人民的聪慧才智。 2、练习抓住课文主要内容 教学重点： 经过，包括打算工作，打捞过程。 教学难点： 抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。 教学过程： 一、朗读全文 思索： 1、是谁提出要？
33、（板书：怀丙） 2、你能依据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个精确的词概括一下怀丙的特点？（板书：精彩） 二、学习课文第一自然段 1、为什么要，谁能读一读有关内容？ 2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走） 三、学习课文其次自然段 1、怀丙是在什么状况下提出的？（人们争论纷纷，可以看出人们手足无措，毫无方法，是在大家感到非常困难的状况下提出来的。） 2、追问：从什么地方看出非常困难？（从笨重一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事争论纷纷可以看出大家对没什么好方法。） 3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打
34、捞技术又比较落后。 4、怀丙提出用什么方法打呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回） 过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个精彩的工程家呢？我们先来看打算工作部分，看看他那些地方做的精彩。 四、学习课文第三自然段 1、指名读第三自然段。 2、谁知道做了哪四项打算工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。） 3、齐读这一段，进一步体会精彩的打算。 五、学习课文第四、五、六自然段 接下来，我们看打捞过程，打的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得精彩呢？ 1、自由读课文。 2、指名答：分几步做的？ 3、哪些地方精彩？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不
35、是运回？（板书：打捞） 4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？ 5、指名用自己的话说一说打捞其次只铁牛的过程。 小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。 六、小结 1、和尚想出这么精彩的方法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水） 2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么精彩的方法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有许多。希望同学们用科学学问充溢自己的头脑,作一个有用的、聪慧的人才。 七、总结全文 1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力，说明白什么？从中受到了什么启示？ （说明古代人们的聪慧才智。我们的前人
36、对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应当爱科学，用科学。） 2、沟通其它利用水的浮力的事。 附：板书设计 被水冲走 叫水送回 | 打算怀丙打捞 捞铁牛教案 教案教学设计 教学目标： 1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪慧才智，受到爱科学、用科学的教化。 2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清晰的。 教学打算：多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么方法？ 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、自古以来，中华民族就是一个聪慧、勤劳、英勇的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等
37、人对人类做出了重大贡献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，也许了解了当时精彩的工程家怀丙的事迹。今日我们接着学习第10课捞铁牛，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。 二、初读课文，整体感知。 1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容？指名说。 2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的缘由；再讲打算工作；最终讲怎样捞铁牛。 三、指导学习，点拨解疑。 （一）、学习第1、2自然段。 1、指名读第一段，让学生边听边思索：为什么要捞铁牛？ 板书：大水冲牛 2、点拨：要捞起这八只铁牛简单吗？从哪里可以看出？指名说。 据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感
38、情读出来。 3、引导学生理解人们正在争论纷纷。争论纷纷是什么意思？想象他们在争论些什么？ 4、正值人们争论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？用划出来。 5、从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的方法，而且这方法跟水有关系） 板书：叫水送牛 6、指导朗读：大家争论纷纷，却手足无措，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力气，这别出心裁的想法反映出他精彩的才智。 齐读这句话，体会他的自信和才智，用心中有数的语气读。 （二）、学习第3自然段。 过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简单的事，怀丙为此做了四项打算工作。 1、请默读
39、其次段，找一找哪4项打算工作？用自己的话说说。（第一步、其次步等或先、然后等） 2、看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项打算工作，先后依次的词用标出（检查落实，指名说。） 3、探讨： 和尚做了哪四项打算工作？ 第一项打算工作是什么？（先让学生用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把这项打算工作概括出来。） 板书：潜水摸牛 其他三项打算工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同探讨，然后在全班沟通） 板书：大船装沙 并船搭架 粗绳拴牛 3、怀丙做四项打算工作，他为什么要这么做？ 4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。 5、小结：回顾四项打算工作，我们感受到四
40、项打算工作做得仔细和周密，打算工作精彩。 （三）、学习第46自然段。 1、自由朗读第46自然段，思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？ 2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清晰的，其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中改变的词标出来。 3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分相识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。 4、全体朗读这段话，思索：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。 板书：铲沙拔牛 5、思索并探讨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手用劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。 6、思索探讨这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。 板书：
41、划船拖牛 众人拖牛 7、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？ 过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不详细写？（详写和略写） 7、齐读第六自然段。 四、引申提高，激励创新 1、怀丙是当时精彩的工程家，他打捞铁的方法的确好，不过，他捞一只铁牛须要铲掉两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题？ （学生探讨，广泛发表看法，老师概括：污染河水 可能造成水道堵塞 奢侈泥沙 不便利，不快捷） 2、那么就当时的条件水平，你是否想到改进的方法，既能捞铁牛，又环保、又便利？ （再次小组探讨，各抒己见：打算四只大船，两两并船搭架。 泥沙装入大
42、麻袋，装到两只并好的船上。 水手们只需将装有泥沙的大麻袋搬到另外的两只船上。将铁牛拖回岸。船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。） 3、要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么方法？ （结合课前查阅、搜集的资料、沟通汇报。老师也可适当介绍几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等） 五、总结、谈话、激励不断思索，不断创新。 1、铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？ 点拨： 洪水冲走了铁牛，冲垮了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害。 我还叫水把它们送回来事实上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力？
43、 （他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的看法。） 2、你认为是水的力气大，还是人的力气大？说明白什么？（ 水的力气大，人有才智，可以利用水，从这个角度看，人的力气更大。说明我国古代劳动人民具有非凡的才智和才能。） 3、探讨：你觉得怀丙和尚这个人怎样？你会怎样评价他？从他身上受到什么启发？ 六、朗读课文。 语文S版三年级语文吹泡泡教案 教学目标 1、培育学生视察和想象的实力，提高说话和评议的实力。 2、会用句式“先接着（然后）最终”把吹泡泡的过程讲清晰；能用句式“有的有的还有的”把泡泡的样子说详细。 教学重点、难点 1、教学重点：把吹泡泡的过程按依次说清晰以及想象泡泡的样子像什么。 2、教学难点：视察吹泡泡的动作，能分解出一个一个的动作。 教学打算 肥皂水及吸管。 教学时间：1课时 教学过程 1、谈话揭题。 今日，我们要上一节视察嬉戏的说话课，题目叫吹泡泡。要求小挚友一边玩，一边仔细地视察，我们来比一比谁吹的泡泡又大又多，谁视察得最细致，并能把吹泡