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1、物理教案电感和电容对交变电流的影响 教学目标 学问目标 1、理解为什么电感对交变电流有阻碍作用. 2、知道用感抗来表示电感对交变电流阻碍作用的大小，知道感抗与哪些因素有关. 3、知道交变电流能通过电容器.知道为什么电容器对交变电流有阻碍作用. 4、知道用容抗来表示电容对交变电流阻碍作用的大小，知道容抗与哪些因素有关. 实力目标 使学生理解如何建立新的物理模型而培育学生处理解决新问题实力. 情感目标 1、通过电感和电容对沟通电的阻碍作用体会事物的相对性与可变性. 2、让学生充分体会通路与断路之间的辩证统一性. 3、培育学生敬重事实，实事求是的科学精神和科学看法. 教学建议 教材分析 本节着重说明
2、沟通与直流的区分，有利于加深学生对交变电流特点的相识.教学重点突出沟通与直流的区分，不要求深人探讨感抗和容抗的问题.可结合学校的实际状况，尽可能多用试验说明问题，不必在理论上进行探讨. 教法建议 1、依据电磁感应的学问，学生不难理解感抗的概念和影响感抗大小的因素.教学中要留意适当复习或回忆已学过的有关学问，让学生自然地得出结论.这样既有利于理解新学问，又可以培育学生的实力，使学生学会如何把学问联系起来，形成学问结构，进而独立地获得新学问. 2、对交变电流可以通过电容器的道理，课本用了一个形象的模拟图，结合电容器充、放电的过程加以说明，使学生有所了解即可.对于容抗的概念和影响容抗大小的因素，课本
3、是干脆给出的，让学生知道就可以了，不要作更深的探讨. 3、本节最终，结合实际说明白电容的广泛存在，可以适当加以扩展和引伸，以开阔学生思路和引导学生在学习中留意联系实际问题. 教学设计方案 电感和电容对交变电流作用 教学目的： 1、了解电感对电流的作用特点. 2、了解电容对电流的作用特点. 教学重点：电感和电容对交变电流的作用特点. 教学难点：电感和电容对交变电流的作用特点. 教学方法：启发式综合教学法 教学用具：小灯泡、线圈（有铁芯）、电容器、沟通电源、直流电源. 教学过程： 一、引入： 在直流电流电路中，电压 、电流 和电阻 的关系遵从欧姆定律，在沟通电路中，假如电路中只有电阻，例如白炽灯、
4、电炉等，试验和理论分析都表明，欧姆定律仍适用.但是假如电路中包括电感、电容，状况就要困难了. 二、讲授新课： 1、电感对交变电流的作用： 试验：把一线圈与小灯泡串联后先后接到直流电源和沟通电源上，视察现象： 现象：接直流的亮些，接沟通的暗些. 引导学生得出结论：接沟通的电路中电流小，间接表明电感对沟通有阻碍作用. 为什么电感对沟通有阻碍作用？ 引导学生说明缘由：沟通通过线圈时，电流时刻在变更.由于线圈的自感作用，必定要产生感应电动势，阻碍电流的改变，这样就形成了对电流的阻碍作用. 试验和理论分析都表明：线圈的自感系数越大、沟通的频率越高，线圈对沟通的阻碍作用就越大. 应用：日光灯镇流器是绕在铁
5、芯上的线圈，自感系数很大.日光灯起动后灯管两端所需的电压低于220V，灯管和镇流器串联起来接到电源上，得用镇流器对沟通的阻碍作用，就能爱护灯管不致因电压过高而损坏. 2、交变电流能够通过电容 试验：把白炽灯和电容器串联起来分别接在沟通和直流电路里. 现象：接通直流电源，灯泡不亮，接通沟通电源，灯泡能够发光. 结论：直流不能通过电容器.沟通能通过沟通电. 引导学生分析缘由：直流不能通过电容器是简单理解的，因为电容器的两个极板被绝缘介质隔开了.电容器接到沟通电源时，事实上自由电荷也没有通过两极间的绝缘介质，只是由于两极板间的电压在改变，当电压上升时，电荷向电容器的极板上聚集，形成充电电流；当电压降
6、低时，电荷离开极板，形成放电电流.电容器交替进行充电和放电，电路中就有了电流，表现为沟通“通过”了电容器. 学生思索： 运用220V沟通电源的电气设备和电子仪器，金属外壳和电源之间都有良好的绝缘，但是有时候用手触摸外壳仍会感到“麻手”，用试电笔测试时，氖管发光，这是什么？ 缘由：与电源相连的机芯和金属外壳可以看作电容器的两个极板，电源中的交变电流能够通过这个“电容器”.虽然这一点“漏电”一般不会造成人身危急，只是为了在机身和外壳间真的发生漏电时确保平安，电气设备和电子仪器的金属外壳都应当接地. 3、电容不仅存在于成形的电容器中，也存在于电路的导线、无件、机壳间.有时候这种电容的影响是很大的，当交变电流的频率很高时更是这样.同样，感也不仅存在于线圈中，长距离输电线的电感和电容都很大，它们造成的电压损失经常比电阻造成的还要大. 总结： 电容：通高频，阻低频. 电感：通低频，阻高频.