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1、小学科学活动策划篇小学科学活动策划篇（精选15篇） 小学科学活动策划篇 篇1 一、教学目标：1、在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理试验数据的实力。2、明确支点离重点越近，杠杆越省力;反之费劲。相识日常生活中几种省力和费劲的杠杆。3、激发对生活中杠杆应用现象的探究爱好。二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理试验数据的实力。三、教学难点：明确省力和费劲杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。四、材料打算：老师：演示PPT、长铁棒、体操棒、木块、老虎钳、火钳、杠杆尺、钩码等。学生：杠杆尺、钩码、记录表(按四人组配备)。五、教学过程：(一)、复习导课：回顾杠杆三要素。1、趣味
2、嬉戏撬“重物”，让学生实际体会杠杆的作用。2、利用演示PPT，复习杠杆构成的三要素：支点、重点、力点。3、提出本课探讨主题，板书课题。(二)、主题探究：利用杠杆尺，了解其省力和费劲的科学原理。1.通过实物并结合演示PPT，相识杠杆尺的构造及其原理。2.布置探讨任务1：探究使杠杆尺平衡的钩码挂法，并做好记录。3.学生以四人小组合作的形式，起先约10分钟的独立探究活动。4.第一次汇报：展示力点钩码数大于重点钩码数和力点钩码数小于重点钩码数的两张记录表，比较其钩码数量的多少，明确后者比较省力。5.布置探讨任务2：将省力的记录表选择出来，用笔画出重点到支点、力点到支点的线段。6.其次次汇报：展示三张省
3、力的记录表，比较所画的线段，思索其共同特点。7.结论一：重点到支点的距离比力点到支点的距离近，杠杆就省力。8.第三次汇报：展示二张费劲的记录表，用笔画出重点到支点、力点到支点的线段，比较所画的线段，思索其共同特点。9.结论二：重点到支点的距离比力点到支点的距离远，杠杆就费劲。(三)、实践深化：理解杠杆在生活中的合理应用。1.趣味嬉戏“以弱胜强”，通过对支点位置的限制，强化学生对上述结论的理解。2.实践体验用老虎钳钳断铁丝，利用PPT图片分析其省力原理。3.演示分析“小小秤砣压千斤”，利用PPT图片分析其省力原理。4.实践体验用火钳钳起铁块，利用PPT图片分析其费劲原理。5.小结：杠杆工具的省力
4、或费劲，与其用途有亲密关系。(四)、延长课外：调查生活中的杠杆类工具。 小学科学活动策划篇 篇2 【教学目标】科学概念：液体都会流淌，流淌的快慢受到黏度的影响。过程与方法：进行预料并用对比试验进行验证;理解公允试验，为保证公允，须要保持除变量之外的其他条件相同。情感、看法、价值观：相识到公开的、民主的探讨有助于辨识试验的精确性;小组内分工合作对开展试验是非常重要的。【教学重点】简洁设计对比试验，描述并简洁说明液体流淌的快慢受到黏度影响。【教学难点】设计对比试验，理解公允试验对试验结果的影响。【教学打算】给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管(或吸管或塑料勺)、一张试
5、验记录表。给每个学生的材料：一张维恩图。【教学过程】一、设计流淌竞赛1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。(并展示上节课的维恩图)水会流淌，油会流淌，它们流淌的快慢一样吗?2、其他液体也会流淌。比如洗洁精，这也是一种液体。(师出示三种液体)这三种液体流淌速度一样吗?假如不一样，你们推想，谁会流得更快一些?3、有什么方法证明?师引导：假如要证明自己的揣测是否正确，进行一场公允的液体流淌的竞赛。4、设计“流淌竞赛”的方案，小组内成员沟通：怎样做才能保证流淌竞赛是公允的?哪个方法，为什么?探讨后确定一个竞赛方法。5、全班沟通竞赛方法，围绕“保证竞赛的公允、可行”进行探讨，激励
6、生生质疑，完善竞赛规则。二、试验、思索1、请小组成员依据自己选择确定的方案进行流淌竞赛，并记录。(师要提示学生重复做几次试验)2、全班沟通，汇报，包括：一共进行了几次试验，试验的结果如何，每次试验的结果都相同吗，也许是什么缘由导致试验结果不一样等。3、思索：液体的流淌快慢跟什么有关?三、液体、固体比较1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思索洗洁精是否同样具有这些特点。2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗?固体和它们相比，有哪些不同?师生探讨沟通，完成固体和液体比较的维恩图记录。3、探讨沟通，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的相识? 小学科学活
7、动策划篇 篇3 教学目标：1、科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。2、过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。3、情感、看法、价值观：保持对气温改变的探讨爱好，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点：正确测量，能坚持记录。教学打算：课前布置分小组记录一天中早晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程：一、老师导语，引入探讨课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
8、2、揭示学习课题。二、室外温度的测量与比较1、老师提示运用温度计测量温度要留意的平安问题。2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数;复习温度计的刻度;让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、探讨教室内和教室外的温度一样吗?怎样确定室外的温度比室内高?测量室内外的温度要做哪些打算，留意什么?4、测量室内温度，记录、沟通。5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度刚好记录。6汇报沟通，室内外温度有什么不同吗?哪个温度可以反映今日我们这个地方的气温?每个小组测得的温度一样吗?为什么不同?三、气温的测量1、探讨，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度
9、有什么不同?想一下，我们应当选择什么地点来测量气温?2、老师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应当选择合适的地方来测量气温。3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。4、出示气温图表，探讨，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息?为了精确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定? 小学科学活动策划篇 篇4 教学目标：1、知道脉搏与心跳的关系2、了解血液循环器官的构成及循环过程3、能通过模拟试验推想出脉搏与心跳的关系教学打算：老师打算：为每组学生打算用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套，模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管，人体血管分布挂图等。教学过程:
10、一、导入大家知道，我们运动时心跳和脉搏都会加快，原委心跳与脉搏有怎样的关系?今日我们就来探讨这个问题。二、学习新授1、指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据(1)学生自己测量运动前的心跳和脉搏的次数(2)运动后由自己测量脉搏，同时请一位同学帮助测量心跳。(3)指出：在运用制作好的听诊器时，乳胶管的一端放在耳朵上，漏斗则压在胸部的中心旁边，也就是心脏的部位倾听。(4)把以上测得的结果填写在书本中的表格里。2、指导学生相识心跳与脉搏的关系(1)比较上面测得的结果，你有什么发觉?(2)组织沟通各自的发觉(3)老师依据学生沟通的结果作出概括，心跳和脉搏是一样的。并提出探讨的问题：这是什么缘由呢?(4
11、)指导学生完成教材上的良个试验(5)组织学生探讨：橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官?(6)组织学生探讨沟通：脉搏和心跳有什么关系?3、指导学生阅读小资料在指导阅读过程中，让学生明白以下5个问题：(1)产生心跳的缘由是什么?(2)血液循环的大致过程是怎样的?(3)脉搏产生的缘由是什么?(4)人体比较简单模拟到脉搏的地方在哪些部位?(5)心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系?三、本课小结1、心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系?2、心脏和血管有什么作用?四、课外实践活动1、介绍心跳与体育熬炼的关系2、要求学生接着坚持上课制定的熬炼安排，并要求测测自己在运动前后的心跳改变。 小学科学活动策划篇
12、篇5 教学目标：1、初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2、知道常见的一些天气现象和天气符号。3、能对各种天气现象进行分类。4、运用感官视察天气，并学会用简洁的词句把它记录下来。教学重难点:知道常见的一些天气现象和天气符号。教学打算:1、用天气符号标注城市天气状况的中国地图一张;2、每组一套天气符号卡片;3、天气现象归类表格和关于天气网状图各一份;教学过程：一、相识天气现象1、出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中心气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象?2、依据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3、提问：你们还知道哪些天气现象?(依据学生回答出
13、示相应符号)4、发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5、汇报沟通。二、描述今日的天气怎样?1、今日的天气怎样呢?我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进行视察，然后用一些词或句子将视察到的现象记录在科学记录本上。(出示视察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进行视察，然后用一些词或句子将视察到的天气现象记录在科学记录本上。)2、提问：你觉得今日的天气我们应当穿什么衣服?)3、相识“网状图”的运用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有方法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢?打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法?三
14、、总结刚才我们视察的是今日的天气，那么明天又会天气怎样呢?后天呢?一个月内我们的天气又在发生怎样的改变呢?在接下来的一个月时间里请大家每天都能把视察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气改变是这样的。四、课后作业1、写出你知道的天气现象?2、一般天气预报包括哪些内容? 小学科学活动策划篇 篇6 教学目标：1、通过视察浸在热水中的冷水袋的改变状况，培育学生的视察实力，进而激发学生探究现象本质的爱好。2、通过试验，弄清冷水受热过程中重量和体积是否发生改变，进而分析冷水袋受热上浮的缘由。3、培育学生乐于发觉新问题，并主动探究的科学观。教学重难点：试验，弄清冷水受热过程中重量
15、和体积变是否发生化。教学打算：塑料袋、水槽、烧杯、热水、冷水、天平、试管、酒精灯教学时数：1课时教学过程：一、导入新课1、提问：要使一杯冷水变成热水，有哪些方法?2、师生沟通：(1)学生自由说(2)老师也有一个方法，将冷水装在能密封的塑料袋里，然后浸入热水中。二、演示和视察1、在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水槽中。2、视察冷水袋的改变：水袋浮了起来三、学生尝试作出说明1、影响物体在水中沉浮的因素：重量、体积2、水袋上浮的缘由是哪一种呢?四、设计试验试验一：测试水在变热过程中重量是否发生改变试验过程图：试验记录：试验程中，它的重量没有发生改变加热前的重量结论：水在变热过加热后的重量试验二
16、：测试水在变热过程中体积是否发生改变试验过程：(1)在试管里装满水，剪一块气球皮把试管口蒙住，用橡皮扎紧(2)把试管插在热水杯里，使试管内的水变热(3)视察气球皮的改变试验记录：试验结论：水在变热过程中，它的体积变大了五、最终找到了水袋上浮的缘由：水变热体积增大浮力增大，水袋上浮六、课后思索：把一小袋加热的水，放在冷水里，它是上浮还是下沉?为什么?加热前气球皮的状态加热后气球皮的状态 小学科学活动策划篇 篇7 教学目标：1、在制定探讨方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。2、利用自己擅长的形式说明本组探讨内容的过程和结果。3、培育学生团结合作的意识，让学生共同参加探究活动。教学重点：在制定探讨
17、方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。教学难点：利用自己擅长的形式说明本组探讨内容的过程和结果。教学打算：试验记录表、手表、跳绳、神经系统课件、血液循环系统课件。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。在上一节课的学习中，我们已经初步了解了什么是健康，那怎样才能做到健康生活呢?就让我们一起登上健康快车。二、探究活动。1、安排于组织。(1)学生完成“脉搏频率与各种运动的关系”试验，并填写好试验记录表。(2)学生以小组为单位共同制定“心情与脉搏快慢的关系试验设计”探讨方案。(3)学生自读“小资料”，了解人体神经系统的组成及功能，老师加以讲解引导。2、事实与证据。(1)学生搜集证据，对“心情
18、与脉搏快慢的关系”的试验加以探讨。(2)学生用自己的方式对探讨状况进行沟通。(3)学生自读“资料卡”，了解人体血液循环系统的组成及作用。三、总结。其次课时一、安排与组织阶段。教材在此环节供应了“健康从心起先探讨小组”、“捍卫人体司令部探讨小组”、“探究心理奇妙探讨小组”、“青春期学问知多少探讨小组”四个小组的探讨状况。着重供应了“健康从心起先探讨小组”的样张，特殊注意数据的积累。教学中，老师不要限制学生探讨内容，即使同样在“心”小组的探讨，学生探讨内容也可能不尽相同，有的想探讨心脏的作用，有的想探讨心脏的保健，有的想探讨心脏的快慢与哪些因素有关等等。老师应激励学生，既以小组为单位共同制定探讨方
19、案，又可以在探讨中分头进行，以便搜集证据时相互补充完善。同样，“青春期学问知多少”的探讨也会因学生爱好的不同而出现详细的探讨内容与探讨方案制定的不同。二、事实与证据阶段。教材在此环节重点介绍“青春期学问知多少”探讨小组的样张，侧重学生搜集到的各种数据，并采纳统计表、折线图、资料图卡等多种表达形式进行分析和表达。同时，考虑到学生在本小组内容的探究中也会发觉其他小组探讨的内容，因而教材也设计了小组之间相互补充数据、相互合作解疑的内容，旨在培育学生互助合作的团队精神。教学中，老师要引导学生选择相应的探讨方式、方法找寻证据，并刚好沟通方案。【教学后记】事实与证据的探究阶段，不拘于时间和场所的限制，老师
20、可实行课上与课下，分散追踪与适时集中短暂沟通等多种形式进行教学。提示学生刚好修改方案，注意对数据资料的分析与整理，找到相应的表达形式，以便进行全班范围的沟通与汇报。 小学科学活动策划篇 篇8 科学教化理论：依据科学新课标的要求;科学学科的特点;学生的年龄特点;实行合适的教学。教学动身点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，老师为主导”的教化理念。教学内容与教学方法的梳理：教学内容：人教版六年级上册第一单元其次课：杠杆的科学。教学方法：试验探讨;小组探讨、沟通为主的“参加式”教学法;采纳“大胆揣测-试验探讨分析数据形成结论”教学流程。学情分析：1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学
21、生均为23名，从平常接触以及与其他老师沟通中得知，学生整体学习看法比较仔细。2、已有学问、阅历：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究实力也较不强。家长和某些老师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际视察、操作。更没有得到家长和老师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问。3、学生分析：在小学六年级，儿童对四周事物具有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出深厚的爱好。教学目标：学问目标：相识理解杠杆有3个
22、点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费劲，有的杠杆不省力也不费劲。过程与方法：用杠杆尺做试验、通过试验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。情感看法价值观：体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。教学重点：对杠杆尺试验探讨教学难点：对数据的整理和分析教学打算：杠杆尺、钩码等试验用品;女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)、羊角锤撬钉子图(ppt)等8张幻灯片。教学过程：一、简洁操作导入生产生活中，我们常常会遇到撬大石头的状况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的?为什么家长们会这样做呢?让我们来揭开它蕴含的科学道理。
23、二、学习新知相识杠杆：刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒(撬棍)，向撬棒这样的简洁机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，老师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书：支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。三、巩固新知那么我们以后遇到一些简洁的机械，如何推断它是不是利用杠杆的原理呢?想想该用那些学问去推断呢?要求组内简洁沟通，老师请同学沟通，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的推断。老师在总结说明。四、应用所学出示女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)，请同学们自己仔细思索，这是不是杠杆?是，你的推断依据是什么?想好后，组内探
24、讨。老师请小组代表在班内沟通。(学生视察的很细致，部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时变更，老师对同学的这种视察细致、勤于思索精神赐予表扬)。五、实际推断出示羊角锤撬钉子图(ppt)、老虎钳(ppt)、剪刀(ppt)等6张幻灯片，请学生推断是不是杠杆?并说明理由。(先自己想，在小组沟通)。老师抽小组代表逐图分析。六、试验探讨老师让学生试着揣测推断：全部的杠杆都省力吗?带着这个揣测我们来深化探讨隐藏在杠杆上的科学道理。老师指导各组安装试验装置，叙述清晰试验要求。让各小组做试验探究省力、不省力也不费劲、费劲的三种状况，要求小组分工，记录好试验数据，把它填写到课本第6页的表格中。七、数据统计对数
25、据进行统计：省力状况有( )种;不省力也不费劲状况有( )种;费劲状况有( )种。八、对数据梳理分析，发觉规律，总结规律通过数据分析，我们发觉了什么?1、在什么状况下，杠杆省力?_2、在什么状况下，杠杆费劲?_3、在什么状况下，杠杆不省力也不费劲?_自己思索后组内探讨、沟通自己的发觉。老师巡察，对各组赐予适当的点拨、指导。小组沟通后，抽小组代表沟通，在沟通过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。老师也依据须要适时进行追问和质疑。最终得出试验结论。回顾起先我们的揣测推断对吗?九、课堂小结这节课我们知道了杠杆有三个重要的点：用力点、支点、阻力点。理解了有的杠杆省力;有的杠杆费劲;有的杠杆不省力也不费劲
26、。这节课同学们探讨主动，能仔细思索，希望在以后的学习中接着发扬。 小学科学活动策划篇 篇9 教学目标：1、利用自己最擅长的表达形式对所探讨内容的过程和结果进行表达与沟通，形成探讨结论。2、培育学生用科学改善生活、关注生活质量的科学看法，不迷信，珍爱生命。教学重点：培育学生用科学改善生活、关注生活质量的科学看法，不迷信，珍爱生命。教学难点：培育学生用科学改善生活、关注生活质量的科学看法，不迷信，珍爱生命。教学打算：搜集关于青春期的学问。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。通过前面的学习，我们已经知道了关于健康的一些学问，今日就让我们一起走进健康大本营。二、探究活动。1、学生走进“健康
27、金点子区”，了解关于促进健康的一些金点子，比照自己日常的生活进行反省，找准须要改进的地方。2、学生把自己搜集的关于健康的资料在小组内进行沟通。老师参加沟通。3、学生自由选择进入“运动消遣区”或“测试区”，参加体验活动。老师加强指导。三、拓展延长。学生自读“科学自助餐”，了解关于青春期的学问。老师加以适当引导讲解，帮助学生正确相识青春期的改变，了解青春期应当留意的方面。重点是帮助学生克服恐惊、新奇的心理，用平常的心看法过青春期。四、课堂练习。学生在老师引导下完成“挑战自我”。重点是让学生了解亚健康状态和应对方法，帮助学生克服不良习惯，让身心健康发展。其次课时一、教材供应了大本营这个活动场所。虽然
28、要求学生汇报沟通探讨的过程与结果，但又不打消学生消遣的爱好和主动性。因此，教材除设计了“表达沟通区”，也设置了“健康金点子区”、“运动消遣区”、“测试区”等，将学生正常生理发育的状况检测暗含在各个区域中。教学中，老师可在室内布置模拟大本营，让学生亲临其境，体验表达与沟通的欢乐，尝试为别人支招的华蜜，接受身体检测的现实，从而使学生在真实的情境中理解真正的健康含义。二、学生观看青春期卫生学问教化视频课件三、老师教学充电器-教学参考资料1.1990年，世界卫生组织(WHO)对健康的阐述是：在身体健康、心里健康、社会适应性良好和道德健康四方面都健全。道德健康，指不能损害他人利益来满意自己的须要，能根据
29、社会认可的道德行为规范准则约束自己及支配自己的思维和行为，具有辨别真伪、善恶、荣辱的是非观念和实力。据测定，具有为人正直、心地和善的品质，能保持良好的心里平衡，有助于身体健康;违反社会道德，则往往导致心情惊慌、恐惊等不良心理，简单使神经系统和内分泌系统失调。2.探究心脏与血管在人体内有一个“高速马路”网络，叫心血管系统，也叫循环系统。循环系统由心脏、血管和血液组成，负责将人体所需的物质带到细胞内并将废弃物解除细胞外。中空的肌肉器官，有四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室。左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左右是不通的血管有动脉血管、静脉血管和毛细血管。动脉是将血液带离心脏的血管，血液从
30、动脉流进毛细血管，在毛细血管里，物质在血液和身体细胞之间进行交换，然后血又从毛细血管流入静脉，静脉是将血液送回到心脏的血管。血管遍布全身各处，形成血管网。心脏能将血液泵到全身各处。每跳动一次，就推动血液流过循环系统的全部血管。心脏的工作分为两阶段。第一阶段，心肌松弛，让血液从静脉流回心脏;在另一阶段，心肌收缩，把血液从心脏压入动脉血管，一般能在这个阶段听到“怦怦”的心跳。我们所测的脉搏，就是动脉血管随心脏的收缩产生的搏动，在我们的手腕部、颈部的动脉管很简单摸到这种搏动。数脉搏的次数，事实上是在数心跳。左边这根健康的动脉没有被堵塞，血管中间空间比较大，血液流淌顺畅。右边这根动脉壁上积累了大量的粥
31、样脂肪，使血管壁增厚，中间只有一点空间。3.心跳的节律一组叫起博点的细胞位于右心房中，它发出指令使心脏肌肉收缩。起博点不停地接受身体对氧气的需求信息，然后调整心跳速率加以协作。当我们运动时心跳比静坐时要快，前后两次心跳之间不过半秒，因为运动中的身体须要更多的氧气。在某些人的心脏里起搏点由于疾病或是意外事故而被损坏，往往会引起心跳混乱或心动过缓，19世纪50年头，医生和工程师们独创了一种用电池限制的人工起搏器。这种人工起搏器植入病人的皮肤下，通过电线与心脏连接，微弱的脉冲电流从电池流过电线到达心脏，使心脏以正常的速率跳动。4.脑人体内有担负指挥和协调工作的神经系统。神经系统包括脑、脊髓、神经。脑
32、在我们的头部，藏在头骨里。脊髓在我们的背部中心，藏在脊柱里，与脑相连。从脑和脊髓发出很多条神经，遍布我们全身各处。脑由大脑、小脑和脑干组成。大脑被分成了左右两个半球。这两个半球具有不同的功能。右半球含有发送神经冲动到左侧的运动神经元的作用。相反，左半球限制着身体右侧的神经元的作用。当我们用右手去拿铅笔做作业时，限制我们的信息来自大脑的左半球。大脑好比马路网，只有少数几条高速马路而绝大部分都是乡间小路。主要神经传导纤维的速度可达400公里/小时，但大多数神经传输缓慢，其速度在20公里/小时。大脑分为不同的区域。左右大脑半球限制着不同的思维活动。右半球通常与创建力和艺术才能相联系，相反，左半球与数
33、学技巧、说话、写字和逻辑思维相联系。各个区域分管不同的工作听觉、视觉、触觉和运动、指挥肌肉、设计动作、引导留意力、识别目标等。特别工作由大脑的特定部分进行处理。一天内，交替进行各种活动，可使大脑各部分轮番得到休息。5.脑发育的关键期人脑的发育从胚胎大约至20岁才能完成。对这样漫长的岁月，从神经生物学和心理学不同层面的探讨都发觉并非匀速平行地发生改变。某一阶段期间其解剖结构、生理功能和心里功能会发生量变到质变的飞跃，这种飞跃就是关键期。从解剖结构上胚胎期诞生前6-8周，诞生后至6-8岁以及17-20岁是三个至关重要的阶段。婴儿早期，即1-3岁在生理功能形成至关重要，语言实力、智力和特别技能的形成
34、都有特别的重要时期。因此，在一段关键期里，应得到良好的内外环境。6.怎样测运动心率跑步或快走时无法测心率脉搏。切实可行的方法是运动结束马上把脉数15秒钟的脉搏乘以4，就是1分钟心率。但从停止运动到计数脉搏，无论如何娴熟至少须要十几秒钟。这时数出的心率已小于运动时的数值，所以应再加上测量时心律的10%。四、教学后记为了真实、精确的反映学生驾驭基本学问，形成科学技能和科学看法的状况，评价应贯穿教学的全过程，对学生进行形成性评价。对学生情感看法价值观的评价和二级目标训练实力的评价可结合在一起进行，主要采纳自我评价和随堂评价的方式，如学生主动参加、团结协作、沟通时采纳不同的表达方式、中期进行科学探究活
35、动，特殊是对探讨主题的确定、对资料的搜集及选择相应的形式进行表达与沟通等方面。“挑战自我”中的“我进步我胜利”，实行小组评价的方式进行;“试剑石”是对亚健康了解的一道题目，可以进一步加深学生对健康的相识，对二级目标的驾驭程度，可以放在本课教学中进行，也可以单独操作。无论采纳哪种形式，都要留意与教学过程的结合点。 小学科学活动策划篇 篇10 【教学目标】科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。过程与方法：1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的改变。2、设计试验，视察水受热以后重量和体积是否发生了改变。情感、看法、价值观：乐于发觉新的问题，情愿主动探究。【教学重点】1、关注水在加热
36、过程中的改变;2、设计试验，视察水受热以后重量和体积是否发生了改变【教学难点】探讨水受热上浮的缘由【教学打算】为每组打算：可封口的小塑料袋，水槽;热水，冷水;天平，试管;气球皮，剪刀，橡皮筋。【教学过程】一、谈话导入：1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法?2、师生沟通。(预设：这个活动让学生自主探讨，让学生充分表达自己的想法。)二、给塑料袋里的冷水加热1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，细致视察冷水袋的改变。2、依据看到的现象尝试做出说明。3、小组探讨，谁的说明更有劝服力。(预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出说明或推想。)4、全班沟通。5、物体在水中的沉浮和哪
37、些因素有关?6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行说明?7、再次对冷水袋上浮的缘由做出自己的推想。(启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思索促使水袋上浮的可能缘由，最终把问题聚焦到在水的重量不变的状况_的改变引起了水袋的沉浮。)三、探讨水受热上浮的缘由1、师：我们用什么方法来证明我们的推想呢?为了把试验做好，在探讨之前要设计好试验方案。2、探讨水在变热过程中重量是否发生改变。3、探讨水在变热过程中体积是否发生改变。4、分析整理水在变热过程中哪些方面发生了改变，我们视察到了什么现象?有什么疑问?板书设计：给冷水加热水受热-体积会增大，而重量不变。 小学科学活动策划篇 篇
38、11 【教学目标】：过程与方法1、提出有关养蚕的问题。2、视察蚕卵和蚁蚕。3、能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕。4、能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。科学学问1、知道养蚕的基本方法和留意事项。2、知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。情感、看法与价值观1、初步领会生命的奇妙与宏大。2、关注生命、亲近生命、珍爱生命。【教学重难点】：知道养蚕的基本方法和留意事项。【教法学法】：视察法、谈话法、小组学习法、【教学打算】：蚕卵，蚁蚕，放大镜，羽毛，图片【课时支配】： 1课时【教学过程】：一、导入新课1、师出示一块丝绸，谈话：这是什么材料?丝绸是用什么织成的?(蚕丝)蚕丝是从哪里来的?(蚕吐的)2
39、、询问：你们养过蚕吗?3、谈话：今日我们一起来学习、沟通如何养蚕。二、学习新课1、师生谈话(1)、提问：关于养蚕你最想了解些什么?(2)、探讨：蚕和我们人类一样，也共同拥有珍贵的生命。那么在蚕宝宝诞生前，要做好哪些打算?我们该如何做才能成为称职的“蚕妈妈”?(引导学生从食、宿、呼吸、保健、平安等方面为蚕宝宝做考虑)(3)、提问：还有哪些问题须要探讨?2、相识蚕卵。(1)、细致视察蚕卵(提示用尺子测量直径，用放大镜视察蚕卵的形态)(提示蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放)(2)、启发学生运用多种感官对蚕卵进行视察，并用语言或图画的形式描述蚕卵。(3)、谈话：把我们刚才视察蚕宝宝的过程记录下来，就成为蚕
40、宝宝的第一篇日记。3、相识蚁蚕(1)、提问：刚刚孵化出来的蚕是什么样的?(2)、你认为这时候的蚕像什么?你知道这时候的蚕叫什么名字?(3)、分组视察蚁蚕(或看有关蚁蚕的图片或音像资料)(4)、用语言描述蚁蚕。(5)、养过蚕的同学介绍蚁蚕的好玩事情。三、总结1、探讨：用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程?启发学生可以通过画像、拍照、录像、文字记录等方法为蚕宝宝做好成长记录。2、谈话：激励学生坚持为蚕宝宝记日记。 小学科学活动策划篇 篇12 教学目标：1、能运用多种方法视察运动后身体改变的现象，并进行条理化的记录。2、能依据自己的发觉整理出可进行探讨的问题。3、知道我们的身体在运动前、运动中、运动后发生的改变。4、关注运动、关注人体健康。教学打算：1、老师打算：学生校内运动的图片或录像，并为每组学生打算简易的听诊器。2、学生打算：课前收集有关参与运动后身体改变的资料。教学过程:一、导入新课在学校里，我们常常做各种各样的运动，如做操、跑步、打球、做嬉戏我们的身体在运动前、运动中、运动后有哪些不同的感觉呢?二、新授1、引导学生沟通在运动前、运动中、运动后的体验。(1)老师出示校内中常见的活动图片或录像，让学生说说自己在校内里常常参与哪些活动。(2)老师依据学生的发言概括活动的意义并引入主题：在运动前、运动中、运动后有哪些感觉?(3)老师出示教材主题图，指导学生沟通运动后的多种感受。(4)老师