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1、七年级作文指导七年级作文指导-语言描语言描写写比较比较下面三组句子中的下面三组句子中的A句和句和B句，看看表达句，看看表达效果效果有什么不同：有什么不同：1、A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。双喜说。“且慢，让我来看看吧。且慢，让我来看看吧。偷我们的吧，我偷我们的吧，我们的大得多呢！们的大得多呢！”社戏社戏2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。哈尔威船长不准男人走在女人前面。B.哈尔威船长说：哈尔威船长说：“哪个
2、男人胆敢走在女人前面，哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。你就开枪打死他。”船长船长3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。老大臣认为这布料很美，他很满意。B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。布料非常满意。”皇帝的新装皇帝的新装语言描写：语言描写：就是对人物的就是对人物的独白、对话独白、对话及其说话时的及其说话时的神态、动作、语气神态、动作、语气等的描等的描写
3、，其主要作用是刻画人物性格。写，其主要作用是刻画人物性格。语言描写妙处：语言描写妙处：语言描写的主要作用语言描写的主要作用是刻画人物性格，是刻画人物性格，运用运用恰当的恰当的语言描写能语言描写能使文章使文章逼真、传神、生动、形象逼真、传神、生动、形象，使读者，使读者如见其人，如闻其声，如临其境如见其人，如闻其声，如临其境，更好地，更好地表现表现人物性格人物性格，揭示，揭示文章中心文章中心。按照参与话语活动的人数，语言描写可分为三种类型：按照参与话语活动的人数，语言描写可分为三种类型：按照参与话语活动的人数，语言描写可分为三种类型：按照参与话语活动的人数，语言描写可分为三种类型：1 1、“唉，这
4、鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！睡，真倒霉！睡，真倒霉！睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。（独白独白独白独白）2 2、“你去哪儿？你去哪儿？你去哪儿？你去哪儿？”“”“图书馆。图书馆。图书馆。图书馆。”“借书吗？借书吗？借书吗？借书吗？”“”“不，还书。不，还书。不，还书。不，还书。”（对话对话对话对话）3 3、马克说、马克说、马克说、马克
5、说 ：“我们去上海吧。我们去上海吧。我们去上海吧。我们去上海吧。”玛丽说：玛丽说：玛丽说：玛丽说：“上海没什么传上海没什么传上海没什么传上海没什么传统的东西，还是去西安吧。统的东西，还是去西安吧。统的东西，还是去西安吧。统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，罗兰一听又不同意了，罗兰一听又不同意了，罗兰一听又不同意了，急忙说：急忙说：急忙说：急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。光很好，我们去那里旅行吧。光很好，我们去那里旅行吧。光很好，我们去那里
6、旅行吧。”爱德华听了他们的话，爱德华听了他们的话，爱德华听了他们的话，爱德华听了他们的话，很为难地说：很为难地说：很为难地说：很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底你们每个人的想法都不同，我们到底你们每个人的想法都不同，我们到底你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？去哪里好呢？去哪里好呢？去哪里好呢？”（多人议谈多人议谈多人议谈多人议谈）方法一、根据语境灵活运用表示方法一、根据语境灵活运用表示“说说”的词，的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等。A、“来呀！来呀！”我最好的朋友杰利对我我最好的朋友杰利对我叫喊叫喊，“别做别做胆小鬼。胆小鬼。”B、“我来了！我来了！”我一面我一面应应
7、着，一面跟着他们跑。着，一面跟着他们跑。C、“嗨，慢着，嗨，慢着，”我软弱地我软弱地哀求哀求道道，“我没法我没法”D、“好，好，”他对我他对我说说，“现在你把左脚踏到那块岩现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。石上。不要担心下一步，听我的话。”E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。有什么好自豪的呢，不过是份内之事。”他低他低着头，并不停下手中的活。着头，并不停下手中的活。方法二、方法二、方法二、方法二、标点正确标点正确标点正确标点正确，交替使用交替使用交替使用交替使用语言描写的五种基本语言描写的五种基本语言描写的五种基本语言描写的五种基本格式。格式。格式。格式。1、提示语在前
8、面、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面、提示语在后面 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。3、提示语在中间、提示语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了以后可得注意保暖
9、，不能再感冒了！”4、提示语在两边、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。她心疼地说。5、没有提示语、没有提示语 直接引用人物说话的内容。直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：1、八岁的小明对爸爸说：八岁的小明对
10、爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌不准喝酒打牌”2、不识字的农民李大伯说：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。盐的化学名称）放得太多了。”3、领导来到我班检查，班长说：领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！荣幸，我们欢迎你！”4、小花对老师说：小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。我要不耻下问，向您请教。”5、心爱的小狗丢了，小强说：心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开我的小狗不见了，我会开心的。心的。”6、小表妹天真又活泼，有
11、时候她会突然冒出一些你意想小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。谁的名字也没你多。”有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。于是相邀先到
12、厨师家碰个头，讨论一下。A、一个说：一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。啊碗啊分不清。”B、一个说：一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。是线才行。”C、一个接过话茬儿：一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”D、另一个听得不耐烦了：另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇厨师的媳妇“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“你们真是三句话
13、不你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。离本行，卖什么的吆喝什么。”问：问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？师的媳妇是干什么的吗？方法三：方法三：选取切合选取切合人物的年龄、职业、人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处文化教养、性格、人物所处的环境场合的环境场合等特点的语言，等特点的语言，进行合情合理的表达，否则进行合情合理的表达，否则效果就会适得其反。效果就会适得其反。想一想：下面这段文字写得好吗？为什么？想一想：下面这段文字写得好吗？为什么？疯玩了一整天，暮
14、色四合，我才在肚子的呼疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。妈妈问我：站在我的房门口，似乎在专等我回来。妈妈问我：“作业完成了吗？作业完成了吗？”我说：我说：“做完了。做完了。”妈妈妈妈说：说：“拿来我看看。拿来我看看。”我说：我说：“好。好。”作业交作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。妈妈说：妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！做好了再吃饭！”我说：我说：“可是，我，我很
15、饿可是，我，我很饿”妈妈说：妈妈说：“那也不行，做好了再吃！那也不行，做好了再吃！”我说：我说：“嗯。嗯。”毕竟，母命不可违，我只好坐毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本 疯疯玩玩了了一一整整天天，暮暮色色四四合合，我我才才在在肚肚子子的的呼呼唤唤声声中中提提脚脚飞飞奔奔回回家家。一一进进家家门门，就就看看见见妈妈妈妈正正站站在在我我的的房房门门口口，似似乎乎在在专专等等我我回回来来。她她看看着着我我，一一脸脸严严肃肃地地问问：“作作业业完完成成了了吗吗？”嗓嗓门门也也比比往往常常大大了了许许多多。我我愣愣了了愣愣，心心中中似似
16、有有一一阵阵冷冷风风刮刮过过，但但还还是是强强作作镇镇定定地地说说：“做做完完了了。”“拿拿来来我我看看看看。”妈妈妈妈的的眼眼睛睛紧紧紧紧地地盯盯着着我我。“好好。”我我低低低低地地回回答答。作作业业交交给给了了妈妈妈妈，我我站站在在一一旁旁忐忐忑忑不不安安地地等等待待发发落落。“过过来来，你你看看你你写写的的字字，歪歪歪歪扭扭扭扭，你你把把作作业业做做成成什什么么样样子子了了！”妈妈妈妈突突然然冲冲我我怒怒吼吼起起来来，眉眉头头越越拧拧越越紧紧，“重重新新做做，做做好好了了再再吃吃饭饭！”“可可是是，我我，我我很很饿饿”“那那也也不不行行，做做好好了了再再吃吃！”妈妈妈妈的的语语气气不不容
17、容置置疑疑。“嗯嗯。”我我怯怯怯怯地地答答道道，声声音音却却伴伴着着眼眼泪泪不不自自觉觉地地变变了了调调。毕毕竟竟，母母命命不不可可违违，我我只只好好坐坐到到书书桌桌旁旁，在在肚子的呻吟声中铺开了作业本肚子的呻吟声中铺开了作业本方法四：方法四：语言描写要与人物说话时语言描写要与人物说话时的的动作、神态表情、心理、动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境语气、感觉、所处情境等等结合起来结合起来写，以表现出人写，以表现出人物的特点。物的特点。1、他他他他头也不抬头也不抬头也不抬头也不抬，冷冷地冷冷地冷冷地冷冷地问：问：问：问：“你叫什么名字？你叫什
18、么名字？你叫什么名字？你叫什么名字？”2、他、他站住站住了，脸上现出了，脸上现出欢喜和凄凉的神情欢喜和凄凉的神情；动着动着嘴唇，却没有作嘴唇，却没有作声。他的声。他的态度态度终于终于恭敬恭敬起来了，起来了，分明地分明地叫道：叫道：“老爷！老爷！”3、“砰！砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。“你被选上了吗？你被选上了吗？”我我小心翼翼地小心翼翼地问她。问她。“嗯！嗯！”她她气哼哼地蹦出气哼哼地蹦出一个字。一个字。“那你为什么不开心？那你为什么不开
19、心？”我我壮着胆子壮着胆子问。问。“因为角色。因为角色。”她她愤愤地愤愤地答道。答道。角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。“你的角色是什么？你的角色是什么？”妈妈妈妈上前抚摸着她的头关切地上前抚摸着她的头关切地问道。问道。“他们让我演狗。他们让我演狗。”妹妹妹妹委屈地趴在委屈地趴在妈妈怀里妈妈怀里哭道哭道。我们大家面面。我们大家面面相觑。相觑。想一想，下面这段语言描写有什么问题：想一想，下面这段语言描写有什么问题：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：传来又甜又脆的喊声：“小燕
20、，小燕！小燕，小燕！”我一听就我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？小燕，吃过早饭了吗？”小云小云一见我就问。我说：一见我就问。我说：“吃过了。吃过了。”小云说：小云说：“吃的什吃的什么？么？”我说：我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云小云说：说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：我说：“在我家吃在我家吃吧！吧！”小云摆摆手说：小云摆摆手说：“不了，不了。
21、我发明了一不了，不了。我发明了一种种学习棋学习棋，你快跟我去看看吧！，你快跟我去看看吧！”我问：我问：“什么什么学习棋学习棋呀？呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？先别急，一会儿你就知道啦？”说说完，小云拉着我的手向她家跑去完，小云拉着我的手向她家跑去方法五：方法五：语言描写要语言描写要围绕中心围绕中心，要，要简洁简洁。星期天上午，我正在复习功课。忽然听星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。我。我连忙放下笔，去给她开门。
22、“小燕，小燕，我发明了一种我发明了一种学习棋学习棋，你快跟我去看看吧！，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。一见面，小云就满面笑容地对我说。“看看你高兴的，什么你高兴的，什么学习棋学习棋？”我问。我问。“先别急，先别急，一会儿你就知道啦？一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的说完，小云拉着我的手向她家跑去手向她家跑去方法六：巧借标点表特别含义方法六：巧借标点表特别含义对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。如：1、说话吞吞吐吐说话吞吞吐吐 结结巴巴时结结巴巴时 “我我我我没拿。没拿。”小林涨红着脸说。小林涨红着脸说。2、说话时
23、表示声音的延长、说话时表示声音的延长 她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊:“我成我成功了功了”那声音如一只云雀在空气中欢快地那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。飞舞。如何写好作文中的如何写好作文中的“说说”一、一、根据语境灵活运用表示根据语境灵活运用表示“说说”的词，如：的词，如：叫、喊、问、叫、喊、问、数、应、道数、应、道等等。二、二、二、二、标点正确，交替使用标点正确，交替使用标点正确，交替使用标点正确，交替使用语言描写的五种基本语言描写的五种基本语言描写的五种基本语言描写的五种基本格式格式格式格式。三、三、三、三、选取选取切合切合人物的人物的年龄、职业、
24、身份地位、心理感受、年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、情绪、文化教养、性格、人物人物所处的环境场合所处的环境场合等特点的等特点的语言，进行语言，进行合情合理合情合理的表达。的表达。四、四、语言描写要与人物语言描写要与人物说话时的动作、神态表情、心理、说话时的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等等结结合起来合起来写，以表现出人物的特点。写，以表现出人物的特点。五、五、语言描写要语言描写要围绕中心围绕中心，要，要简洁简洁。六、六、巧借标点表特别含义巧借标点表特别含义错怪错怪鲁迅先生曾指出，有成就的作鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他家，他“写人物，几乎无须写人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、声描写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也感情，便是面目和身体，也表示着了表示着了”而而“读者看了对读者看了对话，便好像目睹了说话的那话，便好像目睹了说话的那些人。些人。”结束结束