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1、中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ http:/ 一、体验式学习一、体验式学习(xux)(xux)简说简说p 二、学习二、学习(xux)(xux)循环圈理论与现场体验教学循环圈理论与现场体验教学p 三、行动学习三、行动学习(xux)(xux)视野下学员的训后延伸与拓展视野下学员的训后延伸与拓展 p 四、其他培训机构的实践四、其他培训机构的实践2022/11/152第二页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1、体验式学习的概念、体验式学习的概念 凡是以活动为开始，先行而后知的学习方式，都可凡是以活动为开始，先行而后知的学习方式，都可以算是体验式学习（以算是体验
2、式学习（Experiential LearningExperiential Learning）。把体）。把体验式学习的方法、工具、模式、项目用于培训验式学习的方法、工具、模式、项目用于培训(pixn)(pixn)和教育领域，就是体验式培训和教育领域，就是体验式培训(pixn)(pixn)。2022/11/153第三页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的概念的概念 事实上体验式学习已有意无意地融入我们的日常生事实上体验式学习已有意无意地融入我们的日常生活，比如活，比如(br)(br)游泳、滑旱冰、骑自行车、驾驶等，游泳、
3、滑旱冰、骑自行车、驾驶等，都应用了体验式学习。都应用了体验式学习。2022/11/154第四页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的概念的概念 在成人培训领域，正式引入这一概念，还要从库尔特在成人培训领域，正式引入这一概念，还要从库尔特汉恩创办汉恩创办(chungbn)(chungbn)的的Gordonstoun School(Outward Bound SchoolGordonstoun School(Outward Bound School劳伦斯劳伦斯霍霍尔特尔特(Lawrence Holt)(Lawrence Ho
4、lt)和上世纪四十年代的二战谈起。和上世纪四十年代的二战谈起。库尔特库尔特汉恩汉恩 Kurt Hahn Kurt Hahn （1886-19741886-1974）There is more in you than you think There is more in you than you think 2022/11/155第五页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的概念的概念 到到2020世纪世纪8080年代之后年代之后,现代现代(xindi)(xindi)意意义上的体验式培义上的体验式培训已经悄然进入训已经悄然进
5、入了世界各地的教了世界各地的教育培训领域。育培训领域。1995 1995年，北年，北京人众人拓展训京人众人拓展训练公司创办的北练公司创办的北京拓展训练学校京拓展训练学校是大陆在这方面是大陆在这方面第一家专业培训第一家专业培训机构。机构。2022/11/156第六页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的概念的概念 建构主义理论认为，人的认知是通过自身经验主动建构主义理论认为，人的认知是通过自身经验主动建构的，是信息加工的主体，是意义的主动建构者，建构的，是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌
6、输者。而不是外部刺激的被动接受者和被灌输者。从建构主义理论的角度讲，体验式学习方式从建构主义理论的角度讲，体验式学习方式(fngsh)(fngsh)是一种强调知识与学习主体互动联系的教育，是一种强调知识与学习主体互动联系的教育，注重学习者的深入参与，强调自我的感悟与发现。注重学习者的深入参与，强调自我的感悟与发现。2022/11/157第七页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的概念的概念 所谓体验式培训，是个人通过参与某项活动获得初所谓体验式培训，是个人通过参与某项活动获得初步体验，然后在培训师的指导下，与团队成员共同
7、交步体验，然后在培训师的指导下，与团队成员共同交流流(jioli)(jioli)、分享个人体验并提升认识的培训方式。、分享个人体验并提升认识的培训方式。2022/11/158第八页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的概念的概念 具体来说，体验式培训是这样一个过程：学习者通具体来说，体验式培训是这样一个过程：学习者通过在真实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和过在真实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和感受，并通过与团队成员之间的交流实现共识感受，并通过与团队成员之间的交流实现共识(n(n sh)sh)，然后通过反思
8、、总结提升为理论或成果，最后，然后通过反思、总结提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中。将理论或成果应用到实践中。2022/11/159第九页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的概念的概念p 与传统与传统(chuntng)(chuntng)教学模式的区别教学模式的区别2022/11/1510第十页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的概念的概念 类别传统教学 体验式教学情感交互 单边情感 双边情感感受 单一刺激 高峰体验 态度 被动学 主
9、动学 资源 教师和教材 现场、参加者及活动 对象 自主学习 团体学习 学员角色 听、记，被动式 投入、参与、主动 教师角色 讲师/指导者 协助者/引导者/设计者 学习环境 枯燥的，重身份的 轻松的，不重身份的 效果 不持久 持久 类别传统教学 体验式教学中心 教师为中心 学员为中心 目标 知识与技能 观念与态度内容 过去的知识 即时的感觉 重点 内容为本 内容及过程 学习本质 认知 认知及情感 途径 记忆 领悟和体会 方式 标准化学习 个性化学习 方法 课堂中学 情境中、做中学 沟通方式 单向 双向引导方式 单主体引导 双主体引导 2022/11/1511第十一页，共77页。中国延安干部学院中
10、国延安干部学院 http:/ 2 2、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的方式的方式体验式学习的方式体验式学习的方式 情境情境(qngjng)(qngjng)模拟模拟 视听欣赏视听欣赏 情感交流情感交流 参观调查参观调查 角色扮演角色扮演 试验制作试验制作 2022/11/1512第十二页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的方式的方式 从另一种范畴的学习方法上讲，可分为阅读感悟从另一种范畴的学习方法上讲，可分为阅读感悟式体验式体验(tyn)(tyn)、观赏式体验、观赏式体验(tyn)(tyn)、参观访问式体、参
11、观访问式体验验(tyn)(tyn)、活动式体验、活动式体验(tyn)(tyn)等等等等 2022/11/1513第十三页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的方式的方式从培训组织的角度，比较通行的主要有从培训组织的角度，比较通行的主要有 户外体验户外体验(tyn)(tyn)（Outward BoundOutward Bound）主题冒险（主题冒险（Project AdventureProject Adventure）行动学习（行动学习（Action-LearningAction-Learning）情境模拟（情境模拟（Sc
12、enario PlaningScenario Planing）团队教练（团队教练（Team CoachTeam Coach）2022/11/1514第十四页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的特征的特征 体验式学习注重为学习者提供真实体验式学习注重为学习者提供真实(zhnsh)(zhnsh)或模或模拟的环境和活动，让学习者透过个人在人际活动中充拟的环境和活动，让学习者透过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成
13、果，最分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果投入到应用实践中。后将理论或成果投入到应用实践中。2022/11/1515第十五页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的特征的特征 体验式培训特别强调学习者的体验和感受。当然体体验式培训特别强调学习者的体验和感受。当然体验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享成果验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享成果并应用并应用(yngyng)(yngyng)于实践，才是体验式培训的目的。于实践，才是体验式培训的目的。2022/11/1516第十六页，共77页。
14、中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的特征的特征活动活动(hu dng)(hu dng)：手指挑杆游戏：手指挑杆游戏2022/11/1517第十七页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的特征的特征一个完整的体验式培训活动有以下步骤一个完整的体验式培训活动有以下步骤 项目描述项目描述 目标设置目标设置 策划策划 行动行动 成果展示成果展示 回顾与点评回顾与点评(din pn)(din pn)应用应用2022/11/1518第十八页，共77页。中国延安干部学院中国
15、延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的特征的特征 或者或者 体验体验 分享分享 交流交流 整合整合(zhn h)(zhn h)运用运用2022/11/1519第十九页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的特征的特征 由于体验式学习强调体验对学习的意义，不是简单由于体验式学习强调体验对学习的意义，不是简单地主张要在做（实践地主张要在做（实践(shjin)(shjin)）中获得新知识和新能）中获得新知识和新能力，而是更关注对经验的总结和反思，强调在掌握知力，而是更关注对经验的总结和反
16、思，强调在掌握知识技能的过程中不仅识技能的过程中不仅“能知道能行动能知道能行动”，而且要求能，而且要求能从深刻的反思中获得经验的提升，使学习者通过反思从深刻的反思中获得经验的提升，使学习者通过反思和体验过程获得成长性的发展。因此，也可以将体验和体验过程获得成长性的发展。因此，也可以将体验式学习看作为式学习看作为“做中学做中学”与与“思考中学思考中学”的结合。的结合。2022/11/1520第二十页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的特征的特征 从心理学意义上从心理学意义上 行为体验行为体验(tyn)(tyn)内心体验内
17、心体验(tyn)(tyn)2022/11/1521第二十一页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的特征的特征从认知从认知(rn zh)(rn zh)意义上说意义上说 知识养成类知识养成类 经验迁移类经验迁移类 情感认同类情感认同类 2022/11/1522第二十二页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的特征的特征 学习过程有两个基本结构维度，第一个学习过程有两个基本结构维度，第一个 称为称为(chn wi)(chn wi)领悟维度，包括两个对立的掌
18、握经验的领悟维度，包括两个对立的掌握经验的 模式：一是通过直接领悟具体经验；二是通模式：一是通过直接领悟具体经验；二是通 过间接理解符号代表的经验。第二个称为过间接理解符号代表的经验。第二个称为(chn wi)(chn wi)改造维度，包括两个对立的经验改造模式：改造维度，包括两个对立的经验改造模式：一是通过内在的反思；二是通过外在的行动。在学习过程中两者缺一不可。一是通过内在的反思；二是通过外在的行动。在学习过程中两者缺一不可。经验学习过程是不断的经验领悟和改造过程。经验学习过程是不断的经验领悟和改造过程。大卫大卫库伯：体验学习库伯：体验学习让体验成为学习与发展的源泉让体验成为学习与发展的源
19、泉2022/11/1523第二十三页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)的特征的特征 应避免的几种倾向应避免的几种倾向(qngxing)(qngxing)1 1、唯形式、唯形式 2 2、唯结果、唯结果 3 3、泛用化、泛用化 4 4、趋同化、趋同化2022/11/1524第二十四页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 4 4、体验式学习须坚持、体验式学习须坚持(jinch)(jinch)的几点原则的几点原则须坚持的几点原则须坚持的几点原则以学员为中心以学员为中心主动性主动性学用一致学用一致生动、活泼
20、、创新生动、活泼、创新(chungxn)(chungxn)相互支持的环境相互支持的环境2022/11/1525第二十五页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 4 4、体验式学习、体验式学习(xux)(xux)须坚持的几点原则须坚持的几点原则影响体验式学习的因素影响体验式学习的因素(yn s)(yn s)环境环境 活动活动 理论与方法理论与方法 参与者参与者 团队团队 教师（组织者）教师（组织者）2022/11/1526第二十六页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 5 5、体验式培训、体验式培训(pixn)(pixn)的评估的评估 目前运用最为广泛的
21、评估目前运用最为广泛的评估方法是美国威斯康星大学教授方法是美国威斯康星大学教授唐纳德唐纳德LL柯克帕特里克柯克帕特里克（Donald.L.KirkpatrickDonald.L.Kirkpatrick）自）自19591959年开始陆续年开始陆续(lx)(lx)提出的培训效提出的培训效果评估模型。果评估模型。2022/11/1527第二十七页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ http:/ 5 5、体验式培训、体验式培训(pixn)(pixn)的评估的评估 该模型开创了培训效果层级评估的先河，被称为最该模型开创了培训效果层级评估的先河，被称为最经典的培训效果评估模型。经典
22、的培训效果评估模型。同时也存在一些缺陷：从评估内容上，单纯研究培同时也存在一些缺陷：从评估内容上，单纯研究培训对个体和企业组织的影响，忽视了对社会的作用；训对个体和企业组织的影响，忽视了对社会的作用；从应用从应用(yngyng)(yngyng)范围来看，着重研究企业内部员工范围来看，着重研究企业内部员工的培训项目，而没有对其他非营利组织和政府部门的的培训项目，而没有对其他非营利组织和政府部门的培训提出建议。培训提出建议。2022/11/1529第二十九页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 5 5、体验式培训的评估、体验式培训的评估 斯蒂芬斯蒂芬 考夫曼（考夫曼（Step
23、hen P.KaufmanStephen P.Kaufman）对克氏的）对克氏的模型进行了扩展和补充，发展了第五个层次模型进行了扩展和补充，发展了第五个层次社会社会层，层，即还需考虑该项目对整个社会的影响即还需考虑该项目对整个社会的影响.帕特里夏帕特里夏P.P.菲利普斯（菲利普斯（PatriciaPatricia Pulliam Phillips Pulliam Phillips）也对）也对 克氏进行了扩展，他将克氏进行了扩展，他将ROIROI （return on investmentreturn on investment，投资回报率）作为评估投资回报率）作为评估 一个一个(y)(y)培训
24、项目时需要考培训项目时需要考 虑的第五个层次。虑的第五个层次。2022/11/1530第三十页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论 美国社会心理学家、教育家戴维美国社会心理学家、教育家戴维库伯库伯（David KolbDavid Kolb）在总结了约翰）在总结了约翰杜威杜威(John(John Dewey)Dewey)的经验主义、科特的经验主义、科特勒温勒温(Kurt Lewin)(Kurt Lewin)的完形主义和让的完形主义和让皮亚杰（皮亚杰（Jean PiagetJean Piaget）的结）的结构主义学习理论的基础上，提出构
25、主义学习理论的基础上，提出(t ch)(t ch)了体了体验学习的概念，在体验式学习：体验验学习的概念，在体验式学习：体验学学习与开发的源泉习与开发的源泉(Experiential Learning:(Experiential Learning:Experience as the source of learning and Experience as the source of learning and development)development)一书中，将成人的学习分为四个一书中，将成人的学习分为四个连续的循环部分。连续的循环部分。2022/11/1531第三十一页，共77页。中国延安
26、干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环、学习循环(xnhun)(xnhun)圈理论圈理论 戴维戴维库伯把体验式学库伯把体验式学习阐释为一个体验循环的过习阐释为一个体验循环的过程：具体体验程：具体体验对体验的对体验的回顾与反思回顾与反思理论提升理论提升(tshng)(tshng)（上升为理性的（上升为理性的思考）思考）对学习应用的规对学习应用的规划（新的学习开始）。如此划（新的学习开始）。如此往复，形成了学习的循环。往复，形成了学习的循环。在学习循环中，学习者自动在学习循环中，学习者自动调整自己，在体验中认知、调整自己，在体验中认知、反思、消化、总结、提升反思、消化、总结、提升
27、(tshng)(tshng)和实践。和实践。2022/11/1532第三十二页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习、学习(xux)(xux)循环圈理论循环圈理论p具体体验：学习者完全投入一种新具体体验：学习者完全投入一种新的体验活动之中，在参与中感受和的体验活动之中，在参与中感受和体会；体会；p回顾、观察、反思：在体验之后回顾、观察、反思：在体验之后(zhhu)(zhhu)的回顾、梳理与冷静的思的回顾、梳理与冷静的思考；考；p理论提升：进一步从概念、逻辑、理论提升：进一步从概念、逻辑、意义的层面理解所体验的事物，上意义的层面理解所体验的事物，上升到理论，达到
28、对普遍规律性的认升到理论，达到对普遍规律性的认识；识；p对学习应用的规划：学习者验证所对学习应用的规划：学习者验证所学理论并将其运用到解决问题的实学理论并将其运用到解决问题的实践中去。践中去。p Sugarman 1985Sugarman 19852022/11/1533第三十三页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论 所谓体验式培训，是指个人参与某项活动获得初步所谓体验式培训，是指个人参与某项活动获得初步体验后，在教师的指导下，与其他成员共同交流、分享体验后，在教师的指导下，与其他成员共同交流、分享个人体验、提升认识并尝试实践应用的
29、培训方式。体验个人体验、提升认识并尝试实践应用的培训方式。体验式培训过程特别强调学习者的体验和感受；当然，体验式培训过程特别强调学习者的体验和感受；当然，体验不是目的，只是手段，只有通过对所体验内容不是目的，只是手段，只有通过对所体验内容(nirng)(nirng)的充分交流，达到对理论问题和一般规律性的认识，并的充分交流，达到对理论问题和一般规律性的认识，并尝试应用于实践，这才是体验式培训的价值。尝试应用于实践，这才是体验式培训的价值。吴永达：体验式培训吴永达：体验式培训2022/11/1534第三十四页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习
30、循环圈理论学习学习(xux)(xux)风格（测试）风格（测试）2022/11/1535第三十五页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论p行动型：代表一种以经验与感觉为基础的学习方法。倾行动型：代表一种以经验与感觉为基础的学习方法。倾向于这种学习方法的人喜欢从亲身参与的事件中学习。向于这种学习方法的人喜欢从亲身参与的事件中学习。p反思型：代表一种以多维思考与归纳推理为基础的学习反思型：代表一种以多维思考与归纳推理为基础的学习方法。他们善于观察，注重对信息的收集，他们能从方法。他们善于观察，注重对信息的收集，他们能从多角度的
31、观察与思考中去学习。多角度的观察与思考中去学习。p理论理论(lln)(lln)型：代表一种以逻辑推理与演绎分析为基型：代表一种以逻辑推理与演绎分析为基础的学习方法。他们偏好假设思维、理论础的学习方法。他们偏好假设思维、理论(lln)(lln)模型模型和系统分析，喜欢使用概念、符号等。和系统分析，喜欢使用概念、符号等。p应用型：代表一种以理论应用型：代表一种以理论(lln)(lln)与实践相结合为基础与实践相结合为基础的学习方法。倾向于通过实践来学习。的学习方法。倾向于通过实践来学习。2022/11/1537第三十七页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环、
32、学习循环(xnhun)(xnhun)圈理论圈理论 研究显示，绝大多数人都有着自己的学习偏好，偏研究显示，绝大多数人都有着自己的学习偏好，偏向于其中的一种或两种学习风格。只有极少数人属于同向于其中的一种或两种学习风格。只有极少数人属于同时具有四种风格的学习者。时具有四种风格的学习者。每一种学习风格都有着适合自己的学习方式和学习每一种学习风格都有着适合自己的学习方式和学习效果，如行动型学习风格是一种以经验和感觉为基础的效果，如行动型学习风格是一种以经验和感觉为基础的学习方法，倾向于这种学习方法的人喜欢从亲身参与的学习方法，倾向于这种学习方法的人喜欢从亲身参与的事件中学习，他们的特点是具有想象力和创
33、造性思维，事件中学习，他们的特点是具有想象力和创造性思维，往往先做起来，再考虑后果往往先做起来，再考虑后果(hugu)(hugu)。有这种学习风格。有这种学习风格倾向的人喜欢参加各类活动并通过活动来获取信息，充倾向的人喜欢参加各类活动并通过活动来获取信息，充实和提高自己。实和提高自己。2022/11/1538第三十八页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论 每一种学习风格使学习者能够进行每一种学习风格使学习者能够进行(jnxng)(jnxng)与学与学习周期中各阶段相对应的不同环节：（如下图）习周期中各阶段相对应的不同环节：（如下图）
34、2022/11/1539第三十九页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论 一个人的学习技能中如果恰到好处地拥一个人的学习技能中如果恰到好处地拥有了四种风格有了四种风格(fngg)(fngg)，将使学习者能较，将使学习者能较好地实施从经验中学习的全部过程。研究好地实施从经验中学习的全部过程。研究显示，只有显示，只有20%20%的人属于这一人群，他们有的人属于这一人群，他们有资格成为全面的学习者。而绝大多数人仅资格成为全面的学习者。而绝大多数人仅有一种或两种偏好。有一种或两种偏好。2022/11/1541第四十一页，共77页
35、。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论 “学习方式并非自己学习方式并非自己(zj)(zj)的天性，我们可以在的天性，我们可以在不同的场合下采取不同的学习方式不同的场合下采取不同的学习方式”。实际上，如果。实际上，如果可能的话，要做到学习效果最大化，我们需要采用四可能的话，要做到学习效果最大化，我们需要采用四种学习方式来完成我们的种学习方式来完成我们的“学习循环学习循环”。（David Kolbs learning styles model and David Kolbs learning styles model and experientia
36、l learning theoryexperiential learning theory）2022/11/1542第四十二页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论 学习行为是与学习风格相联系的。当学习行为是与学习风格相联系的。当学习者的学习行为与他的学习风格相匹学习者的学习行为与他的学习风格相匹配时，学习效果就会增强，否则，很可配时，学习效果就会增强，否则，很可能效果就不好能效果就不好(b ho)(b ho)。而最有效的则。而最有效的则是同时具备这四种风格的学习者。是同时具备这四种风格的学习者。2022/11/1543第四十三页，共
37、77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论 如果有一种培训方式将四种学习风格都能体现出来，如果有一种培训方式将四种学习风格都能体现出来，将是最理想的状态。而从实践层面看，对此关照比较将是最理想的状态。而从实践层面看，对此关照比较(bjio)(bjio)好的，是体验式培训和行动学习法。好的，是体验式培训和行动学习法。英英 列列瑞文斯瑞文斯 （Reg RevansReg Revans）2022/11/1544第四十四页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验教学、现场体验教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起
38、p发扬传统、发挥优势、发展发扬传统、发挥优势、发展(fzhn)(fzhn)特色，特色，p 努力把学院办成党在新时期的努力把学院办成党在新时期的“抗大抗大”。p 李源潮李源潮p 2022/11/1545第四十五页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验、现场体验(tyn)(tyn)教学教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起 与传统的教学模式相比，体验式培训更强调与传统的教学模式相比，体验式培训更强调以培训对象（学员）为中心，注重在具体的学习以培训对象（学员）为中心，注重在具体的学习情境中通过体验来学习，重视学员的即时感受情境中通过体验来学习，重视学员的即时感
39、受(gnshu)(gnshu)，通过调动其个体的领悟和内心体会，通过调动其个体的领悟和内心体会，带动全体学员共同分享和总结经验，此方式更适带动全体学员共同分享和总结经验，此方式更适合涉及观念、态度养成和转变这一类型的培训。合涉及观念、态度养成和转变这一类型的培训。2022/11/1546第四十六页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验教学、现场体验教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起p 党性教育党性教育(jioy)(jioy)新任务与中延院的实新任务与中延院的实践践2022/11/1547第四十七页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http
40、:/ 2 2、现场体验、现场体验(tyn)(tyn)教学教学从中延院的从中延院的实践说起实践说起p按照中央(zhngyng)的要求，从2009年开始，中国延安干部学院开展了以厅局级领导干部为培训对象的“加强党性修养、坚定理想信念、保持优良作风”的专题培训。p工作过程中，我们把运用体验式学习理论与有效开展领导干部的理想信念教育作为一项重要课题来研究。通过不断的探索、实践、评估和完善，认真总结经验，研究提高培训的针对性和有效性。2022/11/1548第四十八页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验、现场体验(tyn)(tyn)教学教学从中延院的从中延院的实践
41、说起实践说起 培训目标：培训目标：深入贯彻落实党的十七大和十七届三中、四中全深入贯彻落实党的十七大和十七届三中、四中全会精神，按照科学发展观的要求，进一步加强厅局级会精神，按照科学发展观的要求，进一步加强厅局级领导班子和领导干部的思想政治建设和作风建设，引领导班子和领导干部的思想政治建设和作风建设，引导干部加强党性修养，坚定中国特色社会主义的理想导干部加强党性修养，坚定中国特色社会主义的理想信念，增强立党为公、执政为民的宗旨意识，保持党信念，增强立党为公、执政为民的宗旨意识，保持党同人民群众同人民群众(qnzhng)(qnzhng)血肉联系的优良作风。血肉联系的优良作风。2022/11/154
42、9第四十九页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验、现场体验(tyn)(tyn)教学教学从中延院的从中延院的实践说起实践说起 教学流程教学流程 学员带着问题来学院，并遵照教学计划，提前阅读学员带着问题来学院，并遵照教学计划，提前阅读有关教材（如现场教学点简介、解说词、案例材料、有关教材（如现场教学点简介、解说词、案例材料、准备思考题）准备思考题）班主任在该单元教学活动前介绍教班主任在该单元教学活动前介绍教学活动安排，包括教学主题、教学内容、活动安排以学活动安排，包括教学主题、教学内容、活动安排以及教学注意事项等及教学注意事项等 在现场作为学院兼职教师的讲在
43、现场作为学院兼职教师的讲解员进行讲解解员进行讲解学院教师现场点评或进行现场专题学院教师现场点评或进行现场专题(zhunt)(zhunt)教学教学 教师与学员互动讨论、研讨交流，教师与学员互动讨论、研讨交流，并由教师总结归纳并由教师总结归纳学员联系实际，总结、应用于学员联系实际，总结、应用于思想和工作实践。思想和工作实践。2022/11/1550第五十页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验教学、现场体验教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起p来到这里的人们，无不莫明地感动着，从男到女，从老到少，从相识的到陌生的，大家一下子变得像孩童一样纯真和透明：没有设
44、防，去掉虚伪；那样坦诚地相待，那样真诚地学习(xux)；对革命遗址和革命传统，那样顶礼膜拜p延安的力量是这样的让人无法想像，它让人变得那么柔，它让心变得那么澈，它荡涤我们的灵魂，它冲刷我们的身体，它洗炼我们整个的人生观、价值观，它让我们那样的激情进发p在延安，似乎有一种特殊的“场”，不由你不感悟，不由你不感动，不由你不感叹。p真正做到学到了“真经”，受到了震撼，净化了灵魂，引发了思考。2022/11/1551第五十一页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验教学、现场体验教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起p“只要是可以教的东西，都是无关紧要的。”“我知
45、道自己不能向任何人传授任何东西，我只能提供一个人能在其中学习的环境”。p 卡尔 罗杰斯p是否(sh fu)投入、参与的程度是体验式学习能否取得成效的关键。投入的程度分几个层次：全身心投入叫做卷入，投入是深度参与，浅度的参与是跟随，不跟随是旁观。p 陈燕楠2022/11/1552第五十二页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验教学、现场体验教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起讨 论 结合几天来在延安学院的培训，您认为现场体验教学中还存在哪些需要(xyo)改进的方面？2022/11/1553第五十三页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:
46、/ 1 1、问题的提出、问题的提出 党性教育是干部教育培训的重要内容，是一党性教育是干部教育培训的重要内容，是一种针对党员领导干部的灵魂洗礼，是一种心灵种针对党员领导干部的灵魂洗礼，是一种心灵净化与观念内化的过程，与领导能力净化与观念内化的过程，与领导能力(nngl)(nngl)、领导素养的专题培训不同，党性教育更多的要领导素养的专题培训不同，党性教育更多的要在领导干部政治立场、党性观念、行为作风以在领导干部政治立场、党性观念、行为作风以及纪律观念等方面下功夫，乃是一种价值观、及纪律观念等方面下功夫，乃是一种价值观、世界观、人生观、政绩观的重塑与再造。世界观、人生观、政绩观的重塑与再造。202
47、2/11/1554第五十四页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、问题的提出、问题的提出 作为党性教育的专题培训，如何使学员做到不仅作为党性教育的专题培训，如何使学员做到不仅能能“感动一阵子感动一阵子”，更能使他们自觉地，更能使他们自觉地“行动一辈子行动一辈子”，如何使学员不仅自我受到教育和提高，还能通过，如何使学员不仅自我受到教育和提高，还能通过一种有效的工作机制一种有效的工作机制(jzh)(jzh)，通过受训过的学员，让，通过受训过的学员，让更多的党员、干部分享他们的学习体会和内心感悟，更多的党员、干部分享他们的学习体会和内心感悟，使培训效果更大化，培训链条更
48、延伸，是我们在具体使培训效果更大化，培训链条更延伸，是我们在具体工作中面对的重要课题。工作中面对的重要课题。2022/11/1555第五十五页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、“行动学习行动学习(xux)(xux)法法”的有效借鉴的有效借鉴 “行动学习法行动学习法”是由英国国际管理协会是由英国国际管理协会主席列主席列瑞文斯瑞文斯(Reg Revans)(Reg Revans)首先提出首先提出(t ch)(t ch)并创并创立，其核心观点就是通过行动来学习，即通立，其核心观点就是通过行动来学习，即通过让受训者参与一些实际工作项目，或解决过让受训者参与一些实际工作
49、项目，或解决一些实际问题，如领导企业扭亏为盈、参加一些实际问题，如领导企业扭亏为盈、参加业务拓展团队、参与项目攻关小组，或者在业务拓展团队、参与项目攻关小组，或者在比自己高好几等级的卓越领导者身边工作等比自己高好几等级的卓越领导者身边工作等，来发展他们的领导能力，从而协助组织对，来发展他们的领导能力，从而协助组织对变化做出更有效的反应。变化做出更有效的反应。Reg Reg Revans1907Revans19072003 2003 2022/11/1556第五十六页，共77页。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、“行动学习行动学习(xux)(xux)法法”的有效借鉴的有效借
50、鉴 行动学习法强调以学员为中心，通过学习小组、学行动学习法强调以学员为中心，通过学习小组、学习班以及各种学习团队进行团队学习，发挥学员的学习班以及各种学习团队进行团队学习，发挥学员的学习主动性；以问题为导向，紧紧围绕学员及其所在组习主动性；以问题为导向，紧紧围绕学员及其所在组织关注的现实问题，使学员带着问题、带着课题有准织关注的现实问题，使学员带着问题、带着课题有准备地参加培训，并以解决问题、拿出办法备地参加培训，并以解决问题、拿出办法(bnf)(bnf)为最为最终评估导向；以产生的实际效果为标准，关注培训内终评估导向；以产生的实际效果为标准，关注培训内容在解决学员的思想实际、工作实际中发挥的