《研究目标的提炼与表述.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研究目标的提炼与表述.ppt（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、研究目标的提炼与表述 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望问题一：研究目的、目标、假设、预期成果 它们到底是什么，又是怎样的关系？它们到底是什么，又是怎样的关系？第一讲：第一讲：研究方案中相关概念的解说与辨析研究方案中相关概念的解说与辨析什么是目的，什么是目标？什么是目的，什么是目标？生活案例：单位立新来了几位女大学生，小伙子小王对其中的小李特别的有单位立新来了几位女大学生，小伙子小王对其中的小李特别的有感觉，喜欢她的阳光、活泼的个性与可爱的摸样，尤其是
2、小李很能体感觉，喜欢她的阳光、活泼的个性与可爱的摸样，尤其是小李很能体贴人。于是利用一切机会接近小李，在业务上尽力帮助她，生活上关贴人。于是利用一切机会接近小李，在业务上尽力帮助她，生活上关照她，了解她的兴趣爱好，创造机会与她一起娱乐，工作。总之，千照她，了解她的兴趣爱好，创造机会与她一起娱乐，工作。总之，千方百计地让小李获得对他的好感。小王的用意可说是司马昭之心，路方百计地让小李获得对他的好感。小王的用意可说是司马昭之心，路人皆知。人皆知。其实，小李对小王的为人也感觉不错，只是她觉得须深入了其实，小李对小王的为人也感觉不错，只是她觉得须深入了解，才能决定是否接受小王的情谊。而小王，则是决心一
3、定要在一年解，才能决定是否接受小王的情谊。而小王，则是决心一定要在一年内获取小李芳心的青睐，成为她的另一半。最终，他终于如愿以偿。内获取小李芳心的青睐，成为她的另一半。最终，他终于如愿以偿。试问：在这个案例中，小王殷勤关照小李的目试问：在这个案例中，小王殷勤关照小李的目 的是什么？他的最终目标是什么？的是什么？他的最终目标是什么？目的的含义：目的的含义：目的一般是指行为最根本的意图或出发点。目标的含义：目标的含义：目标是行为在一定时间内要达到的标准程度与境界，或者具体结果。（有人认为目标和目的之间的关系是这样的：目标有人认为目标和目的之间的关系是这样的：目标是在特定的时间内所追求的最终成果，目
4、的则可理解是在特定的时间内所追求的最终成果，目的则可理解为你的梦想与期望。因此，你的目标要围绕你的目的为你的梦想与期望。因此，你的目标要围绕你的目的而进行。目的一般指人或组织对行为结果的主观设想，而进行。目的一般指人或组织对行为结果的主观设想，是一种主观追求；而目标是意识所针对的具体的行为是一种主观追求；而目标是意识所针对的具体的行为对象，是一种客观状态。因而，目的可以是内隐的，对象，是一种客观状态。因而，目的可以是内隐的，而目标是外显的。目的可以是虚泛性的，主要作为一而目标是外显的。目的可以是虚泛性的，主要作为一种动机，而目标则是具体、明确的，针对真实存在的种动机，而目标则是具体、明确的，针
5、对真实存在的客观对象，起明确的行为导向作用。）客观对象，起明确的行为导向作用。）研究方案中研究目的、研究目标的区别研究方案中研究目的、研究目标的区别研究目的主要是陈述研究的意图和出发点：重点要说清楚为什么要研究，研究是出于怎样的思考。是一种意念性、期待性的描述。研究目标主要是描述通过研究要解决什问题、获得什么，以及可能的程度、状态，是约定要完成的任务，是一种结果性的描述。相对而言，前者较为抽象，后者更为具体。研究目的和研究目标的案例分析：课题名称：课题名称：教学提问对学生思维与学习教学提问对学生思维与学习行为影响的研究行为影响的研究研究目的：研究目的：改变教学中随意问、满堂问，而思维含量低、改
6、变教学中随意问、满堂问，而思维含量低、效益差的现状。明晰教学提问在教学中的重要功能，改进效益差的现状。明晰教学提问在教学中的重要功能，改进提问以提高教学效益，培养学生思维能力。提问以提高教学效益，培养学生思维能力。研究目标：研究目标：（1 1）通过研究，揭示不同类型的教学提问对）通过研究，揭示不同类型的教学提问对 学生学习行为与结果的影响作用；学生学习行为与结果的影响作用；（2 2）考察教学提问对学生思维的导向作用；）考察教学提问对学生思维的导向作用；（3 3）揭示教学提问对学生学影响的内在机制；）揭示教学提问对学生学影响的内在机制；（4 4）提炼有效教学提问设计的经验。）提炼有效教学提问设计
7、的经验。研究目标与研究内容关系研究目标与研究内容关系假如说研究目标是在研究中约定要完成的任务，追求的具体结果，实际上也是以后成果的预期，那么：研究内容就是研究目标之下需要研究解决研究目标之下需要研究解决的具体问题，研究内容实际上是对研究目标的具的具体问题，研究内容实际上是对研究目标的具体分解与落实。体分解与落实。研究目标与内容的辨析研究目标与内容的辨析课题名称课题名称：学校学校“节文化节文化”建设的价值取向及作用研建设的价值取向及作用研究究1.1.通过研究，明确学通过研究，明确学校校“节文化节文化”的内涵及价值取向；的内涵及价值取向；2.2.获得获得“节文化节文化”建设以及实施的途径与建设以及
8、实施的途径与有效方法；有效方法；3.3.考察学校考察学校“节文化节文化”对学生的影响作用，建构评价方案。对学生的影响作用，建构评价方案。4 4.学校学校“节文化节文化”内涵的界定和内涵的界定和“节节”的设置；的设置；5 5.“节文化节文化”建设建设的内容的内容及及“节节”的活动的活动类型；类型；6.“6.“节文化节文化”的实施途径与保障、促进措施；的实施途径与保障、促进措施；7.“7.“节文化节文化”与现有课程的关系处理与融合的方式、策略；与现有课程的关系处理与融合的方式、策略；8.“8.“节文化节文化”的影响作用以及效果评价的要点、方式。的影响作用以及效果评价的要点、方式。（以上哪些应作为目
9、标，哪些作为内容？）（以上哪些应作为目标，哪些作为内容？）研究目标与研究假设、预期成果的关系研究目标与研究假设、预期成果的关系研究目标的属性与含义我们已经做了如上的阐述，对研究目标与内容研究目标的属性与含义我们已经做了如上的阐述，对研究目标与内容的区别作了辨析。但还有教师问：研究目标和预期成果又有什么不同的区别作了辨析。但还有教师问：研究目标和预期成果又有什么不同？研究假设是研究者根据经验事实和科学理论，对所研究的问题预先赋研究假设是研究者根据经验事实和科学理论，对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答案，是对课题所涉及的主要变量之间相互关予的有待验证的暂时性答案，是对课题所涉及的主要变量之
10、间相互关系的设想系的设想、估计、估计。预期成果：是根据研究目标与内容及研究方法、进程，到一定时候可预期成果：是根据研究目标与内容及研究方法、进程，到一定时候可能形成成果的预计和期待，它是阶段性或终极目标的达成。预期成果能形成成果的预计和期待，它是阶段性或终极目标的达成。预期成果包括成果形式、内容、形成时间等要素。比如：有些研究由前期调研，包括成果形式、内容、形成时间等要素。比如：有些研究由前期调研，则可以预期在调研结束后会形成调研报告，作为预期的阶段成果。则可以预期在调研结束后会形成调研报告，作为预期的阶段成果。问题二：研究目标是怎么来的？如何提炼？研究目标是怎么来的？如何提炼？第二讲：第二讲
11、：研究目标制订的过程与思维模型研究目标制订的过程与思维模型请阅读下面请阅读下面2个例子，研究目标是怎么来的个例子，研究目标是怎么来的例例1 1：课题名：课题名：人本化、协商性课程开发与实践研究人本化、协商性课程开发与实践研究研究目标：研究目标：1 1、建构人本化、协商性课程的思想与核心理、建构人本化、协商性课程的思想与核心理念，明确协商性课程的形态与本质特征。念，明确协商性课程的形态与本质特征。2 2、明确协商性课程的构成要素，并形成基本的框架结构。、明确协商性课程的构成要素，并形成基本的框架结构。3 3、总结提炼协商性课程的基本模式、教学模型及其操作、总结提炼协商性课程的基本模式、教学模型及
12、其操作策略。策略。4 4、考察协商性课程在实现学生个性发展、促进教学行为、考察协商性课程在实现学生个性发展、促进教学行为变革中的作用。变革中的作用。例例2：基于信息技术支持的问题化学习研究基于信息技术支持的问题化学习研究研究目标：1、界定问题化学习、明确其外显特征与操作定义。2、通过研究，形成问题化学习的基本形式与流程结构。3、探索信息技术对于问题化学习的支持方式与应用。4、总结提炼学习中问题形式、问题系统建构、运 用和问题化组织学习的系统经验。通过上述通过上述2 2个例子的阅读，我们发现了什个例子的阅读，我们发现了什 么么?研究目标都与什么有关？研究目标都与什么有关？研究目标提炼的基本思路与
13、流程：研究目标提炼的基本思路与流程：从我们视野所及，老师们觉得研究方案中研究目标的制订、表述，是研究方案设计中的一个难点。他们遇到的问题是：研究目标是依据什么、怎么提炼出来的？研究目标是依据什么、怎么提炼出来的？应该怎样表述研究目标？应该怎样表述研究目标？研究目标是怎么来的？研究目标是怎么来的？深入解读研究命题（课题名称），挖掘命题内蕴，提炼研究目标；准确把握核心概念，剖析其内涵要素，分解出研究目标；透视研究意图（目的），明确研究的追求，选择研究目标。研究目标提炼的思维模型研究目标提炼的思维模型研究目标？研究目标？命题审视研究命题审视研究研究主题解读研究主题解读核心概念透视核心概念透视重心？重
14、心？亮点？角度？亮点？角度？目的？目的？主要观点主要观点价值取向价值取向内涵？外延？内涵？外延？要素？要素？研究的主要追求研究的主要追求模式？策略？模式？策略？课程？课程？课题研究课题研究应当完成的任务应当完成的任务解决？获取？解决？获取？达到程度？达到程度？研究目标提炼的基本过程：研究目标提炼的基本过程：理解核心概念理解核心概念 揭示概念的具体含义揭示概念的具体含义揭示概念的具体含义揭示概念的具体含义从内涵上从内涵上进行分解进行分解分解成几个并列的方面分解成几个并列的方面确定要研究的确定要研究的具体项目具体项目从所追求的结果角度从所追求的结果角度，分条加以表达目标内容分条加以表达目标内容。再
15、从研究目标分化出具体研究内容再从研究目标分化出具体研究内容研究目标的表述研究目标的表述研究目标研究目标对应的对象：是研究者（教师）而非学生。对应的对象：是研究者（教师）而非学生。要求：具体、明确、可测。要求：具体、明确、可测。语句要简洁、概括、语句要简洁、概括、明了明了。表述的基本用语：（通过研究）揭示表述的基本用语：（通过研究）揭示；整理；整理总结总结；验证；验证；（侧重于现实的考证）（侧重于现实的考证）获得获得；建构；建构；完成；完成形成形成.（侧重于未知的探索）（侧重于未知的探索）经过上述的思辨、梳理，先确定研究目标的内容，再考虑研究目标如何陈述，这就进入目标的制定环节了。请看下面的例子
16、，请注意它是怎样扣住命题中的核心概念进行层层分解，有抽象概括，提炼出研究目标的。研究目标制订的举例研究目标制订的举例w课题名称课题名称:协商学习对促进教学信息重组与互动协商学习对促进教学信息重组与互动 型学习场建构的作用研究型学习场建构的作用研究w其中的核心概念：其中的核心概念：协商学习协商学习;教学信息重组、教学信息重组、互互动型学习场动型学习场 w概念间的关系概念间的关系分析分析：协商学习是研究要采用的协商学习是研究要采用的特定特定措施措施，即是自变量。，即是自变量。w 教学信息重组（的成功）、互动型学习场（的教学信息重组（的成功）、互动型学习场（的形成）是期望出现的变化，也叫因变量。形成
17、）是期望出现的变化，也叫因变量。w 协商学习对上述两方面的作用，是要研究证实协商学习对上述两方面的作用，是要研究证实的内容，它包括有哪些作用、作用程度、作用机制、的内容，它包括有哪些作用、作用程度、作用机制、作用的效果等要素。研究试图揭示的是协商学习与作用的效果等要素。研究试图揭示的是协商学习与后面二者的因果关系。后面二者的因果关系。从核心概念到研究目标的提炼：A、对、对核心概念核心概念进行进行要素分要素分解解：协商学习方面要研究的问题：协商学习方面要研究的问题：协商学习的方式及其协商学习的方式及其在课堂上的操作；信息加工中的协商；协商学习在课堂上的操作；信息加工中的协商；协商学习对教学民主形
18、成的作用对教学民主形成的作用等研究点等研究点；教学信息重组方面要研究的问题：教学信息重组方面要研究的问题：教育信息的内涵；教育信息的内涵；教育信息重组中的要点及方式；信息重组中的教教育信息重组中的要点及方式；信息重组中的教师指导策略师指导策略等研究点等研究点；互动型学习场建构方面要研究的问题：互动型学习场建构方面要研究的问题：这种学习场这种学习场的基本特征；互动型学习场形成的基本条件；建的基本特征；互动型学习场形成的基本条件；建构互动型学习场的有效策略构互动型学习场的有效策略等研究点等研究点；上述三者之间的相互关系和互动机制；上述三者之间的相互关系和互动机制；B、归纳并、归纳并陈述研究目标：陈
19、述研究目标：w1、通过研究，完成通过研究，完成促进教学信息重组和互动型学习促进教学信息重组和互动型学习场形成的场形成的协商学习的方式及其操作模式的协商学习的方式及其操作模式的建构建构。2、通过研究，总结提炼通过研究，总结提炼有关促进教学信息重组、形有关促进教学信息重组、形成互动型学习场的操作要点和成互动型学习场的操作要点和策略策略。3、通过研究，揭示通过研究，揭示协商性学习对促进教学信息重组协商性学习对促进教学信息重组与互动型学习场形成的主要作用及其与互动型学习场形成的主要作用及其原理原理。4、通过研究，形成通过研究，形成有关协商性学习的促进作用与互有关协商性学习的促进作用与互动型学习场、教学
20、信息重组的效果评价动型学习场、教学信息重组的效果评价方案方案。问题三：怎样的研究目标比较好？第三讲：研究目标制定中的常见问题与对策问题问题1 1：将研究目的混同于研究目标；：将研究目的混同于研究目标；成因：没有搞清楚目的和目标的关系与区别，混淆了概念的内涵；对策：如前所述，辨析目的和目标内涵。举例：（略，请见前面案例）问题问题2 2：研究目标与命题主旨偏离；：研究目标与命题主旨偏离；成因：没有准确理解命题的真实意图，对核心概念的内涵解析不够深入；对策：推敲命题的研究追求与取向解构核心概念，将研究目标调整，使其吻合命题。课题举例：提高教师新课程实施力的研究研究目标：1.揭示影响教师教学效能的因素
21、；2.提高教师实施合作教学的能力；3.建立激励性评价机制；问题问题3：研究目标不能涵盖研究内容，两者游离；：研究目标不能涵盖研究内容，两者游离；成因：缺乏系统思考，既不是从内容出发来概括、归纳目标，也不是从研究目标出发分解内容；对策：如果是先想清楚要研究解决的具体问题，即先明确的是研究内容，那么，请对研究内容进行归类，然后对每一类的内容抽象提炼，概括出研究目标。如果是先订了目标，那么，请按照前面讲到流程，对每一个目标的内容进行分解，细化为研究内容。举例：课题名称小学生民间艺术教育校外课程及教学方式的建构与实践研究内容：1 1）适合小学生校外教学的民间艺术项目的开发；）适合小学生校外教学的民间艺
22、术项目的开发；2 2）小学生校外民间艺术教学的内容框架的研究；）小学生校外民间艺术教学的内容框架的研究；3 3）小学生校外民间艺术教学的目标与评价研究；）小学生校外民间艺术教学的目标与评价研究；4 4）小学生校外民间艺术教学的途径和方法的研究；）小学生校外民间艺术教学的途径和方法的研究；5 5）小学生校外民间艺术教学的组织形式；）小学生校外民间艺术教学的组织形式；6 6）小学生校外民间艺术教学的效果评价的研究（评价的内容、方法手段、）小学生校外民间艺术教学的效果评价的研究（评价的内容、方法手段、评判指标的审定等）；评判指标的审定等）；研究目标：1 1）通过研究，形成小学生校外民间艺术教育的系列
23、化内容。2 2）培养小学生对民间艺术的兴趣，了解民间艺术基本创作方法，传承和弘扬优秀的民间艺术，培育民族情感。3 3）获得开展对小学生进行校外民间艺术教学的有效途 径和方法，形成相关经验。问题问题4：目标之间较叉重复或层级不一致：目标之间较叉重复或层级不一致 成因：逻辑梳理不严密，目标设定的角度不同一；对策：重新审读研究命题和核心概念，对相关关键概念的内涵加以确切界定，从统一的角度进行外延的分解，修正目标。举例课题名称：新课程区域化推进模式与管理的研究课题名称：新课程区域化推进模式与管理的研究研究目标：研究目标：1 1、新课程实施现状及其分析；、新课程实施现状及其分析；2 2、探索新课程实施的
24、区域化推进模式及有效方式；、探索新课程实施的区域化推进模式及有效方式；3 3、提升教师新课程实施力的策略研究；、提升教师新课程实施力的策略研究；4 4、形成推进新课程实施的区域化校本研修模式；、形成推进新课程实施的区域化校本研修模式；5 5、提高校长课程管理力的研究。、提高校长课程管理力的研究。好的研究目标需有哪些特点？好的研究目标需有哪些特点？1、研究目标不在于高、大、多，而在于贴切、恰研究目标不在于高、大、多，而在于贴切、恰当地反映命题所规定的研究任务。当地反映命题所规定的研究任务。2 2、研究目标的描述不在于生动、繁复，而在于简、研究目标的描述不在于生动、繁复，而在于简明而确切。明而确切
25、。3 3、如果一个命题中可能研究任务和内容太多，根、如果一个命题中可能研究任务和内容太多，根据精力与条件无法顾及所有，也可以在概念界定据精力与条件无法顾及所有，也可以在概念界定时加以约束、限定范围，在制定目标时择要而定。时加以约束、限定范围，在制定目标时择要而定。4 4、研究目标能紧扣研究主题，体现研、研究目标能紧扣研究主题，体现研 究究 的重心。的重心。互动讨论互动讨论11请给下面的课题设计研究目标。请给下面的课题设计研究目标。案例：案例：一次闲谈中，有同事一次闲谈中，有同事与曹培英老师与曹培英老师（特级教师（特级教师、现是、现是静安区教院静安区教院副院长副院长）调侃：你的小学算术教得越好，
26、初中代）调侃：你的小学算术教得越好，初中代数入门难的问题就越大。说者无意，听者有心，这促使曹数入门难的问题就越大。说者无意，听者有心，这促使曹老老师师思考起小学应用题教学的改革，并思考起小学应用题教学的改革，并企图企图研究中小学数学教研究中小学数学教学的衔接问题，他的脑海中一段时间盘旋着几个问题：学的衔接问题，他的脑海中一段时间盘旋着几个问题：1 1、为什么小学的算术教得越好，初中时对学生代数的学习为什么小学的算术教得越好，初中时对学生代数的学习障碍越大？障碍越大？2 2、算术解法对代数学习的负效应是什么？、算术解法对代数学习的负效应是什么？3 3、学生从算术到代数学习的主要障碍在哪儿，怎样消
27、除？、学生从算术到代数学习的主要障碍在哪儿，怎样消除？4 4、算术与代数之间的衔接点在哪，前者的学习、算术与代数之间的衔接点在哪，前者的学习 如何为后者的学习做好铺垫？如何为后者的学习做好铺垫？曹曹老师经过反复思考后，老师经过反复思考后，申报了一个课题申报了一个课题：“现行小学数学教学内容编排改进与中小教学衔接的实践研究”。问题：你认为这个课题核心的研究任务是什么？它问题：你认为这个课题核心的研究任务是什么？它应该获取的结果是什么应该获取的结果是什么?请帮助制定研究目标。请帮助制定研究目标。主要研究目标：1、求证当前小学算术教学对代数学习的负效应及其原因。2、梳理、确认从算术学习到代数学习中的
28、衔接点与教学要点。3、总结提炼中小学数学教学衔接的教学方式 与操作经验互动讨论互动讨论2下列课题的哪些研究目标不妥？应怎样下列课题的哪些研究目标不妥？应怎样修改？修改？名称名称1 1：初中数学课堂教学导入环节提问策略的实践研究初中数学课堂教学导入环节提问策略的实践研究研究目标：研究目标：明确初中数学课堂导入环节提问的特征和条件，明确初中数学课堂导入环节提问的特征和条件，进而形成一套导入环节提问的策略。进而形成一套导入环节提问的策略。名称名称2 2：内观法提升普通高中学生良好学习习惯认同度的干：内观法提升普通高中学生良好学习习惯认同度的干预研究预研究研究目标：研究目标：1 1、对普通高中学生学习
29、习惯现状、行为陋习的、对普通高中学生学习习惯现状、行为陋习的调查研究。调查研究。2 2、对普通高中学生良好学习习惯养成的认同途、对普通高中学生良好学习习惯养成的认同途 径的干预研究。径的干预研究。（内观法，即内省、反省法）（内观法，即内省、反省法）修订后的参考目标修订后的参考目标1、初中数学课堂教学导入环节提问策略的实践研究初中数学课堂教学导入环节提问策略的实践研究原研究目标：原研究目标：明确初中数学课堂导入环节提问的特征和条件，明确初中数学课堂导入环节提问的特征和条件，进而形成一套导入环节提问的策略。进而形成一套导入环节提问的策略。修改：修改：1 1）厘清初中数学教学导入的类型及其功能。）厘
30、清初中数学教学导入的类型及其功能。2 2）优选、提炼初中数学教学导入的问题设计以及运用）优选、提炼初中数学教学导入的问题设计以及运用策略。策略。2 2、内观法提升普通高中学生良好学习习惯认同度的干预研究、内观法提升普通高中学生良好学习习惯认同度的干预研究原研究目标：原研究目标：1 1、对普通高中学生学习习惯现状、行为陋习的、对普通高中学生学习习惯现状、行为陋习的调查研究。调查研究。2 2、对普通高中学生良好学习习惯养成的认同、对普通高中学生良好学习习惯养成的认同途径的干预研究。途径的干预研究。修改后名称：以反省认知改进普通高中学生学习行为的研究修改后名称：以反省认知改进普通高中学生学习行为的研
31、究新研究目标：新研究目标：1 1、明确当前普高学生学习行为分析与对策设计；、明确当前普高学生学习行为分析与对策设计；2 2、总结提炼反省认知对于改进普高学生学习行为的运用、总结提炼反省认知对于改进普高学生学习行为的运用策略与经验。策略与经验。3 3、建构学习行为改进的评价方案，考证反、建构学习行为改进的评价方案，考证反省认知对于普通高中学生学习行为改进的具体作用。省认知对于普通高中学生学习行为改进的具体作用。研究目标制定与描述的建议研究目标制定与描述的建议1 1、研究目标制定须综合考察命题、核心概念、研、研究目标制定须综合考察命题、核心概念、研究目的、预期成果等相关要素，分成若干方面进究目的、
32、预期成果等相关要素，分成若干方面进行归纳、陈述。行归纳、陈述。2 2、描述目标的时候实际上还应考虑研究可能获得、描述目标的时候实际上还应考虑研究可能获得的结果，把研究最终的追求体现在某一目标中。的结果，把研究最终的追求体现在某一目标中。3 3、目标不能太大、笼统，但也不能类同于研究内、目标不能太大、笼统，但也不能类同于研究内容，太具体。一般一个目标可以包含有容，太具体。一般一个目标可以包含有2-32-3个研究个研究 内容。也即目标有一定的概括性。内容。也即目标有一定的概括性。课题研究的目标，是课题的灵魂，主心课题研究的目标，是课题的灵魂，主心 骨。研究目标的梳理和提炼，实际上是对整骨。研究目标的梳理和提炼，实际上是对整个研究的前瞻与规划，对未来成果内核的个研究的前瞻与规划，对未来成果内核的追求，在研究中起着主导性的作用。追求，在研究中起着主导性的作用。当你的研究目标十分明确的时候，你就当你的研究目标十分明确的时候，你就成功了一半！因此，我们必须把握好目标。成功了一半！因此，我们必须把握好目标。十分感谢您的聆听！欢迎讨论宝山区教宝山区教师进师进修学院科研室修学院科研室 周周龙兴龙兴