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1、山东英才学院学前教育研究院山东英才学院学前教育研究院14主要内容主要内容视频：山东省章丘县黑峪村留守儿童纪实视频：山东省章丘县黑峪村留守儿童纪实视频：山东省章丘县黑峪村留守儿童纪实视频：山东省章丘县黑峪村留守儿童纪实第一部分：研究的缘起、目的、问题与方法第一部分：研究的缘起、目的、问题与方法第一部分：研究的缘起、目的、问题与方法第一部分：研究的缘起、目的、问题与方法124第三部分：基于中美对话的反思与启示第三部分：基于中美对话的反思与启示第三部分：基于中美对话的反思与启示第三部分：基于中美对话的反思与启示4第二部分：研究的结果与发现第二部分：研究的结果与发现第二部分：研究的结果与发现第二部分：
2、研究的结果与发现3内容具体分析程序内容具体分析程序1.所选文献经学所选文献经学前教育专业硕前教育专业硕士研究生以上士研究生以上学历研究者进学历研究者进行全文阅读行全文阅读2.对研究主题、对研究主题、具体研究内容、具体研究内容、研究方法、发研究方法、发表年份进行梳表年份进行梳理理1.通过研究小组通过研究小组会议，对初步会议，对初步整理的研究方整理的研究方法和内容进行法和内容进行自下而上概括，自下而上概括，形成内容分类形成内容分类一级、二级指一级、二级指标标2.结合中英文文结合中英文文献特点，补充献特点，补充建立其他所需建立其他所需数据采集指标。数据采集指标。1.1.依据数据采依据数据采集表格，对
3、全集表格，对全部中文部中文252252篇篇文献和英文的文献和英文的8181篇文献进行篇文献进行特征提取和内特征提取和内容与方法的分容与方法的分类、统计。类、统计。1.依据文献统计依据文献统计结果和对文献结果和对文献的再次深度阅的再次深度阅读读2.对上述统计对上述统计结果进行解读，结果进行解读，并整理和提炼并整理和提炼中美研究的现中美研究的现状和特点状和特点形成初步数据表格形成初步数据表格建立数据分类指标建立数据分类指标分类统计分类统计特点的整理和提炼特点的整理和提炼第二部分：研究结果与发现第二部分：研究结果与发现（一）中美研究类型（一）中美研究类型（三）中美研究内容（三）中美研究内容（二）中美
4、研究方法（二）中美研究方法（一）中美研究类型（一）中美研究类型中国留守学前儿童研究主要类型中国留守学前儿童研究主要类型美国贫困学前儿童研究主要类型美国贫困学前儿童研究主要类型中国的实证量化研究的具体方法中国的实证量化研究的具体方法美国实证量化研究的具体方美国实证量化研究的具体方法法基本为相关性研究基本为相关性研究（correlationalresearch)实验研究（实验研究（experimentalresearch）和准实验研究）和准实验研究(quasi-experimentalresearch)因果比较研究因果比较研究(causal-comparativeresearch)在本研究所涉样本
5、中，没有描在本研究所涉样本中，没有描述性的现状调查。述性的现状调查。（二）中美研究方法（二）中美研究方法两国研究类型和方法上的差异两国研究类型和方法上的差异美国的研究美国的研究中国的研究中国的研究理论思辨居多理论思辨居多研究多为横向研究（研究多为横向研究（9999cross-sectional study cross-sectional study），纵向长期跟踪研究（），纵向长期跟踪研究（longitudinal study longitudinal study）较）较少，大规模长期跟踪研究在少，大规模长期跟踪研究在本研究所涉样本中没有体现本研究所涉样本中没有体现实证研究中以描述性的现状实证
6、研究中以描述性的现状调查（调查（78%78%）为主）为主 ，实验设，实验设计多围绕对照分析留守儿童计多围绕对照分析留守儿童的发展现状的发展现状 实证量化研究为主实证量化研究为主 纵向研究纵向研究（longitudinal longitudinal studystudy）、横向研究、横向研究（cross-cross-sectional study)sectional study)、时序研究、时序研究（sequential studysequential study）均有体现）均有体现实证研究中主要是具体分析因素实证研究中主要是具体分析因素之间的关系：相关关系或因果关之间的关系：相关关系或因果关系
7、。系。（三）中美研究内容（三）中美研究内容中国留守学前儿童研究的主要研究内容中国留守学前儿童研究的主要研究内容中国农村留守学前儿童研究在中国农村留守学前儿童研究在“教育政策教育政策”分类下的研究内容分类下的研究内容（三）中美研究内容（三）中美研究内容美国贫困学前儿童研究内容分布美国贫困学前儿童研究内容分布（三）中美研究内容（三）中美研究内容美国贫困学前儿童研究的主要研究内容美国贫困学前儿童研究的主要研究内容中国农村留守学前儿童研究在儿童中国农村留守学前儿童研究在儿童/儿童发展分类下的研究内容儿童发展分类下的研究内容（三）中美研究内容（三）中美研究内容美国贫困学前儿童研究在美国贫困学前儿童研究在
8、“儿童儿童/儿童发展儿童发展”分类下的研究内容分类下的研究内容（三）中美研究内容（三）中美研究内容两国研究内容上的差异两国研究内容上的差异美国的研究美国的研究中国的研究中国的研究“综合概述综合概述”类研究同时涉及儿类研究同时涉及儿童、家庭、社会等多个不同层面，童、家庭、社会等多个不同层面，倾向于现状、问题、对策式宏观倾向于现状、问题、对策式宏观论述论述对留守学前儿童的身体发育、心对留守学前儿童的身体发育、心理健康和社会性发展方面的研究理健康和社会性发展方面的研究较为突出较为突出突出留守学前儿童所处生存状态突出留守学前儿童所处生存状态重政策建议和体制建设性建议重政策建议和体制建设性建议 探究具体
9、的项目因素、家庭因探究具体的项目因素、家庭因素、儿童自身因素、教师因素等素、儿童自身因素、教师因素等对贫困学前儿童多方面发展的影对贫困学前儿童多方面发展的影响，对来自家长和家庭方面的因响，对来自家长和家庭方面的因素，如：家长养育压力、家庭风素，如：家长养育压力、家庭风险因素等的研究十分重视；险因素等的研究十分重视；对干预项目所使用的课程开发与对干预项目所使用的课程开发与设计、教师执行课程的忠诚度设计、教师执行课程的忠诚度（fidelity)fidelity)、持久性、持久性（sustainabilitysustainability）对公立对公立3 3、4 4岁幼儿园（岁幼儿园（publicly
10、 publicly funded preschool)funded preschool)作用的研究作用的研究项目的评估与相关工具项目的评估与相关工具两国研究两国研究内容内容上的差异上的差异围绕针对贫困儿童进行干预的研究在美国学者的研究中是很围绕针对贫困儿童进行干预的研究在美国学者的研究中是很重要的一类。但在本研究所统计的中文研究文献中，几乎没重要的一类。但在本研究所统计的中文研究文献中，几乎没有针对农村留守学前儿童的干预研究及对干预项目效果的研有针对农村留守学前儿童的干预研究及对干预项目效果的研究。究。美国：干预美国：干预中国：补偿中国：补偿政策导向政策导向教师教师家长家长学校、家庭、社会支持
11、学校、家庭、社会支持机制机制干预项目的设计与干预项目的设计与实施实施干预项目的评估与干预项目的评估与改进改进美国针对贫困学前儿童研究的大量研究样本来自于已有大型美国针对贫困学前儿童研究的大量研究样本来自于已有大型干预项目之中干预项目之中，有四分之一（有四分之一（26%）是在对干预项目的效果）是在对干预项目的效果进行评价和分析进行评价和分析，例如，例如EarlyHeadStart项目和项目和ABC。两国研究两国研究内容内容上的差异上的差异二次分析的数据主要来源于：二次分析的数据主要来源于：EarlyChildhoodLongitudinalStudy-BirthCohort，NationalEa
12、rlyHeadStart(EHS)ResearchandEvaluationProject，TheHeadStartFamilyandChildExperiencesSurvey(FACES)等。等。美国贫困学前儿童研究中有部分研究（美国贫困学前儿童研究中有部分研究（25%）是）是基于长期基于长期大规模跟踪研究数据的二次分析大规模跟踪研究数据的二次分析两国研究两国研究内容内容上的差异上的差异（一）中美研究的不同（一）中美研究的不同第三部分：第三部分：基于中美对话的反思与启示基于中美对话的反思与启示（二）中国处境不利学前儿童研究的未来方向（二）中国处境不利学前儿童研究的未来方向（一）中美研究的不
13、同（一）中美研究的不同美国美国中国中国实证与具体实证与具体儿童自身研究儿童自身研究因素研因素研究究干预研究干预研究聚焦和深入聚焦和深入描述与思辨描述与思辨现状描述现状描述政策政策建议建议系统系统分析分析全面和宏观全面和宏观我们该如何适切的解读中美处境不利学前儿童研究之间在我们该如何适切的解读中美处境不利学前儿童研究之间在研究类型、方法和内容上的差异？这些差异和中美两国国研究类型、方法和内容上的差异？这些差异和中美两国国情、文化和科研发展阶段之间有什么关系？情、文化和科研发展阶段之间有什么关系？我们在研究方法上的差异除了受到文化和现有研究范式的我们在研究方法上的差异除了受到文化和现有研究范式的影
14、响，是否跟中国学前教育研究领域研究者研究训练的不影响，是否跟中国学前教育研究领域研究者研究训练的不同亦存在相关？同亦存在相关？在中国政策研究和理论思辨研究共同呼吁对处境不利儿童在中国政策研究和理论思辨研究共同呼吁对处境不利儿童关注的情况下，中国学者已经对处境不利学前儿童的研究关注的情况下，中国学者已经对处境不利学前儿童的研究做出了大量努力，但是，从现有研究来看，干预研究是否做出了大量努力，但是，从现有研究来看，干预研究是否应当成为中国处境不利学前儿童研究的重点？应当成为中国处境不利学前儿童研究的重点？从美国学者的研究中借鉴什么？从美国学者的研究中借鉴什么？将理论思考的结论转化为可操作性的实践将理论思考的结论转化为可操作性的实践通过实证，对处境不利学前儿童研究进行细化、深化和聚通过实证，对处境不利学前儿童研究进行细化、深化和聚焦，深入探讨中国的社会文化背景下，家长、教师、和社焦，深入探讨中国的社会文化背景下，家长、教师、和社会范畴的具体因素对于处境不利学前儿童发展影响和他们会范畴的具体因素对于处境不利学前儿童发展影响和他们之间的相互作用之间的相互作用大规模长期跟踪研究的实施和数据的共享利用大规模长期跟踪研究的实施和数据的共享利用更多地为政策建议提供实证依据更多地为政策建议提供实证依据（二）未来研究（二）未来研究结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！27