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1、新*实验报告单1 .交流对住房建造过程的认识。谈话：你们知道住房的建造过程吗？请你把自己的想法记录下来，并与同学提供。学生将自己的想法记录下来，并进行交流提供。2 ,出示住房建造的相关资料。提问：我这里有提前整理的资料，你们可以从资料中梳理出房屋建造的过程吗？ 小组交流研讨，学生将的信息记录在学生活动手册中。3 .学生比照前后认识，形成关于房屋建造过程的认识。教师引导：大家可以将自己原来的想法和学生活动手册记录进行比拟，修正自己的错误认识，形成对建 造过程的正确认识。4 .全班交流建造资料。.全班汇总交流：从不同的信息中交流汇总出相同的房屋建造过程，形成班级记录表，明确住房建造所经 历的一般过
2、程。设计意图：学生通过资料收集、处理、分析了解住房建造的过程，与学生前概念进行比拟、反思，更好 地形成正确认识，为本单元学习打好基础。三、研讨（一）一套住房包括哪些基本结构和系统？.全班共同交流，根据本课学习活动找出住房的结构和系统。1 .教师引导学生理解结构与系统的区别。（二）在住房建造过程中，哪些工作最重要？为什么？1 .学生观察班级记录表，回顾查找资料的过程。2 .全班交流讨论：哪些工作阶段最重要？ 在研讨交流过程中，教师注意弓I导学生之间的质疑和辩论，让学生着重说明理由。3 .小结：建造工程的每个阶段都很重要，都必不可少，但核心是设计。 四、拓展谈话：大家可以其他工程（如“中国天眼”、
3、“神舟”飞船、高铁、桥梁、鸟巢等）建造过程的案 例，下节课与同学们提供。设计意图：在本节课中学生学习了了解我们的住房，在下节课中学生需要学习认识工程。学生 提前准备资料，为下节课的学习做准备。10小学生科学实验报告单班别:姓名:实验时间四一年级上一册实验名称声音是怎样产生的实验目的了解声音产生的原因实验器材鼓、钢尺、皮筋、音叉、装水水槽、几粒豆子实验步骤1 .用力按压鼓，鼓并不发声。2 .用力弯曲钢尺，钢尺并不发声，轻轻拨动钢尺，钢尺能发出声音。3 .用力拉伸、按压、揉搓橡皮筋，橡皮筋并不发声，轻轻拨动橡皮筋，橡皮 筋能发出声音。4 .敲击音叉，让音叉发出声音，用手轻轻触摸，感受振动。实验结果
4、声音是由物体振动产生的。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别:姓名:实验时间四年级上册实验名称声音是怎样传播的实验目的了解、认识声音的传播途径实验器材音叉、装水水槽、木制米尺、棉线、尼龙绳、土 实验步骤1 .把闹钟放在空气中，能听到声音；把闹钟放在真空的玻璃钟罩内听不到声音。2 .将耳朵贴在桌子的一端，另一位同学用手指轻轻挠桌面，倾听与不贴桌面时 声音差异。3 .用击打后的音叉轻触水面，观察水面变化。再将音叉浸入水中，倾听音叉发 出声音的差异。实验结果固体、气体、液体都可以传播声音。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别:姓名:实验时间四一年级_上一册实验名称声音的强与弱
5、实验目的了解声音的强弱轻重不同与物体振动的幅度有关实验器材塑料尺、两端固定的皮筋、鼓和鼓槌、黄豆实验步骤1 .将塑料尺的一局部伸出桌面约20厘米，用一只手压住尺一端，另一只手用大 小不同的力拨动尺的另一端，观察尺子发出的声音与振动幅度的变化。2 .用不同力量拨动两端固定的橡皮筋，观察橡皮筋发出强弱不同得声音时，振 动幅度的变化。3 .用不同的力量敲击鼓面，当鼓面发出强弱不同的声音时，鼓面振动幅度的变 化。实验结果物体振动幅度越大，声音越强，日量就越大；物体振动幅度越小，声音越弱，音 量越小。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别:姓名:小学生科学实验 报告单 实验时间.四年级一上册实
6、验名称声音的高与低实验目的了解声音的高低不同与物体振动的快慢有关实验器材铝片琴、口琴、塑料尺、厚的纸皮书实验步骤1 .敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，并仔细观察铝片琴的结构，发现铝 片长短不同。2 .吹奏口琴，使它发出高低不同的声音，并仔细观察口琴的簧片，发现长短、厚薄和宽窄 各不相同。4 .改变塑料尺伸出桌面的长度，让钢尺发出高低不同的声音。观察声音的高低 与塑料尺振动得快慢的变化关系。实验结果物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。教师签阅实验效果 及问题3小学生科学实验报告单班别： . . 姓名：实验时间四年级上册实验名称呼吸与健康生活实验目的了解我们的呼吸快
7、慢与运动有关实验器计时表、学生活动手册实验步骤1 .测量安静状态下每分钟呼吸的次数。2 .测量慢走20步后每分钟呼吸的次数。3 .测量跳到20次后呼吸的次数。实验结果人体运动量越大，消耗的氧气也越多，呼吸也越快。.教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别:姓名:实验时间四一年级上一册实验名称测量肺活量实验目的学会用简易的方法测量肺活量。实验器材简易肺活量测量袋、学生活动手册实验步骤1 .深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋；2 .肺部气体全部呼出后，收紧通气管，防止空气跑出；3 .读取鼓起的测量袋上的最大数值。实验结果肺活量是人体尽力吸气后，尽力呼出气体的量。教师签阅实验效果 及问
8、题小学生科学实验报告单班别： 姓名:实验时间四一年级_上一册实验名称食物中的营养实验目的检测食物中是否有脂肪和淀粉实验器材食物记录卡、蔬菜（叶菜、马铃薯、西红柿等）、食用油、肥肉、花生、馒头、米 饭、棉签、白纸、淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、镶子、学生活动手册实验步骤1 .把要区分的食物放在培养皿内。2 .把各种食物分别在白纸上涂几下，把纸对着光，看哪种食物能涂出油渍。3 .用滴管往食物上滴几滴碘酒，观察哪几块食物变成蓝黑色。实验结果1 .把碘酒滴在食物上，出现蓝色说明含有淀粉。2 .肥肉能够在白纸上涂出油渍。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别： . . 姓名：实验时间一四一年级一
9、上册实验名称让小车运动起来实验目的使学生明白拉力越大，小车的运动速度越快实验器材实验用玩具小车1辆、粗线1根、挂铁垫圈小钩1个、铁垫圈假设干、秒表实验步骤1 .标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。2 .从挂一个垫圈开始一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来。3 .再多个多个地增加垫圈，观察和记录小车运动是怎样变化的。实验结果垫圈的个数越多，小车运动的就越快，垫圈的个数越少，小车运动就越慢，甚 至不运动教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别:姓名:实验时间四年级上册5实验名称用气球驱动小车实验目的气球喷气会产生一个与喷出方向相反的推力，从而推动小车向前运动。实验器
10、材小车、大小不同的气球、不同粗细的气球喷管、胶带、长线、夹子、支撑条实验步骤1 .气球吹足气再松开口部，观察并画出气球的喷气方向和运动方向；2 .组装利用气球驱动的小车，给气球充足气，放开气球的喷管，让小车动起来；3 .通过改变气球的大小和喷管的粗细来测试气球小车，怎样使他们行驶的更 远。实验结果气球喷气会产生一个与喷出方向相反的推力，从而推动小车向前运动。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别:姓名:实验时间三年级上册实验名称用橡皮筋驱动小车实验目的了解橡皮筋缠绕产生弹力的大小会影响小车的运动距离。实验器材玩具小车1辆、橡皮筋几根、软尺、弹簧、钩码假设干实验步骤1把橡皮筋一端固定在
11、车架上，另一端固定在车轴上；2转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开手车轮就会转动；3橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时，观察并记录力作用在小车上的时间。实验结果橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶起来的距离有关。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别:姓名:实验时间四.年级上一册实验名称弹簧测力计实验目的使学生了解重力大，测力计的读数越大6实验器材弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体、弹簧测力计刻度版的纸板模型实验步骤1 .认识弹簧测力计。2 .用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针到IN、2N、5N等，感受不同大小的力；3 .用弹簧测力计测量不同轻重的物体对它拉力的大小。实验结果弹簧的伸长度与弹簧所受
12、的拉力成正比。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别： 一 姓名：实验时间四年级上册实验名称运动与摩擦力实验目的了解一个物体在另一个物体外表运动时，接触面会发生摩擦。实验器材纸盒（当作实验小车）、粗线1根、托盘、铁垫圈假设干、圆铅笔、4个小车轮实验步骤1 .将纸盒放在木板上，往托盘里增加垫圈，记下纸盒开始运动时的垫圈数量。2 .用圆铅笔作“滚木”放在纸盒下，往托盘里面逐渐增加垫片，记下纸盒开 始运动时的垫圈数量。3 .给纸盒安上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，记下纸盒开始运动时的垫 圈数量。实验结果摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时 所受到的摩擦力大。教
13、师签阅实验效果 及问题L1了解我们的住房教学设计【教材简析】了解我们的住房是六年级下册小小工程师单元的第1课。住房是学生在日常生活中接触最多的 建造工程。学生通过了解自己身边的住房来初步认识工程的系统性和复杂性。本课通过了解住房的结构、住房包含的系统和住房建造的过程来设计学习活动。首先，学生在了解住房 结构的基础上初步感受建筑工程的复杂性。然后，学生进一步了解住房中的系统，知道住房是由许多复 杂而庞大的系统组成的，感受建造住房的复杂性、系统性。最后，了解住房建造工程的过程，一方面感 受建造住房的复杂性，另一方面为本单元后面的学习做好铺垫。通过本节课的学习，学生大致知道住房 的基本结构、必需系统
14、以及建造的主要过程即可，从整体上对住房建造工程形成初步认知，为下节课学 习认识工程奠定基础。【学生分析】学生很难理解什么是工程，从每天生活的住房入手有利于学生一步步理解工程的含义。虽然学生熟悉我 们的房屋，但是他们对住房的结构、系统、建造过程并不清楚，他们对住房相关内容的学习是非常感兴 趣的。教师一定要抓住学生学习研究的兴趣，引导学生、分析相关资料，初步建构对工程的认知。【教学目标】科学概念目标1 .住房都有一定的结构，根据需求不同，结构也会存在差异。2 .住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。3 .住房需要经历一定的建造过程，每一个过程都非常重要，需协同发挥作用。科学探究目标.能结合自
15、己家的住房，说出住房基本结构（功能分区），以及供水、采光、供暖等主要系统。1 .能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。科学态度目标.对了解住房有极强的学习兴趣。1 .感受同伴沟通交流的重要性，乐于提供。科学、技术、社会与环境目标.初步认识到人类的需求促进社会的进步与开展，同时科学技术的进步也满足了人们对美好生活的向往与 追求。1 .初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。【教学重难点】重点：了解住房的结构和系统。难点：了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。教师准备：小区、城市的供电、供水系统图纸，班级记录表、教学课件。【教学过程】一、聚焦
16、（一）激发兴趣，导入课题.教师利用教学课件出示“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房等建造工程。提问：这些图片展示了 什么？预设学生回答：“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房。1 .提问：你知道它们是怎么建造出来的吗？学生进行小组讨论交流。预设学生回答：先设计，再建造。3：引入.今天我们就从身边的住房开始来认识工程。（二）聚焦身边的住房，明确探究问题L教师出示教学课件，展示教科书中住房的图片。提问：你家住房的基本结构是怎样的？你家住房有哪些 必需的系统？它需要经历怎样的建造过程？2 .学生活动：学生观察分析住房的图片。3 .提问：这些不同的住宅后哪些相同点？学生通过比拟、分析得出：住房都有门
17、、窗、卧室、厨房等；一些住房还有水、电、煤气等。4 .教师帮助学生汇总：门、窗、卧室、厨房等属于简单结构；水、电、煤气等属于简单系统。5 .提问：住房需要经历怎样的建造过程？6 .谈话：可能你们现在还不知道答案，可以带着这个问题开展本课乃至本单元的学习，在单元学习中寻找 答案。设计意图：学生从生活住房入手，通过小组之间对资料的比拟分析，初步了解住房结构与系统两个词语 的含义，为学习本课打好基础。二、探索（一）以你的家为例，说一说住房的基本结构L观察住房的照片。教师出示教学课件，展示教科书中的房屋示意图。学生活动：将自己家的照片在小组中提供，大家共同观察。2 .寻找住房的基本结构。谈话：我们可以
18、以自己的家为例，小组交流住房的基本结构。小组交流后汇报讨论结果，全班总结，教师板书记录学生总结出的住房基本结构。预设：学生有可能将一些设施归纳为住房结构，如沙发、灯具、桌椅等。3 .分析汇总住房基本结构。提问：这些找到的是不是都是住房的结构？哪些是住房建造后存在的？哪些是装修入住后添置的？ 学生小组讨论。学生汇报交流：住房的基本结构主要包括房屋的框架、承重、户型、采光等。地砖、门等是住房建造后 存在的。餐桌、窗帘、沙发等是装修入住后添置的。设计意图：学生在这个环节中很可能认为冰箱、台灯、煤气灶、床等家具与电器也是住房结构。教师应 从学生观察到的房屋布局入手，通过问题引导学生重点观察相关房屋结构
19、。学生通过观察、分析资料，形成对住房结构的认识。在这个过程中，教师通过层层指导帮助学生去除错 误认识，理解住房结构的含义。（二）指出住房所必须具有的系统.寻找住房设施。教师展示教学课件：播放教材中住房图片。谈话：请同学们在图中找到住房设施，并将找到的设施标记在学生活动手册中。学生开展活动。学生交流汇报。预设学生回答：卫生间和厨房都有上下水设施；各个房间都有电源、电灯等电器设施。1 .感受住房系统的作用。提问：这些水或电是怎么到达各个位置的？学生汇报交流。预设学生回答：它们是通过各自的管道到达各个位置的。小结：水、电通过水电设施的相应系统到达相应位置。2 .感受住房系统的复杂性。一（1） 了解住
20、房系统。谈话：你们知道住房水电内部系统是什么样子的吗？教师出示住房水电系统示意图，引导学生关注细节。例如，按房屋的各个位置有序观察、把水电系统分 开观察。学生分组观察示意图后交流感受。学生汇报交流：通过观看水电系统示意图，我们发现水电系统太复杂了！小结：住房内的系统很复杂，各个局部都有自己的作用，不可缺少，无法替代。（2） 了解其他工程系统。教师出示更为复杂、完整、系统的小区水电系统示意图、城市水电系统示意图，给学生更深的震撼。设计意图：在这个环节中，从日常生活常见的水电设施入手，进而关注看不见的水电线路，然后呈现整 体水电系统，直至整个小区、城市的水电系统。从简单一步步走向复杂，通过层层深入帮助学生理解系 统的含义、作用、价值和复杂性。（三）了解住房建造的过程