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1、问卷调查说明问卷调查说明中小学教育教学科研现状调查问卷中小学教育教学科研现状调查问卷尊敬的老师：尊敬的老师：为了解九江市教育教学科研现状，以便更有针对性为了解九江市教育教学科研现状，以便更有针对性地开展工作，我们设计了本问卷。请您仔细阅读问卷，地开展工作，我们设计了本问卷。请您仔细阅读问卷，每题只选择一项您认为最主要或最符合实际的选项，每题只选择一项您认为最主要或最符合实际的选项，并在相应的序号上划并在相应的序号上划“”。衷心感谢你们对我们调研工作的支持！衷心感谢你们对我们调研工作的支持！问卷调查说明问卷调查说明问卷调查说明问卷调查说明一、个人基本信息一、个人基本信息1.1.您的性别您的性别:
2、A、男 B、女2.2.您的年龄：您的年龄：A、20岁以下B、21-25岁C、26-35岁D、36-45岁E、46岁以上3.3.您的职称：您的职称：A、未定级 B、中学二级 C、中学一级 D、中学高级教师4.4.您的教龄：您的教龄：A、5年以下B、6-10年 C、11-15年 D、16-20年 E、20年以上5.5.您是否在县区级以上执教过公开课或观摩课您是否在县区级以上执教过公开课或观摩课 A、是 B、否6.6.您是否曾经在国家级或省级刊物上发表过论文您是否曾经在国家级或省级刊物上发表过论文 A、是 B、否7.7.您参加过的课题级别：您参加过的课题级别：A、县级B、市级C、省级D、国家级E、从
3、未参加问卷调查说明问卷调查说明问卷调查说明问卷调查说明问卷调查说明问卷调查说明二、单项选择题二、单项选择题1.1.您认为从事教育科研工作对个人改进教学或自我发展的作用有多大您认为从事教育科研工作对个人改进教学或自我发展的作用有多大：A、作用很大B、作用较大C、作用一般 D、几乎没有作用2.2.您认为制约教师参与教育科研工作积极性最主要的外部原因是：您认为制约教师参与教育科研工作积极性最主要的外部原因是：A、缺少有效的教育科研社会环境B、学校缺少有效地组织机制C、学校缺少有效的评价机制 D、未能在职称中起到重要的作用E、缺乏自主研究的科研环境3.3.您对教育科研的投入程度：您对教育科研的投入程度
4、：A、积极参加 B、承担一部分工作 C、较少参与 D、想参加但没时间4.4.您认为个人或同事不愿意参与教育科研的主要原因是：您认为个人或同事不愿意参与教育科研的主要原因是：A、难以抽出时间B、不知道如何开展研究C、学校没给参与的机会D、研究与教、学工作分离，帮助不大E、领导的重视和支持不够F、不具备参与教育科研的知识水平G、参与研究对个人没有多大的价值5.5.您认为缺少研究时间的主要原因是：您认为缺少研究时间的主要原因是：A、个人承担的教育教学任务较重B、学校的其他任务或迎接上级检查太多C、个人其他事情占用了较多时间D、不知道如何有效地抽出时间问卷调查说明问卷调查说明问卷调查说明问卷调查说明问
5、卷调查说明问卷调查说明6.6.您认为学校领导对教育科研重视程度：您认为学校领导对教育科研重视程度：A、很重视 B、较重视 C、一般 D、不重视7.7.您认为制约学校科研发展的主要因素是：您认为制约学校科研发展的主要因素是：A、科研政策B、科研投入C、教师队伍整体水平低，不适合搞研究D、教学任务重，压力大，没有时间搞科研E、想搞研究但是缺少科研方法F、科研意识淡薄 G、职称到手，安于现状 H、教科研一时见不到成效8.8.您认为制约当前研究质量的主要原因是：您认为制约当前研究质量的主要原因是：A、难以选择恰当的课题B、不知道如何进行研究C、写作和总结能力不高D、过程根本没有落实E、研究与教育教学工
6、作分离F、科研成果无实际价值9.9.您认为教师在课题研究中难以有效落实的最主要的原因是：您认为教师在课题研究中难以有效落实的最主要的原因是：A、仅仅为了结题证书B、选题不当或不知道如何进行研究C、教师的惰性D、教师的工资差异E、学校或上级的监管力度不够 F、经费及条件制约（如时间）等原因G、教学评估机制不配套10.10.您认为影响教师专业成长的科研活动效果不理想的主要原因是：您认为影响教师专业成长的科研活动效果不理想的主要原因是：A、单位落实过程中形式化的活动比较多B、所开展的活动不符合教师的真正需要C、集体性的活动多，教师自主活动时间少D、撰写反思深度不够，个人读书不多E、教师个人学习的主动
7、性不强，仅仅是应付学校或上级的要求问卷调查说明问卷调查说明问卷调查说明问卷调查说明问卷调查说明问卷调查说明11.11.如果今后您需要参与课题研究，您希望课题的来源是：如果今后您需要参与课题研究，您希望课题的来源是：A、教研部门编制课题指南，按照指南选题B、根据自己的实际情况选择课题 C、在学校的主导课题下选题 D、学科专家指导选题12.12.您在个人发展过程中对学校最期望的要求是：您在个人发展过程中对学校最期望的要求是：A、给教师以自主学习的时间和内容 B、指导教师围绕课堂教学选题研究C、帮助教师总结经验或反思问题 D、为教师提供必要的书目或书籍E、允许教师自己制定规划 F、以教研组集体活动、
8、综合评价G、聘请专家针对个人的发展状况进行指导H、多提供外出学习的机会13.13.您认为最有效的校本教研方式是：您认为最有效的校本教研方式是：A、听课、评课、说课 B、集体备课 C、专题沙龙 D、课例分析14.14.您在教育科研活动中遇到的最大困难是：您在教育科研活动中遇到的最大困难是：A、大家忙着应试,很难找到对话者B、没有闲暇时间针对性培训学习C、领导只看学校课题的数字,学生只看考试成绩D、不知道如何反思提升15.15.你认为你校的教学设备能满足教育科研吗？你认为你校的教学设备能满足教育科研吗？A、完全满足 B、基本满足 C、有点缺口 D、严重不足问卷调查说明问卷调查说明16.16.你认为
9、教育科研对学校教育教学的主要作用是：你认为教育科研对学校教育教学的主要作用是：A、科研提高了学校的教育教学质量B、教育科研促进了教师专业发展水平C、发现了教育教学规律，为教育科学发展做出了成绩D、成果获奖，提高了学校知名度E、通过了教育督导评估，提升了学校办学的等级17.17.您对教学与教育科研关系的认知是：您对教学与教育科研关系的认知是：A、进行教育科研应以研究教学为主B、结合教学进行科研比较困难C、结合教学进行科研易出成果D、结合教学进行科研能全面提高业务素质E、结合教学进行教育科研能有效提高教育教学效益18.18.您认为目前中小学教育科研的开展情况您认为目前中小学教育科研的开展情况 A、
10、对学校办学水平和教师素质提高有促进作用B、对学校教育改革和发展作用不很大C、较多的学校只是在做表面文章，实效不大D、相当程度上是浪费人力、物力和财力，作用不大E、教育科研还只是科研部门或少数专家的工作，与广大教师关系不大；19.19.您认为目前学校实施的教育科研对学生的学业负担您认为目前学校实施的教育科研对学生的学业负担A.明显减轻 B.有所减轻 C.有所加重 D、没有反应三、简答题：三、简答题：请您对九江市教育科研课题管理提出具体的意见或建议，谢谢！请您对九江市教育科研课题管理提出具体的意见或建议，谢谢！问卷调查说明问卷调查说明由由一个实验引发的思考一个实验引发的思考让我们分享让我们分享 实
11、验：实验：把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相连，围成一圈，并在花盆周围不远处撒了一些毛毛虫连，围成一圈，并在花盆周围不远处撒了一些毛毛虫比较爱吃的食物。观察毛毛虫的行为变化。比较爱吃的食物。观察毛毛虫的行为变化。实验设想：实验设想：毛毛虫会很快厌倦这种毫无意义的绕圈而毛毛虫会很快厌倦这种毫无意义的绕圈而转向它们比较爱吃的食物。转向它们比较爱吃的食物。实验结果：实验结果：毛毛虫一个圈一个圈地走，一个小时过去毛毛虫一个圈一个圈地走，一个小时过去了，一天过去了，一连走了七天七夜，最终因为饥饿了，一天过去了，一连走了七天七夜，最终因为饥饿和精疲力竭而相继死
12、去。和精疲力竭而相继死去。让我们分享让我们分享“毛毛虫实验毛毛虫实验”对学校教育的启示：对学校教育的启示：时代在不断变化变化和发展发展，学生也在不断变化变化和发展发展，我们的教育教学等各方面工作不能禁锢于以往的僵化模式，而要不断地创新创新和与时俱进与时俱进，从而能够适应时代变化以及学生的需求。惟有这样，我们的教育教学等各方面工作才能百尺竿头更进一步。毛毛虫那种毫无意义的绕圈所导致的悲剧还说明：在实际工作中“一分耕耘，一分收获”的神话并不存在，我们不能只关注做了多少工作，而且还要关注做出了多少成果，也就是人们常说的“效益问题效益问题”。当我们的教育教学等各方面工作遭遇挫折或陷入停顿时，切莫像毛毛
13、虫那样做毫无意义的努力，而应该转变思路转变思路和善于另辟蹊径，另辟蹊径，以便更有技巧、更有效率地工作，从而达到事半功倍的效果。一、教育科研现状及面临问题一、教育科研现状及面临问题一、教育科研现状及面临问题一、教育科研现状及面临问题 1 1、教育科研深入人心教育科研深入人心2 2、教育科研提高了办学品位教育科研提高了办学品位 3 3、教育科研锻造了教师队伍教育科研锻造了教师队伍 一、教育科研现状及面临问题一、教育科研现状及面临问题一、教育科研现状及面临问题一、教育科研现状及面临问题 1 1、领导对课题研究的学术价值认识不到位领导对课题研究的学术价值认识不到位 立项时积极立项时积极 研究时消极研究
14、时消极 结题时应付结题时应付 科研无制度科研无制度 研究无计划研究无计划 领导不过问领导不过问研而无序研而无序 冷热无常冷热无常 听其自然听其自然 自生自灭自生自灭 一、教育科研现状及面临问题一、教育科研现状及面临问题一、教育科研现状及面临问题一、教育科研现状及面临问题 例：例：“十五十五”时期教育科研存在的主要问题时期教育科研存在的主要问题1 1、重立项，轻研究、重立项，轻研究2 2、重结果，轻过程、重结果，轻过程3 3、重评奖，轻应用推广、重评奖，轻应用推广4 4、重数量，轻精品打造、重数量，轻精品打造一、教育科研现状及面临问题一、教育科研现状及面临问题一、教育科研现状及面临问题一、教育科
15、研现状及面临问题 例：例：“十五十五”时期教育科研存在的主要问题时期教育科研存在的主要问题五多五少现象：五多五少现象：1 1）重复性课题研究多）重复性课题研究多 独创性课题研究少独创性课题研究少 2 2）表现性课题研究多）表现性课题研究多 潜心深层次问题研究少潜心深层次问题研究少 3 3）课题组成员中搭车的多）课题组成员中搭车的多 真正参与研究的少真正参与研究的少 4 4）实验报告中内容写得多）实验报告中内容写得多 实际操作与跟踪材料少实际操作与跟踪材料少 5 5）课题研究数量多）课题研究数量多 而而“新新”、“精精”型成果少型成果少 一、教育科研现状及面临问题一、教育科研现状及面临问题一、教
16、育科研现状及面临问题一、教育科研现状及面临问题 2 2、基层学校教科研水分多、基层学校教科研水分多 3 3、教学与科研分身乏术、教学与科研分身乏术一种一种“无奈无奈”：三种三种“声音声音”：很忙，没时间写很忙，没时间写想写，但写不出想写，但写不出 在写，但不出新在写，但不出新 晋级评优晋级评优,“,“论文论文”必备必备两种两种“观点观点”：额外负担额外负担（神秘、无关神秘、无关）写论文写论文就是就是搞教科研搞教科研 教教师师的的科科研研情情结结二、一线教师参与教育科研的目的和意义二、一线教师参与教育科研的目的和意义二、一线教师参与教育科研的目的和意义二、一线教师参与教育科研的目的和意义 教育科
17、研的价值：教育科研的价值：提升自我提升自我 提高生命的质量提高生命的质量 发展学生发展学生 提高事业的质量提高事业的质量 板凳要坐十年冷，文章不写一句空。板凳要坐十年冷，文章不写一句空。范文澜范文澜 大抵学问是荒江野老屋中大抵学问是荒江野老屋中二三素心人商量培养之事，朝二三素心人商量培养之事，朝市之显学必成俗学市之显学必成俗学。钱钟书钱钟书 二、一线教师参与教育科研的目的和意义二、一线教师参与教育科研的目的和意义二、一线教师参与教育科研的目的和意义二、一线教师参与教育科研的目的和意义 二、一线教师参与教育科研的目的和意义二、一线教师参与教育科研的目的和意义二、一线教师参与教育科研的目的和意义二
18、、一线教师参与教育科研的目的和意义 1 1、解决实际教育问题、解决实际教育问题 2 2、提高教育教学质量、提高教育教学质量 教育科研的意义教育科研的意义:全面提高学生素质和教育全面提高学生素质和教育教学质量教学质量 苦教苦教:教死书、死教书、教书死教死书、死教书、教书死苦学苦学:读死书、死读书、读书死读死书、死读书、读书死 解放解放二、一线教师参与教育科研的目的和意义二、一线教师参与教育科研的目的和意义二、一线教师参与教育科研的目的和意义二、一线教师参与教育科研的目的和意义 3 3、加快自身专业化成长、加快自身专业化成长 “科研科研”是中小学是中小学教师的一个最好的学习教师的一个最好的学习和进
19、修的形式。和进修的形式。二、一线教师参与教育科研的目的和意义二、一线教师参与教育科研的目的和意义二、一线教师参与教育科研的目的和意义二、一线教师参与教育科研的目的和意义 4 4、增添教师的工作胜任感和成就感。、增添教师的工作胜任感和成就感。教得有效教得有效 学得愉快学得愉快 考得满意考得满意5 5、促进学校可持续发展、促进学校可持续发展凝聚力凝聚力 开发力开发力 引导力引导力 提升力提升力 三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备 1 1、了解自身的优势和劣势、了解自身的优势和劣势 长期处在学校教育教学第一线，长期处在学校教育教学第一线，长期直接
20、面对教育对象，长期直接面对教育对象，掌握大量生动的第一手个案材料，掌握大量生动的第一手个案材料，对教育对象和各种教育现象有着最直接、具体的感受，对教育对象和各种教育现象有着最直接、具体的感受，对学校教育教学改革最有发言权，对学校教育教学改革最有发言权，对什么是学校教育面临的最亟待解决、最值得研究的问题有对什么是学校教育面临的最亟待解决、最值得研究的问题有着最深切的体验着最深切的体验 知识储备和理论功底不足知识储备和理论功底不足 三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备 1 1、了解自身的优势和劣势、了解自身的优势和劣势 你的知识背景越宽广，你的理
21、论视野越开你的知识背景越宽广，你的理论视野越开阔，你观察事物就越敏锐，思考问题就越深刻，阔，你观察事物就越敏锐，思考问题就越深刻，你的研究就越到位，你距离成功也就越近了你的研究就越到位，你距离成功也就越近了“充电充电”三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备 2 2、了解了解课程改革课程改革 课程功能：课程功能：课程功能：课程功能：传承文明、开拓创新传承文明、开拓创新传承文明、开拓创新传承文明、开拓创新课程标准：课程标准：课程标准：课程标准：学科标准、学段学科标准学科标准、学段学科标准学科标准、学段学科标准学科标准、学段学科标准 课程结构：课程结
22、构：课程结构：课程结构：国家地方校本、综合型与分科型、科目均衡构建、学科内容完善国家地方校本、综合型与分科型、科目均衡构建、学科内容完善国家地方校本、综合型与分科型、科目均衡构建、学科内容完善国家地方校本、综合型与分科型、科目均衡构建、学科内容完善课程内容：课程内容：课程内容：课程内容：新颖简洁、贴近生活、层次分明新颖简洁、贴近生活、层次分明新颖简洁、贴近生活、层次分明新颖简洁、贴近生活、层次分明 教学实施：教学实施：教学实施：教学实施：教育理念、教学思路、教学方法教育理念、教学思路、教学方法教育理念、教学思路、教学方法教育理念、教学思路、教学方法教学评价：教学评价：评教、评学评教、评学 师资
23、培训：师资培训：理论培训、实践培训理论培训、实践培训 组织管理：组织管理：健全制度加大压力，激励引导增大动力健全制度加大压力，激励引导增大动力 三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备 课程标准课程标准 标准的标准的标准的标准的前言部分前言部分前言部分前言部分对课程的性质、价值与功能做了定性描述，阐述了对课程的性质、价值与功能做了定性描述，阐述了对课程的性质、价值与功能做了定性描述，阐述了对课程的性质、价值与功能做了定性描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做了详细的说明。本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做了
24、详细的说明。本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做了详细的说明。本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做了详细的说明。标准中确立了标准中确立了标准中确立了标准中确立了知识与技能、知识与技能、知识与技能、知识与技能、过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法、情感态度与价值观、情感态度与价值观、情感态度与价值观、情感态度与价值观三位一体的课三位一体的课三位一体的课三位一体的课程目标。把程目标。把程目标。把程目标。把过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法作为课程目标的自然组成部分是标准的作为课程目标的自然组成部分是标准的作为课程目标的自然组成部分是标准的作为课程目标的自然组成
25、部分是标准的突出特点突出特点突出特点突出特点。标准中的标准中的标准中的标准中的内容标准内容标准内容标准内容标准部分，按照学习领域或主题组织学习内容，用尽可能清部分，按照学习领域或主题组织学习内容，用尽可能清部分，按照学习领域或主题组织学习内容，用尽可能清部分，按照学习领域或主题组织学习内容，用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描
26、述。结果进行描述。结果进行描述。结果进行描述。标准中的标准中的标准中的标准中的内容部分和实施建议内容部分和实施建议内容部分和实施建议内容部分和实施建议均提供了均提供了均提供了均提供了典型案例典型案例典型案例典型案例，便于使用者（教师、教，便于使用者（教师、教，便于使用者（教师、教，便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。标准的标准的标准的标准的附
27、录部分附录部分附录部分附录部分对标准中出现的一些主要术语进行解释和说明，便于使对标准中出现的一些主要术语进行解释和说明，便于使对标准中出现的一些主要术语进行解释和说明，便于使对标准中出现的一些主要术语进行解释和说明，便于使用者能更好地理解与把握。用者能更好地理解与把握。用者能更好地理解与把握。用者能更好地理解与把握。2 2、了解了解课程改革课程改革 新新课课程程转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传传授授知知识识三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备 课堂教学新结果新的教育思想新的教学评价学会自我发展学会知 识创新 课堂教学目标新体系元认知
28、哲学科学方法学法指导思维实验方法知识目标素质目标能力目标知识体系EQ体系能力体系过程为载体过程为载体知识为载体知识为载体三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备 三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备 截至截至20062006年，全省申报课题年，全省申报课题50145014个，批准立项个，批准立项32373237 个，批准结项课个，批准结项课题题788788个；全省有个；全省有1 1万余名教师万余名教师参与了参与了省课题办立项课题的研究工作；从学省课题办立项课题的研究工作；从学校分布的角度来看，有
29、校分布的角度来看，有200200多所小学多所小学、300300多所中学多所中学、2020多所大学多所大学和和教研机教研机构构以及以及5050多所幼儿园多所幼儿园在省课题基地办在省课题基地办有立项课题；批准设立了有立项课题；批准设立了4949个教学实个教学实验基地验基地，1010个个“校本教研校本教研“基地基地，遍，遍布全省布全省1111个设区市；举办了个设区市；举办了四期四期中小中小学教育教研课题立项及结项研修班，学教育教研课题立项及结项研修班，参加培训的教师有参加培训的教师有 20002000余人余人。3 3、了解自身所处的环境、了解自身所处的环境 三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准
30、备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备 3 3、了解自身所处的环境、了解自身所处的环境 三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备 3 3、了解自身所处的环境、了解自身所处的环境 评审结项情况评审结项情况三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备 3 3、了解自身所处的环境、了解自身所处的环境 三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备 3 3、了解自身所处的环境、了解自身所处的环境 学科分布情况学科分布情况 三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的
31、准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备 3 3、了解自身所处的环境、了解自身所处的环境 学科分布情况学科分布情况 三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备三、做教研课题前的准备 4 4、了解课题研究对象、了解课题研究对象 把研究把研究每一个学生每一个学生、研究、研究每一堂课每一堂课和研和研究教育教学结合起来究教育教学结合起来 在实践中注重在实践中注重个案的积累个案的积累，在实践中，在实践中发发现和提炼现和提炼研究课题研究课题 四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教研选题教研选题教研选题教研选题 课题选择，不仅是科学研究的起点，而且是对科研全局有课
32、题选择，不仅是科学研究的起点，而且是对科研全局有着决定意义的一着，是决定整个科学研究工作成败的着决定意义的一着，是决定整个科学研究工作成败的关键关键。“课题的形成和选择，无论是作为外部的经济技术要求，课题的形成和选择，无论是作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究工作中最复杂的一个阶段。抑或作为科学本身的要求，都是研究工作中最复杂的一个阶段。一般说来，找出课题比解决课题更困难一般说来，找出课题比解决课题更困难.所以评价和选择所以评价和选择课题，便形成了研究战略的起点，要从一大堆课题中挑出带实课题，便形成了研究战略的起点，要从一大堆课题中挑出带实质性的课题来，而不能把它们同非实质
33、性的课题混杂在一起。质性的课题来，而不能把它们同非实质性的课题混杂在一起。”贝尔纳贝尔纳 创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问题虽然不一定问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。有创造，但没有问题一定没有创造。陶行知陶行知 四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教研选题教研选题教研选题教研选题 问题与课题问题与课题 “教育科研课题教育科研课题”来源于来源于“教育问题教育问题”，但又不，但又不等同于一般的教育问题。等同于一般的教育问题。“教科研
34、课题教科研课题”是是专业性专业性的问题的问题“教科研课题教科研课题”是是有价值有价值的问题的问题“教科研课题教科研课题”是是需要探究需要探究的问题的问题“教科研课题教科研课题”是是能解决能解决的问题的问题 教育科研课题都是教育领域一些客观存在的问教育科研课题都是教育领域一些客观存在的问题，是在当前题，是在当前有价值的、有待探索有价值的、有待探索的和的和能基本解决能基本解决的问题。的问题。四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教研选题教研选题教研选题教研选题 问题与课题问题与课题问题转化为课题，需要问题转化为课题，需要专业化专业化的加工和转化。的加工和转化。【例】例】问题：问题：想要提
35、高学习成绩不好的学生的成绩想要提高学习成绩不好的学生的成绩课题：课题：1 1）学生学习）学生学习障碍机制障碍机制问题研究问题研究 2 2）学习困难生）学习困难生转化策略转化策略研究研究 3 3）关于学生学业失败现象的）关于学生学业失败现象的调查调查研究研究 4 4）关于学生学业失败现象的）关于学生学业失败现象的个案个案研究研究 5 5）关于学生学业失败现象的）关于学生学业失败现象的比较比较研究研究四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教研选题教研选题教研选题教研选题 问题与课题问题与课题 把教育问题转化为研究课题时，把教育问题转化为研究课题时，要注意把握好以下三点：要注意把握好以下三
36、点：A A）要用）要用专业术语专业术语来表述问题。来表述问题。B B）要）要界定问题界定问题的内涵和外延。的内涵和外延。C C）要明确看问题的）要明确看问题的角度（切入点）角度（切入点）。四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教研选题教研选题教研选题教研选题 选题切忌：选题切忌：盲目跟着盲目跟着“热点热点”走，什么走，什么“热热”研究什么研究什么；满足于满足于“初探初探”、“刍议刍议”、“商榷商榷”的初级水平；的初级水平；热衷于热衷于“创立创立”新学科、新学科、“构建构建”新体系，制造新名词；新体系，制造新名词；虽然涉及领域面宽有新意，但零碎肤浅虽然涉及领域面宽有新意，但零碎肤浅 四
37、、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教研选题教研选题教研选题教研选题 常见的选题通病常见的选题通病选选大大不选不选小小：教师在做校长题：教师在做校长题 校长在做局长题校长在做局长题选选虚虚不选不选实实：“应然应然”多、多、“实然实然”少少选选新新不选不选旧旧：“时髦时髦”题多，老题新做少题多，老题新做少 教学改革三大主题：教学改革三大主题：四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教研选题教研选题教研选题教研选题 教学观念的更新教学观念的更新 （先导；教学行为、教师角色与职责）（先导；教学行为、教师角色与职责）学习方式的转变学习方式的转变（关键、归宿）（关键、归宿）教学制度的重
38、建教学制度的重建 （保障；以校为本的制度化建设）个人反思个人反思 同伴互助同伴互助 专业引领专业引领 天下之难事必作于易天下之难事必作于易天下之大事必作于细天下之大事必作于细 四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教研选题教研选题教研选题教研选题 l教育教学实践中的点滴思考教育教学实践中的点滴思考四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教研选题教研选题教研选题教研选题 A A）从如何提高质量上去发掘）从如何提高质量上去发掘如：课堂教学中的有效交流问题如：课堂教学中的有效交流问题 集体备课的有效性问题集体备课的有效性问题 后进生、学困生的转化技术问题后进生、学困生的转化技术问题
39、B B）从困难、缺点、矛盾中发掘）从困难、缺点、矛盾中发掘如：如：应试教育与创新教育关系问题应试教育与创新教育关系问题 学生学习主动性弱化问题学生学习主动性弱化问题 学生学习积极性的调动问题学生学习积极性的调动问题 学生学习成绩两极分化问题学生学习成绩两极分化问题 农村留守子女的教育问题农村留守子女的教育问题l教育教学实践中的点滴思考教育教学实践中的点滴思考四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教研选题教研选题教研选题教研选题 C C）从教改中遇到的新情况、新问题中发掘）从教改中遇到的新情况、新问题中发掘如：推进实施新课程过程中的课题如：推进实施新课程过程中的课题D D）从教育教学观
40、察中发掘）从教育教学观察中发掘如：题海战术与教师素质关系如：题海战术与教师素质关系 中学生的早恋现象中学生的早恋现象 独生子女教师的心理特征及对教育影响独生子女教师的心理特征及对教育影响l从有关部门发布的课题指南中得到问题从有关部门发布的课题指南中得到问题 l从先进的经验和方法中提出问题从先进的经验和方法中提出问题 l从理论文献学习中形成课题从理论文献学习中形成课题l教育教学中自己感兴趣的热点、焦点、难点、新生成点教育教学中自己感兴趣的热点、焦点、难点、新生成点l教育教学的先进理论学习与教育实践的结合点教育教学的先进理论学习与教育实践的结合点 四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教
41、研选题教研选题教研选题教研选题 四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教研选题教研选题教研选题教研选题 江西省中小学教育教学研究江西省中小学教育教学研究“十一五十一五”课题指南课题指南（一）关于学校管理与办学体制问题（一）关于学校管理与办学体制问题1 1学校实施素质教育的办学模式研究学校实施素质教育的办学模式研究 2 2深化农村义务教育管理体制改革的研究深化农村义务教育管理体制改革的研究3 3高中教育管理体制的探索高中教育管理体制的探索 4 4示范性普通高中建设研究示范性普通高中建设研究5 5学前教育管理体制的探索学前教育管理体制的探索 6 6在基础教育阶段建立现代学校制度的探索在基
42、础教育阶段建立现代学校制度的探索7 7积极推进幼儿园内部管理体制改革的研究积极推进幼儿园内部管理体制改革的研究 8 8规范中小学办学行为研究规范中小学办学行为研究9 9健全基础教育投入体制的研究健全基础教育投入体制的研究 10 10九年一贯制学校管理方式的研究九年一贯制学校管理方式的研究1111民办教育区域发展特点研究民办教育区域发展特点研究 12.12.学校文化建设研究学校文化建设研究 1313构建和谐平安校园的策略和实践研究构建和谐平安校园的策略和实践研究 14.14.学校教育管理现代化的研究学校教育管理现代化的研究 15.15.全日制寄宿制学校管理研究全日制寄宿制学校管理研究 16.16
43、.学校突发事件应急处置机制研究学校突发事件应急处置机制研究17.17.学校后勤保障体制建设研究学校后勤保障体制建设研究 18 18弱势群体子女教育问题研究弱势群体子女教育问题研究1919扩大优质教育资源的实践研究扩大优质教育资源的实践研究 2020当前基础教育热点难点问题研究当前基础教育热点难点问题研究四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教研选题教研选题教研选题教研选题 江西省中小学教育教学研究江西省中小学教育教学研究“十一五十一五”课题指南课题指南（二）关于教育基本理论问题（二）关于教育基本理论问题1 1教育创新理论与实践研究教育创新理论与实践研究 2 2课程论、教学论的基本理论
44、问题研究课程论、教学论的基本理论问题研究3 3课程、教学与教育创新问题研究课程、教学与教育创新问题研究 4 4教育政策分析的理论与方法研究教育政策分析的理论与方法研究5 5考试政策与考试法研究考试政策与考试法研究 6 6中国特色社会主义教育理论体系构建研究中国特色社会主义教育理论体系构建研究7 7地方教育史、教育志的研究地方教育史、教育志的研究8 8借鉴优秀传统教育思想为教育现代化服务的研究借鉴优秀传统教育思想为教育现代化服务的研究9 9基础教育发展的国际比较研究基础教育发展的国际比较研究1010若干新教育理论对基础教育实践影响的研究若干新教育理论对基础教育实践影响的研究1111各学段学生德智
45、体美综合素质调查研究各学段学生德智体美综合素质调查研究1212学生综合素质总体设计与教育培养过程、策略的实验研究学生综合素质总体设计与教育培养过程、策略的实验研究1313社会实践、劳动技术教育在素质教育中作用的研究社会实践、劳动技术教育在素质教育中作用的研究1414中国传统文化与素质教育的关系的研究中国传统文化与素质教育的关系的研究1515学生个性、特长的培养与全面提高学生素质的研究学生个性、特长的培养与全面提高学生素质的研究1616符合少年儿童成长规律的教育方法的研究符合少年儿童成长规律的教育方法的研究1717社会实践活动与全面提高学生素质的理论与实践研究社会实践活动与全面提高学生素质的理论
46、与实践研究1818基础教育课程改革实验研究基础教育课程改革实验研究1919新课程背景下大班额现象研究新课程背景下大班额现象研究2020学前教育与小学教育有机衔接的研究学前教育与小学教育有机衔接的研究2121中小学自主学习、自主管理、自主发展实验研究中小学自主学习、自主管理、自主发展实验研究四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教研选题教研选题教研选题教研选题 江西省中小学教育教学研究江西省中小学教育教学研究“十一五十一五”课题指南课题指南（三）关于中小学德育与心理健康教育问题（三）关于中小学德育与心理健康教育问题1 1道德学习机制与德育模式研究道德学习机制与德育模式研究 2 2青少年
47、价值观念变化的追踪研究青少年价值观念变化的追踪研究3 3学校德育工作管理方式的研究学校德育工作管理方式的研究4 4学校、家庭、社会共同参与德育工作的有效方式研究学校、家庭、社会共同参与德育工作的有效方式研究5 5单亲子女教育研究单亲子女教育研究 6 6青春期性道德教育研究青春期性道德教育研究7 7提高德育工作者队伍素质的研究提高德育工作者队伍素质的研究8 8充分发挥青少年社会实践活动的德育实效性研究充分发挥青少年社会实践活动的德育实效性研究9 9中小学心理健康教育与学科整合研究中小学心理健康教育与学科整合研究 1010少年儿童良好行为习惯与人格的研究少年儿童良好行为习惯与人格的研究1111新时
48、期班级管理工作创新研究新时期班级管理工作创新研究 1212学生日常行为规范养成教育与评价研究学生日常行为规范养成教育与评价研究1313学生心理教育的实验研究学生心理教育的实验研究 14 14新型师生关系研究新型师生关系研究1515学生心理健康问题的调查研究学生心理健康问题的调查研究1616学生心理障碍的教育对策研究学生心理障碍的教育对策研究 1717学生心理素质培养模式及其实施策略研究学生心理素质培养模式及其实施策略研究1818大众传播、互联网对青少年成长的影响及对策研究大众传播、互联网对青少年成长的影响及对策研究四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定四、怎样确定教研选题教研选题教研选题教研选题
49、 江西省中小学教育教学研究江西省中小学教育教学研究“十一五十一五”课题指南课题指南（四）关于基础教育课程、教材问题（四）关于基础教育课程、教材问题1 1基础教育课程教材改革和建设的理论与实践的研究基础教育课程教材改革和建设的理论与实践的研究2 2综合课程与分科课程设置的理论与实践研究综合课程与分科课程设置的理论与实践研究3 3课程、教材多样化与基础教育质量保障机制的研究课程、教材多样化与基础教育质量保障机制的研究4 4课程教材研制、开发与使用、评价的研究课程教材研制、开发与使用、评价的研究5 5多版本教材的比较研究多版本教材的比较研究6 6农村课程、教材的开发与管理研究农村课程、教材的开发与管
50、理研究7 7综合实践活动的研究、开发与实验研究综合实践活动的研究、开发与实验研究8 8课程、教材与教学关系的研究课程、教材与教学关系的研究9 9实施基础教育新课程的教学管理研究实施基础教育新课程的教学管理研究1010教材在教学中的地位和处理方式教材在教学中的地位和处理方式1111地方课程和校本课程的研究与开发地方课程和校本课程的研究与开发1212国家课程、地方课程和校本课程关系国家课程、地方课程和校本课程关系1313研究性学习课程的指导与管理研究性学习课程的指导与管理1414义务教育阶段选修课程设置与开发研究义务教育阶段选修课程设置与开发研究1515校本课程资源开发与学校特色研究校本课程资源开