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1、2022小学音乐课心得体会在最一般的形式中，将音乐描述为一种艺术形式或文化活动，包括音乐作品的创作(歌曲，曲调，交响曲等)、表演，对音乐的评价，对音乐历史的探讨以及音乐教学。古希腊和印度哲学家将音乐定义为水平排列为旋律而垂直排列为和声的音调。下面是我带来的有关小学音乐课心得体会，希望大家喜爱小学音乐课心得体会1我特别感谢我们的朱特给我这样一次去省城学习的机会，这是我第一次参与省音乐新课程培训。第一天给我们讲教材分析的老师很年轻，但他们很有思想，他们是宁波北仑区试验小学的老师，因为他们比我们早一年进行新课程。我们听到的不是每一课怎样教，而是更多感受到的是他们对教材的整合，一种思想、一种创新。其次
2、天是杭州成功小学的音乐特级老师吴瑶香，上半年我也听了她的一堂音乐课，那是省特级老师展示课。听后感受一个字“美”，她的语音很美，歌声很美，形体很美，琴声很美，人长得也美。集这么多美于一身的老师可想而知她的课堂有多美。那天吴老师给我们讲的题目是美是不能被说出来的，她从美学的角度来给我们剖析，并列举了很多生动的案例。这次去杭州学习，让我有了许多感受。感受一，对于一个音乐作品，肯定要挖深，挖透记得一次和一个老师闲聊，她说她在上三年级教材当中有一课叫我是草原小牧民是说，这一课我觉得有许多内容想上，4课时也上不完。其实她就是对于这个教材内容，挖得出，挖得深，所以就觉得有内容好上。上半年有幸听了吴瑶香老师的
3、一堂音乐课冬天带来雪花的梦，吴老师的课堂教学实实在在，但新理念、新亮点却满堂洋溢，让我大饱眼福。课的切入以听着音乐入课为标记，课的呈现紧紧围绕音乐性、情感性和人文性。教学过程以审美为核心，音乐基础学问和基本技能的学习有机地渗透在了丰富的审美体验活动中，一切是那么的自然生动又引人入胜。在师生互动、共同体验中，我一次次感受到吴老师对音乐课堂的深邃反思，学生们在她细心创设的音乐情景、意境中渐渐实现着“启情悟智”。吴老师课堂的每一个细微环节也令我不禁赞美。感受二，要多学音乐教化理论学问我们老师可能认为，不就是教教小学吗?要学那么多的理论学问用得着吗?听了吴瑶香老师的课，你就会觉得特别用得着。正所谓“艺
4、高人胆大”，好多老师听了吴瑶香老师的课后说，她怎么这么想得出，我怎么就想不到用这样的方法去教呢?我想那是因为吴瑶香老师对音乐教化的酷爱与孜孜不倦的追求，更源与她音乐理论学问的丰厚积淀。下面是吴瑶香老师几条建议想与老师们一起共享。1、要关注学生的亲历活动。2、设计的活动必需有助与唤醒学生参加的、简单感动的。3、在观赏作品时，多描述感觉，少分析。4、肢体语言尽可能的表现音乐感觉。5、每节课至少能有引起孩子们参加的点。6、音乐学问技能要教透、教到位。感受三，学会自己整合教材教材呈现给学生的作品终归是有限的，要学好语文重要的多课外阅读，多一些作品积累。常常看到我们的语文老师会给学生举荐一些课外优秀读物
5、。音乐一门听觉艺术，学生对于音乐的感知和体验是通过音响获得的，因此，我们也不妨为学生供应大量丰富的具有观赏价值的音响信息来让学生感觉音乐，触摸音乐。所谓“操千曲而后晓声”，通过大量的音乐观赏来积累音乐语汇，丰富音乐信息量，拓展音乐文化视野。所以平常要做个有心人，留意音乐素材的积累。如：“历届奥运会主题歌”专题观赏、“抗震救灾”励志歌曲专题观赏、“动画音乐”专题观赏、电影主题音乐、音乐剧作品、舞剧作品等等。在这种课外作品的观赏中，我们不能像对课内作品一样做到分段细致倾听，最多只是结合教材内容进行相对细致的观赏。大部分还是一种阅读性的观赏。但是正像学生的课外阅读一样，语文老师也不行能做到对每一部文
6、学作品的细致分析，只是让学生在大量的课外阅读中自己感悟。人说熟读诗三百，不会作诗也会吟。假如我们从小就让学生积累了大量的音乐作品听觉体验，这又何尝不是一种无声的感染和熏陶呢?感受四，学习学习再学习几年新课程上下来，感觉不学习真的不行啊。对于一个优秀的音乐专职老师，要不断提升自己的专业素养。看看新课程的内容，想想做为一个专职的音乐老师，不仅要琴声美一点，歌声美一点，还要会一点舞蹈，还要有丰厚的音乐理论学问，还要有丰富的学问，还要有一些电脑技术，更要学会驾驭课堂的教学实力。让我们一起努力，打造自己的魅力课堂，让学生笑着来、乐着回，轻轻松松地学习新学问，高兴奋兴地主动创建。小学音乐课心得体会2多年来
7、，我们理解把握新课程的精神实质，变更教学方法，落实课程改革的各项目标。以老师为主体，以学校为主阵地，通过有安排、系统的探讨活动，解决课程中的多层次问题，促进了老师教化教学水平的提高和学生学习音乐的爱好。一、理论研讨，在“碰撞”中拓宽工作思路。通过开展形式新奇，实效性强的集体教研活动，集中了教研组集体的才智，强化了合作意识，资源共享，做到了优势互补。在校本教研活动中，我们从不同角度研讨，集思广益。既有相互间的合作，又有老师特性化的发挥，畅所欲言，思维的火花频频碰撞。这样充分发挥合作学习的优势，广泛切磋沟通，形成了良好的校本教研氛围。二、教学探讨，在实践中提高专业水平(一)、教研促进结合低年级学生
8、直观形象思维比较明显这一特点，我们在一年级开设了彩色谱、彩条谱的课程试验，通过在同一年级五个班的试验，我们发觉彩色谱效果要好于彩条谱。彩色谱是把do、re、mi、fa、sol、la、si七个音符以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色展示，彩条谱是把五线谱的五条线变成五种颜色。我们通过试验发觉学生非常喜爱彩色谱，通过好玩的嬉戏，轻而易举的相识了各个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题，调动了学生的爱好，使识谱教学成为一年级学生的乐趣。我们将运用彩色谱的试验，并将渐渐推广。中高年级先唱歌后识谱的教学尝试，对于中高级的识谱，是难度较大的曲谱，我们摒弃了以往先识谱、后唱歌的学习，大担地试验，对于识谱中跨
9、度大的音符演唱，我们是这样尝试的：部分歌曲采纳先识谱、后唱歌，而对于较难的歌则采纳先唱歌、后识谱的教学。通过试验，我们归纳出以下两个特点：第一：先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不冲突。传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常状况下，针对有肯定识谱实力的学生，运用这种教学方式，可起到良好的效果。通过让学生分析歌谱、识谱、填词唱歌等过程，使学生对唱曲的理解更加深刻，对唱曲的演唱更加精确，达到能淋漓尽致地表现音乐内涵的目的。其次：先唱歌、后识谱是先让学生观赏音乐，让学生感受音乐，从而激发起学生对音乐的爱好。通过让学生唱歌，在不知不视同儿戏中解决歌谱中的难点，在学生识谱时降低难度，让学生感觉识
10、谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的酷爱。然后，再通过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完备。不管是先识谱、后唱歌，还是先唱歌、后识谱，其教学目的是一样的，都是为了通过提高学生的音乐基本技能，来完善他们的演唱水平，只是为达到目的而采纳的手段不同而己。通过先唱歌、后识谱可以激发学生的学习爱好，降低识谱难度，提高学生学和老师教的效率，既有利于减轻学生负担，又有利于教学质量的提训。小组合作尝试创作的乐趣从低年级的音乐教学起，我们就引导学生自主、合作学习，绽开小组探讨，小组合作的方式让学生从小体验团结、合作的乐趣。一、二年级的唱游课：通过歌舞表演来表现出歌曲，让学生边唱边发挥想象力，
11、使学生的音乐思维通过歌曲尽量的呈现。同时，我们引导喾一实行小组合作来发挥学生的想象力，为歌曲创编动作，极大的调动了学生的想象力，开发了智力，并使学生体验了合作的乐趣。中、高年级则通过节奏练习、节奏创作、自编旋律来发展学生的音乐创建力。多数班级以分小组的方式进行，学生乐于接受，且提高很快，多数小组以音乐实力强的配以稍差一点的同学，这样搭配进行，使学生乐于参加。尤其是音乐爱好差一点的同学，他们大多数乐于参加，且提高很快。(二)、优势互补，在合作中共同进步在工作中我们相识到各教开组之间的合作，干脆关系到一所学校老师队伍整体素养的提升，只有优化教研组团体，才能优化团体中的每个个体老师。我们音乐组与美术
12、组构建了特色小组。(三)、与时俱进，弹奏音乐教化的新篇章我们所取得的成果，离不开学校领导的激励与支持。1、每次评比优课，每堂课教务主任都耐性指导，反复听评，提出好的见解，让我们精益求精。2、在课件的制作方面，校领导给我们供应最优越的条件，筹备购置硬件，制作软件。在音乐校本教研中，我们深切地感受到转变观念，让老师从感情上接纳校本教研，这是校本教研的前提;建立制度，完善机制这是校本教研的保证;创新形式，让校本教研充溢活力这是校本教研的关键，随着新课程的进一步推动，新问题会层出不穷，我们会加大校本教研的力度，不断改进我们的做法。将做到目标、内容、管理、课程四落实;安排、措施有方;普及、提高同抓;艺术
13、教化与德育相互渗透，创一流成果。音乐，是心灵翱翔的绿地;歌声，是心灵翱翔的翅膀。让歌声放飞希望，唱出我们的热忱，在其次小学这座奇丽的百花园中;百花齐放，人才辈出。我们要让学生的甜蜜歌声唱响辽阳古城的每个角落，使这朵奇葩愈开愈艳。我们情愿恒久做音乐的天使，给孩子们传播欢乐!小学音乐课心得体会3在提倡让学生主动学习、让学生成为学习的主子的今日，如何让学生在你教我学，你说我听的音乐活动中发挥学生的主体性，使枯燥平淡的音乐教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是不少老师感到困惑的问题。本学期我将遵循音乐教学中培育爱好，精选教法这条途径进行教学：一、发声训练部分：这个部分主要是运用与高段的学生为主。四六年级培
14、育练声的爱好;歌颂姿态要正确;发声要自然，用中等音量或轻声歌颂;按老师的手势，整齐地歌颂;用正确的口形，唱好a、e、i、o、u。二、视唱、学问、练耳部分：1、读谱学问：知道音有凹凸;知道音有长短;知道音有强弱。2、视唱部分：能用听唱法模唱歌曲3、练耳部分：听辩音的凹凸(比较不同乐器、人声及同一乐器的不同音区音的凹凸;比较同一音组内构成大、小三度、纯四、纯五度旋律音程的两个音的凹凸。听辩音的长短，比较各种时值音的长短。听辩并说明音的强弱差别。三、观赏部分：培育学生观赏音乐的爱好和良好的观赏习惯。在观赏中感受音乐的美丽、悦耳，产生开心的感觉。逐步体会旋律、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段在音
15、乐中的作用。能辨别音乐作品中轻快、热情、活泼、美丽、雄壮、庄重、诙谐等心情。能感受进行曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。教学分析：在低年级的音乐教学中，学生第一次正式的接触音乐的学习。所以，在本学期在教学中应当留意以下几点的实施：愉悦性：在教学过程中，不论是歌曲的学唱、乐理学问的学习，都要使学生学的欢乐。使他们能兴趣盎然，主动主动地投入感受音乐、理解音乐、表现音乐以及创建音乐的活动中去。艺术性：我们在教学中要通过艺术形象来唤起学生对美的共鸣与追求，从而进行审美教化和品德教化。本学期在上课同时我要留意加强巩固音高概念、巩固学生对音的凹凸、强弱、长短的感觉。使学生在学习过程中渐渐累积乐理学问。教材
16、中的律动和舞蹈较多，应留意引导学生自编动作、节奏甚至歌词，发展学生身体的协调实力和自编实力。为今后学习打下坚实基础。学生状况分析：本学期一年级的学生起先正式系统化的学习音乐，应留意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。学生的整体状况预料不均衡，状况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培育学生专长，即“普遍培育，重点发展”。使学生各方面均有提高。学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。增加学生身体的协调实力，让学生可以慢慢增加身体的协调性、节奏感。提高教学质量措施：1、仔细备课，做好前备、复备打算工作，备课时留意与新课标结合。2、因材施教，对不同的学生要留意采纳不
17、同的教学手法，使学生能够充分发展。3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习爱好。4、课堂形式设计多样，充溢学问性、趣味性、探究性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的主动性。并使他们最大限度地学到学问，驾驭技能。并留意在课堂上实行肯定的形式，培育学生的团结协作实力及创新实力。5、主动和其他学科沟通，主动探讨学科整合。响应新课标要求。6、多看多听其他的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。老师从中总结阅历。为能使学生上好课做好充分的。反思昨天，谛视今日，前瞻明天，我将在今后的工作中做到，学中做，做中学，争取早日使自己做一个真正的音乐实干老师。小学音乐课心得体会4本学期，我仔细学习了音乐教学评价一书
18、，使我对小学音乐教学评价有了深一步的相识，音乐教化作为小学教化的重要组成部分，其目的不是选拔适合教化的孩子，而是面对全体学生，更多关注学生对音乐的爱好、爱好、情感体验等方面，让学生在音乐实践活动中感受美、鉴赏美、表现美、创建美。让学生了解自己的进步，发觉自身的音乐潜能，建立自信，形成主动乐观的生活看法，增加社会交往实力、合作实力，促进自身发展。学生由于遗传和先天素养的影响，个体差异较大，所以在教学中，老师必需因材施教，依据学生的不怜悯况提出不同层次的要求，刚好赐予激励，让每位学生享受胜利。一、更新教化观念激励特性体验音乐教学已从以往培育学生能唱会跳、相识简洁的乐谱，转变为丰富学生的音乐体验。音
19、乐教学中所谓的体验，是指学生在音乐活动中唱、听、动、看时所产生的感觉。学生由于特性特点、生活环境不同，对同一教学内容也会有着独立的思索、独特的见解和独特的感受。老师在音乐教学中应允许学生特性化的提问，敬重学生特性化的回答，激励学生特性化的表演，敬重学生特性化的实践。激励他们进行特性化的艺术活动，帮助他们相识自己的独特性和价值，从而促进学生的特性发展，树立学习音乐的信念，提高学生的音乐素养，形成特性化的审美情趣。如听课中感受到：老师引领学生学习歌曲小青蛙找家后，让学生针对“跳跳，呱呱!跳跳，呱呱!跳跳跳，呱呱呱!跳跳跳，呱呱呱!”绽开想像，表现出小青蛙找家时的情形。有的学生急促地跳来跳去，脚步越
20、来越快，叫声越来越急，小脸都急红了。其理由是：“小青蛙迷路了，心里很焦急。找啊找，还找不到家，就更焦急了，脚步更快了，叫声更急了。”同一种表现有的学生有着不同的理由：“小青蛙找不到家，很焦急，经过打听，知道家在哪儿，心里就更焦急了。它想快点回到家，早点见到妈妈。所以脚步越来越快，叫声越来越急。”还有的小挚友别出心裁，有着独特的见解：“小青蛙找不到家很焦急，脚步很快，可家在前面出现了，心里一块石头落了地，就不焦急了，心情安逸了，脚步就放慢了，叫声起来越美了。”不同的表现、不同的话语道出了学生自身的真实感受。老师切不行因循守旧，寻规蹈矩，盲目统一答案。要给学生一个自由的空间，敬重学生的奇思妙想，敬
21、重学生的特性创建，激励学生的特性体验。二、敬重个体差异让评价更具人性魅力众所周知，十个手指不会一般齐，更何况是学生呢?由于先天遗传和后天教化环境的差异，学生的音乐爱好、音乐潜能也有一些甚至很大的差异。因此不同的学生在驾驭学问和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也各不相同。作为人类灵魂的工程师，老师不能以同一标准去衡量全部学生，而应敬重学生的个体差异，在教学中建立多元交互的评价标准，以学生的特性特点为基础，把全体学生参加和发展不同特性的因材施教有机结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参加音乐活动，表达个人的情感，享受音乐的爱好，促进学生音乐素养的形成与特性的不断发展，让
22、评价更具人性魅力。(一)敬重学生的实力差异学生在学习上的实力是有差异的，音乐方面也是如此。对于老师的要求，有的学生可以轻松达到，有的则费九牛二虎之力，也未见成效。假如非要让一个实力欠缺的学生，不折不扣地达到全班的统一要求，或许通过师生共同努力能牵强达到，但从心理学角度来看，是不合理的，违反了学生心理发展的特点。在评价中，老师应敬重学生的实力差异，制定出不同的评价标准，让每个层次的学生都享受胜利、体验欢乐、得到发展。如学习歌曲牧场上的家时，把第一乐句看作全曲的基础。依据学生的实力差异，经过师生探讨沟通后制定出三个不同的评价标准：基础好的学生，得优秀的标准是能够精确、流畅、有感情地演唱全曲，并把弱
23、起小节、3/4拍等音乐元素充分表达出来;大部分基础一般，实力较弱的学生，得优秀的标准是能精确地唱完全曲;对音乐不感爱好，实力很差的学生，如能正确地演唱第一乐句，也可以给个良好的等级。学生依据自身状况选择，结果在演唱中个个表现得轻松、开心，既获得了胜利，又增加了学习音乐的自信念。(二)敬重学生的性格差异对待同一现实，学生所持的看法和实行的行为方式是不同的，这就是性格差异。在音乐领域中，这种差异非常明显。音乐是一门强调体验的艺术，如用“标准答案”去要求学生，明显不合适。在教学评价中，老师应敬重学生的性格差异，采纳多元的评价标准，让音乐课堂异彩纷呈，让学生特性得以发挥。观赏乐曲北京喜讯到边寨时，让学
24、生选择出自己宠爱的段落。a、b两部分表现的心情和场面迥然不同，有的学生选择了热情奔放的a段，有的学生选择了美丽抒情的b段，并说出了相应理由。评价时，老师主观上更倾向于a段，但对于两种选择都应确定。因为学生的选择是他们真实的内心体验的外化，都说出了令人信服的'理由，反映了他们的性格差异。(三)敬重学生的阅历差异美国教化家杜威认为：“教化即阅历的改造”。我们们在教学中，在评价时，也应明确“教化只有扎根于儿童的生活与阅历，教化才能发挥自己的效能，教化才有意义。”学生生长在不同的环境，有着不同的经验，他们的生活阅历是有差异的，这种差异应得到老师的理解和敬重。不同的生活阅历，使学生对同一首乐曲也
25、会产生不同的想像，在评价时，老师都应赐予充分确定。三、坚持激励性评价呵护学生的自信念教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和激励，很多胜利的课例都与老师恰当地应用激励手段分不开”。为了保持和提高学生主动参加教学活动的主动性，老师应刚好捕获有用信息，对学生的表现进行适当、适度的激励性评价，这样不仅可以增加学生的荣誉感、骄傲感，而且还可以活跃课堂气氛，减轻学生心理负担，激发学生的学习爱好，不断提高学生参加的水平。在音乐课上，学生由于自己的努力，在一次胜利的演唱、一段精彩的表演、一个满足的回答后，心情会非常安逸。这时老师要刚好发觉，捕获学生才智的火花，对学生的精彩表现赐予充分的确定和赞许，千万不
26、要吝啬自己的感情和语言，而要刚好、奇妙地运用激励的艺术，激发学生的主动心情，让学生知道你在关注他、赞许他。二年级有一名同学自控实力差，音乐学习实力一般。一次在玩音乐嬉戏“寻宝”时，我们刚讲解完嬉戏的玩法及规则，他就高高地举起了小手。我们像发觉珍宝似的请他上台“寻宝”。嬉戏起先了我们手里捏着一把汗，睁大眼睛看着他，没想到他是那样自如、灵敏，随着学生拍击节奏强弱的改变调整方向，节奏声强，他大步向着目标前进，节奏声弱，他立即调整方向最终胜利地找到了“珍宝”，他甜蜜地笑了，我们激烈地迎上去，握住他的小手赞许地说：“你真了不得，真是个精彩的寻宝家!”教室里忽然响起了雷鸣般的掌声。从今以后，这名学生变了，
27、上课用心了，发言主动了，音乐实力有了明显提高。老师的激励性评价应留意把握两个方面：一是参加看法的评价，教学中老师应专心视察学生参加的状况，刚好进行评价。表扬看法仔细的学生和小组并给以嘉奖小红花，为其他学生树立榜样，以此激励每位学生参加的主动性，对个别看法不端正的学生，老师应有意识的在以后的活动中赐予适当的帮助，从而达到全体学生提高参加水平的目的。二是参加效果的评价。学生以主子翁的看法主动参加教学，对他们在教学活动中取得的成果，老师应给以充分的确定和主动的激励，但对参加效果的评价要因人而异，让全部学生在参加中感受到胜利的欢乐。上次参加的欢乐，正是下次参加的动力，如此按部就班，会使学生逐步形成良好
28、的学习心境，从而提高学习效果。四、合格加特长让每块金子都闪光在以往的教学评价中，老师往往采纳让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，一捶定乾坤。有的老师甚至凭自己的主观臆断和对学生的大体印象给个分数，这样既不科学也不全面。不但不能全面反映学生的音乐学习状况，更会增加学生的心理负担，减弱他们学习音乐的主动性，简单让学生误会音乐课就是唱几首歌，不必学习其他学问。老师不能得到正确的教学效果反馈，对学生驾驭学问的多少、好坏不能正确评价，不能使学生充分发挥各自的特长，全面评价学生。学生的素养存在差异，每位学生都有着自己的闪光点。有的歌颂得好，有的舞跳得棒，有的会演奏乐器，有的能表演音乐剧。为了让学生呈现自
29、我们，扬长避短，老师组织学生探讨确定以“班级音乐会”的形式进行学期测评。两周前师生们探讨制定出不同的评价标准、评价内容和评价方式：每位学生主动打算，于一周前上报自己参评的内容。内容之一：必需演唱书上的歌曲，歌曲自选，演唱形式自定，可以独唱;可以两人或多人齐唱;也可以进行歌表演等等。内容之二：特长展示。学生依据自身爱好，发挥自身特长，演唱歌曲、表演舞蹈和演奏乐器等等均可。针对书上歌曲的演唱，制定出四个不同层次的评价标准：基础好的学生，优秀的标准是有感情地演唱歌曲，随伴奏精确起先和结束，并能精确表达歌曲的情感;基础中等的学生，优秀的标准是随伴奏精确、流畅地演唱歌曲;基础差的学生，能随范唱完整演唱歌
30、曲即可获优;胆子小、基础极差、不宠爱音乐的学生，哪怕只英勇地走上台，演唱一句歌词，那也是胜利，会得到同学们激励的掌声，赐予及格，守纪律的，可以加分升级至良好。音乐会上，学生采纳了多种形式：说、唱、舞蹈、伴奏及情景设计，每个学生均以自己的特长为主，形式编排特别新奇。学生采纳综合自评、互评的方式，评出等级。每位学生既是演员，又是观众也是评委，他们既想当精彩的演员，又想当称职的评委，也想当热忱的观众，因此在音乐会上每位学生都能聚精会神地听、仔细致细地看、认仔细真地评。他们或唱或跳，或演或奏，其乐无穷。这样的音乐考试，就像一个展示才艺的大舞台，学生们激情飞扬，爱好盎然，成果也令人惊羡。在和谐的气氛中，
31、学生们既愉悦了身心，又陶冶了情操;既展示了特长，又增加了爱好;既体验了胜利，又促进了发展。在音乐教学中，作为老师，我们应当时时事事从学生动身，敬重个体差异，主动地、耐性地俯下身来倾听学生的声音，用一双热忱、冷静而又充溢才智的眼睛去发觉、珍视每棵富有特性的小苗，并创建各种机会，让学生尽情地呈现自我们、展示才华。每一棵小苗都强壮成长，让每块金子都闪光。小学音乐课心得体会5解读了音乐课程标准感受颇深。通过学习我相识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要教好学就必需在教学中用科学、敏捷的教化方法来进行教学。教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都须要新课程标准的指导和帮助。一节课中怎样让学生学到肯定的学
32、问和技能，怎样把同学们的学习主动性充分的调动起来，怎样让学生享受情感审美，这还得靠新课程标准的指导和帮助。不论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功都要胜任你所教的专业，要本着学习提高的目的，取他人之长补自己之短。但是，专业基本功实力的提高不行能通过短期的训练就能达到，要通过不断的努力和勤奋练习才能在不自觉中体会到进步的欢乐。在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在奇妙的音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最基本灵魂!这样一来，师生同乐的教学在老师的引导下同学们既学到了应学的音乐学问和歌曲，又使同学们的身心健康得到了极好的发展。同学们在中小学时代学习到了各个学科的学问，又具有多
33、才多艺的高雅素养，我们试想一下，当你看到我们的学生数年后在为国家和人民做出了成果时，做为他们的老师兴奋而愉悦的心情是他人不会理解的。通过学习使我相识到小学音乐课程标准基本理念共有十点，每点都是精华，假如细细品尝对我们的教学很有帮助。1、以音乐审美为核心以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美妙的情操、健全的人格。音乐基础学问和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应当是师生共同体验、发觉、创建、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，依据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领悟音乐要素在
34、音乐表现中的作用。2、以爱好爱好为动力爱好是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习爱好。教学内容应重视与学生的生活阅历相结合，加强音乐课与社会生活的联系。3、面对全体学生义务教化阶段音乐课的任务，不是为了培育音乐的特地人才，而应面对全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要的位置。4、注意特性发展每一个
35、学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参加与发展不同特性的因材施教有机结合起来，创建生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学生供应发展特性的可能和空间。5、重视音乐实践音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，全部的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，主动引导学生参加各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增加学生音乐表现的自信念，培育良好的合作意识和团队精神。6、激励音乐创建中小学音乐课程中的音乐创建，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创建性潜质。在教学过程中，应设定生动好
36、玩的创建性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增加学生的创建意识。对音乐创建活动的评价应主要着眼于创建性活动的过程。7、提倡学科综合音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过详细的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。8、弘扬民族音乐应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和酷爱祖国的音乐文化，增加民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教
37、学中。9、理解多元文化世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和敬重。在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和敬重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立同等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。10、完善评价机制应在体现素养教化目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的动身点，建立综合评价机制。评价应包括学生、老师和课程管理三个层次，可采纳自评、互评和他评等多种形式。评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的爱好、爱好、情感反应、参加看法和程度。应擅长在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高老师教学水平和完善教学管理的作用。在以往的音乐课中我对弘扬民族音乐、理解多元文化、提倡学科整合这方面做的不是很好。在今后的课堂上应注意这及方面对学生的培育。小学音乐课心得体会本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页