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1、英语口语1交际与沟通课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：1101129027课程名称（中/英文）：英语口语1-交际与沟通/Englis Speaking l.Socializing课程类别：专业基础课开课学期：学期学分：2总学时：32理论学时：32实验/实践学时：0适用专业：翻译适用对象：本科先修课程：英语语法（1）、英语阅读（1）、英语阅读（2）、英语语音开课学院：外国语学院二、课程简介1 .课程任务与目的英语口语1-交际与沟通是为翻译专业本科学生在学期开设的专业基础课程。本课程通过交际与沟通理论概念和基础知识的学习，培养学生运用理论分析不同情境下 的跨文化沟通问题。通过情景和案例讨论，培
2、养学生的思辨和解决问题能力，通过引发学生 对表达方法的关注，提升使用专业术语分析性地讨论人际沟通问题，培养学生的自主学习能 力。本课程的目标是引导学生在语言学习的过程中学会跨文化交际能力和解决问题的能力， 通过阅读文章主题讨论学习主题相关的理论与核心概念，提升的语言和内容输出能力的同时, 引导学生在语言学习的过程中养成与合作解决问题的能力，在面对众多媒体报道，可以有自 己的思考，并坚持核心价值观。在小组工程的共同建设中，学会规划自己的学习时间和目标， 要有崇高的思想境界，奉献精神，团队协同能力，在每一个交际与沟通主题下，学会勤学好 问，培养学生自主学习终身学习理念，持续学习强国。2 .对接培养
3、的岗位能力本课程对接的岗位能力附属于“毕业要求3、4”，对接的指标点为“3.1、3.3、4.1、4.3”。岗位能力包括：（1）英语沟通交流能力；（2）英语听力理解能力；（3）跨文化交际能 力；（4）批判性思维和思辨能力。三、课程教学目标毕业要求毕业要求3.熟悉英语国家及本国相 关的、经济、文化、社会、 地理、历史、文学、科技 等领域的基本知识和跨文 化交际能力。指标点指标点3.1掌握英语语言 学、文学的基础理论和研究 方法，具备基本的专业研究 能力，能够运用所学知识撰 写并完成科研文章、工程研 究报告等。指标点3.3能够使用书面 和口头表达在不同场景下 就本专业领域现象和问题 与同行交流并能对
4、同行的 见解进行评价。课程目标1 .掌握语言表达的基础技能和 交际场景词汇，提升探讨话题的 能力。2 .掌握基本语法，语音、语调, 发音规那么,实现语言表达得体恰 当，提高口语交际能力。4 ,具有牢固的英汉语言知 识基础及正确运用英语语 言的表达能力。指标点4.1具备严谨的科 学精神，能够运用本学科基 本理论和方法分析问题。指标点4.3掌握文献检索、 资料查询及运用现代技术 获得相关信息的基本方法， 能够利用现代信息技术进 行资料收集、实证调查、文 章写作等，逐步学会在文理 渗入、学科交叉的前提下， 拓宽知识面，为今后的社会 工作或进一步的深造打下 一定的基础。.3 .通过情景式对话，增加语言
5、 表达自信心，提升语言的准确性 和流畅度。4 .了解中外文化在思考、生活、 交往、价值体系、风俗习惯等方 面的异同，剖析跨文化误解和冲 突，形成文化自觉与跨文化人 格Q四、教学课时安排（一）理论学时分配序号教学内容总学时学时完成课程 教学目标讲课实验实践知识点1人际交往221、2知识点2了解自己221、2知识点3理解身份221、2知识点4情绪控制221、2知识点5同伴压力223、4知识点6跨文化交际223、4知识点7倾听223、4知识点8非语言交际223、4知识点9师生沟通223、4知识点10友谊223、4知识点11亲情223、4知识点12爱情221、 2、 3、 4知识点13解决冲突221、
6、 2、 3、 4知识点14领导力221、 2、 3、 4知识点15社交媒体221、 2、 3、 4知识点16总结221、 2、 3、 4合计3232五、教学内容及要求知识点1 （讲：人际交往）1 .教学内容了解集体讨论的要素，学习表达个人观点2 .教学比照主流交流模式及特点；通过观察法与参与的分析交流现象3 .教学难点学生的跨文化交际意识；合作精神4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4.1 教学手段：用词云、调查问卷等了解学情，线上平台讨论、选人知识点2 （讲：了解自己）1 .教学内容表达自己的想法；恰当的行为举止2 .教学多方面度评估自己；学习使用论据支持自
7、己的观点3 .教学难点理解文化对自我认知的影响；解释中国的广场舞文化现象4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4.1 教学手段：线上平台讨论、选人、抢答、调查问卷知识点3 （讲：理解身份）1 .教学内容辩论观点；提出建设性的意见解决问题2 .教学分析不同社会身份带来的交际问题3 .教学难点对社会群体偏见的敏锐度；建立身份认同克服文化差异4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4.1 教学手段：线上平台主题讨论，选人知识点4 （讲：情绪控制）1 .教学内容理解讨论逻辑；提升横向思维能力2 .教学分析生气情绪下的根本原因和想法；多角度评
8、估情绪管理方案3 .教学难点保持对不同文化规范的包容态度；培养文化禁忌的4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4.1 教学手段：线上平台讨论、选人、抢答知识点5 （讲：同伴压力）1 .教学内容批判式倾听；同伴压力的类型2 .教学评估同伴行为；提出同伴压力问题的解决3 .教学难点培养同理心；解决跨文化背景下的同伴压力4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4.1 教学手段：线上平台讨论、选人、抢答知识点6 （讲：跨文化交际）1 .教学内容表达同意；使用论据2 .教学评估交流性与合理性；转换概念和交际过程3 .教学难点如何表达爱；培养文
9、化差异的4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4.1 教学手段：线上平台讨论、选人、抢答知识点7 （第七讲：倾听）1 .教学内容表达不同意；批判性倾听2 .教学影响倾听的障碍因素；使用理论澄清或批判论据3 .教学难点获取信息的能力；文化对听与说的影响4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4.1 教学手段：线上平台讨论、选人、抢答知识点8 （第八讲：非语言交际）L教学内容如何提出好问题；如何回应2 .教学识别非语言代码；评估非语言行为3 .教学难点识别文化对非语言行为的影响4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解
10、、讨论分析4.1 教学手段：线上平台讨论、选人、抢答知识点9 （第九讲：师生沟通）1 .教学内容发起讨论；比照观点2 .教学师生关系交流的问题；师生互动评估标准3 .教学难点中西方学生惯差异分析；识别不同学习环境下的文化差异4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4. 2教学手段：线上平台讨论、选人、抢答知识点10 （第十讲：友谊）1 .教学内容总结讨论；观点与论据逻辑关系图2 .教学开展友谊的方法；理解评估友谊的理论工具3 .教学难点调研跨文化友谊的感知差异；识别跨文化友谊交际问题4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4. 2教学
11、手段：线上平台讨论、选人、抢答知识点11 （第十一讲：亲情）1 .教学内容恰当时间开展讨论；讨论礼仪2 .教学识别家庭沟通模式；分析解决家庭沟通问题3 .教学难点家庭沟通中的代沟问题；分析文化对家庭沟通模式的影响4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4.1 教学手段：线上平台讨论、选人、抢答知识点12 （第十二讲：爱情）L教学内容防止不合时宜的讨论行为；比照法应用2 .教学识别爱情的不同阶段；分析爱情在群众媒体的表现形式3 .教学难点不同文化的爱情；了解中西文化爱情差异4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4. 2教学手段：线上平
12、台讨论、选人、抢答知识点13 （第十三讲：解决冲突）1 .教学内容掌握的五步法解决问题；分析讨论解决问题2 .教学评估冲突类型；校园冲突解决3 .教学难点了解跨文化冲突管理差异；开展跨文化冲突管理同理心4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4.1 教学手段：线上平台讨论、选人、抢答知识点14 （第十四讲：领导力）1 .教学内容主持小组讨论；积极讨论者达成既定目标2 .教学不同的领导；识别小组活动出现的问题并解决问题3 .教学难点了解世 界环境日并对环保做出贡献；不同文化间的环境保护4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4.1 教学
13、手段：线上平台讨论、选人、抢答知识点15 （第十五讲：社交媒体）1 .教学内容评估讨论和讨论者并给予反应；表达对社交媒体的赞同与反对2 .教学评估社交媒体的优点与缺点；社交媒体的解决方案3 .教学难点了解不同年代人使用社交媒体的和持有态度；网络时代的行为和素养4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4.1 教学手段：线上平台讨论、选人、抢答知识点16 （第十六讲：总结）1 .教学内容总结本学期的知识点2 .教学强调本学期的难点内容3 .教学难点分析本学期的教学难点4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）教学方法：案例讲解、讨论分析4.1 教学手段：线上平台讨论、
14、选人、抢答六、学生成绩评定课程总成绩以百分计，总分值100分，由3个方面（环节）的成绩综合评定，其中线上线 下学习、讨论、作业、反思、测试等活动占20%；规划活动、工程完成及展示占40%、期末 口试考试。学生成绩评定样表考核平时成绩期中考试期末考试出勤作业课堂表现阶段测验辩论工程小文章其他VVVV成绩比例5%10%5%40%40%七、教材、参考书目、重要文献以及课程网络资源建议教材：(1)孙中有等主编.大学思辨英语教程口 2沟通之道.外语教学与研究，2016. (2) 孙中有等主编.大学思辨英语教程口语1文化之桥.外语教学与研究，2015.(3)杨立民等主编.现代大学英语口语1 (版)外语教学
15、与研究，2014.(4)杨立民等主编.现代大学英语口语2 (版)外语教学与研究，2016 .参考书：(1)杨立民等主编,现代大学英语口语3 (版).外语教学与研究.2015.(2)杨立民等 主编.现代大学英语口语4 (版).外语教学与研究.2016.(3)黄晓娣、胡爱梅.雅思口语教程.外语教学与研究.2016.(4)梁丁强、李明澈.雅思听力教程.外语教学与研究.2016.(5)李洪波.雅思口语真经总纲.中国人民大学.2019.重要文献：(1) Stepen E. Lucas, Te Art of Yublic Speaking M, 8ted. New York: McGraw-all, 20
16、04.(2)张德禄.多模态外语教学的设计与模态调用初探J.中国外语,2010(3) :48 53.(3)王艳.在口语教学中培养学生的语言策略能力J.外语界，2001 (3).(4)张冬玉.英语演讲与语言能力的培养一一项综合英语课程创新人才培养的研究J. 外语教学，2007.(5)钟启泉，等.为了中华民族的复兴为了每位学生的开展ML上海:华东师范大学， 2001.(6)高等教育司.大学英语课程教学要求Z.北京:高等教育，2007.(7)文秋芳.输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议J,外语界，2013(6)(8)文秋芳.输出驱动一输入促成假设:构建大学外语课堂教学理论的尝试J.中国外 语教育,2014(2):3- 12.(9)文秋芳.构建“产出导向法”理论体系J.外语教学与研究，2015(4):547 -与8.(10)王艳.基于“产出导向法”的大学英语口译教学模式构建研究J.教育与教学研 究，2017(12).课程网络资源：(1)大学英语(口语)CAP(中国大学M00C)ttps:/www, icouisol63. org/courso/NUDT-1001615004(2)英语口语基本功训练(中国大学M00C)ttps: icoursel63. org/course/IVT-1001752037