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1、13人物描写一组教学目标1 .认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15 个字，会写“摔跤、手疾眼快”等11个词语。2 .默读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。3 .抓住描写人物的动作、语言、肖像、心理活动的句子，体会表达效果。4 .学习描写人物的方法。激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点难点1 .有感着地窗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2 .体会人物的动作、语言、肖像、心理等描写的作用，学习把人物的特点 写具体的方法。课前准备1 .制作课件，准备电视剧小兵张嘎骆驼祥子相关视频片段，儒林 外史原著相关章节。（教师）2 .观看电视剧小兵张嘎骆
2、驼祥子，阅读儒林外史原著相关章 节。（学生）教材分析人物描写一组的三个片段分别以“摔跤”“他像一颗挺脱的树” “两茎 灯草”为小标题，塑造了小嘎子、祥子和严监生三个人物。第一个片段主要写了 小嘎子和小胖墩儿进行摔跤比赛的情形，通过动作描写，表现了小嘎子的机灵； 第二个片段主要写了初入行的年轻后生祥子的外貌，通过外貌描写，表现了祥子 的生命力；第三个片段选自儒林外史，主要写了严监生临死时的场景，他因 灯盏里点着两茎灯草而硬撑着不肯咽气，通过动作描写，表现了严监生的极度吝回。课时安排3课时教学过程第一课时一、交流感知一、揭示课题，直接导入1 .出示课题人物描写一组。2 .介绍小兵张嘎的相关资料二、
3、自读课文，初步感知1.今天我们学习第13课人物描写一组。板书：（13.人物描写一组）阅读思考：这篇课文共有三个片段组成，请你快速浏览课文，说一说这三个 片段主要写了哪几个人物？分别出自哪本书？作者是谁？教师过渡：人物描写 一组是分别从小说小兵张嘎、骆驼祥子和儒林外史中节选的三个 片段，每一局部片段的题目就是这个片段的小标题。本节课我们一起走进第一个 片段摔跤，板书（摔跤）首先我们一起来走进作者，哪位同学愿意把这篇文 章的作者和这部作品给大家介绍一下？3 .学习提示：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。4 .认读词语。三、深入研读，感悟形象1 ,引导学生思考：这个片段的两个主人公分别是小嘎
4、子和小胖墩儿，那作者 在这个片段中重点刻画的是哪个人物呢？2 .走进文本，去看一看嘎子的嘎人嘎事，用自己喜欢的方式读课文，边思 考边用笔画出相关词语或句子，写批注。3 .出示重点语句，组织学生汇报，相机点拨。(1)嘎人嘎事一：“要不一一摔跤。”“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他 一叉一搂。”(2)嘎人嘎事二：“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦 去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”(3)嘎人嘎事三：“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推 拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩
5、他的腿，不 料反给他把脚别住了。”4 .小胖墩动作、语言、神态的词句，想一想从中体会到他怎样的性格特点？ 从“跳、退后、闪、脱、叉”这些字词感受出来的。小结：从他的语言和动作上，我们不难看出，小胖墩儿也是一个率真，憨厚 的孩子。板书(憨厚率直)5 .指导朗读。四、拓展阅读，丰富形象1 .出示课外阅读片段：嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你 们想干什么？ ”一个鬼子晃了晃手中的长枪，酬(zi)牙咧(1通)嘴地嚷了几句， 让嘎子让开，他们要进院里去。嘎子故意放大声音说：“你们想找什么，我给你 们拿去还不成吗？我家里有病人！”鬼子恶狠狠地用枪把嘎子往旁边一拨，大步 往院子里闯去。嘎子见拦
6、不住，便朝里面大声喊道：“爸爸，外面有两个太君， 非要上咱们家来！”2 .小结写法及阅读方法。(1)学法提示：通过语言描写也能表现人物特点。(2)组织学生读好嘎子的语言。五、观看视频，推荐阅读1.同学们，小嘎子和小胖墩儿的人物形象已经深深走进我们每位同学的心里 了，接下来，我们一起观看一段他们摔跤的视频，再次感受他们摔跤的激烈场景。(播放视频)2,过渡：第二次摔跤中，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，这也 正表现了他的争强好胜、淘气顽皮。他们还进行了第三次摔跤比赛呢，结果如何？ 请同学们阅读作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎，也可收看影视剧小兵张嘎， 相信你们一定会喜欢上这本书，喜欢上这个人物
7、。第二课时一、谈话交流，激发兴趣1 .导入新课：上节课我们认识了机灵、争强好胜的小嘎子。这节课我们继续 走进人物描写一组，认识老舍笔下的著名人物一一骆驼祥子.2 .引导学生根据题目质疑。二、初读课文，理解大意1 .鼓励学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，如果有 不理解的地方和同桌讨论。2 .指名读课文，边读边思考：课文主要写了什么？1 .(1)自由读课文，读准字音，读通句子。尤其注意以下几个字：铸(zhCi)成腮(sGi)瞿页(qudn)骨疤(ba)(2)同桌结合读不懂的内容，讨论交流。2 .说说课文主要写了什么。三、再读感悟，了解人物1 .默读课文，他的“天真”和“淘气”表
8、达在哪里？和小组同学交流自己的 想法。2 .出示句子，帮助学生了解人物形象。(1)看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面 似的胸与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！(2)头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上 没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颔 骨与右耳之间一块不小的疤一一小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。(3)是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。(4)杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出 号”的大脚！是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。3 .指导朗
9、读。1 .默读课文，结合祥子”已经像个成人了”感受祥子是一个硬棒、挺脱的人。(1)小组交流哪些句子能表达出祥子的“天真”和“淘气”。(2)感受这份天真和淘气的背后是祥子对生活的热切向往。2 .小组讨论，交流汇报。(1)从“铁扇面似的胸”“直硬的背”感受到祥子身体结实，他对生活充满 了向往。(2)这段肖像描写特别符合人物的特点。既可以看出他身体结实，又能感受 到他过去的生活不好。但是他有旺盛的生命力。(3)从中可以看出他是一个身体结实的小伙，和他的淘气。(4) “傻子似的他自己笑了。”他笑的原因是自己有一双“出号”的大脚！ 他认为这就是一个出色的车夫的标志。他的想法有些天真，有些傻气。但可以看
10、出，他对未来充满信心。3 .有感情地朗读课文，感受祥子的硬棒、挺脱和活力。四、创设情境，尝试描写小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份 和性格特点，要典型。回忆生活中对自己影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人 物活动的片段。五、课堂小结，鼓励阅读老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他创造性 地运用北京市民的口语，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色，老 舍也说：“骆驼祥子可以朗读,他的语言是活的。”希望同学们课下阅读这部小说。学生仔细阅读骆驼祥子，感受小说的民族风格和地方特色。第三课时一、激趣导入，板书课
11、题1 古人云：听其言而观其行。请大家根据老师的描述，迅速抢答这是名著中 的哪个人物。（1）手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（2）能言善辩，以智慧和高 超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。.迅速交流、抢答。孙悟空。（2）晏说说人物给自己留下的印象。2 .这节课我们将认识一个同样鲜活生动的人物形象一一严监生。齐读课题。3 .交代人物背景，初知严监生。交流课前的资料，了解严监生：他很 有钱，佣人多，在乡下还有田地。二、自读课文，初步感知1 .读课文，关注文中难懂的词，读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来 和其他同学提供。诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、 挑掉一茎。
12、2 .再读课文，读流利。注意刚才纠正过的字词还有句子的停顿。3 .小组交流对严监生的印象。三、精读感悟，走近人物1 .体会病重。（1） 一日重似一日一一你认为还可以用哪些词来形容？（2）出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气， 还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放 不下呢？这两个伸着的手指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？2 .品读猜想。默读课文，看看他身边的诸亲六眷是怎么认为的。用“” 画出大家是怎么猜的，以及严监生有什么反响。3 .归纳总结：家财万贯的严监生临死前牵挂的不是两个亲人，而是一一（两 茎灯草）；
13、不是银子，而是一一（两茎灯草）；不是两位舅爷，而是一一（两茎灯草）。 除了灯草还是灯草，从中感受严监生的吝啬。4 .融入这样的感受进行个性化朗读。四、拓展运用，描写人物1 ,启发感悟：同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的？2 .作者为什么不用语言描写来刻画严监生？3 .出示句子，引导学生交流严监生的动作，从中体会人物的特点。(1)他就把头摇了两三摇。(2)他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。(3)他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。(4)众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。五、延伸课外，激发阅读兴趣1 .推荐阅读：课后请同学们有计划地阅读儒林外史骆驼祥子等名著。2 .选一个你熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性， 写好请大家猜一猜他是谁。