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1、精品_精品资料_学校品社学科教学回来同学生活实际的策略讨论课题中期报告奉城其次学校顾春华2022.一、背景陶行知先生认为, 训练即生活, 训练应服务于生活, 通过训练使同学学会生活,体验生活的欢乐.品德与社会课是一门综合性的课程,建构这门课程的基础不行能是别的什么, 必需而且只能是同学的社会生活.在这样的平台和基础之上,来促进同学良好品德形成和社会性进展.良好的品德是从生活中产生出来的, 是从社会生活里人们的互动过程中提炼出来的.它本身源于生活, 又高于生活, 同时随着生活的进展仍在不断的产生着变化.因此,我们说品德与社会课是一门人生的课程,是我们社会生活 的缩影.“社会”走向“品德与社会”是
2、进展趋势.所以帮忙同学参 与生活、学习做人是品德与社会课的核心.品社教学必需回来儿 童的世界,回来生活的世界,回来现实的世界.二、讨论目标1、结合回来训练的理念,使品社学科教学回来到同学生活实际中.反观时下的品社教学,品德训练远离了同学现实生活的年龄特征,只是以训练的方式在传授学问,远离同学的真实空间.而且脱离 了同学的现实生活和年龄特点,局限于书本的世界, 回避了纷杂的现实生活,人为的造成了“纯而又纯”的训练.儿童所经受的书本世界可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_无法与周遭的生活世界自然的沟通起来,品社教学无法真正触及儿童的真实内心, 未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响.真
3、正有效的教学,必需能触及儿童的内心世界,从而影响他们的心灵.所以, 品社教学必需回来儿童的世界,回来生活的世界,回来现实的世界.2、探究并形成品社教学中的方法及原就,积极运用到实际教学中.运用调查法来调查学校品社教学的现状及学校生在品社学习中存在的与生活脱节问题.通过文献讨论法查找理论依据,便于借鉴, 为课题讨论查找理论支持. 通过体会总结法在实际操作过程中,不断吸取和总结相关讨论体会, 为课题服务, 以及运用实践反思法在讨论过程中不断反思,使其讨论更具有科学性、实践性和创新性.3、把品社学科教学回来生活与培育社会合格的公民相结合,进行讨论.我们说品德与社会课回来儿童生活,不是简洁的照搬生活,
4、不是 停留在儿童现有道德和社会性水准之上,而是在复原儿童生活原来面貌的基础上, 使他们的道德和社会性水准有所提高,从而表达出国家和我们这个社会对儿童品德形成和社会性进展的要求.三、讨论过程与方法（一）讨论方法：1、调查法：调查学校品社教学的现状及学校生在品社学习中存在的与生活脱节问题.2、文献讨论法：查找理论依据,便于借鉴,为课题讨论查找理论支持.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_3、体会总结法：在实际操作过程中,不断吸取和总结相关讨论体会,为课题服务.4、实践反思法：在讨论过程中不断反思,使其讨论更具有科学性、实践性和创新性.（二）讨论过程：1、预备阶段：课题一经批准后, 我们
5、组织课题组成员一起分工合作,调查分析老师在品社教学中的现状以及学校生在品社学习中存在的与生活脱节问题,采纳谈话法、问卷法及思辩法,借鉴有关讨论理论,提出教学中“回来生活”的策略讨论,形成一套实施讨论的详细方案2、实施阶段：依据讨论方案, 分步实施讨论回来生活的策略以及与提高同学品质之间的内在关系：1、老师品社课教学现状分析：通过一系列的调查讨论,发觉品社课教学的现状,然后对此现状进行剖析讨论, 得显现状存在的不合理的症结是什么？如何改进？策略是什么？2、同学品德培育回来生活重要性的讨论：通过分组试验、 问卷检验及实际情形的调查,探寻在品社教学中回来同学实际生活的作用,从而揭示此讨论的重要性.3
6、、回来生活与品德培育的关系讨论：通过有方案的试验讨论,明白回来生活的教学方式与同学品德培可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_养之间的关系,进而得出一种比较科学合理的教学策略.4、回来生活化教学的策略讨论：在以上讨论的基础上,经过进一步的总结和挑选,提炼出一系列的工作策略,为今后详细实施本讨论积存有价值的教学成果.此外,在讨论过程中,不断修正讨论方案,使其不断完善,以达到预期的成效.同时,留意积存相关资料,留意过程记录的详实,为讨论的科学性打下坚实的基础.四、讨论成果一年来,我们课题组成员依据原定的方案进行分工合作,先是 对老师在品社教学中的现状以及学校生在品社学习中存在的与生活 脱
7、节问题进行调查并全面分析. （见调查报告）再是老师在品社课堂教学中遵循了以下原就,使品社教学真正回来同学的生活.（一）源于生活课程标准也指出： “教学中要善于调动、充分利用同学已有的生活体会, 挑选生活中鲜活的实例, 结合同学现实生活中实际存在的问题,有针对性的进行教学,不断拓展与提升同学的生活体会.”贴近同学生活就要结合训练要求使教学贴近同学生活,善于调动、充分利用同学已有的生活体会, 充分挖掘现实生活和社会真实大事的训练价值.力求从学校生生活最亲密相关的社会现象入手,帮忙同学从中发觉和摸索问题,促进其良好品德的形成.（二）提升生活我们说生活就是教材, 生活中同学面临各种问题与关系,有待于可
8、编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_他们去挑选、熟识.品德与社会课基于同学的生活体会,但不等于局限于原先的生活体会, 而是重在超越, 在丰富同学的社会生活体会的基础上,拓展社会探究和摸索的广度、深度,促进同学形成基本的道德观与价值观.（三）指导生活贴近同学生活, 进行有针对性的教学, 目的就是进一步指导同学的将来生活,让同学“走进生活,走进社会”,在生活实践中不断将道德熟识变成自觉自愿的行为, 培育社会生活才能, 形成良好的生活、学习习惯,引导学校生学会积极有意义的生活,初步学会做人.“社会”走向“品德与社会”是进展趋势.品德与社会课应当做到把教材的内容与同学的生活实际、合作互助充分
9、调动起来. 在课堂教学实践中, 我留意内容的生活化和教学的活动化有机结合,努力营造一种儿童文化,从儿童自己的世界动身,让儿童在探究、合作中 用自己的眼睛观看社会, 用自己的心灵感受世界, 用自己的方式讨论社会.一年来, 我们在课堂教学中借鉴于一些先进的理念,进行了很多尝试,形成了一些策略方法.（一）创设平台,使教学源于生活新课程标准强调：品德与社会是同学社会化的启蒙训练课程.它 有方案、生动活泼的帮忙和指导同学参加、适应社会生活,促进同学 以良好品德形成为核心的社会性进展,突出民族精神的培育, 为同学逐步成为社会主义的合格公民奠定基础.对于同学来说, 他们对品德与社会仍处于模糊状态, 对于周遭
10、的环境与氛围都仍不是很在意.所以我们老师要做的是为同学创设平台,使教学源于生活, 服务于生活.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_让品社教学真正回来于同学生活实际中.如在教学二年级其次学期排除隐患防事故这一课时,我结合本课的教学目标,依据二期课 改的教学理念,即以同学社会生活为主线,学习有关社会的常识、感 受社会生活的美好、 懂得社会生活的规范, 把握适应和参加社会生活的学问和才能, 我在教学中留意以同学为主体,让他们从实际生活中去查找材料、感悟真情、发觉问题等.从而使同学从小树立安全防患 意识,珍爱生命.让自己也让他人安全、健康的度过每一天.于是, 我让同学收集资料,让同学走进社
11、会.品德与社会 是一门从同学社会生活实际动身,旨在促进同学良好品德的形成和社会性进展的综合性课程.因此,我留意将平常生活中具有训练价值的真实素材和课堂训练相结合,课前指导同学走向社会进行调查,同学通过看报、看电视、上网、采访长辈、实的调查收 集了有关火、煤气、电器造成严峻后果及事故缘由的小资料,进一步 加深了熟识.又如在教学出行守规章这一课时,我紧扣教材内容让同学观 看一就由于不遵守交通法规而发生的惨剧.看到了小女孩事故后凄惨的生活从而引发同学熟识到生命安全的重要性.然后要遵守哪些交通规章了？让同学们小组合作,在课文中、生活中找一找,说一说.充 分发挥同学学习的主动性,提高学习爱好.（二）创设
12、情形,在教学中体验生活目前, 我们使用的品德与社会教材, 无论是内容仍是形式都是贴近同学实际的 , 是符合同学认知规律的. 以往我们在 品德与社会的教学过程中往往以书本为主,忽视了结合同学的生活实际,导致教学失去了本该有的情形和乐趣,无法激发同学对这门课程的热诚.因可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_此,在教学中, 我考虑到要凭借同学的生活实际,细心创设生动的生活情形,激发同学的热忱, 引发同学的摸索,表达同学社会性进展与个性进展的统一.在教学排除隐患防事故这一课时,创设情形, 让同学情感体验. 每年因火灾、 煤气中毒等造成人员伤亡的事故如干起,这些突如其来的灾难给很多家庭蒙上了抹
13、不去的阴影,给国家造成了庞大的经济缺失. 而这些内容对同学来说比较遥远,单靠老师的说教是没有说服力的, 为了让同学更快进入角色, 唤起他们的情感体验.课堂教学一开头,我就让同学看录象,通过录象将人们在安静、 祥和环境的闲适生活场景, 火灾发生时、 发生后的场面呈现在同学面前,使同学产生“身临其境”的感受.又如个人卫生好习惯这一课,我让同学在情形体验中,明白 个人卫生好习惯的点滴, 明确学习的目标性. 课开头我引用了邋遢大王的主题歌与片头场景让同学在一边观赏一边唱歌的情形活动中畅所欲言,说说自己对邋遢大王的看法,并得出结论洗手、剪指甲、漱口、刷牙等都是卫生好习惯.同学就自然的明白了本课的学习目标
14、,在今后的学习、生活中扬长避短,逐步养成良好的卫生习惯.（三）走出课堂,让教学走向生活品德与社会 课是一门以社会为背景, 以同学生活体会为基础的学科.它是以课堂教学与课外实践活动相结合而进行的,因此,我 们老师应有意识的开展社会调查、 服务等活动,让同学真正走向社会, 走进生活.如我在教学学习需要下工夫时,我设计了让同学查找刻苦学 习的故事的环节.课前我让同学通过看报、看书、上网收集了有关的 故事.让他们走出课堂,回来同学的生活实际.当然,收集的过程不 仅是一次信息量扩充的过程,同时也培育了同学处理信息的才能.又可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_如在教学出行守规章时,我让同学走向
15、社会,让他们在课后观看自己父母是否遵守交通规章, 从而促使自己遵守交通规章, 也承担督促身边人的不良行为的义务. 通过这样反复的实践, 让同学真正走进生活,熟识社会.五、讨论的成效通过本课题的讨论揭示同学品德培育回来生活的重要性,使我们明确“回来生活”立足于以人为本,以同学为本的主体性.立足于课内外结合,课堂与生活联系,促进知情意行统一的整体思想, 立足于同学的社会实践,揭示回来生活对同学品德的培育有着亲密的关系.在这样的指导思想下,我们取得了如下成果：（一）同学方面：1. 同学形成了独立摸索,敢于发言的好习惯要使品德与社会课真正具有针对性与实效性,就要破除以往学科教学中常用的划一的教学方式,
16、在探讨问题、挑选方法、得出结论的过程中,都要尽可能先不供应标准答案,使同学的个性得以发挥,培育同学独立摸索的才能.2. 同学形成了自主挑选沟通伙伴的好氛围同学是活动的主体,在师生的双边活动的过程中,同学依据老师设计的自主挑选的活动,让同学在活动中自主参加,在活动中自我感悟,激起相应的道德情感,内化相应的道德熟识,从而在活动中完成学习对象与自我的双向建构,产生正确的道德行为,从而实现自我进展.3. 同学具备了参加自身实践的才能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_在教学中要交给同学通向生活的钥匙,要使他们成为生活的主人,不能仅仅把训练局限于书本上,仍要把他们的书本学习和生活实践结合起来
17、,进展他们的各种生活才能.生活就是教材,在敬重劳 动者这一课中, 通过同学熟识的食堂问题同学的铺张现象极为普遍,对同学来说已经习惯了, 针对这样的情形, 联系同学实际生活, 让同学帮忙伙伴,帮他想想方法,在沟通中解决问题.其实在这个过 程中,他们要自己学会去判定,去挑选,去熟识.通过这个方式,将同学的目光引到课本以外, 对同学的生活、 对他们的行为规范、 道德、观念、思想品德等方面有所启示, 使同学在生活过程中形成良好的品德.（二）老师方面：我们在品社学科教学中充分利用同学已有的生活体会,充分挖掘现实生活和社会真实大事的训练价值.力求从与学校生生活最亲密相关的社会现象与事物入手,帮忙同学从中发觉和摸索问题,促进其以良好品德形成为核心的社会性进展.品德与社会课基于同学的生活体会,但我们不能局限于原先的生活体会,而是重在超越,在丰富同学的社会生活体会的基础上, 拓展社会探究和摸索的广度、深度,促进同学形成基本的道德观与价值观.贴近同学生活,进行有针对性的教学,让同学“走进生活,走进社会”,在生活实践中不断将道德熟识变成自觉自愿的行为,培育社会生活的才能,形成良好的生活、学习习惯,引导学校生学会积极有意义的生活,初步学会做人.可编辑资料 - - - 欢迎下载