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1、人物描写一组知人者智，自知者明。老子原创不容易，【关注】，不迷路！教学目标1 .会认“嘎、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗” 等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。2 .默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。3 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写 人物的方法。4 .比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。教学重难点1 .感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。2 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写 人物的方法。揭示课题，初识嘎子请大家把书本打开。你们发现了吗，这一
2、课和我们以往学过的课文有什么不 同？写了哪三个片段？（指名说）（由三个片段组成，分别是：摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草。）这节课我们先来学习第一个片段，认识两个很有特点的人物。（板书课题） 一、导入新课同学们，回想一下我们这册学的有关写人的文章，哪个人物给你留下了最深 刻的印象，你知道作者是用什么样的写法才把人物描写的如此生动形象的吗让学生自由发言。今天我们要学的这篇课文由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿比赛摔 跤选自中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，“凤辣 子”初见林黛玉选自红楼梦，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小 嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写
3、人物的方法，侧重 点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。下面，我们就一起来认识 上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。刚过了一个 星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧！上帝问：怎么回 事？阎王说：地狱的小。2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到: 芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。因为一个人要想有所成旧，旧必须 做那些困难的事。只有做困难的事，才能推动社会发展进步。【素材积累】辛弃疾忧国忧民 辛弃疾曾写美芹十论献给宋孝宗。论文前三篇详细分 析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。后七篇
4、就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出 了一些具体的规划。但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。这三个个性分明的人物，看看作者是用了怎样神奇的笔法来描写的吧。二、学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤1、你们看过小兵张嘎这部电影吗？里面的嘎子的形象可谓深入人心啊! 现在我们就一起重温他摔跤时的“嘎”劲吧。2、学生自学课文，找出描写嘎子的内容，说说嘎子具有什么样的特点。提示：重点抓住嘎子的动作、心理来体会。小嘎子是个个性鲜明的男孩子。他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向 仗着”自己“眼疾手快”，所以，这次跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一叉一搂”， 而选择了适合自己特长的
5、“随便摔”的方式。从一开始对摔跤方式的选择，就可 见这个顽皮的小男孩富有心计。起初，他依据自己和胖墩儿的体形差异，找准对 方的弱点，“欺负手傻大黑粗，动转不灵”，采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”, “总想使巧招，下冷绊子”的战术。在摔跤中，当小嘎子处于劣势时，他便积极 开动脑筋，“推拉拽顶”，想出了各种办法。就是在他与胖墩儿酣战到最后时，他 还是“想用脚腕子去勾他的腿工 整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干硬拼硬斗， 处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出 他争强好胜的一面。3、你知道作者是用了什么写法才写得这么生动的吗？提示：重点理解动作描写与心理描写。如：文中对
6、小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了站、围、蹦、转、揪、 推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进 行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗， 动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉 不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词 的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在 人物刻画上功力。板书设计：动作：机敏小嘎子和胖墩儿比赛摔跤心理：顽皮、争强好胜、富有心计三、学习临死的严监生、先读课文前面的简介，然后结合注释读懂课文内容。2、课文写了
7、严监生的什么？你从中体会到了他是一个什么样的人？提示：抓住了严监生临死前的一个常有特点的动作严监生临终前因灯盏 点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼，刻画 了爱财胜过生命守财奴的形象。3、知道这种写人的方法是什么吗？提示：细节，这是一种最能刻画出人物特点的写作方法。它包括了人物的动 作、语言、神态、心理等。是从细微之处表现人物本质的一种方法，是非常实用 的。板书设计：细节：两根手指两茎灯草临死前严监生形象：守财奴效果：淋漓尽致，入木三分四、学习“辣妹子”初见林黛玉运用学习前两个片的方法，学习本片段。提示：本片段抓住了人的语言、外貌和动作进行了刻画，运用正面描写与侧
8、面描写相结合的方法，深刻地描绘出了 “辣妹子”的人物特点。让学生从这两个 方面进行分析。板书设计：未见其人，先闻其声貌似爽朗、热情，实则张狂放肆凤辣子着装：饰、裙饰和服饰尊贵而俗气察言观色、机变逢迎容貌：眼、眉、面、唇美丽外表下隐藏刁钻和狡黠语言（内心）：热情、炫耀、关切阿谀圆滑第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）一、紧扣主题，谈话导入1、谈话导入新课。在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如 生的人物形象，比如，神通广大的孙悟，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇， 勇武过人的武松?？在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难 忘。今天开始，我们要走进一组新的
9、课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人 物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）这节课，我们来学习人物描一组中的“第一个片段”小嘎子和胖 墩儿比赛摔跤（板书），去认识两位很有特点的新朋友。（读题，注意“嘎”读g d）2、交流对小嘎子和伤作品、作者的了解。课件演示作品简介，学生看后交流二、初读课文，感知形象1、听课文朗读，了解课文讲了什么内容。播放课文朗读2 .导语：现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不 认识的字，请查查字典。（学生自读）3 .检查生字词掌握情况。播放生字词对照检查4 .说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。三、研读课文，再现形象1
10、.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以 看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再 次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者 上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。（学生读书、表 演）2 .导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他 们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的 词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出 来。3 .演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。 指出表演准确和不准确的
11、地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导 演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演” 指导评价是否到位：四、深入品读，感悟形象1 .导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现 在我们的眼前。现在我们来看看电影中与课文相关的片段，看看小嘎子和小胖墩儿的形象和你脑海 里的形象是否一致。播放课文情景片段2 .自由朗读，指名朗读。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象， 从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。3 .导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿 的形象一定活在同学们的心中。那么
12、，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿 到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：的小嘎子的小胖墩儿（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩 儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）4 .你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？5 .导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。 小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人 物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这 样的方法有什么作用？讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也 兼用语言描写的方法，
13、生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就 使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们 的眼前，栩栩如生。五、总结课文，布置拓展性作业。有条件的同学可以课外阅读小兵张嘎或看看影视作品。第二课时（临死前的严监生）一、课前交流，阅读铺垫1 .交流儒林外史及作者相关资料。播放作品简介2 .教师小结。二、初读课文，感知大意1 .听课文朗读，了解感知课文内容。播放课文朗读2 .初读课文。这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一 定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。3 .检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。4 .
14、说一说文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？5 .学生自读思考。6 .交流对人物的初步感受。三、纵向联系，感悟“吝啬”根据学生回答梳理：与大侄子的交流：伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流：越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流：那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流：点一点头把手垂下1 .从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）2、课文情景再现，对人物形象有更深刻的印象。3.练习朗读，要读出心理的变化。四、总结课文，布置作业1、课文描写人物的方法。2、有条件的同学阅读守财奴中葛朗台临死前的片段。第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）一、激趣导入，交流对作品的了解。1 .
15、交流红楼梦的了解。2 .播放课文简介看后交流课前搜集的信息。3 .教师补充。二、通读课文，整体感知1 .播放课文朗读学生注意读音，初步感知人物形象。2、对初读课文进行指导。读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来 留作讨论。不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。2 .检查学生读书情况，对中间较难的段落进行示范，教读。3 .再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？4 .小组讨论，选代表发言。三、深入读文，探究性格导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的 妻子王夫人的内侄女。
16、长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干, 深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性 格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细 体会人物的性格特点。以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过 程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时 引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。(一)外貌描写珠光宝气，漂亮。(1)同学们先读读外貌描写的文字，再看课文插图，感受人物的外貌。(2)为什么要描写王熙凤的外貌？(因为这个人打扮与姑娘们不同，作者
17、 抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。)(3)指导学生朗读。(二)语言描写放纵，逢迎在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的 说话艺术。1 .“我来迟了，没得迎接远客！”2 . “天下真有这样标致人儿？怎么姑妈偏就去世了呢！”3 .“正是呢！我一见了妹妹？该打，该打！”4 .“妹妹几岁了？可也上过学？也只管告诉我J(三)动作描写圆滑(1)让学生找出有关王熙凤的动作描写。(2)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么 印象？(3)把这些动作加进刚才的对话中再读一读。四、情景再现，练习朗读课文。1、播放课文相关视频片段学生观看，加
18、深印象。2、小组分角色朗读课文，抽小组展示。五、总结与拓展1、总结三个片段作家描写人物的方法。课件演示总结方法2、你还读过哪些优秀人物描写片段？课件出示拓展内容让学生了解六、布置作业：1、有条件的同学，课外阅读红楼梦有关章节或其它优秀作品。2、练习人物片段描写，写写身边的人。板书设计22、人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤争强好胜、富有心计动作、心理描写临死前的严监生爱财如命、守财奴外貌、语言描写“凤辣子”初见林黛玉放诞无礼、阿谀奉承正面、侧面描写教学流程图课件人物简介开始谈话导入第一片段，了解背景讨论交流课件生字词课件视 频初读课文，感知内容学习生字词感悟人物形象边听边想感知内容学习生字词
19、合作交流人物性格课件课文朗读在朗读中体会总结概括课件作品简介 谈话导入第二片段，了解背景交流资料课件生字词课件视频初读课文，感知 内容学习生字词感悟人物形象学习生字词合作交流人物性格课件课文朗读在朗 读中体会总结概括课件背景简介谈话导入第三片段，了解背景讨论交流课件生字词课件视频初读课文，感知内容学习生字词，会读重点片断感悟人物形象读生字词和重 点段合作交流人物性格课件课文朗读在朗读中体会总结概括了解课文内容在听读中感悟学习描写人物的方法课件描写方法讨论人物描写的方法结束 总结概括课内拓展课件拓展内容学习如何描写人物板书设计/蹦来蹦去 小嘎子（推拉拽顶 仰面朝天/蹦来蹦去 小嘎子（推拉拽顶 仰
20、面朝天i-z/塌腰合裆不露破绽 小胖墩儿（一身牛劲儿 趁势一推衣着 体态 身材 容貌他像一棵挺脱的树教学反思两茎灯草顽皮机敏 富有心计爱财胜 过生命占上风 处下风 失败肥腿的白裤威严很大很高圆眼肉鼻子眉粗短不愧惯手结实健美 生气勃勃 性格坚韧 吃苦耐劳大侄子一两个亲人不曾见面一头摇了两三摇 二侄子一两笔银子不曾吩咐一头狠狠摇了几摇 奶妈两位M爷不在跟前把眼闭着摇头 赵氏一两茎灯草恐费了油一把手垂下登时没气1 .以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起，同时又不拘泥于教材。 引导学生自主探究、合作学习，让学生在对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法, 以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了感悟人物性格 品质而阅读文章。2 .引导学生通过小组讨论交流、全班交流汇报的方法自主学习课文。分析人 物形象要有理有据，要结合课文中的描写方法来分析，还要思考这样的描写方法 表达的效果。分析人物形象要抓住关键词，关键词是从作者对人物的具体描写中 提炼出来的。以课后习题为载体，引导学生自主探究描写人物的基本方法，结合 课文中的语句，体会这些方法表达的效果。【素材积累】1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。